语文教学改革思考课件

语文教学改革的思考语文教学改革的思考一、关于语文教学改革的讨论

社会各界人士对语文教学的意见是学生的表达能力不过关，具体表现为“话说不好”，“文章写不通”；而我们语文教学却始终坚持“文本解读”式的语文教学，始终没有将提高学生表达能力作为语文课程的重点。

如果语文课不改变“讲课文”为主的语文课程形态，那么可以预见，再过30年我们的学生语言能力还可能过不了关。

《课程·教材·教法》2010.12一、关于语文教学改革的讨论社会各界人士对语文教学的意崔峦：和“内容分析式”的阅读教学说再见．他说“要从教学观念到方法策略进行改革创新，实现阅读教学美丽的转身，这是落实育人为本，促进公平提高质量的重要保证。这就要把以学生发展为本的理念变成每位教师自觉的教学行为，如果教学做到适合每个学生，促进每个学生发展，就基本实现教育的公平”。崔峦：和“内容分析式”的阅读教学说再见．他说“要从教学观念到赵镜中：“教教材”和“教阅读”。赵老师希望我们老师不要把一篇篇文章分解得支离破碎，而是通过教材让学生感受到阅读方法，找到阅读策略，培养阅读能力，从教教材走向教阅读。赵镜中：“教教材”和“教阅读”。赵老师希望我们老师不要把一吴忠豪：教课文？教语文？吴教授的文章前半部分跟赵先生是同样的观点，教课文的做法是个误区。阅读课所教的不是课本内容，而应该教的是课程内容，就是说语文课的课程内容在这节课中怎么体现？吴忠豪：教课文？教语文？吴教授的文章前半部分跟赵先生是同样的

三、从“理解语言”到“运用语言”

二、从“非本体”到“本体”

二、语文教学改革之方向

一、从“教课文”到“教语文”

四、从“分析内容”到“学习方法”

五、从“教过”到“学会”

六、从“课内”到“课外”三、从“理解语言”到“运用语言”二、语文

叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。但是现代白话文教学从其诞生之日起就没有把课文当作“例子”，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是“教课文”。

一、从“教课文”到“教（学）语文”期待语文课的美丽转身

语文教学通讯2011.2叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教

四年级《太阳》课例

大陆老师：研究太阳的特点，太阳与人类的关系

台湾老师：学习说明文文体的阅读方法同课异构四年级《太阳》课例大陆老师：台湾

毕加索与和平鸽

有一次有位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说了一件悲惨的事：法国当时正被德国人侵占，一天，老人的小孙子把一群白鸽子放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来，小孙子心里惦挂着，就跑到屋顶上面眺望。忽然，他看见蓝天上有个小黑点。啊，是小鸽子回来了。小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小鸽子认出自己的家。不幸的是，附近的德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发狂似的跑上楼把小孙子推下楼，接着又把飞回来的小鸽子打死了。老人泣不成声地请毕加索给他死去的小孙子画一幅画。毕加索与和平鸽有一次有位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说香港教师阅读课

——《毕加索与和平鸽》一、观察图片，引入课文。

1、默读思考：毕加索与和平鸽之间有什么关系？

2、学习新词。二、抓重点段，学习画流程图

1、认识流程图是什么

2、小组合作画流程图

3、小组合作第二次画流程图三、布置作业：观察妈妈做家务的片段，试画流程图。香港教师阅读课

——《毕加索与和平鸽》一、观察图片，引入课文

香港教师阅读课

——《毕加索与和平鸽》

一、观察图片，引入课文。

1．看一幅鸽子图片，想到什么?

2．再看毕加索画像，介绍毕加索是爱动物的画家。

二、快速默读，思考：毕加索与和平鸽之间有什么关系?

1．讨论毕加索与和平鸽的关系。

2．讨论“和平鸽”的象征意义与课文故事的关系。

三、学习新词。

1．分组讨论不懂的词语。

2．每小组将讨论中不能理解的词语写在黑板上。

3．教师指导学生学习不理解的词语：涕泪纵横、悲愤交加、口衔橄榄枝。

香港教师阅读课四、抓重点段，学习画流程图。

1．朗读第三自然段，边听边圈画这段话里的动词。

法国当时正被德国人侵占，一天，老人的小孙子把一群白鸽子放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来，小孙子心里惦挂着，就跑到屋顶上面眺望。忽然，他看见蓝天上有个小黑点。啊，是小鸽子回来了。小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小鸽子认出自己的家。不幸的是，附近的德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发狂似的跑上楼把小孙子推下楼，接着又把飞回来的小鸽子打死了。老人泣不成声地请毕加索给他死去的小孙子画一幅画。

2．默读第三段，看看这段话里面有几个人物?

