班级管理创新模式的实践及其

班级管理创新模式的实践与研究

平南镇中学陈耀坚2007年12月

班级管理是学校管理的重要组成部分，是学校其他各项工作的切入点和落脚点。要搞好学校教育，必须重视和加强班级管理工作。然而一部班主任对班级管理的特殊性认识不足，对班级管理的理论和实践存在诸多误导和误区。因此，研究和探索符合现代管理学理念，构建适应新时期教育、社会和学生发展特征的班级管理模式，具有重要的理论价值和实践意义。一、班级管理的定义

班级是学校教育教学的基本单位，它不仅是学生掌握系统文化科学知识和各项技能的场所，也是学生学习和内化社会规范、学会认识自我和评介自我、积累社会经验和明晰做人道理的场所，还是学生实现满足自尊，丰富个性，发展品质等自我需要的场所。因此，班级管理不仅是一件影响学校办学质量的大事，更是一件关系青少年健康成长．为国家培养合格后备人才的大事二、当前班级管理常见类型

1、“家长式”管理有相当一部分部分班主任以“领导者”自居，要求学生完全听命于班主任，绝对服从和尊敬于班主任。班主任则主宰一切，统管一切，居高临下，发号施令。学生对班主任的某些不正确的做法，提出异议或要求纠正时，却认为学生是不服从领导。因此，师生关系是父母与子女的关系或领导者与被领导者的关系，师生之间缺乏民主、平等、合作、对话的交流。二、当前班级管理常见类型

2、“管理式”管理班主任以“五勤”、“十到位”来要求自己，事必躬亲、事无巨细。从时间和空间上都陷入具体杂务堆中，不以自拔，搞得精疲力竭。却很少有精力更新观念，进行长远思考。学生过分依赖老师，丧失独立思考，独立处理事情的能力。二、当前班级管理常见类型3、“保姆式”管理

班主任以“慈母”般情感对待每一个学生，关心倍至，一切包办代替，关爱过分导致溺爱，小而言之，管学生穿着打扮；大而言之，管学生的前途命运。他们起早贪黑，兢兢业业，像春蚕吐丝，贡献着自己的青春，直到岁月染白了他们的鬓发。学生在教师精心呵护下，独立意识差，心理素质较差，不利于他们人格、心理的成长。二、当前班级管理常见类型4、“警察式”管理

班主任在“严师出高徒”的观念影响下，习惯采用“管、卡、压”等办法，对学生进行审问、盯梢、惩戒，给学生戴“紧箍咒”或“画地为牢”。提出若干“不准”、“不要”，却很少提出“允许什么”、“提倡什么”。造成师生关系紧张，同学关系冷漠，班级缺乏活力、动力和凝聚力、向心力。二、当前班级管理常见类型5、“唯智型”管理

这种班主任认为只要想方设法把班级学生的成绩抓上去，特别是提高升学率，使家长、学校领导满意，这样自己的脸上也就有光彩。因此他们把主要精力都放在有升学考试的学科成绩上，至于学生思想教育、体育卫生、课外活动等，则马虎应付。二、当前班级管理常见类型6、“封闭型”管理

把学生封闭课堂、校内、家内的小圈子里，不让学生积极参加课外、校内等社会活动。怕分散学生精力，怕受社会上坏风气的影响，怕学生变坏。学生不了解社会，思想僵化，不利于他们开阔视野，提高辨别是非，抗腐蚀的能力。当前班级管理常见类型分析

