一年级汉语拼音教学设计

一年级汉语拼音教学设计一、教材简说：

本次复习有五项内容。一是认读6个单韵母、10个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是看图拼读音节。四是练习拼音，生疏事物，把音节和图画正确地连起来。五是认读稳固学过的字词。

二、教学目标：

1．把握所学的6个单韵母和10个声母。

2．比较并抄写形近的声韵母。

3．能够看图说话，拼读音节。

4．生疏事物，把音节和图正确地连接起来。

5．能认读本单元所学的生字和词语。

6.课中加强文明礼貌用语，做一个有文明懂礼貌的好孩子。

三、教学过程：

〔一〕激趣导入：

1、大家都看到了，这节课，有几位教师来咱们班做客。首先让我们用吵闹的掌声对各位教师的到来表示最吵闹的欢送！你们想给各位教师留下深刻的印象吗？那咱们就来比一比，谁的表现最好。

2、这节课，咱们邀请各位教师和我们一起畅游拼音王国吧。

〔二〕我会读：

1、我们闲逛在向往已久的拼音王国，首先映入眼帘的是一棵粗大的大树，茂盛的枝叶向四周开放，像搭起了一个绿色的凉棚。秋天到了，树上结满了又大又甜的果子，有红红的苹果、甜甜的鸭梨、弯弯的香蕉，还有红通通的大柿子……顽皮得意的拼音宝宝观看了，蹦蹦跳跳地跳到了它们上面，给它们取了名字，和它们打个招呼吧。

2、听了你们的呼唤，拼音宝宝可欢快了！可是它们该回家找妈妈了，你能帮它们找到自己的家吗？

3、其实，在拼音王国里有三个城堡，它们分别是声母城堡、韵母城堡和整体认读音节城堡。很明显，声母城堡里住着声母宝宝，韵母城堡里住着韵母宝宝，整体认读音节城堡是整体认读音节的家，说说吧哪些是声母宝宝？哪些是韵母宝宝？

4、一起把这些拼音宝宝送回家。

〔三〕我会认：

1、在它们回家的途中，我们觉察了四对双胞胎，这可不好识别，你观看到它们的不同点了吗？

2、为了便利大家记忆，教师编了一个小儿歌送给你，请你们读读吧。

3、信任这个时候你对它们已经很生疏了，和它们亲切地打个招呼吧。

4、想和它们做朋友吗？只有能把它写秀丽的人才有资格和它们做真正的好朋友。你行吗？

〔四〕我会拼

1、看到同学们这么热忱好客，拼音宝宝把他们的好朋友也带来了，你还生疏它们吗？〔用拼音卡片随机组合拼读音节〕

2、这些好朋友高欢快兴回家了。我们再去拼音小超市看看吧。出示“读读看看”。

3、同学们拼音学得这么好，小青蛙也来凑吵闹，它也想考考大家，你敢承受挑战吗？

时间过得真快，不知不觉我们该和拼音王国说再见了！

〔五〕我会连：

1、玩了一天的动物朋友也累了，它们多想回家美美地睡上一大觉，你能帮他们找到家吗？

2、在书上连一连，把这些动物朋友领回家吧。

〔六〕我会认：

1、其实呀，这几天我们不仅和拼音宝宝做了好朋友，我们还生疏了好多生字宝宝，你还能叫出它们的名字来吗？

2、换一个地方，你还生疏它们吗？

3、练习用上其中的一个或几个字词说一句完整的话吧。

4、让他们陪我们一起登高山吧。

一年级汉语拼音教学设计2

一、设计意图

《zcs》是义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五局部内容。第一局部是三个声母z、c、s，引入本课要学的三个字母的读音；其次局部是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四局部是读词语认字；第五局部是一首儿歌。

在课程改革的今日，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯。依据低段学生的年龄小，留意力时间短的特点，汉语拼音教学要尽可能好玩味，宜以活动和玩耍为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个布满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松快活地学拼音。

二、教学目标

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、生疏5个生字，会读儿歌。

教学重点：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

教学难点：

区分声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好根底。zuo的读音。

课前预备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。

三、教学过程

第一课时

一、复习引入，谈话激情。

我们已经在拼音王国中生疏了很多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？〔出示声母卡片，指名认读、齐读〕小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？

