《大瀑布的葬礼》语文教学反思

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《大瀑布的葬礼》语文教学反思

上完语文课--《大瀑布的葬礼》，文章的浓情，学生的动情，课堂的激情，总是缠绕在心间，挥之不去。

在备课中我把这篇课文感悟了不知有多少遍。《大瀑布的葬礼》这篇课文陈述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消散的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。涉及到养护生态平衡，保护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐步消散的各种理由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意意义。

我在指导学生朗读时，意将学生带入意境，带着自己的感受朗读。指导朗读描写雄伟宏伟的塞特凯达斯大瀑布的片面(第3自然段)时，我先让学生找出课文中赞美瀑布的词，充分体会瀑布的雄伟宏伟后，再观看雄伟宏大的瀑布画面，赏识大瀑布，凝听大瀑布的巨响，学生用刚学过的词语结合自己的话赞美瀑布，很自然地读出瀑布的磅礴气势。这时我话音一转，说："同学们，大瀑布的壮阔吸引了众多游客，然而，这雄奇的景观竟然在逐步枯竭，我实在是不忍心看到它现在这般凄惨的模样'学生马上心情沉重，紧接着观看逐步枯竭的瀑布，让学生说说心中的感受，滋味，再配上凄凉的音乐，让学生朗读描写瀑布逐步枯竭的片面(第7自然段)，猛烈情感落差，使学生情不自禁地进入了情境，朗读效果很好。

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高明的导语是备课时留心斟酌的。过渡到第8自然段的教学时，课件消极悲壮的乐曲立刻将学生带入情境。潜心会文后让学生设想"站在这枯竭的大瀑布脚下，假使自己就是塞特凯达斯瀑布，你会怎么说?假使你是环境专家的代表，你会怎么说?假使你是菲格雷特总统，你会怎么说?'以此来表达内心的惋惜、痛心与愤激之情，这种角色体验很好地促进了学生情感交流。再在哀乐的渲染中读这一片面，学生的情感怎能不会被调动起来呢?

阅读需要平和的心情，更需要适合的空气。教师确定要为学生的潜心阅读创设适合的情境。那么阅读的快乐就会流淌，思维的花朵就会在接下来的阅读中绽放。可惜的是这节课课堂时间调配不够得当，展现前有点松后有点紧的现象。在指导朗读时该如何把握好度才能不拖时间将是我以后留神的问题。恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。本课的课件运用很告成，带学生进入了情境，我想直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很热爱的。

感谢语文，让我和我的学生的体验是如此多姿多彩!

篇2:小学《和时间赛跑》语文教学反思

小学语文《和时间赛跑》教学反思

林清玄《和时间赛跑》这篇新颖、淡雅又略带哀伤的散文，对于三年级学生来说有些高深难懂，我没有多少把握能让学生很快熟谙它，并爱好它。在学习课文之前，我布置了两道预习题，第一，把课文读熟。其次，找有关时间方面的格言谚语。

教学时我从课文中的一幅图入手：太阳西斜，一位身背书包的少年自身在放学路上狂奔，他在和时间赛跑。自然引出课文的其次片面内容，"我'是怎样和时间赛跑，不断取得告成，然后倒入第一片面"我'体验到了时间的流泻。

我把几个问题同时抛给学生，并规定他们在五分钟完成。五分钟内，我察觉大片面学生正如我期望的那样专心阅读文章，寻解答案。五分钟后，展现了高高举起的小手，我知道他们自己读文有收获了。肖娟第一个站起来回复，她说由于外祖母去世了，所以"我'要和时间赛跑。这个答案有些牵强附会，我急于想把学生引到爸爸的话中，也就是时间的话题中来，所以我问外祖母去世爸爸对"我'怎么说的?"全体时间里的事物，都永远不会回来了'是什么意思?就这样我牵着学生的鼻子从一个问题到另一个问题，目的很明确,就是直奔课文中含义深刻的句子,到达我设计的问题的答案里。但是学生觉得枯燥感到乏味，有的学生人云亦云，有的学生茫茫然。

课后我想有几个同学读到了叙说外祖母去世而哀伤的这段文字，他们也感受到了那无法摈弃的哀伤，而对于爸爸关于时间的高深的话倒不是感受最深的。那我是否也可以让同学们和她一道感受这个哀伤，读一读这段哀伤的文字，然后再把他们带到对时间流泻的感伤里去呢。与其让学生直接明理，倒不如让他们细细品文，感受到文字里的哀伤，就读读哀伤的文字，感受到文字里的喜悦，就读读喜悦的文字，感受到父亲话的含义。

我的这堂课是失败的。学生并没有热爱这篇文章，学生的熟悉还只是停留在浅显的层面上。我想三年级学生的认知水平是零碎的、局部的，不能一股脑儿抛给学生全体问题。老师只有层层深入，才能让学生的熟悉提高到深刻、完整。

篇3:《两只狮子》语文教学反思

语文教学《两只狮子》反思

《两只小狮子》是一篇童话故事，主要陈述了两只小狮子的不同生活态度;一只小狮子分外勤奋，每天练习生活的才干;另一只却认为靠着父母的才干和地位就可以生活得很好。通过一勤一懒的比较，以及狮子妈妈对懒狮子的教导，报告学生，从小就理应勤奋学习，学会生活的才干，不能依靠父母的才干和地位。根据自己对这篇课文的解读，我将本课教学分2课时举行。

在本课时的设计中，我围绕"三趣'开展教学。第一环节：创设情境，激发兴趣;其次环节：悟读异同，体验乐趣;第三环节：整理稳定，趣味写字。每一个环节顺势下来，环环相扣，以抓孩子的学识根基为宗旨，让课堂一步一个脚印。

在课堂流程中，孩子们的学习空气较浓。时值下午其次节课，寥寥几句鼓舞话之后，精神焕发，无论是从常规行为还是从课堂学习，始终如一，积极投入，让我这个作为老师，欣喜不已。反思我自己的整个课堂，有着诸多的感悟。

第一、扎实。

在识字方面，从导入到文本的理解，无不围绕生字的认读与识记，抓字音、记字形，落到每个孩子。结合图片、利用句型，说说记字的理由，挑战性读词，将生字的教学与稳定多形式地呈现，在兴趣中掌管。如"狮'"整'"懒'等生字，在语言环境中多角度的感官，学生学得兴趣黯然。

在朗读方面，在初读中，将课文读纯熟;在表示读中，将课文读正确;在悟读中，将课文读出感情。层层递进，循序渐进，让每个孩子都能有表示自己才能的机遇。

在写字方面，由查看到提示，由讲解到一起书空，从演示到书写，从学生的角度启程，让学生自己做学习的仆人。

其次、发散。

课堂是学生的学习舞台，在这个学习舞台上，任由学生自编自演自导。在阅读环节中，我设计的"我来取名字'，让学生抓住两只小狮子的特点从课文中找句子，有根有据地取名字。学生很有主见与思想。在语用设计中"小狮子会在什么时候练习这些才干呢?'学生出其不意，分才干来说时间段，头头是道;"懒洋洋地干什么?'学生说得有根有据，表达得特别完整。在语言积累设计中"带反犬旁的字有哪些?'与"像这样ABB式的词语你还知道哪些?'小手如林，不仅说得准，而且是丰富多彩。

都说"教学是