部编人教版八年级语文下册第1课《社戏》精美课件

1社戏社，在绍兴指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。课题简洁明了，点明了文章的中心事件——看社戏。新课导入掌握与作者作品有关的文学、文化常识，积累“欺侮”“踊跃”“屹立”“皎洁”等重点词语。感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。（重点）理解文中记叙、描写、抒情、议论等表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。（难点）理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。（重点）学习目标鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《且介亭杂文》《坟》《二心集》《华盖集》等。作者简介本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。有删节。出处时间本文写于1922年10月。背景当时辛亥革命已经过去十余年，但由于革命不够彻底，中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。背景链接左边是“山”，意为像山峰一样立着。钳（）撮（）偏僻（）行辈（）照例欺侮（）

宽慰

嘱咐（）怠慢（）礼数（）撺掇（）凫水（）潺潺（）踊跃（）屹立（）家眷（）皎洁（）好歹（）读读写写qiáncuōpìhánɡwǔzhǔdàishùcuānduofúchányǒnɡyìjuànjiǎodǎi用东西夹住，如“钳住”。进行限制、约束，如“钳制”。夹东西的器具，如“老虎钳”。本文指用手指捏取细碎的东西。不要读作“bì”。拟声词。左边是“白”，意为明亮洁白。字词清单（）行辈（）行走行hánɡxínɡ【串句记忆法】我们应深刻反省（）自己在生活中的各种浪费行为，践行低碳生活，以节省（）资源。（）撮合（）一撮撮cuōzuǒ（）礼数（）数落（）数见不鲜数shùshǔshuò做量词，用于成丛的毛发时读“zuǒ”。xǐnɡshěnɡ多音字篙（）蒿（）船篙蒿草ɡāohāo僻（）避（）偏僻回避pìbì棹（）淖（）掉（）棹船泥淖掉落zhàonàodiàoduōchuòzhuì形近字【形旁辨字法】用手（扌）去掇（）拾，车（）停如辍（）学，拿丝（纟）来点缀（）。通读全文，用四字短语概括文章所写的几件事。平桥概况伙伴游玩无船出行月夜行船赵庄看戏停船吃豆深夜返回再谈吃豆整体感知作者为什么说平桥村“在我是乐土”？①作为客人，“我”在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们无微不至地体贴照顾“我”，尤其是在看社戏前后。②可以免念陈腐无用的经书，对于自幼就接受封建礼教的“我”而言，这样的自由是多么宝贵的享受。③可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”对于在城镇宅院中受束缚的“我”而言，是新鲜有趣、有吸引力的。课文精讲看戏前经历了一波三折，说说经过了哪些波折，又有哪些转机。波折一：叫不到船伏笔波折二：不准和别人一同去蓄势转机一：八叔的航船回来了转机二：少年们愿意和“我”同去波折三：没有大人相陪转机三：双喜“写包票”结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折。①这本身就属于看社戏全过程的内容；②波折中反映了“我”对看社戏的渴望，反映了亲人、朋友对“我”的关心、照顾，表现出平桥村于“我”确实是一片“乐土”；③写波折也是为写看社戏做铺垫，使文章内容曲折而充满生活情趣。本文是一篇以童真和童趣来反映风景美、人情美、人性美的文章，请结合文章内容说说本文的美体现在哪里。风景美看戏途中的景物：月夜水乡图回望戏台的画面：仙山楼阁图月夜返航的情景：儿童骑鱼图人情美“我”受到各种优待伙伴们助力让“我”看戏成行归航偷豆，六一公公送豆人性美不用念“秩秩斯干幽幽南山”不论辈分：打了太公不算犯上节奏美几番波折几次转机主题美美化抒发怀念理想式从第10段中找出描写少年们开船动作的动词，并体味其运用之妙。“点”“磕”“退后”“上前”“架”等一系列动词连用，具体形象地写出了少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状，表现了小伙伴们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品质，也折射出他们陪同“我”去看社戏时的愉快心情。[真题模拟]试从写景角度对第11、12段进行赏析。考点分析景物描写答题思路：（1）常见的写景角度：①动静角度（动态、静态）；②感官角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉）；③顺序角度（定点观察、移步换景）；④视觉角度（俯视、仰视、远视、平视）。（2）景物描写的作用：①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；②渲染环境气氛，烘托人物心情；③推动情节发展，为后文做铺垫；④借景抒情，寄托人物的思想感情。感知内容嗅觉触觉视觉听觉豆麦、水草发散的清香扑面吹来朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火歌吹、笛声作用：这样多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人身临其境，为我们展示了一幅江南水乡特有的清新优美的图景。从侧面写出了小伙伴们行船速度之快，烘托了“我”去看社戏时愉快和迫切的心情。返回两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。

