一年级数学退位减法教案

一年级数学退位减法教案教学目标

1。把握两位数减一位数退位减的计算方法，并能用自己喜爱的方法进展正确计算。

2．经受探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3．培育同学们的计算力量和动手操作力量。

4．感受退位减法与实际生活的严密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重点

理解并把握笔算两位数减一位数的退位减法的计算方法。

教学预备

多媒体课件、学生预备小棒。

教学过程

一、复习引入

教师：同学们，今日在上课之前教师要考考大家前面的减法学得好不好？

（出示口算卡片）11—5＝36—4＝29—3＝16—8＝12—4＝13—6＝。

学生依据口算卡片很快地说出结果。

教师：看来前面的学问我们学得不错！今日我们要在这些根底上连续学习减法。

板书（减法）。

二、新课教学

1．教学例1

出示改编后的例1情景图。

教师：在体育课上，小红到王教师那儿领乒乓球，小红在领乒乓球时遇到了什么数学问题？从这幅图中你知道些什么？能提出什么样的数学问题？

引导学生说出：从图中可以知道教师那儿一共有38个乒乓球，小红要领6个乒乓球，提出数学问题是：还剩下多少个乒乓球？

教师：这个数学问题该怎么列式呢？

学生：38－6。

教师板书这个算式在黑板上。

教师：同学们会算38－6吗？你是怎么算的？

学生：把一样数位上的数相减，个位上8—6=2，再加上30就是32。

教师：在前面我们知道了要一样数位上的数对齐相减，这次学习中也要用到这方面的学问。但是假如教师没有38个乒乓球，只有32个，又该怎么列式呢？

多媒体课件出例如1情景图。还剩多少个乒乓球？

学生：32－6。

教师板书（32－6）在黑板上。

教师：比拟38－6和32－6这两个算式，它们有哪儿不一样？

引导学生观看比拟后说出：38－6个位上的数够减，32－6个位上的数不够减。

教师：像这种个位上的数不够减的减法，我们把它叫做退位减法。

教师边说边补充完整课题。今日这节课我们主要学习两位数减一位数的退位减法。

教师：32—6也要用被减数个位上的2去减6吗？

引导学生争论后答复：是的，由于是减去6个一，所以要用被减数个位上的数去减6。

教师：但是在计算用32个位上的数去减6时，你遇到了什么新问题？

学生：这次用个位上的2去减6时不够减。

教师：是呀，不够减时该怎么办呢？让我们还是借助小棒来帮忙我们思索吧！

要求学生先摆出32（即3捆零2根），然后同桌商议着从中减去6根。让学生自己动脑筋去想，教师不加任何提示，以充分表达放手。教师留意行间巡察，留意发觉不同的摆法，最终全班汇报。

教师：从32根小棒中减去6根小棒后还剩下多少根小棒？

学生：还剩下26根。

教师追问：你是怎么做的？

引导学生答复：2根小棒减6根小棒不够减，可以翻开其中的一捆小棒，这样就有12根零的小棒了，用12根小棒减去6根小棒还剩6根小棒，和刚刚剩下的2捆小棒合起来，还剩26根小棒。

多媒体课件随学生答复一一演示。

教师：是呀，在遇到个位上的数相减不够减时，我们要拿翻开一捆小棒，翻开的这一捆小棒由原来的1个十变成了现在的10个一，这叫做个位上的数不够减，在十位上退1作10，再减。

