统编初中语文教材七年级上册一单元教材解析及教法建议

统编初中语文教材七年级上册第一单元教材解析及教法建议统编初中语文七年级上册教材，是由教育部组织、北京大学中文系温儒敏教授担任总主编编写的。这套教材全面贯彻了党的教育方针，落实了“立德树人”的根本任务。这不仅遵循了语文教育的基本规律，而且继承了我国语文教学的优良传统。在语文课程改革基础上，大胆创新，其特点突出，结构合理，有助于全面提升学生的语文素养。七年级上册第一单元，是学生进入初中学习语文的开始，学的好坏，直接影响学生将来学习语文的态度。下面我从教学内容、教学目标、落实要素等方面解析本单元，并且提出相关的教学建议。一、教学内容本单元由《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇写景抒情的散文和古诗词四首组成。三篇散文都出自于名家名篇。朱自清的《春》运用了多种等修辞手法，多层次，多角度的写法，生动形象地描写了一个特定时令的景象。老舍的《济南的冬天》抓住济南冬天‘温情’的特点，描绘了一幅山清水秀，天蓝地暖的冬景图。当代诗人刘湛秋的《雨的四季》，作者同样运用修辞手法和描写方法，不限于一时一地，描绘了大自然四季里雨的多姿多彩形象。《古代诗歌四首》都采用了借景抒情的写法，抒发了诗人的不同的情怀。《观沧海》表达了曹操的雄心壮志，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表现了李白对友人的关怀，《次白固山下》抒发了王湾的思乡愁绪，《天净沙秋思》书写了马致远浓浓的乡愁。写作是‘热爱生活，热爱写作’，强调生活是写作的源泉，引导我学生热爱自然，关注自然，学习借鉴的写作方法。二、本单元教学目标1．有感情的朗读课文，想象文章中描绘的情景，体会文章的意境美,培养学生热爱自然，亲近自然的感情。2．揣摩和品味文章语言，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，并在学习中积累优美的词语和精彩的语段。3．学习阅读，分析写景抒情散文，培养学生的语文素养，提高阅读理解能力。4．朗读积累古诗词，能体会作者感情，感受诗词的音韵美,激发学生热爱中华的传统文化。5．学习写景抒情文章的写作，能够通过写作表达自己的感情。三、每课内容和要落实的语文要素本单元每课内容和要落实的语文要素。课文内容落实要素《春》以盼春--绘春--赞春的结构形式，以作者对春天的热爱的感情为线索，把春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图有机的结合起来，文章篇幅短，却内容丰富，借助春天的事物，强烈地抒发作者对大自然的热爱之情。(1)生难字词识记。(2)指导学生正确，流利，有感情地朗读课文，在朗读中体会作者感情(3)初步学习比喻，拟人，排比等修辞手法在文中的表达效果。(4)掌握写景要抓住景物特征，讲究顺序写作的方法。(5)理解准确生动的词语在句子的作用《济南的冬天》老舍用对比的开头，开门见山的交待了济南冬天‘温情’的特点，然后写济南的山把济南城围了个圈儿，写济南的是禁不住雪的，在写济南的水不但不结冰，反而还冒点热气，还像块空灵的蓝水晶。(1)识记生难字词。(2)有感情地朗读课文第四自然段，在朗读中体会拟人修辞的表达效果，同时把握由高到低，由远到近的写景顺序。(3)学习情境交融的写作手法，激发学生热爱祖国山河的感情。《雨的四季》作者写了四季的雨不同特点，春雨清新、润泽、甜美，给大地带来生机；夏雨，热烈、粗犷、奔放，突出了人和动植物对夏雨的渴望；秋雨的端庄、沉静、深情，带给人们一种干净、空阔的意境；冬雨自然、平静、纯洁，给南国带来蜜情。这是一篇自读课文，要求学生在前两课的基础上(1)识记生难字词(2)用所学的方法分析阅读这篇课文。《古代诗歌四首》都采用了借景抒情的写法，抒发了诗人不同情怀。《观沧海》表达了曹操的雄心壮志《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表现了李白对友人的关怀，《次白固山下》抒发了王湾思乡愁绪，《天净沙秋思》书写了马致远浓浓的乡愁。