二、学习声母“zcs”的发音。

1、学习z的读音

⑴出示画面，这个小朋友会干什么？〔小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。〕⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

⑶听教师示范读，留意看教师的口形，听教师的发音。

⑷学生练读，先跟教师读，然后在小组中沟通发音的体会。

⑸教师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖略微放松，让气流从窄缝中挤出来，留意读得轻短些。

⑹检查发音状况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡察，相机指导。

2、学习c的读音

⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

⑵试读这个字母，师范读，发音方法根本与“z”一样，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

⑶学生练读，体会发音要领。〔指名读、开火车读、齐读〕

3、学习s的读音

⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。

出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音一样。

⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

⑶学生练读，体会发音要领。

4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你讲评谁最能干呢？

三、识记声母“zcs”的形

1、我们在座的每个小评委也特别能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？

2、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。

四、拼读音节

1、声母都宠爱和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？〔前音轻短后音重，两音相连猛一碰〕

2、看看书，说说z宠爱和哪些韵母交朋友？

3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？〔自己练习拼读〕

4、谁能当小教师来教大家读？〔练习拼读za、ze、zu、zuo〕

5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

五、指导书写

1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观看zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。〔边写边强调书写时应留意的地方。〕

3、学生练写，师巡察，相机指导。在实物投影仪上呈现学生写错的字母，并集体订正。

六、小结，下课。

其次课时

一、复习导入课

1、谈话激趣〔出示秀丽的小木屋画面〕

上节课我们又生疏了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！

2、复习声母z、c、s及相关音节。〔指名读、开火车读、齐读〕

3、过渡：今日z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！

二、学习整体认读音节zi、ci、si

1、读准音

⑴听教师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？〔声母轻短，整体认读音节声音嘹亮，读长些〕

⑵学生练读，先跟着教师读，然后在学习小组中沟通发音的体会。

⑶检查发音状况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡察，相机指导。

⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

⑸练读zi、ci、si的四声。

A、出示zi、ci、si的四声，你们觉察了什么？

zīzízǐzìcīcícǐcìsīsísǐsì

B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，留意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。

D、谁想小教师教大家读？生教生，练读四声。

E、做“戴帽子”玩耍，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。

2、认清形

⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么一样与不同之处。

⑵读读比比：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

第三课时

一、复习z、c、s及整体认读音节

做“摘苹果”玩耍。〔把声母和音节写在苹果的反面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。〕

二、看图读词语

1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

2、拼读词语卡片：

cābōlituōdìzu?hèkǎ

3、把这幅图用几句连贯的话说一说。

4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还预备学做哪些事？

三、认读字词，读儿歌。

1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。教师为此嘉奖你们一首儿歌叫“过桥”。

2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：

⑴不会读的字用记号标出来。

⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？

3、师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。

4、学习生字，留意读准三拼音“做、错、过”。

一年级汉语拼音教学设计3

微课名称

《ui和iu的“趣”分》

学问点来源

□学科：语文□年级：一年级□教材版本：人教版

□所属章节：汉语拼音复习三

录制工具和方法

录屏软件

设计思路

一年级孩子的思维以形象认知为主，激发兴趣，奇异牵引生活，把抽象单板的学问点嫁接到孩子们喜闻乐见的故事中不失一种奇异地选择。本课的设计基于以上支点，把学生简洁混淆的ui和iu镶嵌到《龟兔赛跑》的故事中，调动孩子们视觉听觉功能以形成良好的教学效果。

教学设计

教学目的

通过故事引导孩子把握简洁混淆的复韵母iu和ui。

教学重点难点

1、把握ui和iu的发音方法。

2、在故事中区分ui和iu的音与形。

教学过程

1、激趣导入

师：孩子们，在拼音王国里，住着很多双胞胎宝宝，其中一对双胞胎宝宝特别顽皮，总是让我们认错〔出示iu和ui的图片〕。今日胡教师找到了一个好方法来区分它们。

师：你们都知道《龟兔赛跑》的故事吗？自从乌龟赢了兔子后，他就处处找对手跑步。有一天，乌龟〔u〕观看蚂蚁〔i〕在路边爬，乌龟就走上前去主动要求和蚂蚁〔i〕进展竞赛。小蚂蚁虽然个头小但是一点也不行怕比拼，爽快地同意了。乌龟〔u〕跑步虽然比兔子慢了些，可是和小蚂蚁〔i〕比起来还是要快多了。竞赛开头，乌龟〔u〕一下子就爬到蚂蚁〔i〕前面，蚂蚁〔i〕只好跟在乌龟〔u〕后面喊ui、ui、ui，等等我呀，所以“i”跟“u”的尾巴后就读“ui”。