多媒体随教师的讲解演示退1作10的过程，让学生说一说哪个地方表现了退1作10的过程。

教师：这种算法详细在竖式上是怎么表示的呢？

多媒体课件在小棒图旁边消失竖式，教师也在黑板上板书竖式。

教师：退1作10，首先要考虑退，在哪一位上退，向十位借的这个1应不应当作个记号，作个什么记号？同学们可以回想一下20以内的退位减法是怎样处理这个问题的。

学生争论后答复。教师随学生的答复在十位上打一个点表示退1。

教师：然后怎么想呢？

学生：这一个10和个位上的2合起来是12，12—6=6。在竖式的个位上写6。

教师：然后呢？

学生：在算十位上的数的时候，要留意还1。

教师：这个计算过程我们结合小棒演示图来理解就更直观了。

多媒体课件演示小棒图和竖式图。

（1）翻开一捆小棒的同时在竖式十位上打一个小圆点退1；

（2）演示12根小棒去掉6根还剩6根的同时竖式上面计算12—6=6，在竖式的个位上写6；

（3）十位上的两捆小棒闪动同时演示十位上的2落在十位的得数上。

教师：通过我们刚刚的探讨，你发觉做这类减法时，在计算方法上和前面学习的减法在哪些地方不一样？

学生：这种减法的最大特点就是个位不够减，要在十位上退1作10再减，但是在计算十位上时，要留意减去这退掉的一个十。

教师：是呀，在做这类退位减法时我们要特殊留意这句话：个位上的数不够减，从十位退1作10，再减。

教师板书这句话。

教师：这道题除了这样算，还有没有别的算法呢？

引导学生从不同的角度思索，如：可以先用退位的10减去6得4，再把4和原来被减数个位上的2相加，这样个位就得6，十位上被退1后还剩下2，所以合起来就是26。

教师：不管用哪种算法，都涉及一个退位的问题。类似这样的退位减法的题你会做了吗？用你喜爱的方法试一试：50－8。

抽一学生到黑板板演，其余学生独立用竖式完成，然后集体订正。重点让板演的学生说一说他计算的过程。

2．教学例2

教师：看来，同学们已经会算这类减法了！下面用我们所学的学问来帮忙我们解决生活中遇到的数学问题吧！

多媒体出例如2情景图。

教师：你能依据情景图提出哪些数学问题并列式解答？

依据学生提出的数学问题挑一个板书在黑板上，如：35－7，让学生列出算式后并请他用竖式进展计算。同桌之间再依据图中的信息提出其他的数学问题并列式解答。

三、稳固练习

课堂活动第1题。学生独立完成后全班订正。

四、全课小结

教师：在这节课上，同学们你又学到了什么？在计算退位减法时，我们都要留意什么？

学生答复。

一年级数学退位减法教案2

教学目标：

复习20以内不退位减法，进展口算及列式计算。

培育学生发觉、解决问题的力量，使学生意识到数学就在身边。

培育学生相互沟通与合作的力量。

教学重难点：

以内不退位减法的计算。

教学过程：

一、复习导入

复习11～20各数的组成。

师分别出示数字卡片：14、17、12、11。学生说数的组成。

二、新课教学

1、观看思索解决问题。

搭积木(出示图片：摆一摆，算一算1、2图)师：同学们，你们喜爱搭积木的嬉戏吗?(喜爱)

明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗?

谁能依据图意，列出相应的算式?

教师板书：10+3＝1313+2＝15

(3)为什么这样列算式?说一说你的想法。

①“蓝灵鼠”搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是：五块

②后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝15

2、出示图3。

师：“蓝灵鼠”又在玩积木了，说说这次它是怎样摆布的。

生：它从15块积木中拿走了两块。

师：观看得的很认真，刚刚图中是向下的箭头表示加上，现在箭头向上就表示拿走。怎样用算式表示?

生：15—3

师：怎样计算15—3呢?

生：先用5—3＝2，再10+2＝12。

教师应多鼓舞学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。

3、出示图4。

指导学生观看图，说说图意，然后独立填空，集体反应。

1、现在拿走了2块，剩下左边的1摞正好是10块，所以12－2＝10。

2、12可以分成10和2，所以12—2就等于10。

4、观看比拟。

师：现在请同学们观看这四幅图，说说有什么共同点?

