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文档简介
新生儿常见症状和体征及其处理新生儿常见症状及体征及其处理新生儿常见症状和体征及其处理发热新生儿腋温超过36-37C,肛温36237.8°C时,即为发热。新生儿对高热耐受差体温超过40℃并持续长时间时,不仅可引起惊厥,还可产生永久性脑损害,造成神经系统后遗症。新生儿脱水热,指生后23天,母亲乳汁分泌不足,婴儿水份摄入少,环境温度较高而使体温升高,表现为烦燥、哭闹、周身皮肤潮红和尿少,但适当降低环境温度或松开被包,补充水分后,体温可降低至正常。要求室温在22-25°C几何画板是由美国的公司研发出来的,其在运用中流程并不复杂,而且可以实现良性互动,在数学教学中应用是比较广泛的。几何画板是一类新型的教学软件,在数学教学中,其可以数显数量的变化,找出数量变化的关系,并且可以激发学生的学习兴趣。在小学数学课堂中巧妙运用几何画板,可以将学生的积极性充分调动起来。一、小学平面图形面积公式的推导(一)平行四边形面积的公式推导平行四边形面积公式的推导要在长方形面积公式总结的基础上完善,在平行四边形中,拼凑长方形,长方形的长就是平行四边形的底,长方形的宽作为平行四边形的高,通过对长方形的面积公式推导,分析出长方形的面积是长×宽,那么,平行四边形的面积公式则为底×高。在运用几何画板进行操作的过程中,应该先在几何画板上制作两条相互平行的线段,然后借助几何画板可以移动的优势,在平行线上实现图形的切割和补充,将平行四边形拼凑成长方形。(二)三角形面积公式的推导在三角形面积公式的推导中,要在学习平行四边形面积公式的基础上进行,两个三角形可以组成一个平行四边形,三角形的底和高分别是平行四边形的底和高,但是平行四边形是由两个等底和等高的三角形拼凑的,所以三角形的面积应该是平行四边形面积的一半。在运用几何画板的过程中,先在几何画板上制作一个三角形,然后再制作一个与第一个三角形等底等高的三角形,将两个三角形拼凑,组成一个平行四边形。(三)梯形面积的推导梯形面积的公式是借助平行四边形的公式提出的,两个等高,并且上底和下底相同的梯形可以拼凑成一个平行四边形,平行四边形的底是梯形上底和下底的和,梯形的高也是平行四边形的高,但是梯形的面积是平行四边形的一半。在运用几何画板的过程中,应该先在画板上制作一个梯形,然后制作一个等底等高的梯形,将两个梯形拼凑在一起。二、几何画板在小学数学教学中运用的建议(一)防止本末倒置在小学数学教学中,很多老师过多地运用几何画板,但是不能领会几何画板是提高教学效率的工具,在教学中不能达到完善教学的目的,所以,在进行几何画板教学的过程中,老师应该确定教学目标,使几何画板可以起到辅助作用,帮助老师完善教学内容。(二)完善数学老师运用几何画板的水平现在数学老师对几何画板的使用还不是特别熟悉,如果老师不能熟悉地运用几何画板,势必会导致教学效率的降低,如果老师对几何画板比较陌生,那么教学质量也会大打折扣。在小学数学教学中,如果老师可以熟练地运用几何画板,使几何画板的使用与教学的目的结合,并且熟练掌握几何画板使用的方法,了解几何画板使用的技巧,那么在数学教学中,课堂气氛是可以带动起来的,而且课堂效率也会高很多。运用几何画板可以避免传统单一教学模式的不足,在传统的数学教学中,由于很多概念都是比较抽象的,学生仅仅通过阅读书本,是不能真正掌握概念的,通过几何画板,老师用生动的图像加以阐释,而且学生运用几何画板进行实践,既提高学生的动手能力,又使一些抽象的概念在学生的脑中深化,使学生的发散性思维得到锻炼,学生在运用几何画板时可以充分发挥自己的想象力。例如在图形的转换中,借助几何画板可以让学生更生动地看到图形的转换,观察到图形动态的变化,这样可以使教学效果加以完善,同时也使教师的教学水平得到提升。(三)根据教学情况决定是否使用几何画板在小学数学教学中,很多教学内容中是可以不使用几何画板的,老师就不需要用使用几何画板进行教学。例如在代数教学中,老师需要讲解计算的原理,这些内容不涉及图像,因此用不到几何画板,如果在这一教学环节中使用几何画板,只会导致教学效率的降低。在几何教学中,如图形的面积公式推导中,这些教学内容都涉及图形,运用几何画板可以让学生感受到图形的变化和转化,使学生的数学学习体验加深,因此在几何教学中充分运用几何画板是十分必要的。老师在小学数学教学中应该根据教学内容和教学对象,甚至要对教学环境进行分析,再决定是否在教学中使用几何画板。