(1)了解诗人和诗歌的相关知识，有感情地朗读，并能背和诵默写结合背景理解诗歌内容，领悟诗歌意境热爱中华传统文化四、内容解析本单元编排了讲读课《春》《济南的冬天》两篇，和一篇自读课《雨的四季》及《古代诗歌四首》。此外还有单元说明、课前预习、课后思考探究、积累拓展、读读写写、及“补白”，最后是作文“热爱是生活，热爱写作”等内容。1.单元说明这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元结构的形式。单元说明的第一段是落实了人文主题，描绘了山川大地，风雨霜雪，四季景物美不胜收，一方面抒发了作者亲近自然，热爱生活的情怀，另一方面启发学生亲近自然，热爱生活。第二段便是“语文要素”的落实，①重视朗读，要求学生在读中想象文中描绘的情景，领略景物之美。②把握好重音和停顿，感受汉语声韵之美。③揣摩和品味语言。④体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。2.课型本单元包含两类课型：一类是教读课，一类是自读课。教读课由课前“预习”，课文，课后“思考探究”“积累拓展”组成。自读课文由“旁批”，课文，“阅读提示”组成。两种课型，有着本质的区别，教读课文，由教师带领学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，从而实现相应的阅读目标，目的是学“方法”。自读课，学生运用在教读课中获得的阅读经验自主阅读，进一步强化阅读方法，形成自己的阅读方法。这样安排是由课内向课外的延伸，由教师引导到学生自主阅读的转变，是帮助学生自主构建阅读方案，形成阅读能力。两种课型不同，其功能也不同，应配合进行教学，才能更好地完成阅读教学任务。教学《春》《济南的冬天》时，重在能力和方法的培养，在教学《雨的四季》时，重在能力和方法的提升。3.古诗词教学古诗词的教学注重培养学生朗读和赏析能力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。4教读课前预习，预习兼有助读和作业的双重功能，为课堂有效教学做准备，他包括激发学生阅读兴趣，调动阅读期待；与以前所学知识相勾连；提供必要的文本解读，所需的背景知识；照应单元重点，提示必要的阅读方法；指出阅读教学中，需要解决的问题等内容，目的在于引导，铺垫、激发学生的阅读兴趣。5.课后的练习包含两个层次，一是思考探究，与文本相关，一是积累拓展，是文本的向外延伸，这体现了思维的渐进性，由课内到课外延伸拓展，由理解把握文本到积累梳理语言材料，将课内学到的阅读方法，运用到自己的阅读实践中，内化为语文素养。6.读读写写读读写写是对词语的学习和积累。课标对识字量有规定。积累常用汉字3500左右。7.补白本单元补充了“比喻”“拟人”修辞手法和“名词”的语法知识，不仅丰富了教学内容，而且让学生了解了必要的语文知识，这样可以提高学生的分析能力，语言表达能力，规范语言习惯。8.写作本单元写作主题为“热爱是生活，热爱写作”。这是学生进初中的第一次作文，课本要求学生写自己生活中熟悉的事物。把自己的感情，通过语言文字表达出来。写自己亲身经历的事，这样既避免学生对作文的畏难情绪，又培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯。五、教学建议本单元是初中语文教学的第一单元，作为起始单元，对学生将来学习语文有重大意义。因此，我们要充分发挥教师的主导作用，同时激发学生的学习热情，让学生感受到初中语文不是一门难学的学科。1.让学生明白“学什么，怎么学”的道理，并在学习的过程中积累知识，掌握方法。“学什么”是学习的内容，“怎么学”是学习的方法。要把这个理念根植于语文学习的全过程。七年级的新生，对初中语文的学习，充满着好奇感，陌生感。对怎样学习语文，大脑是一片空白，于是，教师应该趁机把自己的教学理念传达给学生。不管是教学目标，还是课堂目标都要让学生知道，我们学语文在做什么，怎么做。