首先是班级管理中学生缺乏自主性参与。学生处于一种被动、消极、应付状态，有时还会出现逆反心理和对立情绪。故而没有自觉、主动参与班级管理的积极性。当前班级级管理常常见类型型分析其次，班班级管理理价值取取向不明明。班级级管理是是通过一一系列管管理活动动来优化化班级的的育人环环境，提提高育人人活动的的效率，，保证班班级教育育活动的的顺利开开展和班班级育人人目标的的实现。。育是目目的，管管是手段段、是途途径。当前班级级管理常常见类型型分析再者，班班级管理理的重点点不突出出。班级级管理的的首要任任务是培培养学生生的自我我教育和和自我管管理能力力。这不不仅对学学生个人人成长，，而且对对班级的的发展都都具有重重要意义义。班级级管理应应该逐步步实现教教师管理理学生，，到学生生管理学学生，最最后到学学生自我我管理。。班主任任的管理理是教育育学生管管理方法法，管是是为了不不管，让让学生自自管。因因此班级级管理的的重点是是使学生生形成自自我管理理的能力力。当前班级级管理常常见类型型分析第四，班班级管理理的方法法过严、、过细、、过死，，班主任任做了很很多不该该管、管管不好、、管不了了的事情情，管不不如不管管，这种种不当的的和多余余的管理理往往带带来无效效管理，，甚至负负管理的的结果。三、构建新新型管理理模式的的理论探探讨显而易见见，在班班级管理理中存在在一些不不符合现现代管理理学理念念，不符符合教育育特点和和时代特特征，且且违背素素质教育育要求的的做法和和现象。。班级管管理必须须以教育育为核心心，以学学生自主主性发展展为目的的，适应应新形势势、新特特点、新新要求的的新型管管理模式式。因此此新型班级级管理模模式应该该：三、构建新新型管理理模式的的理论探探讨1、坚持持一个基基本原则则从现代管管理学的的以人为为本出发发，学校校应该确确立以学学生发展展为本的的指导思思想，同同样班级级管理也也要坚持持以学生生为本的的原则。。具体地地讲：就就是一切切以学生生实际为为出发点点，一切切以学生生主动参参与为基基本原则则，一切切以学生生全面发发展为最最终目的的。三、构建新新型管理理模式的的理论探探讨2、发挥挥两个主主体作用用就班级的的地位和和作用来来说，班班级是学学校教育育管理的的基层组组织，是是学生实实现个体体社会化化的基本本组织，，这是毋毋庸置疑疑的，但但是就班班级要素素中班主主任、学学生的角角色地位位和作用用是什么么？目前前从理论论和实践践上还有有不同认认识。就就班级教教育活动动来说，，班主任任是班级级活动的的主体。。就班级级管理来来说，学学生应该该是班级级管理活活动的主主体，或或者说，，学生要要逐步转转化为班班级管理理活动的的主体。。因此必必须充分分发挥班班主任和和学生这这两个主主体作用用。三、构建新新型管理理模式的的理论探探讨一是班主主任的主主体作用用。班主任主主体作用用的核心心是：“主导””。二是学生生主体作作用。学生主体体作用的的核心是是“自主””。三、构建新新型管理理模式的的理论探探讨3、树立立三个先先进观念念⑴培养目目标方面面，树立立正确的的学生观观。⑵在师生生关系方方面，树树立新型型的民主主教育观观。⑶在活动动方式上上，树立立开放整整体的教教育观。。三、构建新新型管理理模式的的理论探探讨4、突出出体现““四性””⑴基础性性。⑵自主性性。⑶发展性性。⑷创新性性。四、班级管管理“指指导—自自主”模模式的实实践探索索班级管理理的“指指导—自自主”模模式，即即在班主主任指导导下，班班委会全全面负责责，学生生自主参参与管理理模式。。学生自自主参与与是提前前，是基基础；班班主任指指导是关关键，是是保证。。班委会会全面负负责是核核心。班班委会就就是班级级管理的的组织模模式，在在班级组组织机构构、班干干部的选选拔、人人员职责责及分工工等方面面整合形形态。建建立一个个好的班班级组织织模式是是班级管管理取得得实效的的首要问问题。