爬了一会儿，乌龟〔u〕回头看，觉察蚂蚁〔i〕被远远地甩在后面，它就和骄傲的兔子一样睡起觉来了。蚂蚁〔i〕爬呀爬，最终超过了乌龟〔u〕，蚂蚁〔i〕由于精彩的表现获得了一个〔iu〕优胜奖。所以，“i”前“u”后就跟读“iu”。

3、总结

在《龟蚁赛跑》的故事中，ui和iu这对双胞胎兄弟再也不会逃不过我们的小眼睛了。

4、拓展

在这个生动的故事中，信任小朋友在牢牢地记住“ui”和“ui”的同时，也让孩子们懂得了虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。

一年级汉语拼音教学设计4

【教学目的】

1、学会认读z、c、s三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。

2、学会正确书写z、c、s三个声母。

3、引导学生观看，进展学生的观看力气，培育学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规章。

【教学重点、难点】

1、生疏整体认读音节zi、ci、si。

2、学会正确书写“s”。

【教具预备】

声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

【教学过程】

一、复习

出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在教师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。

二、课

1、小朋友们的本领真不小，生疏这么多的字母和音节，今日，我们连续学习声母。这节课谁学得最好，教师就奖给他一朵小红花。

2、教学z：

⑴出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)

⑵请跟着教师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今日所学的第一个声母“z”，板书z，请跟着教师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，z、z、z。

⑶出示音节“zi”，请小朋友们认真观看，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母z的`一个不能分别的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。

把声母z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听教师读zi、zi、zi，小朋友推断读的是声母z还是音节zi。

以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟教师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

3、教学c：

⑴今日小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有很多刺的小动物。

把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今日所学的其次个声母“c”，板书c，范读三遍，教读三遍。

⑵出示“ci”：

小朋友们，想一想，教师在声母c的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?

谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着教师读，教师说几声，学生读相应音节。

4、教学s：

⑴看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。

请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今日要学的第三个声母“s”的发音，范读，教读。

⑵前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。

5、分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。

6、教学书写：

⑴观看书上z、c、s占几格，占的哪一个格?(中格)

⑵范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。

三、玩耍：小猴闯关

小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

小黑板出示：

声母关

二拼关

三拼关

整体认读

四、小结

今日我们学三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。

一年级汉语拼音教学设计5

教学目标：

1.学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。

2.学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读bá、bù、pá、mā、mù等音节。

3.初步学会读轻声。

4.会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。

教学重点：

1.学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3.学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。

教学难点

把握拼读声母和韵母组成的音节。

教学预备：教学课件;字母卡片

课时安排：2课时

第一课时

一、复习检查。

卡片认读带调单韵母。

二、导入课。

今日我们开头学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。

三、教学声母b。

1.看图说话引出b。(出示课件)

图上画着谁?她在干什么?b这个音就是把“播送”的“播”读得又轻又短。

2.教学b的发音，认清字形。

(1)发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

(2)师范读、领读，正音。

(3)忆字形。

启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听播送b、b、b。”

3.学习b和ɑ的拼音。

(1)看图引出bá。(出示课件)

图上画着什么?(一只小白兔，拔个大萝卜。)

(2)课件演示两音相碰：bá让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá，bá。

(3)念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”

四、教学声母p。

1.看图说话引出p。(出示课件)

图上画着谁?他在干什么?可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。

2.教学p的发音，认清字形。

(1)发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

(2)师范读、领读，正音。

(3)b、p比照读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

(4)忆字形。

启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”

3.学习p和ɑ的拼音。

(1)看图引出pá。

图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)

(2)卡片演示两音相碰：

pápá

学生自由拼读，指名、正音、领读。还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

五、稳固练习。

1.认读卡片

2.用纸条演示，教师读音后让学生说说，教师在发什么音?