很多教学内容运用传统的教学方法还能收到更好的效果,自然也就不用借助几何画板。而且在几何画板的使用中,也应该充分考虑到学生的年龄和心理等因素。三、结语在数学教学中,几何画板的使用可以将抽象的知识转化成具体而生动的图像,借助几何画板这一辅助工具,可以提高教学效率,但是老师在教学中应该根据实际的情况,不能盲目地使用几何画板。作文教学是语文教学中的老大难,缓慢滞重,见效甚微。而写作是一名学生语文能力、综合素养最直接、最集中的体现。因此,作文教学不能不引起我们的重视和关注。以下是本人在多年教学中对作文教学进行的一些探索和思考:一、当前农村初中作文教学存在的主要困惑第一,将“无”作“有”,编造事实。据不完全统计,有近六成的学生编造捡到贵重物品等事件,堂而皇之地用第一人称;将不是亲眼看到的事物,大大方方地收入自己的视野;将自己生活中根本不存在的人,无中生有地变成好友。第二,为作文而作文,虚情假意。很多学生厌恶上作文课,有的学生认为作文是写给老师、家长和同学看的,不便写真话,因而“制造”假的情感,在作文中说空话、说假话、说套话。第三,讲评空而浮。好多教师不重视讲评,讲评只是对好的习作提出表扬,再或范读一、两篇比较好的习作;对差的习作进行批评。没有从根本上对好的习作的特点、特色进行赏析,对差的习作的不足寻找原因。第四,缺少表扬鼓励。学生初学作文总是有些畏难心理,非常需要老师在精神上给予鼓励和支持。我们的好多老师恰恰忽视了这一点。往往是抱怨多,鼓励少,不能给学生树立写作信心,更不能及时发现学生的微弱进步,也不注意寻找学生习作中的闪光点,加重了学生作文的畏难心理。二、如何改变农村学校的这种作文教学现状,提高学生的作文能力?第一、坚持一个原则,即“不熟悉的不写”亲身经历的事情,直接接触的人,亲自去过的地方,稍加回忆就历历在目,容易写得具体生动。道听途说的材料写进文章,容易露出破绽。例如有的同学为了使所记的事情意义“深刻”,所写的人形象“高大”,就凭空编造或任意拔高,结果情节上弄虚作假,让读者一眼就看穿。农村作文教学只有立足于农村,让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的,但只要做生活的有心人,同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此,农村学生应多留心自己所处的环境,应多观察自己身边的独具特色的人、事、物,随时随地积累写作素材。第二、作文训练,激发兴趣古人说得好:“水不激不跃,人不激不奋。”培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。那么怎样激发学生的写作兴趣呢?(1)多看,多读,多感受俗话说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”这就强调了读的重要性。每天读报时间或学习的间余我都会抽一些时间给学生朗读几段美文,让学生在潜移默化中接受文学熏陶和有益的启迪,很多学生购买了优秀报刊,在班上争相传阅,从而提高了学生的阅读水平和写作水平。作文时,“读书破万卷,下笔如有神”。新闻、东方时空等节目既有浓浓的文化氛围,又可以提高学生的思想水平。我曾组织学生看过东方时空节目,水均益对伊拉克境内世界文化遗产大佛被摧毁这一事件的评论,水均益那精彩的点评表达了全世界人民的共同心声:谴责、愤懑、遗憾、无奈。电视节目主持人炉火纯青的语言深深的打动着每一个人,对学生语言水平的提高有着潜移默化的影响。(2)积累材料,迁移运用鲁迅先生也说过:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限”。这说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文,左右逢源,信手拈来,一气呵成,大有取之不尽,用之不竭之势,究其原因,便是在积累上下过功夫,材料储备丰富。不少同学写作苦于无言,只好“望题兴叹”,其根本原因是缺乏素材,腹中空空。有一则古代笑话说:一秀才写不出文章,痛苦万状。其妻见曰:“怎么比我生小孩还难?”对曰:“当然更难。你生孩子是肚里有货,我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没货。