①小组合作沟通②集体反应

引导学生找出今日的算式，在计算时都是先进展个位的计算然后在加。

5、观看图片

你发觉了哪些信息？

一共有14条金鱼，黑金鱼有3条，鱼缸里有多少红条金鱼？

怎样列式？14-3=11（条）

你是怎样算的。沟通算法。

6、小结。

我们通过画面，动脑思索帮忙“蓝灵鼠”解决了搭积木问题，算出了鱼缸里有多少红条金鱼，你们真聪慧。

三、试一试

1、学生独立完成。

2、说说你是怎么算的?

(1)应当引导学生观看左边一组的算式，想想它们的联系。

(由于16可以分成10和6，从16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以16-6＝10，16-10＝6。)

(2)出示：l7-3＝19-5＝

师：说说你怎样算的?

1：17—3，我是这样算的，17可以分成10和7，7先减3等于4，再加上10就等于14。

生2：19—5我也是先用9减去5等于4，再加上10等于14。

(3)找规律。

师：比拟17—3＝和19—5＝这两个算式，你会发觉什么好玩的规律?学生分组争论，然后集体沟通。

(引导学生发觉被减数多2，减数也多2，而差不变。现在阶段不能要求

学生表述清晰，教师只要他们能体会到算式中各个数的变化即可。)

四、练一练

1、练一练第1题。

学生独立完成，教师指名口算，说说自己是怎样想的。

2、投影出示练一练第2题。照小猪的样子说算式。

(1)引导学生观看小猪所说的三个算式，弄清图意。

(2)请学生以4人为一个小组，在小组内说说你相到的算式，并由小组长记录。

(3)小组沟通反应。

3、练一练第3题

学生独立完成，然后指名答复，也可以请做错的同学再来说说怎么算。

五、课堂总结

师：今日我们学习了什么学问？（板书：20以内的不退位减法）怎样计算这样的题目？（可以依据数的组成或数的方法进展计算）你还有什么想法？

一年级数学退位减法教案3

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级上册第47页。

教学目标：

1、通过让学生亲身经受观看画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算的过程，使学生学会用数学学问解决简洁的实际问题。

2、初步培育学生的符号感。

3、使学生体验到学数学、用数学的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。

教学重难点：

让学生亲身经受观看画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗?

2、今日教师带来一幅秋天的图画，你们看，秋天美吗?和你的同桌说一说，你都看到了什么?

3、这幅图里还有许多数学问题，你们情愿用数学解决秋天里的实际问题吗?(提示课题：用数学)

二、发觉问题，解决问题。

1、教学主题图1

(1)、师出示图1：我们先来看第一个画面，你们看到了什么?(左边有4个小朋友在捉蝴蝶，右边有两个小朋友在捉虫子)

(2)、师：你还发觉了什么?(大括号，问号)

(3)师：你知道这个符号叫什么吗?对，它叫大括号，想一想，它表示什么意思?它就能表示把这两局部的小朋友合起来。大括号下还有一个问号，它表示这里有一个问题。你能想到什么数学问题吗?

(4)、师：要想知道一共有几个小朋友，我们就应当把这两局部的小朋友怎么样?(合起来)

(5)师：谁情愿把你看到的和刚刚那个问题连起来说一说?指名几个学生说。同桌互说。全班齐说。

(6)师：谁能列一个算式?4+2=6(师板书算式)

为什么用加法计算?

指名学生说说4、2、6分别表示什么?

还可以怎么列?

2+4=6你是怎么想的?

(7)师：小朋友们真聪慧，不但熟悉了二个新朋友“大括号”和“问号”还解决了一个实际问题。现在，有一位叔叔想请小朋友帮他解决一个问题，你们情愿吗?

2、教学主题图2

(1)、出示图2，师：请小朋友认真观看一下，说说这幅图画了什么?

(2)、你能想到一个数学问题吗?(一共有7个向日葵，摘下了3个，还剩几个?)

(4)、这个数学问题，你觉得应当用什么方法解决?把算式写在纸上，写得快的小朋友轻轻地告知你的同桌，并说说你的算式表示的是什么意思。

(5)、反应：7-3=47表示什么?为什么要减去3，4表示什么意思?