六、指导书写。

其次课时

一、复习检查。

1.卡片认读b、p。(集体练，个别读)

2.拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m。(出示课件)

1.看图说话引出m。

“摸”的声母是m。(出示m)

2.教学m的发音，认清字形。

(1)发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。

(2)记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”

3.指导书写。m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。

4.教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读mù、mǎ。

三、教学声母f。(出示课件)

1.看图说话引出f。

2.教学f的发音，认清字形。

(1)发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

(2)记忆字形。

可用顺口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”

3.指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

4.教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读pí、pá。

四、稳固练习。

1.猜字母。

(1)两扇小门是什么声母?

(2)一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母?

(3)一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母?

(4)像根拐杖是什么声母?

2.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。

3.拼读：(出示课件)用所学的声母和韵母相拼并拼四种音调。

4.我会认：(出示课件)摘苹果，把生疏声母读出来，小苹果就是你的了!

5.我会练：(出示课件)我会拼;我能填一填。

6.读读小歌谣(出示课件)

一年级汉语拼音教学设计6

【教学目标】

１、学会后鼻韵母angengingong，认清字母的形，读准字母的音。

２、学会整体认读音节ying。

３、生疏九个生字，正确朗读句子，儿歌。

【教学重点】

１、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。

２、正确拼读三拼音节。

【教学难点】

１、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。

２、正确拼读三拼音节。

【用具预备】

多媒体课件，后鼻韵母卡片，整体认读音节卡片，词语卡片。

【教学设想】

拼音已学完，在教学时，要以学生为主，教师只作重点指导，并实行多种方式来练读，从激发学生认读兴趣入手，把生字与句子结合起来，为以后学习生字打好根底。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

１、出示投影：aneninunun〔前鼻韵母〕。

２、学生认读。

３、在an、en、in后面加上g引出课题。

二、今日我们一起来学习四个后鼻韵母

１、范读、领读。

２、带调读。

３、指名读。

４、同桌读。

５、开火车读。

三、学习整体认读音节ying

领读。指名读。齐读。

四、学习写法

１、观看。

２、说位置。

３、仿写。

五、学习音节，拼读

１、出示投影片。

２、自由读。

３、指名读。

４、齐读。

５、开火车读。

六、学写音节词

１、出示卡片。

２、范写。

３、学生仿写。

一年级汉语拼音教学设计7

第一课时

教学目的：

1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。

教学重点：

1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。

2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节

教学难点：

准确读出ao、ou、iu的四个声调。

教学过程：

一、导入课

上节课我们生疏了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今日我们再生疏3个复韵母朋友好吗？

板书：11．ao、ou、iu

二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形

〔一〕学习复韵母ao的音形

1．出示ao图ao

问：你们知道这图形代表的是什么吗？〔奥运会的标志——五环旗〕

2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。

3．指名读后教师订正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。

4．教师范读，学生随读，同桌互读。

5．指名读，开火车读等多种形式练习。

〔二〕学习复韵母ou的音形

1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。

2．请小组中的代表进展讲解，其他同学补充。

3．教师结合学生的讲解适当进展指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。

4．同桌互读，相互订正。

5．实行多种形式读。

〔三〕学习复韵母iu的音形

1．出示iu图，请学生借助图来学习iu

探究活动

1．做找朋友玩耍

一位同学拿出写有声母或复韵母的卡片，问：“我的朋友在哪里？”台下学生拿出能与问者手中卡片拼成音节的卡片答复：“你的朋友在这里。”组成音节后请同学练习拼读。”

2．出示ai的四声，让学生练习组词说句。

一年级汉语拼音教学设计8

一、谈话激趣

1、请出字母jqx，请它们住进盖的楼房，由学生说说记住它们的顺口溜。

２、再请小ü住进房，看看它们四个之间会发生什么事呢？

二、教学jqx与ü组成的音节

１、jqx与ü相拼的规章：

〔师讲童话故事，配上音乐〕

有一天，小熊愚愚〔ü〕见了好朋友jqx，真是欢快极了，赶忙伸出手要和他们握手。可是转念一想：不行，戴着眼镜怎能和别人握手呢？不太礼貌。于是，小熊赶忙摘下眼镜和他们一一握手。