因此,应培养学生养成积累素材的良好习惯,引导学生勤写观察笔记,多作读书笔记,把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花,都记录下来,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。(3)深入观察、善于思考不少同学害怕写作文,说是无话可说,无事可写,其原因大都是对生活缺乏观察,或是不习惯于思考。殊不知,大至世界和社会,中至学校和家庭,叩击我们心弦,引起我们关注和兴奋的事时有发生。太阳每天都是新的。同时,我们每一个活生生的“人”,其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考,写作的源泉一定是汩汩滔滔,长流不息。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”第三,作文训练,贴近生活语文《课程标准》指出“写作教学要贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”。“巧媳妇难为无米之炊”。做饭,先要有米。作文,也得先有“米”。“米”就是写作的材料。“米”来自生活,生活就是写作的“米仓”。因此,文学作品来源于现实生活,生活是写作素材的源泉,是学生作文的源头活水,关键的是你有没有用心去找“米”,并懂得取舍。语文教师在作文教学中应引领学生走向生活,走向社会,走向大自然,多观察多感受多体会,在生活中找“米”,说真话,抒真情,表达个人的真实情感、独特体验、深刻思考,真正做到我手写我心,让学生易于动笔,乐于表达。第四,作文训练,注重讲评作文讲评不仅是对本次作文的评价,更重要的是通过本次讲评,获取作文经验,去粗取精,去伪存真。(1)充分激励,催人奋进学生的每一篇作文,大多是经过他们冥思苦想而获得的成果,来之不易,应该受到老师的尊重和理解,所以,老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点,哪怕就一个精当的词,一个优美的句子,一个中中的进步,都应及时地给予鼓励,在文后给予中肯的评价。(2)快速批阅,及时反馈学生交上作文,有的是为了完成任务,有的则当作是自己一次精心创作的尝试,渴望很快得到结果,老师就应及时批阅及时发放,让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理,又可以趁热打铁,让学生了解到自己写作中存在的不足,看到自己的进步,尝到成功的甜美。(3)批改具体,切忌空泛作文批改要解决具体问题,使学生作文水平有所提高,就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改,更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改,使学生能够从总体上进行把握,提到确实的提高;作文讲评不仅是对本次作文的评价,更重要的是通过本次讲评,获取作文经验,去粗取精,去伪存真。所以教师在讲评中一定要抓住习作的共性与个性进行评价。共性就是学生习作中普遍存在的优点和不足,应该在全班进行讲评。给学生讲清楚优点“优”在什么地方,为什么“优”;不足在哪些方面?个性就是要面评,特别是对作文能力差的同学更要注重面评,这样既保护了学生的自尊心,又能一对一进行有针对性地指导。第五,作文训练,示范引领教师要对学生进行有目的的作文训练,教师首先要对作文训练目标有个比较深刻的理解,做到心中有数,同时要会写下水作文。只有这样,教师才能在作文布置和讲评上做到有的放矢。总之,要走出农村作文教学的困境并非易事,它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发,尊重农村学生作文实际情况,在此基础上大胆创新,探求新教法,让农村学生的作文写出新意、写出特色。新生儿常见症状和体征及新生儿常见症状及体征及其处理新生儿常见1发热新生儿腋温超过36-37C,肛温36237.8°C时,即为发热。新生儿对高热耐受差体温超过40℃并持续长时间时,不仅可引起惊厥,还可产生永久性脑损害,造成神经系统后遗症。发热2新生儿脱水热,指生后23天,母亲乳汁分泌不足,婴儿水份摄入少,环境温度较高而使体温升高,表现为烦燥、哭闹、周身皮肤潮红和尿少,但适当降低环境温度或松开被包,补充水分后,体温可降低至正常。要求室温在22-25°C新生儿脱水热,指生后23天,母亲乳汁分3注意排除围产期细菌或病菌感染以及颅内出血等疾病。