三、稳固新知，拓展深化。

1、P47做一做

(1)师：李叔叔很感谢小朋友为他解决了实际问题，请大家到他家里去玩，他家院子里有一棵石榴树，小朋友你想到了什么数学问题吗?

(2)用手势表示1：6-3=32：3+3=6为什么?

(3)看懂蝴蝶图，说图意，1：5+2=77-2=52+5=77-5=2

2、小结：今日我们看到了漂亮的秋天的风光，也想到了许多数学问题，并且都用数学学问解决了，现在，你有什么想说的?(假如不知道，教师引导：我发觉了这些数学问题有两类，有些是用加法计算的，有些是用减法计算，我们应当看清晰图画的意思来列算式。)

四、拓展练习：

五、全课总结：

这节课，你有什么收获?其实我们生活中也有许多的数学问题，你能说一说吗?

一年级数学退位减法教案4

教材分析：

这局部教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的根底，也是进一步学习数学必需习得的根本技能之一。我把这一局部教材进展整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进展稳固复习。我比拟了苏教版和北师大教材，发觉用14－9作为例题最为适宜，先从实际问题引入14－9，再让学生联系实际情境和生活阅历，探究算法。

教学目标：

1、使学生初步理解和把握20以内的退位减法的计算方法。

2、培育学生的发散思维力量和初步的抽象概括力量。

3、培育学生的主动探究和观看、比拟、分析的力量。

教学重点：

学会20以内的退位减法的计算方法。

教学难点：

20以内的退位减法的计算方法和算理。

教学预备：多媒体课件、学生学具小棒等。

教学过程：

一、创设情境。

在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参与了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈嬉戏）