(法国老人、小孙子、毕加索、德军军士)

3．教师示范画流程图的方法：

(1)刚才圈的动词是不同的人发出的动作。动词这么多，我们应该怎么去分析呢?老师教大家画一个流程图。我们以小孙子为例，老师把写他动作的句子抽了出来。

一天，老人的小孙子把一群白鸽子放出去玩。

小孙子心里惦挂着，就跑到屋顶上面眺望。

忽然，他看见蓝天上有个小黑点。

小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小鸽子认出自己的家。

看老师圈了哪些词语。(板书：放，惦挂，跑，眺望、看见、拿出、挥舞)

(2)再用蓝色的框框圈出一些词语。这些词语是形容动作的，使这个动作更加生动。(板书：马上、使劲儿)

(3)这些词语之间有什么关系呢?下面老师就和大家来画小孙子的动作流程图。(教师一边说一边板书：首先是“放”，接着是“惦挂”，接着是“跑”，“眺望”，然后是“看见”小鸽子飞回来了，所以就“拿出”红布条使劲地“挥舞”。有些词语形容他是怎么样挥舞的：“马上”拿出红布条，“使劲地”挥舞。)

小结：这就是今天要教的流程图。在流程图里，把动词写进红色的圈，然后根据动作的顺序，用箭头把这个图画出来。再把形容这个动作的词语写进蓝色的框框。

放→惦挂→跑→眺望→看见→（马上）拿出→（使劲）挥舞

四、抓重点段，学习画流程图。

1．朗读第三自4．分组完成德军和老人动作的流程图。

5．各小组派代表交流，分享所画流程图。把图贴在黑板上。

6．请一位同学连贯地做一些动作(连续表演两遍)，观察后分小组再画流程图。

7．各小组完成流程图，分享交流。

五、布置作业

回家观察一下妈妈做家务的片段，如煮饭啊，扫地啊，自己试着完成一个流程图。

4．分组完成德军和老人动作的流程图。

5．于永正：高尔基和他的儿子二、如何写批注一、感情朗读指导三、代儿子给父亲写信于永正：高尔基和他的儿子二、如何写批注一、感情朗读指导三、代

1、以本体性教学内容为主要目标2、围绕本体性教学内容组织教学过程3、在语文学习过程中渗透思想和情感教育

1、以课文思想内容为主要目标2、以文本解读组织教学过程3、语文教学内容呈碎片状态教课文主要特征教语文主要特征1、以本体性教学内容为主要目标1、以课文思想内容为主要目标

二、从“非本体”到“本体”

语文课程改革的方向

一、从“教课文”到“教（学）语文”语文课程改革的方向一、从“教课文”到“教（学语文教学内容分类

非本体性教学内容非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容：

情感态度价值观审美教育多元文化

本体性教学内容

语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容语文知识语文方法语文技能工具性人文性语文教学内容分类非本体性教学内容本体性教学内教学重点·感受蔺相如的智勇双全和宽阔胸襟；·感受廉颇知错就改的勇气；·体会两人以国家利益为重的爱国之心。

《将相和》教学目标：

教学过程设计一、解课题，引出人物二、抓不和，寻找原因三、看相如，智勇双全四、学廉颇，深明大义五、寻联系，评价人物六、抓提升，课后延伸教学重点《将相和》教学目标：教学过程设计一、解课题，总结“教课文”——非本体性教学内容精读初读课文内容（非本体性）