注意排除围产期细菌或病菌感染以及颅内4捂热综合征:冬季衣被捂盖过多,可引起过高热。捂热综合征:冬季衣被捂盖过多,可引起5感染性发热:细菌、病毒等感染。感染性发热:细菌、病毒等感染。6新生儿常见症状及体征及其处理课件7低体温新生儿体表面积相对较大,皮肤很薄血管较多易于散热,加上体温调节中枢发育不完善,以致调节功能环境温度降低,保暖措施够或热量摄入不足时,很易发生低体温。<35℃C低体温不仅可引起皮肤硬肿,并且使体内各重要脏器组织损伤,功能受累,甚至导致死亡,低体温更危险,病情更重,体温低于35℃时反应迟钝,低33℃C时处于半昏迷状态,瞳孔开始扩大,低于30℃C时对外反应消失,肢体僵硬,呼吸、心跳变慢,低于26°℃时接近死低体温8处理原则最重要是复温,一般主张逐渐复温,体温越低,复温越要谨慎。方法将患儿放入26-28℃暖箱中每小时提高箱温1°C,直至30-32℃C,在此中性温度环境中可将散热降低至最低限度,又可避免周围血管扩张引起的血液重新分配,通常要求在1224小时内将体温恢复至正常。在复温过程中应补充热量,对症及抗生素治疗。处理原则9呼吸困难新生儿呼吸困难是指新生儿出生建立正常呼吸后,由于各种原因引起的呼吸急促或深慢、节律不齐、吸气相和呼气相比例失调以及呼吸辅助肌动作明显的表现(如凹征、鼻翼扇动等),足月新生儿呼吸频率为40-60次/分,>60—70次/分为呼吸增快,<15—20次/分为呼吸减慢,提示病情凶险。呼吸困难10新生儿常见症状及体征及其处理课件11新生儿常见症状及体征及其处理课件12新生儿常见症状及体征及其处理课件13新生儿常见症状及体征及其处理课件14新生儿常见症状及体征及其处理课件15新生儿常见症状及体征及其处理课件16新生儿常见症状及体征及其处理课件17新生儿常见症状及体征及其处理课件18新生儿常见症状及体征及其处理课件19新生儿常见症状及体征及其处理课件20新生儿常见症状及体征及其处理课件21新生儿常见症状及体征及其处理课件22新生儿常见症状及体征及其处理课件23新生儿常见症状及体征及其处理课件24新生儿常见症状及体征及其处理课件25新生儿常见症状及体征及其处理课件26新生儿常见症状及体征及其处理课件27新生儿常见症状及体征及其处理课件28新生儿常见症状及体征及其处理课件29新生儿常见症状及体征及其处理课件30新生儿常见症状及体征及其处理课件31新生儿常见症状及体征及其处理课件32新生儿常见症状及体征及其处理课件33新生儿常见症状及体征及其处理课件34新生儿常见症状及体征及其处理课件35新生儿常见症状及体征及其处理课件36新生儿常见症状及体征及其处理课件37新生儿常见症状及体征及其处理课件38新生儿常见症状及体征及其处理课件39新生儿常见症状及体征及其处理课件40新生儿常见症状及体征及其处理课件41新生儿常见症状及体征及其处理课件42新生儿常见症状及体征及其处理课件43新生儿常见症状及体征及其处理课件44新生儿常见症状及体征及其处理课件45新生儿常见症状及体征及其处理课件46新生儿常见症状及体征及其处理课件47新生儿常见症状及体征及其处理课件48新生儿常见症状及体征及其处理课件49新生儿常见症状及体征及其处理课件50新生儿常见症状及体征及其处理课件51新生儿常见症状及体征及其处理课件52新生儿常见症状及体征及其处理课件53新生儿常见症状及体征及其处理课件54新生儿常见症状及体征及其处理课件55新生儿常见症状及体征及其处理课件56新生儿常见症状及体征及其处理课件57新生儿常见症状及体征及其处理课件58新生儿常见症状及体征及其处理课件59新生儿常见症状及体征及其处理课件60新生儿常见症状及体征及其处理课件61新生儿常见症状及体征及其处理课件62新生儿常见症状及体征及其处理课件63新生儿常见症状和体征及其处理新生儿常见症状及体征及其处理新生儿常见症状和体征及其处理发热新生儿腋温超过36-37C,肛温36237.8°C时,即为发热。新生儿对高热耐受差体温超过40℃并持续长时间时,不仅可引起惊厥,还可产生永久性脑损害,造成神经系统后遗症。新生儿脱水热,指生后23天,母亲乳汁分泌不足,婴儿水份摄入少,环境温度较高而使体温升高,表现为烦燥、哭闹、周身皮肤潮红和尿少,但适当降低环境温度或松开被包,补充水分后,体温可降低至正常。要求室温在22-25°C几何画板是由美国的公司研发出来的,其在运用中流程并不复杂,而且可以实现良性互动,在数学教学中应用是比较广泛的。