师：小朋友们，你们听懂了吗？看，jqx和小ü都来了，我们来演一演这个故事，好吗？

生：好！〔学生踊跃报名，争着拿字母卡片。边表演边学音节〕

〔师指导拼读，学生读好音节〕

师：请大家看看juquxu这三个音节，你觉察这里面有什么变化吗？

生１：小ü和jqx结合后，ü的两点没有了，变成了小“u”。

生２：小ü原来戴着墨镜，可它要和朋友们牵手，所以把墨镜摘下来，两点没有了。

生３：juquxu后面的字母其实是小“ü”，不是小“u”。

师：〔小结〕对，小ü与jqx相拼后，ü的两点要省略，但是我们应当清楚，juquxu里的“u”实际上都是“ü”。我这里还有一首儿歌呢！小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友jqx，忙摘墨镜牵起手。

生：〔朗读儿歌〕

师：小ü真有礼貌，所以jqx都愿和它交朋友，同学们你们可要向小ü学习呀，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。

２、复习稳固：

⑴过独木桥：〔请你填一填〕

出示：l─luh─huj─uq─u

师：河上一座小木桥，在“ü”和“u”中只能选择一个，否则就有掉入河中的危急。

生１：我选“u”，由于lu中的“u”就是u。

生２：我选“ü”，由于ju后的“u”是ü，只是它们结合后，ü的两点省略了。

生３：我选“u”，由于h可以与u相拼。

生４：我选“ü”，q和ü相拼后，ü的两点要去掉。

师：你们真行，都选对了，已经顺当通过独木桥。教师庆贺你们。

⑵我是“小小裁判长”：

出示：q─i─qi〔〕k─u─ku〔〕

j─ü─jü〔〕x─ü─xu〔〕

师：看看这四组音节，你能推断出谁是对的，谁是错的吗？请说明理由。

〔学生同桌争论沟通〕

师：谁能大胆地走到黑板前来说出你的推断和理由呢？

〔学生纷纷举手。师请四名小朋友上黑板前作答，并说出理由。学生均说得很好。〕

【评析】

案例重点突破了jqx与ü组成音节时，ü上两点省写规章的这一难点。教师借童话故事引出知，把抽象、枯燥的拼音与生动好玩的故事结合起来，激起学生学习的欲望，他们宠爱上了故事中的字母，自然而然地就融入了拼音课堂，兴致勃勃地进入角色，边演边学习。学习相拼省写的规章时，通过让学生自己观看觉察规律，培育学生觉察问题的力气。教师用儿歌帮助学生记忆，同时进展情感的培育，教育学生有礼貌，做个好孩子。复习稳固阶段，教师通过学生最宠爱的玩耍形式，帮助学生牢记省写的规章。学生的主动性再一次被调动，他们乐观开动脑筋，擅长灵敏运用。最终，教师还是把学习的主动权交给学生，他们让学生当一回“裁判长”，到黑板前对音节相拼的状况作出推断，并说出理由，学生乐观性很高。这样，jqx与ü相拼ü上两点省略的规章也就深深地印在了学生的脑海中。整个教学过程流畅自然，依据学生的学习实情，奇异的为学生引路，很好地表达了“教”是为“学”效劳的教学理念。

一年级汉语拼音教学设计9

一、激趣导入

师：今日，教师给同学们请来了一位朋友──奥特曼〔贴出奥特曼图〕。他听说一⑼班的同学聪明又能干，生疏了不少拼音朋友，今日也来我们的教室跟我们学习拼音。大家欢送吗？期望大家好好学习，也帮他学好拼音。

二、学习韵母

１、请出韵母宝宝ao，学习ao：

师：奥特曼刚刚静静告知教师他的名字的第一个字“奥”就是他想生疏的第一位拼音朋友，你们知道这位朋友是谁吗？〔板书：aoāoáoǎoào〕。.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读〔师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？〕一起读读、打乱次序读、开火车读。〔师检查、正音〕