知识

方法

技能零散、无序、经验化深入挖掘总结“教课文”——非本体性教学内容精读初读知识方法技

“教语文”——本体性教学内容

实践认知本体性教学内容

（知识技能方法）迁移

渗透

价值观文化思维审美情感“教语文”——本体性教学内容实践认知本体性迁移渗透

姥姥的剪纸

一、揭示课题，了解剪纸二、研读课文，体会技艺之“神“三、品读课文，体会祖孙情深四、课外延伸，总结下课

姥姥的剪纸

一、揭示课题，了解剪纸姥姥的剪纸

一、揭示课题，了解剪纸

二、读姥姥技艺之“神”，学习品读方法

三、运用品读方法，读祖孙情

四、运用学到的表达方法写话

五、这节课你学会了什么一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣

姥姥的剪纸

一、揭示课题，了解剪纸一把普普通通的剪刀增强语文课程意识有明确的本体性教学内容围绕本体性内容展开教学能清晰检验学生学习成果增强语文课程意识有明确的本体性教学内容

三、从“理解语言”到“运用语言”

二、从“非本体”到“本体”

语文课程改革的方向

一、从“教课文”到“教语文”语文课程改革的方向一、从“教课文”运用语言——2011版课标关键词语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够。

《全国语文教学会议·小学语文教学经验报告选辑》

教育部小学教育司1956年运用语言——2011版课标关键词语文课程是一门学习语言文字运促进消极语言向积极语言的转变尝试运用独立运用可理解的能运用的消极语言积极语言促进消极语言向积极语言的转变尝试独立可理解的能运用的消极语言

语言的输入语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。语言的输入语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量语言的输出

语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也是语言学习不可或缺的一环。……如果没有语言输出，而要真正掌握一门语言是不可能的。语言的输出语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也

语言学习理论--同化理论

内化（理解和积累）同化外化（言语实践）

言语能力言语策略

语言学习理论--同化理论

香港，璀璨的明珠1、正确、流利地朗读课文，理解课文中四字词语。2、学习运用课文中四至六个词语说话写话。3、理解香港是我国南海之滨璀璨的明珠。教学重点：学习运用课文中四至六个词语说话写话。

教学目标1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。

2、认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。

3、指导学生理解“东方之珠”的含义。教学重点

认识香港，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的感情。

教学目标香港，璀璨的明珠1、正确、流利地朗读课一、读通课文，理解生字词语

大声朗读课文，读准生字的字音小组讨论，交流课文中词语的意思提出不理解的词语，指导理解词语的方法

二、再读课文，理解课文内容

1、用课文中的四字词语填空，说一句话。

香港是（万国市场）（美食天地）（旅游胜地）（东方之珠）（航运中心、贸易中心和金融中心）

2、连起来说说课文主要内容。香港是万国市场，是美食天地，也是旅游胜地，是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。

一、读通课文，理解生字词语

大声朗读课文，读准生字的字音三、根据课文内容，扩展说话。1、指导学生用课文中的词语介绍：

（万国市场，琳琅满目，应有尽有，物美价廉。）

香港是购物的好去处——2、小组合作，用上课文中的词语，分别介绍香港是“美食”、“旅游”的好去处。香港是美食的好去处——香港是旅游的好去处——生1：那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有。（用了2个词语。）生2：商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（3个）生3：那里的商品琳琅满目，不但物美价廉，而且应有尽有。这些商品都来自世界各国，所以被称为“万国市场”。（4个）三、根据课文内容，扩展说话。1、指导学生用课文中的词语介绍：四、运用课文中的词语说话介绍上海南京路，外滩，1、分别介绍：美食、购物、旅游观光2、综合介绍四、运用课文中的词语说话介绍上海南京路，外滩，《詹天佑》教学案例

用一句话概括詹天佑在你心目中的形象詹天佑清朝末年杰出的工程师詹天佑是一个爱国的工程师詹天佑工作精益求精，一丝不苟詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技术高超，很有创造性。

————

《詹天佑》教学案例

用一句话概括詹天

用一句话为总起句，从课文中寻找有关材料说一段话，要有说服力。詹天佑是“爱国“工程师默读课文，找出能够说明材料？帝国主义争夺修筑权京张铁路工程艰巨詹天佑依然接受任务用一句话为总起句，从课文中寻找有关材料说一段话，要有说服力生1：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。詹天佑毅然接受了任务，并且修好了铁路。为中国人民争了气。师：说得很有条理。如果能把“帝国主义要挟“这层意思说进去，更有说服力。

