七年级美术上册第二单元校园采风第4课校园新伙伴课件4岭南版

校园新伙伴课堂内容：人体比例结构动态线的确定人物速写的表现方法课堂小结课堂作业校园新伙伴课堂内容：人体比例结构动态线的确定人物速写的表现方人物动态的奥秘人体比例结构校园新伙伴人物动态的奥秘人体比例结构校园新伙伴到我们的生活中看一看到我们的生活中看一看你行我也行你行我也行我要拿第一我要拿第一我们要如何去把握生活中千姿百态的人物动态呢？犹如数学题般只有合理地套入公式才能解题。而画人的公式则是人体比例结构我们要如何去把握生活中千姿百态的人物动态呢？犹如数学题般只有人体概况人体概况大转折连线肩线大转折连线肩线身高为7½

头长时人体各部分的比例身高为7½头长时人体各部分的比例立七坐五盘三半三庭五眼立七坐五盘三半三庭五眼不同年龄的人体比例结构1-3岁4-6岁7-10岁11-13岁14-16岁不同年龄的人体比例结构1-3岁4-6岁7-10岁11-13岁动态线的确定动态线是指能体现动态特征、外形上最明显的轮廓和结构的线条.动态线的确定动态线是指能体现动态特征、外形上最明显的轮廓和结舞蹈–马帝斯爵士–康定斯基名画当中人物的动态线人物的外形概括舞蹈–马帝斯爵士–康定斯基名画当中人物的动态线人物的请找出图中运动员的动态主线请找出图中运动员的动态主线人物速写速写钢笔和炭笔人物速写范例.flv人物速写速写钢笔和炭笔人物速写范例.flv人物速写的表现方法以概括简练的线条来描绘人物速写的表现方法以概括简练的线条来描绘人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法钢笔人物速写的表现方法钢笔人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法钢笔人物速写的表现方法钢笔人物速写的表现方法版画人物速写的表现方法版画人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法钢笔人物速写的表现方法钢笔人物速写的表现方法钢笔人物速写的表现方法钢笔人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人是世界上最宝贵的财富，人体是世界最美的象征，从古希腊以来，人们一直信奉人体是世界上最美、最和谐、最匀称的事物。

是画家最为关注的对象课堂小结：人是世界上最宝贵的财是画家最为关注的对象课堂小结：用硬纸刻制人体的几何型,再用这些几何形摆出两个人物动态，用铅笔画在素描纸上。要求：

1、两位同学合作制作一副结构分解几何形

2、根据结构分解几何形每个人画出两个人物动态。实践时空用硬纸刻制人体的几何型,再用这些几何形摆出两个人物动态，用铅布置作业

根据刚才学习的人物速写,临摹一幅人物动态速写.

比如:临摹课本的学生作品或者老师的示范画等.

布置作业根据刚才学习的人物速写,临摹总结(1)画人物动态,必先抓准动态线,画好外轮廓.(2)总结课堂的纪律情况.总结(1)画人物动态,必先抓准动态线,画好外轮廓.坐五坐五编后语有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：一、“超前思考，比较听课”什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对比，从而发现不同之处，优化思维。比如在讲《林冲棒打洪教头》一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？••••••

老师没提了一个问题，同学们就应当立即主动地去思考，积极地寻找答案，然后和老师的解答进行比较。通过超前思考，可以把注意力集中在对这些“难点”的理解上，保证“好钢用在刀刃上”，从而避免了没有重点的泛泛而听。通过将自己的思考跟老师的讲解做比较，还可以发现自己对新知识理解的不妥之处，及时消除知识的“隐患”。二、同步听课法有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记下来，到课后再慢慢弄懂它。尖子生好方法:听课时应该始终跟着老师的节奏，要善于抓住老师讲解中的关键词，构建自己的知识结构。利用老师讲课的间隙，猜想老师还会讲什么，会怎样讲，怎样讲会更好，如果让我来讲，我会怎样讲。这种方法适合于听课容易分心的同学。2023/1/3精选最新中小学教学课件38编后语有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪thankyou!2023/1/3精选最新中小学教学课件39thankyou!2022/12/18精选最新中小学教学课校园新伙伴课堂内容：人体比例结构动态线的确定人物速写的表现方法课堂小结课堂作业校园新伙伴课堂内容：人体比例结构动态线的确定人物速写的表现方人物动态的奥秘人体比例结构校园新伙伴人物动态的奥秘人体比例结构校园新伙伴到我们的生活中看一看到我们的生活中看一看你行我也行你行我也行我要拿第一我要拿第一我们要如何去把握生活中千姿百态的人物动态呢？犹如数学题般只有合理地套入公式才能解题。而画人的公式则是人体比例结构我们要如何去把握生活中千姿百态的人物动态呢？犹如数学题般只有人体概况人体概况大转折连线肩线大转折连线肩线身高为7½

头长时人体各部分的比例身高为7½头长时人体各部分的比例立七坐五盘三半三庭五眼立七坐五盘三半三庭五眼不同年龄的人体比例结构1-3岁4-6岁7-10岁11-13岁14-16岁不同年龄的人体比例结构1-3岁4-6岁7-10岁11-13岁动态线的确定动态线是指能体现动态特征、外形上最明显的轮廓和结构的线条.动态线的确定动态线是指能体现动态特征、外形上最明显的轮廓和结舞蹈–马帝斯爵士–康定斯基名画当中人物的动态线人物的外形概括舞蹈–马帝斯爵士–康定斯基名画当中人物的动态线人物的请找出图中运动员的动态主线请找出图中运动员的动态主线人物速写速写钢笔和炭笔人物速写范例.flv人物速写速写钢笔和炭笔人物速写范例.flv人物速写的表现方法以概括简练的线条来描绘人物速写的表现方法以概括简练的线条来描绘人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法钢笔人物速写的表现方法钢笔人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法钢笔人物速写的表现方法钢笔人物速写的表现方法版画人物速写的表现方法版画人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法水墨人物速写的表现方法钢笔人物速写的表现方法钢笔人物速写的表现方法钢笔人物速写的表现方法钢笔人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人物速写欣赏人是世界上最宝贵的财富，人体是世界最美的象征，从古希腊以来，人们一直信奉人体是世界上最美、最和谐、最匀称的事物。

是画家最为关注的对象课堂小结：人是世界上最宝贵的财是画家最为关注的对象课堂小结：用硬纸刻制人体的几何型,再用这些几何形摆出两个人物动态，用铅笔画在素描纸上。要求：

1、两位同学合作制作一副结构分解几何形

2、根据结构分解几何形每个人画出两个人物动态。实践时空用硬纸刻制人体的几何型,再用这些几何形摆出两个人物动态，用铅布置作业

根据刚才学习的人物速写,临摹一幅人物动态速写.

比如:临摹课本的学生作品或者老师的示范画等.

布置作业根据刚才学习的人物速写,临摹总结(1)画人物动态,必先抓准动态线,画好外轮廓.(2)总结课堂的纪律情况.总结(1)画人物动态,必先抓准动态线,画好外轮廓.坐五坐五编后语有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：一、“超前思考，比较听课”什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对比，从而发现不同之处，优化思维。比如在讲《林冲棒打洪教头》一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？••••••

老师没提了一个问题，同学们就应当立即主动地去思考，积极地寻找答案，然后和老师的解答进行比较。通过超前思考，可以把注意力集中在对这些“难点”的理解上，保证“好钢用在刀刃上”，从而避免了没有重点的泛泛而听。通过将自己的思考跟老师的讲解做比较，还可以发现自己对新知识理解的不妥之处，及时消除知识的“隐患”。二、同步听课法有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记下来，到课