师：奥特曼请教师带来了一面旗，谁能告知教师是什么旗呢？〔出示奥运会的会标——五环旗〕2023年的奥运会将在祖国北京进展，全国人民都很欢快。奥运会的“奥”就是这些拼音朋友中的哪一位呢？〔请学生找出带调ào的卡片〕

２、请出韵母宝宝ou，学习ou：

师：刚刚，我们跟韵母宝宝ao这么亲热，韵母宝宝ou也急着要跑出来跟我们交朋友。〔板书：ouōuóuǒuòu〕指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读〔师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？〕一起读读、打乱次序读、开火车读。〔师检查、正音〕

师：听说奥特曼来我们班做客，教师去菜场买了好多菜预备中午招待客人，可是，有一种东西教师忘了它叫什么名字，谁能帮帮教师？〔出示莲藕实物〕“藕”就是这些拼音朋友中的哪一位呢？〔请学生找出带调ǒu的卡片〕

３、请出韵母宝宝iu，学习iu：

师：〔做接动作〕奥特曼来了，他说他跟我们学拼音很欢快，想跟我们连续生疏的拼音宝宝。瞧，韵母宝宝iu也急赶忙忙赶来和我们交朋友了。〔板书：iuiūiúiǔiù〕指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读〔师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？〕一起读读、打乱次序读、开火车读。〔师检查、正音〕

师：奥特曼和小朋友成了好朋友，现在想来采访大家：你们夏天最宠爱什么活动？〔出示游泳图〕瞧，这两位小朋友游得多欢快呀！“游”就是这些拼音朋友中的哪一位呢？〔请学生找出带调的iú卡片〕

４、识记aoouiu：

师：〔做跟奥特曼说静静话的动作〕刚刚，奥特曼有点不好意思地跟教师说，生疏了那么多韵母宝宝，他有点记不住。同学门有什么好方法帮助奥特曼记住这些韵母宝宝吗？

〔学生方法：多读几遍，多听几遍，多写几遍，贴在墙上常常看，打到电脑里放大强化记忆，编句顺口溜。顺口溜：棉袄、棉袄，aoaoao；a在前o在后，aoaoao；奥特曼来了aoaoao；莲藕、莲藕，ououou；o在前u在后，ououou；海鸥飞行ououou；鱼儿游游iuiuiuiu……〕

过渡：奥特曼跟小朋友学到了不少学问，很欢快，想送给小朋友一件小礼物。〔赠礼物，表现最好先得到，下课以后大家都有。〕

三、稳固练习

１、带调拼音卡片aoouiu打乱次序一起读。

２、师生搭配念顺口溜。

３、玩耍活动：

摘苹果，师生搭配念顺口溜，指名学生认苹果，认对了，送苹果。如：iūiūiū什么iū？

四、书写指导

aoouiu的四声。

五、板书设计

aoouiu

āoáoǎoào

ōuóuǒuòu

iūiúiǔiù

一年级汉语拼音教学设计10

第一课时

教学目标：

学会前鼻韵母an、en、in、un、ün及四声，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。

教学重点：

学会前鼻韵母an、en、in、un、ün及四声。

教学难点：学会前鼻韵母an、en、in、un、ün及四声，能在四线三格中正确书写

教学过程：

一、谈话导入

我们到目前为止学习了哪些复韵母？

〔ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er〕。今日我们一起来学习第13课，再生疏几个韵母朋友，请同学们翻开书看看。这课书的内容比较多，有信念学好吗？

二、看图学习韵母

1．学习韵母an

〔1〕出示an图，问：图上画的是什么？

〔2〕自己试着发an〔安〕

〔3〕教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气

流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。

〔4〕学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。

〔5〕同桌同学互读，订正发音。

〔6〕指名读，开火车读。

2．学习韵母en

〔1〕出示en图，问：你们看这个人在干什么？

〔2〕借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。

〔3〕en是由哪两个字母组成的？〔e和n〕发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

3．学习韵母in

〔1〕出示in图，图上画的是什么？

〔2〕学生借助树荫的“荫”学习in的音。

〔3〕发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。

〔4〕教师范读，学生随读，指名读。

4、学习韵母un

1．出示un图，这是什么呀？

2．自己试着读读。

3．为了区分于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。

5、学习韵