把以上材料整理成一段话，说明詹天佑是“爱国“工程师。要求：表达连贯、有条理，有说服力。

生1：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道生2：詹天佑是爱国工程师。清朝末年帝国主义国家为了控制我国的北部，想争夺京张铁路的修筑权。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。消息传出，帝国主义者认为这是个笑话，说能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。因为铁路沿线一路都是高山深涧，悬崖峭壁，外国著名工程师也不敢轻易尝试，中国人无论如何完成不了的。可是詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，并且提前四年修好了铁路。师：把这层意思说进去，更能说明詹天佑的爱国。还有其他说法吗？生2：詹天佑是爱国工程师。清朝末年帝国主义国家为了控制我国的生3：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程非常艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。帝国主义国家为了控制我国，都想争夺京张铁路的修筑权，他们要挟清政府，如果用中国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问铁路的修建。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。毅然接受了任务，并且修好了铁路。师：先说“工程艰巨”，非常好。再说帝国主义要挟，最后说詹天佑接受任务，这样说也很有条理，有说服力。生3：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道选一句话为总起句，从课文中（也可以课外）寻找有关材料说一段话。要求：表达连贯、有条理，有说服力。

詹天佑清朝末年杰出的工程师詹天佑是一个爱国的工程师詹天佑工作精益求精，一丝不苟詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技术高超，很有创造性。

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选一句话为总起句，从课文中（也可以课外）寻找有关材料说一段话

三、从“理解语言”到“运用语言”

二、从“非本体”到“本体”

语文课程改革的方向

一、从“教课文”到“教语文”

四、从“分析内容”到“学习方法”语文课程改革的方向一、从“教课文”方法——2011版课标关键词之二

养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。（总目标：3）应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。（教学建议）方法——2011版课标关键词之二养成良好的语文学习习

事物和联想

——关于语文知识的教学

1、认识什么是“事物”，什么是“联想”2、阅读时能辨识联想在文章中的作用3、作文时能适当加上自己的联想事物和联想

于永正《月光曲》

一、认识“事物和联想”

1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。

2.去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99％的美

3.小结：读文章时分辨事物和联想的作用。二、拓展实践

1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？三、迁移写作1、修改短文，荷花2、修改后交流。于永正《月光曲》

一、认识“事物和第二板块：扣“穷”，研究表达（29分钟）1、课文从哪些方面写出了穷人的“穷”？

自读圈划——标序整理——小组分享

交流点拨，研究表达

恶劣的天气环境(环境)家中陈设(环境)桑娜忐忑心情(心理)渔夫的忧虑(语言、动作、心理)西蒙家中的环境（细节）小结：课文找不到一个“穷”字，作者通过，环境描写心理描写，细节描写，写出了穷人的“穷”。

第三板块：品“穷”，理解“对比”（19分钟）1、填空：穷人很穷，但是他们拥有（

）2、分享与点拨，研究对比描写

恶劣环境与室内温暖舒适的对比桑娜忐忑的心情与渔夫忧虑的对比西蒙死后惨状与孩子熟睡的对比《穷人》第二板块：扣“穷”，研究表达（29分钟）恶劣的天气环境(第四板块：创生语境，迁移写作（10分钟）

摹写人物心情西蒙脸色苍白，神情黯然，她绝望地望着身边躺着的两个孩子，内心充满着担忧。不舍与矛盾。她沉思着：——————————————————————————————————————————————————————————————桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”第四板块：创生语境，迁移写作（10分钟）西蒙脸色苍白，神情黯

三、从“理解语言”到“运用语言”

二、从“非本体”到“本体”

二、语文课程改革之方向

一、从“教课文”到“教语文”

四、从“分析内容”到“学习方法”

五、从“教过”到“学会”三、从“理解语言”到“运用语言”二、语文

实践——2011版课标关键词之三

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。（课程性质）语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

（课程基本理念）

语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

（设计思路）实践——2011版课标关键词之三语文课程是一门学习片段一：学习的自主浏览全文，写出脑海里冒出来的词语，把这些初步感受变为问题。片段二：概括的精准萧红在园子里干了哪些事，圈出关键词。片段三：读写的迁移认识通过人的神态和对话描写，把一件事写得比较具体。片段四：认识借景抒情。

体会“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……”感受萧红借景物的自由来表达她自由的心境。认识借景抒情。片段五：句子训练我愿意（），就（）；祖父的园子