几何画板是一类新型的教学软件,在数学教学中,其可以数显数量的变化,找出数量变化的关系,并且可以激发学生的学习兴趣。在小学数学课堂中巧妙运用几何画板,可以将学生的积极性充分调动起来。一、小学平面图形面积公式的推导(一)平行四边形面积的公式推导平行四边形面积公式的推导要在长方形面积公式总结的基础上完善,在平行四边形中,拼凑长方形,长方形的长就是平行四边形的底,长方形的宽作为平行四边形的高,通过对长方形的面积公式推导,分析出长方形的面积是长×宽,那么,平行四边形的面积公式则为底×高。在运用几何画板进行操作的过程中,应该先在几何画板上制作两条相互平行的线段,然后借助几何画板可以移动的优势,在平行线上实现图形的切割和补充,将平行四边形拼凑成长方形。(二)三角形面积公式的推导在三角形面积公式的推导中,要在学习平行四边形面积公式的基础上进行,两个三角形可以组成一个平行四边形,三角形的底和高分别是平行四边形的底和高,但是平行四边形是由两个等底和等高的三角形拼凑的,所以三角形的面积应该是平行四边形面积的一半。在运用几何画板的过程中,先在几何画板上制作一个三角形,然后再制作一个与第一个三角形等底等高的三角形,将两个三角形拼凑,组成一个平行四边形。(三)梯形面积的推导梯形面积的公式是借助平行四边形的公式提出的,两个等高,并且上底和下底相同的梯形可以拼凑成一个平行四边形,平行四边形的底是梯形上底和下底的和,梯形的高也是平行四边形的高,但是梯形的面积是平行四边形的一半。在运用几何画板的过程中,应该先在画板上制作一个梯形,然后制作一个等底等高的梯形,将两个梯形拼凑在一起。二、几何画板在小学数学教学中运用的建议(一)防止本末倒置在小学数学教学中,很多老师过多地运用几何画板,但是不能领会几何画板是提高教学效率的工具,在教学中不能达到完善教学的目的,所以,在进行几何画板教学的过程中,老师应该确定教学目标,使几何画板可以起到辅助作用,帮助老师完善教学内容。(二)完善数学老师运用几何画板的水平现在数学老师对几何画板的使用还不是特别熟悉,如果老师不能熟悉地运用几何画板,势必会导致教学效率的降低,如果老师对几何画板比较陌生,那么教学质量也会大打折扣。在小学数学教学中,如果老师可以熟练地运用几何画板,使几何画板的使用与教学的目的结合,并且熟练掌握几何画板使用的方法,了解几何画板使用的技巧,那么在数学教学中,课堂气氛是可以带动起来的,而且课堂效率也会高很多。运用几何画板可以避免传统单一教学模式的不足,在传统的数学教学中,由于很多概念都是比较抽象的,学生仅仅通过阅读书本,是不能真正掌握概念的,通过几何画板,老师用生动的图像加以阐释,而且学生运用几何画板进行实践,既提高学生的动手能力,又使一些抽象的概念在学生的脑中深化,使学生的发散性思维得到锻炼,学生在运用几何画板时可以充分发挥自己的想象力。例如在图形的转换中,借助几何画板可以让学生更生动地看到图形的转换,观察到图形动态的变化,这样可以使教学效果加以完善,同时也使教师的教学水平得到提升。(三)根据教学情况决定是否使用几何画板在小学数学教学中,很多教学内容中是可以不使用几何画板的,老师就不需要用使用几何画板进行教学。例如在代数教学中,老师需要讲解计算的原理,这些内容不涉及图像,因此用不到几何画板,如果在这一教学环节中使用几何画板,只会导致教学效率的降低。在几何教学中,如图形的面积公式推导中,这些教学内容都涉及图形,运用几何画板可以让学生感受到图形的变化和转化,使学生的数学学习体验加深,因此在几何教学中充分运用几何画板是十分必要的。老师在小学数学教学中应该根据教学内容和教学对象,甚至要对教学环境进行分析,再决定是否在教学中使用几何画板。很多教学内容运用传统的教学方法还能收到更好的效果,自然也就不用借助几何画板。而且在几何画板的使用中,也应该充分考虑到学生的年龄和心理等因素。三、结语在数学教学中,几何画板的使用可以将抽象的知识转化成具体而生动的图像,借助几何画板这一辅助工具,可以提高教学效率,但是老师在教学中应该根据实际的情况,不能盲目地使用几何画板。作文教学是语文教学中的老大难,缓慢滞重,见效甚微。而写作是一名学生语文能力、综合素养最直接、最集中的体现。因此,作文教学不能不引起我们的重视和关注。以下是本人在多年教学中对作文教学进行的一些探索和思考:一、当前农村初中作文教学存在的主要困惑第一,将“无”作“有”,编造事实。据不完全统计,有近六成的学生编造捡到贵重物品等事件,堂而皇之地用第一人称;将不是亲眼看到的事物,大大方方地收入自己的视野;将自己生活中根本不存在的人,无中生有地变成好友。