比如教学《春》时，让学生体会作者在字里行间流露出热爱自然的感情，这就是“做什么”。反复的朗读、诵读这就是“怎么做”。读既是老师的教法，也是学生的学法。因此教学这课的时候，可以把朗读分为三个层次，一是初步感知的朗读，二是理解基础上的朗读，三是有感情的诵读。2.要有整体教学观念，将单元要落实的语文要素分散到每一课，有步骤，有计划地进行。每一课的教学和训练重点应该前后勾连，反复强化，巩固，稳步推进。本单元比喻、拟人等修辞手法在句子中的作用是教学的重点。在教学《春》时，抓住比喻、拟人等修辞手法在句子中的作用这个关键点，教学时放缓教学节奏，帮助学生理解，掌握分析修辞表达效果的方法。随着教学的深入，在教学《济南的冬天》《雨的四季》就可以逐渐放手，或者在老师适当点拨下，让学生自己理解分析就可以了。同一单元，同类课文要注意教法的多样性，灵活性。《春》《济南的冬天》《雨的四季》都是生动的景物描写的散文，与我们的现实生活接近，学生容易理解，容易激发他们的想象力和形象思维，老师做适当的指导，就可以达到教学目的，而《古代诗歌四首》远离学生的现实生活，这就需要老师指导学生学习，在朗读、背诵的基础上，克服语言文字的障碍，在老师的引领下，深入诗歌的意境，结合作者写作的背景，才能真切地体会到作者的思想感情。教学时，老师要注意，避免单纯的讲授，以讲代读，以老师的理解替代了学生的自主阅读。另外《春》《济南的冬天》《雨的四季》都是写景文章，都表达了作者对大自然的热爱感情，其写法有很多相似点，这可以用群文阅读教学方法进行教学3.突出教学重点要让学生深入理解，强化学习，以达到教学目的，完成教学任务。比如本单元的朗读是教学的重点之一，读出重音、停顿，其目的就是让学生理解文章的思想感情。教师应该引导学生将朗读建立在理解的基础上，感受文章的意境，领悟作者的感情。然后让学生反复地读，读出自己的感情。把读的感受，在小组、班上交流，让同学评价，这样既肯定了学生的朗读能力，又使其他学生的朗读水平有所提高。4.重视语言积累。语言积累是语文学习的基本内容。思想感情的把握，艺术技巧的分析都是以对语言的揣摩、品味为基础，这里就要求学生不仅要在朗读理解的基础上背诵积累，还要明白这是为将来的写作储备知识。《春》这课第四段“春花图”，句子简洁，语言优美，修辞得体，虚实结合，意境丰富，从不同的角度描绘了一幅五彩缤纷，立体感强的优美图画。教学时要求学生理解积累，学以致用。5.处理好《古代诗歌四首》的教学。这是本单元教学的难点，可以以朗读贯穿教学的全过程。第一步可以让学生在熟读感知的基础上背诵。第二步在读懂的基础上感悟，要求学生对诗歌中描写对象展开联想和想象，产生画面感，以形象思维带动理解，分析，加深学生对诗的内容的理解。最后一步有感情地朗读，感知诗中的形象，领悟作者的感情，加深对诗歌的理解与记忆。教学的时候要抓住每篇作品要点，针对学生的实际水平教学，多用启发教学，避免灌输式的教学；也可让学生合作交流，谈感受，谈理解，落实到实处。以《天净沙·秋思》为例，第一步要求学生熟读并背诵。读的时候读出节奏，感受古诗词的音韵美。第二步边读边联想、想象，在大脑中产生枯藤、老树、乌鸦等景物构成的画面，也可以让学生用一段话描写文章内容，如果有绘画基础的学生，可以根据诗歌内容作画，帮助学生加深对课文内容的印象。然后提出问题让学生思考交流，理解诗歌意境，感悟作者感情，体会诗词写法。⑴作者为什么第一句写“枯藤”、“老树”、“昏鸦”描绘了一幅什么画面？(2)第三句中的“古”“西”“瘦”等词蕴涵着作者怎样的感情？(3)第二句写“小桥”;“流水”;“人家”又描绘出一幅什么样的画面对全诗主旨的表达有何作用?(4)诗的最后两抒发作者怎样的感情？(5)作者借什么景抒发了自己怎样的情思？﹙体会情景交融的写法，描写与抒情的区别与联系﹚第三步理解了文章内容，感悟了作者感情，背诵巩固全诗。6.作文教学。作文以“热爱是生活，热爱写作”为主题。这是学生进初中的第一次作文，课本要求学生写自己熟悉的亲身经历的事。教学时应注意：(1)降低难度和要求，避免学生对作文产生畏难情绪。(2)写自己熟悉