四、班级管管理“指指导—自自主”模模式的实实践探索索1、班长长目标责责任制2、轮流流值日制制3、委员员会制4、班主主任助理理或小班班主任任任制第一个问问题：如如何对待待和处分分违纪的的学生？？第二个问问题：如如何批评评学生，，怎样才才能够令令学生虚虚心接受受批评？？五、对班班级管理理的两个个思考?六、著名名班主任任的班级级管理经经验（一）任任小艾的的班主任任工作经经验可以概括括为十二二个字：：“一则则””““二感感”“三言””““四通通”“五心””““六六法”任小艾名名言1、对每每一个老老师来讲讲，你的的学生可可能在你你的班级级里是百百分之一一，但在在每一个个家庭来来讲，这这个孩子子就是百百分之百百！就是是父母头头顶上的的一片天天！2、不要要做一个个猫一样样的老师师3、不学学习永远远不可能能在反思思和总结结中认识识自我！！4、真正高明明的老师是教教给学生终生生学习的本领领，让学生没没有了你，学学的就更好！！任小艾名言5、No一样样可以温柔地地去表达，No可以用尊尊重民主平等等信任的方式式来表达。6、学生不会会因为你班带带的好而课教教的差而原谅谅你；也不会会因为你课教教的好班带的的差而迁就你你，教书育人人缺一不可。。7、有着快乐乐心态的老师师引领着学生生奔向快乐幸幸福的终点。。8、如果在你你的班主任工工作中忽略了了家长这力量量，你永远是是一条腿走路路。六、著名班主主任的班级管管理经验（二）丁如许许的班级管理理经验丁如许，江苏苏省有突出贡贡献中青年专专家、江苏省省中学特级教教师。现任上上海晋元高级级中学德育处处主任。六、著名班主主任的班级管管理经验特点之一：是注重班级活活动的设计。。特点之二：是着力推行““责任班委会会”。特点之三：是班级家长委委员会的“四四字工作法””“自己人效应应”与班级管理有一种效应叫叫自己人效应应,就是说要要使对方接受受你的观点,态度,你就就不惜同对方方保持同体观观的关系,也也就是说,要要把对方与自自己视为一体体.管理心理理学中有句名名言:"如果果你想要人们们相信你是对对的,并按照照你的意见行行事.那就首首先需要人们们喜欢你,否否则,你的尝尝试就会失败败."因此,班主任要真真正把学生当当成自己人———做学生的的知朋友.七、心理效应应与班级管理理“自己人效应”给我们的启启示班主任要真正正把学生当成成自己人———做学生的知知朋友.期望效应与教学管管理有一次,心理理学家罗森塔塔尔到一个学学校里做完调调查后,划了了一部分名单单告诉班主任任,这些学生生很有发展潜潜力.但要求求班主任不要要告诉学生,一个学期后后发现这些学学生进步很快快.其实这些些学生都是随随便划出的,这就是著名名的罗森塔尔尔效应,又叫叫期望效应.它告诉诉我们,真诚诚的期待和不不懈的努力,终会结出预预期的果实.平时,班主主任要对学生生充满信心,寄予厚望,使这种真诚诚的期待成为为学生发展的的动力和方向向.情绪效应与班班级管理.马太效应与班级管理.光环效应与班班级管理首因效应与班班级管理班主任工作的的新视角：班级环境－－－平等和谐的的新世界身心健康－－－关注自身的的新焦点艺术熏陶－－－班级教育的的新力量现实生活－－－学生成长的的新课堂青春教育－－－不可遗漏的的新要求三万个和一个个师傅要新来的的徒弟每天““车”完三万万个铆钉。不不到一个星期期，徒弟说自自己干不了想想回家。师傅傅问他：一秒秒钟车完一个个可以吗?””徒弟点点头头。师傅给他他一块手表，，说：“从现现在开始，你你什么也别想想，一秒钟车车一个，看看看今天能车多多少吧。”徒徒弟按照师傅傅说的那样开开始干活，一一天下来，他他不仅完成了了任务，而且且没有觉得累累。看着徒弟一脸脸迷惑的样子子，师傅笑着着说：“你一一开始觉得完完不成任务，，是因为觉得得三万是一个个庞大的数字字，这就给自自己的心里蒙蒙上了一层阴阴影。如果一一秒钟车一个个，三万个不不也就是七八八个小时吗?”徒弟这才才明白过来。。化整为零感悟：当我们