第二,为作文而作文,虚情假意。很多学生厌恶上作文课,有的学生认为作文是写给老师、家长和同学看的,不便写真话,因而“制造”假的情感,在作文中说空话、说假话、说套话。第三,讲评空而浮。好多教师不重视讲评,讲评只是对好的习作提出表扬,再或范读一、两篇比较好的习作;对差的习作进行批评。没有从根本上对好的习作的特点、特色进行赏析,对差的习作的不足寻找原因。第四,缺少表扬鼓励。学生初学作文总是有些畏难心理,非常需要老师在精神上给予鼓励和支持。我们的好多老师恰恰忽视了这一点。往往是抱怨多,鼓励少,不能给学生树立写作信心,更不能及时发现学生的微弱进步,也不注意寻找学生习作中的闪光点,加重了学生作文的畏难心理。二、如何改变农村学校的这种作文教学现状,提高学生的作文能力?第一、坚持一个原则,即“不熟悉的不写”亲身经历的事情,直接接触的人,亲自去过的地方,稍加回忆就历历在目,容易写得具体生动。道听途说的材料写进文章,容易露出破绽。例如有的同学为了使所记的事情意义“深刻”,所写的人形象“高大”,就凭空编造或任意拔高,结果情节上弄虚作假,让读者一眼就看穿。农村作文教学只有立足于农村,让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的,但只要做生活的有心人,同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此,农村学生应多留心自己所处的环境,应多观察自己身边的独具特色的人、事、物,随时随地积累写作素材。第二、作文训练,激发兴趣古人说得好:“水不激不跃,人不激不奋。”培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。那么怎样激发学生的写作兴趣呢?(1)多看,多读,多感受俗话说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”这就强调了读的重要性。每天读报时间或学习的间余我都会抽一些时间给学生朗读几段美文,让学生在潜移默化中接受文学熏陶和有益的启迪,很多学生购买了优秀报刊,在班上争相传阅,从而提高了学生的阅读水平和写作水平。作文时,“读书破万卷,下笔如有神”。新闻、东方时空等节目既有浓浓的文化氛围,又可以提高学生的思想水平。我曾组织学生看过东方时空节目,水均益对伊拉克境内世界文化遗产大佛被摧毁这一事件的评论,水均益那精彩的点评表达了全世界人民的共同心声:谴责、愤懑、遗憾、无奈。电视节目主持人炉火纯青的语言深深的打动着每一个人,对学生语言水平的提高有着潜移默化的影响。(2)积累材料,迁移运用鲁迅先生也说过:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限”。这说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文,左右逢源,信手拈来,一气呵成,大有取之不尽,用之不竭之势,究其原因,便是在积累上下过功夫,材料储备丰富。不少同学写作苦于无言,只好“望题兴叹”,其根本原因是缺乏素材,腹中空空。有一则古代笑话说:一秀才写不出文章,痛苦万状。其妻见曰:“怎么比我生小孩还难?”对曰:“当然更难。你生孩子是肚里有货,我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没货。因此,应培养学生养成积累素材的良好习惯,引导学生勤写观察笔记,多作读书笔记,把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花,都记录下来,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。(3)深入观察、善于思考不少同学害怕写作文,说是无话可说,无事可写,其原因大都是对生活缺乏观察,或是不习惯于思考。殊不知,大至世界和社会,中至学校和家庭,叩击我们心弦,引起我们关注和兴奋的事时有发生。太阳每天都是新的。同时,我们每一个活生生的“人”,其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考,写作的源泉一定是汩汩滔滔,长流不息。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”第三,作文训练,贴近生活语文《课程标准》指出“写作教学要贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”。