片段一：学习的自主祖父的园子

片段三：读写的迁移师：萧红所写的九件事中，写得最具体的是——生：铲地师：说话要有依据，凭什么说“铲地”写得最具体？生1：铲地写的节数多，有九个小节呢！字数也多。师：对，以后如果我们要写具体一件事，就要多写写几个小节，多写点字。生2：“铲地”这一段中有我与祖父的对话，其他事情的叙述中3没有。师：对！同学们记住，我们在写一件事情的时候，如果能抓住对话来描写，那就能把这件事写得比较具体。生3：“铲地”这一段落中写了祖父的笑，笑了很多次。师：说明什么？生：通过写人的神态也可以写具体。师：由此看来，我们要让一件事写得比较具体，还可以抓住人物的神态进行描写。

三、从“理解语言”到“运用语言”

二、从“非本体”到“本体”

二、语文课程改革之方向

一、从“教课文”到“教（学）语文”

四、从“分析内容”到“学习方法”

五、从“教过”到“学会”

六、从“课内”到“课外”三、从“理解语言”到“运用语言”二、语文读书——2011版课标关键词之五要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。读书——2011版课标关键词之五要重视培养学生广泛的阅读兴趣

读写均衡语文课程形态

读书指导课方法指导课基于阅读的表达课基于生活的表达课

语文课课型课时表达课3节方法指导课1-2节读书课1-2读写均衡语文课程形态读书指导课方

歌德说“如果工作是一种兴趣，人生就是天堂！”如果上课是一种乐趣，课堂就是天堂！愿我们的语文课堂真正成为孩子语言发展，思维培养，享受快乐的魅力天堂!歌德说“如果工作是一种兴趣，人生就是天堂！”如果语文教学改革的思考语文教学改革的思考一、关于语文教学改革的讨论

社会各界人士对语文教学的意见是学生的表达能力不过关，具体表现为“话说不好”，“文章写不通”；而我们语文教学却始终坚持“文本解读”式的语文教学，始终没有将提高学生表达能力作为语文课程的重点。

如果语文课不改变“讲课文”为主的语文课程形态，那么可以预见，再过30年我们的学生语言能力还可能过不了关。

《课程·教材·教法》2010.12一、关于语文教学改革的讨论社会各界人士对语文教学的意崔峦：和“内容分析式”的阅读教学说再见．他说“要从教学观念到方法策略进行改革创新，实现阅读教学美丽的转身，这是落实育人为本，促进公平提高质量的重要保证。这就要把以学生发展为本的理念变成每位教师自觉的教学行为，如果教学做到适合每个学生，促进每个学生发展，就基本实现教育的公平”。崔峦：和“内容分析式”的阅读教学说再见．他说“要从教学观念到赵镜中：“教教材”和“教阅读”。赵老师希望我们老师不要把一篇篇文章分解得支离破碎，而是通过教材让学生感受到阅读方法，找到阅读策略，培养阅读能力，从教教材走向教阅读。赵镜中：“教教材”和“教阅读”。赵老师希望我们老师不要把一吴忠豪：教课文？教语文？吴教授的文章前半部分跟赵先生是同样的观点，教课文的做法是个误区。阅读课所教的不是课本内容，而应该教的是课程内容，就是说语文课的课程内容在这节课中怎么体现？吴忠豪：教课文？教语文？吴教授的文章前半部分跟赵先生是同样的

三、从“理解语言”到“运用语言”

二、从“非本体”到“本体”

二、语文教学改革之方向

一、从“教课文”到“教语文”

四、从“分析内容”到“学习方法”

五、从“教过”到“学会”

六、从“课内”到“课外”三、从“理解语言”到“运用语言”二、语文

叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。但是现代白话文教学从其诞生之日起就没有把课文当作“例子”，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是“教课文”。

一、从“教课文”到“教（学）语文”期待语文课的美丽转身

语文教学通讯2011.2叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教

四年级《太阳》课例

大陆老师：研究太阳的特点，太阳与人类的关系

台湾老师：学习说明文文体的阅读方法同课异构四年级《太阳》课例大陆老师：台湾

毕加索与和平鸽

有一次有位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说了一件悲惨的事：法国当时正被德国人侵占，一天，老人的小孙子把一群白鸽子放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来，小孙子心里惦挂着，就跑到屋顶上面眺望。忽然，他看见蓝天上有个小黑点。啊，是小鸽子回来了。小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小鸽子认出自己的家。不幸的是，附近的德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发狂似的跑上楼把小孙子推下楼，接着又把飞回来的小鸽子打死了。老人泣不成声地请毕加索给他死去的小孙子画一幅画。毕加索与和平鸽有一次有位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说香港教师阅读课