在这幅照片上，你们收集到哪些信息？

二、自主探究。

1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢？

指名答复并板书：14－9

2、14减9等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。

（学生活动，争论）

3、学生汇报，随机板书：

预设：

A、一个一个的减；

B、做减想加，9＋（5）＝14，14－9＝5

C、14－4＝10，10－5＝5

提问：为什么要用14先减4？减去4后还要减几，你怎么知道的？

（课件演示拿走小棒的过程）

D、10－9＝1，4＋1＝5

提问：10是哪来的？为什么要用10－9？

板书：14－9＝5

4101

＋5

（课件演示拿走小棒的过程）

E、14－10＝4，4＋1＝5

提问：为什么要用14－10，10从哪来的？减了10后为什么要加1？

4、质疑：

认真看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？

5、练一练：

用你喜爱的方法计算13－8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。

（课间休息）

三、稳固提高。

1、口算（开火车）。（课件四）

13－6=14－8=15－7=

18－9=11－8=12－7=

2、小鸟找家。（课件五）

（1）观看图画，留意房子上面的数字。

（2）你想帮哪只小鸟找家？

（3）还有一只小鸟没有家，谁来想方法帮忙它？

（4）一间房子只能住一只小鸟，那么我们大家就来给这只小鸟添一个家，好吗？

（学生齐答：15－9＝6，课间添一个房子，小鸟回到了家）

（5）这些小鸟的卡片上的算式有什么特点？（都是十几减9），你发觉这些算式的差有什么特点呢？

（有条理的板书：11－9＝2，12－9＝3，13－9＝4，14－9＝5，15－9＝6，16－9＝7，17－9＝8，18－9＝9，引导学生发觉规律。）

3、看图列式。（课件六）

详见教材P16。

4、发散练习。（课件七）

（）－（）＝7

四、全课。

我们今日学习了什么？

同学们知道吗，今日我们一节课学习了几节课的内容，你们真是太棒了。可能有的小朋友还不能娴熟的计算，让我们在后面的课堂中再多多练习，争取算得又对又快，好不好？

一年级数学退位减法教案5

一、教学课题：

十几减9。

二、教学内容：

十几减9。

三、教学目标：

1、使学生初步学会计算十几减9。

2、培育学生初步的抽象思维力量。

四、重点难点：

通过实际操作理解算理，学会破+法连减法，把握想加算减法，感悟算法的多样性。

五、教学过程：

（一）复习导入。

1、口算。

9+3=

9+7=

9+4=

9+6=

9+9=

9+2=

9+5=

9+8=

2、在括号里填上适当的数。

9+（）＝12

9+（）＝13

9+（）＝14

9+（）＝15

9+（）＝16

9+（）＝17

（二）探究沟通，展现汇报。

1、出示教科书P10的图。

（1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个？）

（2）小组争论，合作探究算法的多样化

（3）想一想，用什么方法计算？该怎样列式？

（4）学生思索答复后，教师板书：159＝

（5）提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想？（学生以四人为一小组，相互商议。教师可提示学生联系旧学问进展计算。）

鼓舞学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。

2、学生汇报争论结果，可能有以下几种状况。

（1）9加6得15，15减9等于65，想加算减法。

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；连减法。

（3）10减9等于1，l加5等于6；破+法。

（4）15减5等于10，再减4等于6。连减法。

教师对学生的不同想法，应准时赐予表扬，鼓舞学生多动脑筋多思索。

3、进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？（鼓舞学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6）同时板书得数6。）]

4、小朋友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？提问

（1）要求套中了几个，该怎样列式？（学生答复后，教师板书：14-9＝）

（2）得多少？怎样想的？教师板书得数5。

5、小结：今日我们学习的是什么内容？（十几减9）教师板书课题。该怎样计算这些题目呢？

教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓舞学生可选择自己宠爱的方法进展计算。

（三）检测与反应。

1、完成教科书P10做一做第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2、完成教科书P10做一做第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3、完成教科书P10做一做第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜爱用什么方法计算。

（四）课堂练习。

1、完成教科书P11练习二第1、2题。

2、布置作业。

六、板书设计：

十几减9

15-9=

10-9=19+6=15

1+5=615-9=6

七、教学反思：

本节课是在学生学习20以内进位加法的根底上绽开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息，发觉问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解+几减9的不同算法，在比拟中发觉想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。

一年级数学退位减法教案6

教学目标：

1、该局部包括回忆整理和综合练习两项内容。回忆整理是借助图画引导学生对单元学问的回忆。

2、通过回忆整理20以内数的进位加法和退位减法，引导学生说出想到了加减法的哪些学问，引起学生的思索。

3、通过学生的摆一摆、想一想、说一说，在操作中进一步理解加减法的意义和他们之间的内在联系，稳固20以内数的进位加和退位减的计算方法。

教学重难点：

通过学生的摆一摆、想一想、说一说，在操作中进一步理解加减法的意义和他们之间的内在联系，稳固20以内数的进位加和退位减的计算方法。

教具预备：

教科书、学具。

教学过程：

一、情境导入。

小朋友，前面我们学习了20以内的数的进位加和退位减。你们学得不错。这节课教师预备领小朋友作一下回忆整理。信任你确定能做得很好。

二、复习整理。

1、引导学生看图：从图中你看到了什么？学生先进展小组沟通，然后全班沟通。

2、我们先来看蓝旗区：两位小朋友在做什么？我们也来做嬉戏好吗？

学生两人一组反复进展进位加法的练习。

3、黄旗区：他们在做什么？四位小朋友与教师在做抽读卡片嬉戏。由一位小朋友说得数，其他人抽取相应的算式卡片。请找出得数是11、1218的算式。

4、绿旗区：是找算是规律的练习。教学时要应加以扩展，扩大练习量和敏捷性。

5、把减法算式按得数分组。每人一套算式卡片，通过小组合作，进展分组找规律记得数。

6、红旗区：整理20以内数的进位加法表。教师引导学生观看加法表，依据横着看第一行的书都是11，竖着看第一列都是9加几的提示，教会观看的方法。学习时，小组分工合作，按找规律、选卡片、填位置的程序进展。