景物描写/衬托“清香”“扑面”“朦胧”分别从嗅觉、触觉和视觉角度写两岸景物和月色，描绘出一幅江南水乡月夜美景图，衬托了“我”愉快的心情。“扑”字，暗示了船行之快。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

比喻/比拟以“踊跃的铁的兽脊”比喻两岸连山，以动写静，形象地写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。“跑”字，运用比拟的修辞手法，化静为动，从侧面生动地写出了航船前进之快，与上文的“飞”字照应。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

叙述视角通过“我”的视角观察途中景象。“似乎”“料想”“也许”这三个词语都表示不确定，表达出“我”既感到新鲜、陌生，又急于辨认社戏所在地的内心体验。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。作者善于细心观察事物，把戏台写得生动具体，文中对戏台是怎么描写的？角度画面感受作用远处看稍近处看/近处看近处看远处看模胡在月夜中疑心画上见过的仙境表现了“我”喜悦的心情红红绿绿的动表现了“我”喜悦、急切的心情长胡子和一群赤膊的人打仗挤在船头上看打仗表现了儿童喜悦、好奇的心理小丑被花白胡子打实在要算是最好的一折表现了“我”喜悦的心情回望戏台在灯火光中漂渺得像……红霞罩着了表现了“我”的依依不舍之情“我”所“第一盼望”的社戏好看吗？文章是通过哪些内容来表现的？不好看。正面表现：①想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，但“老旦”不停地唱着。

侧面表现：孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”等动作描写，则从侧面表现了戏不好看。文中表现童真童趣的语句有很多，请你举出一例，体会“我”的心理。

【示例一】到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。

【示例二】我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。“我”既然可以出门看社戏了，心情也就变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。

【示例三】淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。

【示例四】我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏时的精神状态，富有童趣。

【示例五】那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……这是半想象、半纪实的描写。“大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”是童话里才有的情景，这样的比喻反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了儿童极富浪漫色彩的想象力。状元贴士从儿童视角进行叙事的作用从儿童视角进行叙事，作用有二：①使文字更加纯真感人，读者也会受到感动；②该叙事视角多以回忆的方式，从儿童视角叙事写童年的感受，充满温情。本文在叙事过程中融合了描写、议论、抒情等多种表达方式，试结合具体段落进行分析。考点体会多种表达方式综合运用的效果

常见的考查形式：（1）作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以文中……为例，简要分析其中两种表达方式的作用。（2）第×段采用了哪些表达方式？这些表达方式有何作用？答题技法：1.明确概念及作用。常见的表达方式主要有叙述、描写、抒情、议论、说明；2.依据内容做判断；3.具体分析作用。答题模式：运用了……（表达方式），……地表现（强调、突出）了……，表现了人物……的心情（情感）。平桥村的几件事我们鲁镇的习惯“我”随母亲来平桥村的缘由平桥村的地理概貌、村民状况但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。层次清楚语言简略描述议论表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。第一段最后两段六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识心地善良，可爱的虚荣心真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。议论点明主旨，表达了“我”内心的想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。返回叙述[真题模拟]试分析双喜这一人物的性格特征。考点分析人物形象答题思路：①通过故事情节、典型事例来分析；②通过环境描写来分析；③通过人物描写来分析；④通过人物间的关系（对比）来分析；⑤结合写作背景或文章主题（旨）分析。①心细如发，聪明伶俐。当“我”因看不成戏而沮丧，其他小伙伴都“叹息而且表同情”时，双喜马上能想出“好主意”；当外祖母和母亲还有些不放心时，他马上表示“写包票”，同时举出了几条有力的理由，使“我”能去看戏。②友爱热情，善解人意。看戏时，双喜给“我”介绍铁头老生的绝活，说明戏他已看过，这次是专门来陪“我”的，可见其对“我”的友爱、热情；铁头老生没有表演翻筋斗，他又马上来安慰“我”，可见其善解人意。

③能拿主意，思虑周全。当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝说大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，又表现了他思虑周全的品质。返回豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。