——《毕加索与和平鸽》一、观察图片，引入课文。

1、默读思考：毕加索与和平鸽之间有什么关系？

2、学习新词。二、抓重点段，学习画流程图

1、认识流程图是什么

2、小组合作画流程图

3、小组合作第二次画流程图三、布置作业：观察妈妈做家务的片段，试画流程图。香港教师阅读课

——《毕加索与和平鸽》一、观察图片，引入课文

香港教师阅读课

——《毕加索与和平鸽》

一、观察图片，引入课文。

1．看一幅鸽子图片，想到什么?

2．再看毕加索画像，介绍毕加索是爱动物的画家。

二、快速默读，思考：毕加索与和平鸽之间有什么关系?

1．讨论毕加索与和平鸽的关系。

2．讨论“和平鸽”的象征意义与课文故事的关系。

三、学习新词。

1．分组讨论不懂的词语。

2．每小组将讨论中不能理解的词语写在黑板上。

3．教师指导学生学习不理解的词语：涕泪纵横、悲愤交加、口衔橄榄枝。

香港教师阅读课四、抓重点段，学习画流程图。

1．朗读第三自然段，边听边圈画这段话里的动词。

法国当时正被德国人侵占，一天，老人的小孙子把一群白鸽子放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来，小孙子心里惦挂着，就跑到屋顶上面眺望。忽然，他看见蓝天上有个小黑点。啊，是小鸽子回来了。小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小鸽子认出自己的家。不幸的是，附近的德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发狂似的跑上楼把小孙子推下楼，接着又把飞回来的小鸽子打死了。老人泣不成声地请毕加索给他死去的小孙子画一幅画。

2．默读第三段，看看这段话里面有几个人物?

(法国老人、小孙子、毕加索、德军军士)

3．教师示范画流程图的方法：

(1)刚才圈的动词是不同的人发出的动作。动词这么多，我们应该怎么去分析呢?老师教大家画一个流程图。我们以小孙子为例，老师把写他动作的句子抽了出来。

一天，老人的小孙子把一群白鸽子放出去玩。

小孙子心里惦挂着，就跑到屋顶上面眺望。

忽然，他看见蓝天上有个小黑点。

小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小鸽子认出自己的家。

看老师圈了哪些词语。(板书：放，惦挂，跑，眺望、看见、拿出、挥舞)

(2)再用蓝色的框框圈出一些词语。这些词语是形容动作的，使这个动作更加生动。(板书：马上、使劲儿)

(3)这些词语之间有什么关系呢?下面老师就和大家来画小孙子的动作流程图。(教师一边说一边板书：首先是“放”，接着是“惦挂”，接着是“跑”，“眺望”，然后是“看见”小鸽子飞回来了，所以就“拿出”红布条使劲地“挥舞”。有些词语形容他是怎么样挥舞的：“马上”拿出红布条，“使劲地”挥舞。)

小结：这就是今天要教的流程图。在流程图里，把动词写进红色的圈，然后根据动作的顺序，用箭头把这个图画出来。再把形容这个动作的词语写进蓝色的框框。

放→惦挂→跑→眺望→看见→（马上）拿出→（使劲）挥舞

四、抓重点段，学习画流程图。

1．朗读第三自4．分组完成德军和老人动作的流程图。

5．各小组派代表交流，分享所画流程图。把图贴在黑板上。

6．请一位同学连贯地做一些动作(连续表演两遍)，观察后分小组再画流程图。

7．各小组完成流程图，分享交流。

五、布置作业

回家观察一下妈妈做家务的片段，如煮饭啊，扫地啊，自己试着完成一个流程图。

4．分组完成德军和老人动作的流程图。

5．于永正：高尔基和他的儿子二、如何写批注一、感情朗读指导三、代儿子给父亲写信于永正：高尔基和他的儿子二、如何写批注一、感情朗读指导三、代

1、以本体性教学内容为主要目标2、围绕本体性教学内容组织教学过程3、在语文学习过程中渗透思想和情感教育

1、以课文思想内容为主要目标2、以文本解读组织教学过程3、语文教学内容呈碎片状态教课文主要特征教语文主要特征1、以本体性教学内容为主要目标1、以课文思想内容为主要目标