7、紫旗区：整理20以内数的退位减法表。整理程序同红旗区。

三、拓展练习。

说一说，这节课你你有什么收获？你觉得在我们生活中哪些学问用到了加法？哪些学问用到了减法？

一年级数学退位减法教案7

教学内容：教科书第60页～64页

教学目标：学习100以内数的退位减法

教学预备：学生喜爱的学具

教学过程：

活动程序与教师提示

活动内容

关注要点

活动一

1、师：这节课我们一起去参观标本馆好吗？

2、通过观看画面，你发觉了什么？你能提出什

么数学问题？

(板书问题)

活动二

1、你能自己解决这两个问题吗？

2、把你的想法在小组中沟通一下

3、哪个小组来沟通一下

让生板书竖式。出：个位不够减，从十位退1，在个位上加十再减。

活动三

稳固练习62页～64页

活动四

这节课你有什么收获？

学生观看画面

学生依据画面可能提出的问题：

鱼类比虾类标本多几种？

虾类比贝类标本少几种？

（其它问题，先放问题口袋里，等练习时再解答）

学生利用手中的学具探究算法

小组合作沟通

全班沟通。可能消失的方法：摆小棒，用计数器算，

用竖式算。

学生解答练习题后全班进展沟通

学生思索，回忆学习内容

能找到图中的信息，并提出数学问题。

板书本节课需要解决的问题，其余方问题口袋里。

学生进展独立探究。

再争论沟通中，能探究出多种算法，也培育了合作意识，并能清楚、条理的表达自己的思索过程。

强调用竖式计算时，一样数位对齐，从个位减起。

个位不够减，从十位退1，在个位上加十再减。

进一步稳固练习

能用自己的话学到的学问。

一年级数学退位减法教案8

教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书P23及练习五1——3题。

教学目标：

1、对20以内的退位减法的计算和用数学进展一番回忆与，以提升学生对本单元学问的把握水平。

2、让学生在独立思索和合作学习中通过动手操作，进展共性，概括规律，培育学生的自主探究力量和合作学习意识。

教学重点：归纳20以内退位减法的计算方法。

教学难点：娴熟地把握20以内的退位减法。

教学过程：

一、谈话引入，提醒课题：

我们已经学过了20以内的退位减法，这节课，我们就一起来对20以内的退位减法进展和复习。

板书：和复习

二、自主学习，合作研讨：

1、口算：

我们先进展口算练习，开火车答复。哪列火车来开呢？（20以内退位减法表中第一行和第一列共15道算式）。

提问：这道题（15-9）你是怎么口算的？谁有不同的想法？

2、初步感知规律：

⑴刚刚我们用各种方法口算出20以内的退位减法，现在教师把这15道口算算式卡片排成两行贴在黑板上，请同学们认真观看，想一想，这些算式有什么特点？可以按什么规律来给这些算式排排队呢？（先独立思索，后小组组织争论）

⑵第一行算式的被减数都一样，可以按减数的大小挨次进展排队。其次行算式的减数都一样，可以按被减数的大小挨次进展排队。下面，教师要让同学们以学习小组为单位，来给15个算式排排队。请小组长拿出黑色的袋子放在桌上，里面装的就是这15个算式。各个小组的同学要听从组长的安排，有的找算式，有的贴，分工合作，看看哪个小组的同学协作得最好，排得又对又快。

⑶学生动手操作。

⑷小组展现，并说说是按什么规律来排的。

⑸：同学们真厉害，经过你们动眼观看、动脑思索、动手操作，得出了这么多种排法，真了不起。但20以内的退位减法还有21道算式，为了排列起来比拟直观，我们先根据这种排法（③）来排（学生排法中：①排成两行的：；②差相等的；③排成倒“7”字型的：…）你们能根据这种方法很快地排列出来吗？好，看看哪个小组又对又快又整齐。是这种排法的小组，就争论一下，接下去怎么排？