“巧媳妇难为无米之炊”。做饭,先要有米。作文,也得先有“米”。“米”就是写作的材料。“米”来自生活,生活就是写作的“米仓”。因此,文学作品来源于现实生活,生活是写作素材的源泉,是学生作文的源头活水,关键的是你有没有用心去找“米”,并懂得取舍。语文教师在作文教学中应引领学生走向生活,走向社会,走向大自然,多观察多感受多体会,在生活中找“米”,说真话,抒真情,表达个人的真实情感、独特体验、深刻思考,真正做到我手写我心,让学生易于动笔,乐于表达。第四,作文训练,注重讲评作文讲评不仅是对本次作文的评价,更重要的是通过本次讲评,获取作文经验,去粗取精,去伪存真。(1)充分激励,催人奋进学生的每一篇作文,大多是经过他们冥思苦想而获得的成果,来之不易,应该受到老师的尊重和理解,所以,老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点,哪怕就一个精当的词,一个优美的句子,一个中中的进步,都应及时地给予鼓励,在文后给予中肯的评价。(2)快速批阅,及时反馈学生交上作文,有的是为了完成任务,有的则当作是自己一次精心创作的尝试,渴望很快得到结果,老师就应及时批阅及时发放,让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理,又可以趁热打铁,让学生了解到自己写作中存在的不足,看到自己的进步,尝到成功的甜美。(3)批改具体,切忌空泛作文批改要解决具体问题,使学生作文水平有所提高,就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改,更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改,使学生能够从总体上进行把握,提到确实的提高;作文讲评不仅是对本次作文的评价,更重要的是通过本次讲评,获取作文经验,去粗取精,去伪存真。所以教师在讲评中一定要抓住习作的共性与个性进行评价。共性就是学生习作中普遍存在的优点和不足,应该在全班进行讲评。给学生讲清楚优点“优”在什么地方,为什么“优”;不足在哪些方面?个性就是要面评,特别是对作文能力差的同学更要注重面评,这样既保护了学生的自尊心,又能一对一进行有针对性地指导。第五,作文训练,示范引领教师要对学生进行有目的的作文训练,教师首先要对作文训练目标有个比较深刻的理解,做到心中有数,同时要会写下水作文。只有这样,教师才能在作文布置和讲评上做到有的放矢。总之,要走出农村作文教学的困境并非易事,它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发,尊重农村学生作文实际情况,在此基础上大胆创新,探求新教法,让农村学生的作文写出新意、写出特色。新生儿常见症状和体征及新生儿常见症状及体征及其处理新生儿常见64发热新生儿腋温超过36-37C,肛温36237.8°C时,即为发热。新生儿对高热耐受差体温超过40℃并持续长时间时,不仅可引起惊厥,还可产生永久性脑损害,造成神经系统后遗症。发热65新生儿脱水热,指生后23天,母亲乳汁分泌不足,婴儿水份摄入少,环境温度较高而使体温升高,表现为烦燥、哭闹、周身皮肤潮红和尿少,但适当降低环境温度或松开被包,补充水分后,体温可降低至正常。要求室温在22-25°C新生儿脱水热,指生后23天,母亲乳汁分66注意排除围产期细菌或病菌感染以及颅内出血等疾病。注意排除围产期细菌或病菌感染以及颅内67捂热综合征:冬季衣被捂盖过多,可引起过高热。捂热综合征:冬季衣被捂盖过多,可引起68感染性发热:细菌、病毒等感染。感染性发热:细菌、病毒等感染。69新生儿常见症状及体征及其处理课件70低体温新生儿体表面积相对较大,皮肤很薄血管较多易于散热,加上体温调节中枢发育不完善,以致调节功能环境温度降低,保暖措施够或热量摄入不足时,很易发生低体温。<35℃C低体温不仅可引起皮肤硬肿,并且使体内各重要脏器组织损伤,功能受累,甚至导致死亡,低体温更危险,病情更重,体温低于35℃时反应迟钝,低33℃C时处于半昏迷状态,瞳孔开始扩大,低于30℃C时对外反应消失,肢体僵硬,呼吸、心跳变慢,低于
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