小学数学西南师大六年级上册五图形变化和确定位置六年级上册数学教案比例尺第2课时

比例尺第2课时比例尺的应用四川省宜宾市兴文县古宋镇第三小学校王元知教学内容：教科书第69～70页例3、比例尺的有关计算和基本应用。教学提示：“比例尺的应用”这部分内容是在学生对比例尺的意义有了一定的建构基础以及掌握了比的相关知识这样背景下进行探索学习的。通过练习使学生能熟练的应用知识解决实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，培养学生热爱数学、热爱生活的情感。本课时一共安排两道例题——例3比例尺的应用，第（1）小题是告诉实际距离求图上距离；第（2）小题是告诉图上距离求实际占地面积。通过这样的对比安排，一方面有利于形成对比例尺的整体认知结构；二是有利于学生全面掌握比例尺的知识。教学目标：1.知识与技能：进一步理解比例尺的意义，能运用比例尺的知识解决生活中的数学问题，并注意计算过程中的单位处理。2.过程与方法：让学生通过动手实践和合作交流等方式进行学习，培养学生合作意识和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中，培养学生的信息素养以及与人交流、沟通，互动、互助的学习品质。重点难点：教学重点：应用比例尺进行图上距离和实际距离的换算。教学难点：应用比例尺解决实际问题。教学准备:教具准备：多媒体课件、中国地图，几幅不同比例尺的平面图或地图学具准备：直尺、地图、练习本等教学过程：（一）新课导入投影出示儿童乐园平面图。谈话：同学们，你们喜欢到哪里去玩？喜不喜欢去儿童乐园去玩？（喜欢）儿童乐园的碰碰车场长40米，宽20米，画在图上后长和宽各是多少米？图中旱冰场的长是2.5厘米，宽是1.5厘米，这个旱冰场的实际面积是多少？要解决上面的问题需要哪些知识？（比例尺）上节课，我们已经初步认识了比例尺，知道了比例尺有数值比例尺和线段比例尺两种，并能根据已知图上距离和实际距离求出一幅图的比例尺，这节课我们就一起利用比例尺的知识解决这些问题。（板书课题：比例尺的应用）【设计意图：联系学生熟悉的生活问题，创设问题情境，让学生产生矛盾冲突，从实际问题引入按比例分配，使学生感到面临的问题是自己生活中的问题，从而主动地参与探索，寻求解决问题的方法。】（二）探究新知1.教学例3。首先用投影出示例3情境图——儿童乐园平面图。让学生认真观察儿童乐园平面图，并搜集信息。教师：根据这幅情境图，你能获得哪些数学信息？预设：这幅儿童乐园平面图的比例尺是1∶2000。教师引导，你能说一说比例尺是1∶2000是什么意思吗？（比例尺是1∶2000表示图上距离1厘米相当于实际距离2000厘米。刚才我们已经提出了问题：“儿童乐园中的长方形碰碰车场的实际长40米，宽是20米，求它的图上长与宽各是多少厘米？”，现在我们就来解决这个问题。教师：同学们，这个问题该怎么求呢？知道比例尺和实际距离，怎样求图上距离？请大家先想一想，然后在小组内讨论，再独立完成。独立完成，教师巡视指导。学生汇报展示，用投影展示学生的解题过程：预设：生1：40米＝4000厘米，4000÷2000＝2(厘米)20米＝2000厘米，2000÷2000＝1(厘米)答：碰碰车场的图上长是2厘米，图上宽是1厘米。教师：说一说你的解题思路。生1：我是用倍数关系来解的，因为比例尺1∶2000表示实际距离是图上距离的2000倍。生2：40米＝4000厘米，4000×＝2(厘米)20米＝2000厘米，2000×＝1(厘米)答：碰碰车场的图上长是2厘米，图上宽是1厘米。教师：请你也来说一说你的解题思路。生2：我是用分数来解的，因为比例尺1∶2000，图上的距离是实际距离的。教师：谁还有其他的方法，请站起来说一说。生3：我是用比例尺的意义来解的，因为比例尺1：2000表示图上距离1厘米相当于实际距离20米。（学生回报的同时，投影展示其解题方法。）比例尺1∶2000表示图上距离1厘米相当于实际距离20米。40米＝4000厘米，40÷20＝2(厘米)20米＝2000厘米，20÷20＝1(厘米)答：碰碰车场的图上长是2厘米，图上宽是1厘米。教师给予以上同学鼓励性评价，在此基础上小结方法，强调注意事项。方法：图上距离＝实际距离×比例尺。(教师板书)强调：单位要统一。接下来教师提出问题(2)：图中旱冰场的长2.5厘米，宽1.5厘米。旱冰场实际占地的面积是多少？小组讨论，感知方法。讨论：能不能依据图上面积按照比例尺来进行实际面积的换算呢？为什么？集体评议，明确方法。明确：比例尺是图上距离与实际距离的比，是长度单位的比，不是面积单位比，所以不能用图上面积和比例尺求实际面积。板书：实际距离＝图上距离÷比例尺学生独立完成，教师巡视。反馈评价，明确关键。引导学生得出关键是要先求出旱冰场实际的长与宽各是多少，再求实际面积。展示：实际距离=图上距离×2000旱冰场的实际长：2.5×20009=5000（厘米）=50（米）旱冰场的实际宽：1.5×2000=3000（厘米）=30（米）旱冰场的实际占地面积：50×30=1500（平方米）答：旱冰场的实际占地面积是1500平方米。教师给予鼓励性评价。通过相应的练习掌握通过图上的边长和比例尺计算实际的的面积，并让学生通过图上面积和实际的面积的比进而得出这个比与比例尺的关系：图上面积：实际面积=比例尺的平方。然后让学生边练习边总结用比例尺的意义解决问题的方法与思路。归纳本节课的收获。（利用倍数关系、分数关系、比例尺的意义等方法求解）教师：用比例尺的意义解决问题，方法很多，关键是要注意单位统一，找准问题，明确所求。【设计意图：让学生参与整个的过程，给学生以更大的探索空间，促进学生探索精神和创新意识的培养，注重学法指导，引导学生学会思考，掌握分析方法，培养分析能力。并利用自己探究出的知识解决实际问题，亲自去感觉感知感悟到学习比例尺的应用是学数学的乐趣，培养了学生敢于探索的精神，有效培养了学生如何思考、多角度解问题的能力。】（三）巩固新知1.处理教材第71页课堂活动第2题。要求学生拿出自备的中国地图，并指导学生量出图上距离，找出比例尺。老师巡视进行指导，全班核对后，再进行交流：谈谈自己是怎样理解的？2.处理教材第71页课堂活动第3题。提出问题：怎么相差这么大呢？首先，要求学生拿出中国地图，量出成都到重庆的图上距离，独立解答，然后让学生在计算后进行评价和反思。组织学生议一议：哪些方面相差大？相差为什么这么大？全班交流解决。【设计意图：通过本环节的练习，使学生对知识的理解更加深刻，达到熟练地区解决按比例分配的问题。】（四）达标反馈课本71页练习十八第2题和第5题。（五）课堂小结教师：请你说一说这节课你有什么收获？还有什么疑惑？