一方面，此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个原因，是原著《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。《社戏》大篇幅地写了社戏外的内容，是不是离题了呢？文章大篇幅地写了“我”对平桥村的热爱和看不成社戏时的焦急心情，写了赴赵庄看社戏途中的所见、所闻、所感以及归途中“偷”豆、剥豆、煮豆、吃豆和事后谈豆等事。花笔墨写这些内容，并没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写社戏的，而是通过写看社戏及返程的过程，反映“我”与农村孩子的美好友情，歌颂农村孩子淳朴善良的优秀品质。六一公公是一个怎样的形象？六一公公是淳朴善良的乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬之人；后来他又亲自送豆，表现了他的热情好客。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，类似于今天夸某个孩子聪明，将来一定能考上好大学一样，是友善的祝福。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限，他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。深入探究“偷”，一般意义上是“自私、遭人唾弃”的行为。你如何理解本文孩子们“偷”豆的行为？

我认为算是偷。摘豆时，尽管大部分罗汉豆是阿发家的，且阿发也在场，但却没有得到大人的允许；吃完豆，他们也自觉心虚，“一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里”，希望借此掩盖自己偷豆的行为；六一公公知道后，虽然没有严厉责备他们，但只是碍于“我”是客人的面子。可见，对小伙伴的这种“偷”的行为，我们要引以为戒，千万不可模仿。

我认为不算偷。从文中内容来看，他们摘的豆大部分是阿发家的，而当时阿发也在场；联系文章开头“我”在平桥村所做的乐事，所受的待遇，也可以理解为这是大家热情招待“我”的一种方式。可见，文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。社戏看戏前看社戏看戏后随母探亲——平桥乐土受到优待——伴“我”游戏玩耍趣事——钓虾放牛盼看社戏——戏前波折去看社戏——月夜行船看罢社戏——归航偷豆戏后余波——六公送豆怀念社戏——戏豆难忘看到社戏——船头看戏乐在其中戏淡豆香念念不忘淳朴善良无私友爱结构梳理本文以“社戏”为线索，生动地叙述了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴去赵庄看社戏的经历，刻画了一群朴实可爱的农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，表达了作者对童年美好生活的留恋之情，也流露出作者对劳动人民的深厚感情。主旨归纳本文阅读考点分析景物描写分析人物形象体会多种表达方式综合运用的效果重要表达方式记叙、描写、议论重要写作技法景物描写本文考点回顾社戏社戏，即中国农村举行迎神赛会等祭祀活动或岁时节庆等重要活动时所演的戏，是在社中进行的一种戏艺活动，有着酬神祈福、文化娱乐意义。社日演戏的风俗由来已久。早在南宋时，陆游的《春社》中就已有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹（地方剧种）的主要演出形式。至今，社戏在农村仍时有演出，有些旅游景点还将其列为民俗风情展示的重要内容。拓展延伸社日王驾鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。

【赏析】此诗从侧面着笔，通过富有典型意义的生活细节写社日景象，反映了当地民风淳朴、丰年富足的特点，透露出一片和平安宁的景象，充满浓郁的乡土气息。一课一得景物描写文章第11段写“我”和小伙伴月夜行船去赵庄看戏途中的所见所闻，使人犹如身临其境一般。请你模仿月夜行船这一段的景物描写，完成一次片段写作。（150字左右）写作指导景物描写的常用方法：①调动多种感官，如文段中“清香”是嗅觉，“扑面”是触觉，“豆麦”“水草”“月色”是视觉；②运用多种修辞手法，如“淡黑的起伏的连山”仿佛是“踊跃的铁的兽脊”是运用比喻，“连山”“向船尾跑去”是运用比拟；③动静结合，如“连山”是静景，“踊跃的铁的兽脊”是动景，这里以动写静，生动形象。写作示范淡淡的月光像轻薄的纱，飘飘洒洒的，笼在水面上，给镜子般的水面撒上了一层碎银，晶亮闪光。我在荷花池边漫步，微风如母亲的手轻轻地抚摩着我的脸庞，那么惬意，那么舒坦。耳边传来阵阵蛙鸣，青蛙们争先恐后地从荷花池中探出头来，四处张望着，高唱着梦的旋律。晚风拂来，送来缕缕清香，我沉醉在这朦胧美好的荷塘月色中，迟迟不想归去。视觉，比喻触觉听觉拟人嗅觉《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并做好笔记，在班上交流。课后作业教学课件社戏人教部编版初中语文八年级下册鲁迅目录第一节新课导入第二节整体感知第三节深入探究第四节拓展延伸第五节板书设计第六节课堂小结第七节布置作业新课导入第一节新课导入——社戏新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。”这是王贺诗中对于“社日”的描述，全诗未提一字社日，但却将社日的情形描绘的淋漓尽致，今天我们就一起去看看鲁迅先生是如何讲述社日，又是如何看社戏的！整体感知第二节整体感知——学习目标1.了解作者及本文的写作背景；掌握课文中重点字词，理解关键语句的深刻含义。