3、运用规律，完成表格：

⑴谁能说一说刚刚我们排的这一行一列有什么规律呢？

⑵接下来该排哪个算式呢？（师指11-8下面那一格）。

请小组长拿出其次个袋子，里面装的是其余的21道算式卡片，小组合作，根据规律连续排下去。看看哪个小组排得又快又整齐。

⑶学生动手操作。

4、，引导学生说出“20以内减法表”的规律。

⑴竖着看，算式的排列有什么规律？你怎么知道差是从小到大的？

⑵横着看，又有什么规律？你是怎么知道差是从小到大的？

⑶除了这些，你还有哪些新的发觉？怎么知道斜着看，差都一样？

⑷把握了这些规律，可以帮忙我们计算20以内的退位减法，在计算的时候做到又对又快。

三、应用规律，完成练习。

1、教师随便指出表中一题，让学生找出与这道题一样的全部算式。

2、学生自由选择，想写差是几的算式就写差是几的算式（要求：差是一样的全部算式）。

3、课件出示嬉戏：摘苹果

开放性计算练习：13-（）=613-（）=11-214-（）=（）-（）13-（）〈616-（）〈7

四、：

在本节课中，我们复习了20以内的退位减法，通过复习，你知道了什么？依据课堂状况表扬表现好的同学。

五、布置作业：练习五1——3题。

一年级数学退位减法教案9

教学目标：

1、在详细的情境中，让学生通过多种方法进展十几减5、4、3、2的退位减法计算。

2、培育学生的动手操作力量和语言表达力量。

3、在解决问题的过程中体会到数学来源于生活。

教学重点：让学生娴熟进展十几减5、4、3、2的计算。

教学过程：

一、口算：

11-916-813-710-410-84+8

11-713-815-610-7+12+97+4（说说你是怎么算的）

二、新授：

（出示课件）你能提出什么数学问题？

1、生编题、列式（列出全部问题）

2、用你喜爱的方法算一算

3、把你的想法说给你的小组听

4、汇报

5、没有差异时，引导学生看算式还能想到什么？（引导学生留意20以内进位加法和退位减法相关的四个算式之间的关系）

6、看，你们做得这么棒，小明想把他的一个气球送给你们，谁帮他解决了问题，气球就送给谁。{气球中有算式}

说想法

三、练习

1、你们还记得小狗汪汪吗？（出示）今日它也来了，想和你们进展口算竞赛。看看你们谁算的正确，可以吗？

（课件：得数设置四、五秒）

12-411-313-511-4

13-412-311-214-5

2、你们算的这么好，沈教师也送给你们每人一个礼物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，让你们的卡片快快住进它们的楼房。（学生贴卡片）

759

12-5=11-6=11-2=

11-4=2+3=（这张卡片住不进楼

10-3=15-10=房，那我们现在就

14-7=13-8=来盖一所楼房好

16-9=14-9=不好，你还能让

17-10=0+5=哪些算式住进来）

2+5=12-7=

3、这些居民住进了新家，特别感谢你们，看，他们给你们带来了什么？谁能得到？

12-8=13-611-7=11-3=

12-5=13-4=11-2=14-5=

四、作业：书中题（122页4、5、6）

板书设计：

十几减5、4、3、2的退位减法

12-3=911-2=914-5=9

12-9=311-9=214-9=5

9+3=129+2=119+5=14

3+9=122+9=115+9=14

教学反思：在上节课的根底上，学生对破十法把握的较好，能够在本节课中迁移，用破十法解决问题，但在加减法算式关系中，大多数学生把握的不好。

一年级数学退位减法教案10

具体介绍：

教案例如一

课题：十几减9

教学目标

1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步把握、理解其计算方法．

2．在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育学生的抽象思维力量．

教学重点

学会运用加减法的关系计算十几减9．

教学难点

理解和把握计算方法．

教学过程

一、复习预备．

教师选择几位学生进展“找伙伴”嬉戏（详细过程探究活动）

二、学习新课．

1．教学例1．

师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？

随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．

学生争论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（由于要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生答复后，教师板书：9＋2＝11．