二、从“非本体”到“本体”

语文课程改革的方向

一、从“教课文”到“教（学）语文”语文课程改革的方向一、从“教课文”到“教（学语文教学内容分类

非本体性教学内容非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容：

情感态度价值观审美教育多元文化

本体性教学内容

语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容语文知识语文方法语文技能工具性人文性语文教学内容分类非本体性教学内容本体性教学内教学重点·感受蔺相如的智勇双全和宽阔胸襟；·感受廉颇知错就改的勇气；·体会两人以国家利益为重的爱国之心。

《将相和》教学目标：

教学过程设计一、解课题，引出人物二、抓不和，寻找原因三、看相如，智勇双全四、学廉颇，深明大义五、寻联系，评价人物六、抓提升，课后延伸教学重点《将相和》教学目标：教学过程设计一、解课题，总结“教课文”——非本体性教学内容精读初读课文内容（非本体性）

知识

方法

技能零散、无序、经验化深入挖掘总结“教课文”——非本体性教学内容精读初读知识方法技

“教语文”——本体性教学内容

实践认知本体性教学内容

（知识技能方法）迁移

渗透

价值观文化思维审美情感“教语文”——本体性教学内容实践认知本体性迁移渗透

姥姥的剪纸

一、揭示课题，了解剪纸二、研读课文，体会技艺之“神“三、品读课文，体会祖孙情深四、课外延伸，总结下课

姥姥的剪纸

一、揭示课题，了解剪纸姥姥的剪纸

一、揭示课题，了解剪纸

二、读姥姥技艺之“神”，学习品读方法

三、运用品读方法，读祖孙情

四、运用学到的表达方法写话

五、这节课你学会了什么一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣

姥姥的剪纸

一、揭示课题，了解剪纸一把普普通通的剪刀增强语文课程意识有明确的本体性教学内容围绕本体性内容展开教学能清晰检验学生学习成果增强语文课程意识有明确的本体性教学内容

三、从“理解语言”到“运用语言”

二、从“非本体”到“本体”

语文课程改革的方向

一、从“教课文”到“教语文”语文课程改革的方向一、从“教课文”运用语言——2011版课标关键词语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够。

《全国语文教学会议·小学语文教学经验报告选辑》

教育部小学教育司1956年运用语言——2011版课标关键词语文课程是一门学习语言文字运促进消极语言向积极语言的转变尝试运用独立运用可理解的能运用的消极语言积极语言促进消极语言向积极语言的转变尝试独立可理解的能运用的消极语言

语言的输入语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。语言的输入语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量语言的输出

语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也是语言学习不可或缺的一环。……如果没有语言输出，而要真正掌握一门语言是不可能的。语言的输出语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也

语言学习理论--同化理论

内化（理解和积累）同化外化（言语实践）

言语能力言语策略

语言学习理论--同化理论

香港，璀璨的明珠1、正确、流利地朗读课文，理解课文中四字词语。2、学习运用课文中四至六个词语说话写话。3、理解香港是我国南海之滨璀璨的明珠。教学重点：学习运用课文中四至六个词语说话写话。

教学目标1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。

2、认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。

3、指导学生理解“东方之珠”的含义。教学重点

认识香港，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的感情。

教学目标香港，璀璨的明珠1、正确、流利地朗读课一、读通课文，理解生字词语

大声朗读课文，读准生字的字音小组讨论，交流课文中词语的意思提出不理解的词语，指导理解词语的方法

二、再读课文，理解课文内容

1、用课文中的四字词语填空，说一句话。

香港是（万国市场）（美食天地）（旅游胜地）（东方之珠）（航运中心、贸易中心和金融中心）

2、连起来说说课文主要内容。香港是万国市场，是美食天地，也是旅游胜地，是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。