2.学习本文围绕中心选材叙事曲折有致的写法；理解景物描写对表达中心的作用。

3.体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情以及对劳动人民的深厚感情。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品鲁迅，曾用名周樟寿，后改名周树人，曾字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业《狂人日记》《呐喊》《朝花夕拾》整体感知——写作背景本文写于1922年10月。当时，中国共产党刚成立，党领导下的大规模的农民运动也还没兴起。这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。他日夜忧国忧民，为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是在家乡看社戏的部分。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

háng整体感知——生字正音偏

行

侮

咐

怠读准节奏和字音。礼僻辈照欺慰嘱慢数例宽新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

duofú整体感知——生字正音撺

凫

跃

眷皎读准节奏和字音。好掇水潺踊立家洁歹潺屹新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业钳撮

zhàojí整体感知——生字正音船

棹

楫

读准节奏和字音。桨新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业xǐngchà归

省

叉

港整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业归省：犯上：撺掇：礼数：凫水：叉港：交椅：从旁鼓动旁人做某事。指出嫁的女儿回娘家看望父母。触犯长辈或者地位比自己高的人。礼节。游泳。和大河相通的小河道。这里指靠背比较大、有扶手的椅子。整体感知——梳理课文内容

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业朗读课文，理清课文层次。

第一部分（1-3）写“我”随母亲回平桥村省亲，交代看社戏的时间、地点、机缘和人物。第二部分（4-30）写去看社戏的全过程。第三部分（31-40）写看戏后的余波和“我”对社戏的怀念。整体感知——梳理课文内容

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业围绕看社戏这一中心情节，全文先后写了哪些具体情节？1.随母亲归省平桥村2.钓虾放牛3.戏前波折4.夜航去看戏5.赵庄看社戏6.归航偷豆7.六一公公送豆深入探究第三节整体感知——平桥村新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.平桥村是一个什么样的地方？平桥村：

“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，村民以“种田”“打鱼”为业，整个村庄只有一个杂货店。平桥村是一个偏僻、落后的小村庄。整体感知——平桥村

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业2.作者为什么说“在我是乐土”？

作者说“在我是乐土”，主要原因有：

①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的生活。作者说“在我是乐土”，既表明了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的深厚的情感。整体感知——社戏波折新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3.看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折？看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了。叙事非常翔实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品质，文笔曲折，文意跌宕，使内容更丰富、生动。整体感知——社戏不好看新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业4.社戏好看吗？为什么？社戏不好看。理由在于：①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却不翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看到的“老旦”唱个没完没了。另外，大家“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”这些表现，也从侧面证明了这一点。

深入探究——思考练习新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业本文人物描写生动形象，试细读课文，选择自己喜欢的人物，结合文中对该人物的语言、行动等的描写，分析该人物的性格品质。（1）我最喜欢文中的双喜。他热情友爱，胆大心细，聪明伶俐；他能干机灵，像个小领袖，敢于负责，又心细如发，善解人意。（2）我喜欢阿发。因为他纯朴无私，比如他以“我们的大得多”为由，建议大家去偷他家的豆。（3）我喜欢桂生。他很勤快，比如他帮“我”买豆浆；他很机灵，比如偷吃罗汉豆的“鬼”主意就是他想出来的。

深入探究——思考练习新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业作者着力刻画这些乡民的良好品格，隐含了作者怎样的感情？作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品格，体现了作者对劳动人民的热爱，对乡村淳朴的民风人情和孩子们快乐、自由生活的热爱，突出了中心。

深入探究——品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧的心情形成了鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。

深入探究——品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。

深入探究——品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

“回望”两字，表现出“我”依依不舍的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。4.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。

深入探究——鉴赏写作手法新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.人物形象生动传神。课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。2.景物描写细腻逼真。景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等角度描绘了