比例尺的作用可大啦！比例尺可以使我们的生活变得丰富多彩，比如有了比例尺我们可以制造各种各样的飞机、汽车，根据比例尺我们可以建筑漂漂亮亮的高楼大厦等等；同学们比例尺的应用在生活中无处不有，所以学好比例尺的有关知识长大后为祖国出一份力量。

【设计意图：师生谈话式总结本节课，真实的反馈了学生掌握比例尺这部分知识的情况，懂得了学习比例尺的重大作用，达到了学习的境界；同时学生如果有想问的问题，这时候也可以提出来，体现了一种平等、和谐、融洽的师生关系。布置作业板书设计比例尺的应用例3：（1）40米＝4000厘米，40÷20＝2(厘米)20米＝2000厘米，20÷20＝1(厘米)答：碰碰车场的图上长是2厘米，图上宽是1厘米。方法：图上距离＝实际距离×比例尺。强调：单位要统一。（2）实际距离=图上距离×2023旱冰场的实际长：2.5×2000=5000（厘米）=50（米）旱冰场的实际宽：1.5×2000=3000（厘米）=30（米）旱冰场的实际占地面积：50×30=1500（平方米）答：旱冰场的实际占地面积是1500平方米。教学反思这节课的重、难点是能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离，而准确把握比例尺的意义，为计算图上距离和实际距离提供了算法多样化的依据。在教学时，我先让学生说出比例尺1：2000表示的意思，在学生对比例尺的多角度理解的基础上，通过让学生独立探究与合作讨论相结合，灵活的选择解决方法。在反馈汇报时，给学生提供展示自己思维的机会，充分发挥了学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动。并让学生获得成功的喜悦。在巩固练习时把数学学习与解决实际问题有机结合起来，让学生在实践中应用知识，让学生真正体会比例尺的价值，在解决问题过程中让学生发现数学问题就在我们身边，体会到解决问题的快乐。这节课，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个