一、读通课文，理解生字词语

大声朗读课文，读准生字的字音三、根据课文内容，扩展说话。1、指导学生用课文中的词语介绍：

（万国市场，琳琅满目，应有尽有，物美价廉。）

香港是购物的好去处——2、小组合作，用上课文中的词语，分别介绍香港是“美食”、“旅游”的好去处。香港是美食的好去处——香港是旅游的好去处——生1：那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有。（用了2个词语。）生2：商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（3个）生3：那里的商品琳琅满目，不但物美价廉，而且应有尽有。这些商品都来自世界各国，所以被称为“万国市场”。（4个）三、根据课文内容，扩展说话。1、指导学生用课文中的词语介绍：四、运用课文中的词语说话介绍上海南京路，外滩，1、分别介绍：美食、购物、旅游观光2、综合介绍四、运用课文中的词语说话介绍上海南京路，外滩，《詹天佑》教学案例

用一句话概括詹天佑在你心目中的形象詹天佑清朝末年杰出的工程师詹天佑是一个爱国的工程师詹天佑工作精益求精，一丝不苟詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技术高超，很有创造性。

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《詹天佑》教学案例

用一句话概括詹天

用一句话为总起句，从课文中寻找有关材料说一段话，要有说服力。詹天佑是“爱国“工程师默读课文，找出能够说明材料？帝国主义争夺修筑权京张铁路工程艰巨詹天佑依然接受任务用一句话为总起句，从课文中寻找有关材料说一段话，要有说服力生1：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。詹天佑毅然接受了任务，并且修好了铁路。为中国人民争了气。师：说得很有条理。如果能把“帝国主义要挟“这层意思说进去，更有说服力。

把以上材料整理成一段话，说明詹天佑是“爱国“工程师。要求：表达连贯、有条理，有说服力。

生1：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道生2：詹天佑是爱国工程师。清朝末年帝国主义国家为了控制我国的北部，想争夺京张铁路的修筑权。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。消息传出，帝国主义者认为这是个笑话，说能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。因为铁路沿线一路都是高山深涧，悬崖峭壁，外国著名工程师也不敢轻易尝试，中国人无论如何完成不了的。可是詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，并且提前四年修好了铁路。师：把这层意思说进去，更能说明詹天佑的爱国。还有其他说法吗？生2：詹天佑是爱国工程师。清朝末年帝国主义国家为了控制我国的生3：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程非常艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。帝国主义国家为了控制我国，都想争夺京张铁路的修筑权，他们要挟清政府，如果用中国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问铁路的修建。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。毅然接受了任务，并且修好了铁路。师：先说“工程艰巨”，非常好。再说帝国主义要挟，最后说詹天佑接受任务，这样说也很有条理，有说服力。生3：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道选一句话为总起句，从课文中（也可以课外）寻找有关材料说一段话。要求：表达连贯、有条理，有说服力。

詹天佑清朝末年杰出的工程师詹天佑是一个爱国的工程师詹天佑工作精益求精，一丝不苟詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技术高超，很有创造性。

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选一句话为总起句，从课文中（也可以课外）寻找有关材料说一段话

三、从“理解语言”到“运用语言”

二、从“非本体”到“本体”

语文课程改革的方向

一、从“教课文”到“教语文”

四、从“分析内容”到“学习方法”语文课程改革的方向一、从“教课文”方法——2011版课标关键词之二

养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。（总目标：3）应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。（教学建议）方法——2011版课标关键词之二养成良好的语文学习习

事物和联想

——关于语文知识的教学

1、认识什么是“事物”，什么是“联想”2、阅读时能辨识联想在文章中的作用3、作文时能适当加上自己的联想事物和联想

于永正《月光曲》

一、认识“事物和联想”

1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。

2.去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99％的美

3.小结：读文章时分辨事物和联想的作用。二、拓展实践

1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？三、迁移写作1、修改短文，荷花2、修改后交流。于永正《月光曲》

一、认识“事物和第二板块：扣“穷”，研究表达（29分钟）1、课文从哪些方面写出了穷人的“穷”？

自读圈划——标序整理——小组分享

交流点拨，研究表达

恶劣的天气环境(环境)家中陈设(环境)桑娜忐忑心情(心理)渔夫的忧虑(语言、动作、心理)西蒙家中的环境（细节）小结：课文找不到一个“穷”字，作者通过，环境描写心理描写，细节描写，写出了穷人的“穷”。

第三板块：品“穷”，理解