师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？

随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．

学生争论：用什么方法计算？为什么？（由于要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生答复后，教师板书：11－9＝

师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组争论，把你怎样想的说一说．

可能有以下争论结果：

（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．

（2）由于9加2得11，所以11减9等于2．

（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

师：通过争论，我们知道一个问题的解决，可能会有很多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今日这节课我们重点讨论第（2）种计算方法．

请同学们观看左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一局部是9个红苹果，另一局部是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两局部合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一局部数，求另一局部数．所以用减法）

依据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”．

指名复述想的过程．

读算式：9＋2＝11，11—9＝2．

2．教学例2．

师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？

师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．

师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生答复后，板书：14－9＝

师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．

读算式：12－9＝3，14－9＝5．

3．教学例3．

让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）

同样方法学习：16－9＝7．

4．教学例4．

让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5．．

教师指着减法算式，提问：今日学习的新学问是什么？（十几减9）

教师板书：十几减9．

师：这些减法算式有什么一样的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）

怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．

三、稳固反应．

1．

2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．

9＋（）＝139＋（）＝16

13－9＝（）16－9＝（）

9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17

15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

3．进展“帮小白兔回家”的嬉戏（嬉戏过程探究活动）

板书设计

教案例如二

课题：十几减9

教学目标

1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步把握、理解其计算方法．

2．在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育学生的抽象思维力量．

教学重点

使学生把握十几减9的计算方法，能正确地进展十几减9的计算．

教学难点

理解用加法算减法的计算方法．

教具、学具预备

口算卡片、投影片、学生每人预备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．看卡片口算：

9＋29＋59＋39＋4

9＋99＋89＋69＋7

2．看卡片说出（）里应填的数．

9＋（）＝119＋（）＝17

9＋（）＝149＋（）＝15

9＋（）＝169＋（）＝13

9＋（）＝189＋（）＝12

二、探究新知．

1．教学例1．演示课件“十几减9”

（1）出例如1左图．

①指名说出图意．

②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．

（2）出例如1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）

①指名说出图意．

②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．

（3）引导学生观看左右两幅图和算式．

提问：假如没有图，要算11减9该怎么想？

学生争论后汇报，可能有几种状况：

①9加2得11，11减9得2．

②11可以分成9和2，11减9得2．

③10减9得1，1加1得2．

④11减1得10，10再减8得2．

（4）引导学生比拟哪一种想法计算比拟快？

计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．

（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．

（6）读算式．

2．教学例2．连续演示课件“十几减9”

（1）教学例2左图．

①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．

②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌谈论，再指名答复．

（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．）

③读算式．

（2）教学例2右图．

①出例如2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．

②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌谈论，再指名答复并填数．

3．教学例3．连续演示课件“十几减9”

（1）分别出例如3两幅图，引导学生观看图意，争论如何列式，然后独立列式填数．

（2）汇报沟通得多少，是怎么想的？

4．反应练习：

5．教学例4．连续演示课件“十几减9”

让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．

教师巡察，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．

6．学生．

三、稳固进展．

1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）

想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14

12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）

3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）

14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）

4．嬉戏．

先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应立刻答“15减9得6”．

四、全课．

请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又把握了什么新学问？

五、布置作业．

11－9＝14－9＝17－9＝

12－9＝15－9＝18－9＝

13－9＝16－9＝19－9＝

六、板书设计

十几减9

教案点评：

教案首先通过复习不仅为学习十几减9在学问上做好预备，而且在计算思路上做好了铺垫．

教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的比照，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．

教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思索问题，得出结论，真正参加学问的形成过程．

由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思索计算过程，留意由详细到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思索，以培育学生的思维力量，提高学生的素养．

探究活动

找伙伴

嬉戏目的

复习9加几的学问．

嬉戏过程

1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．

2．教师安排角色（教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．

3．教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生答复后，依据答案的对错，全体学生赐予掌声鼓舞（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式．

帮小白兔回家

嬉戏目的

稳固十几减9的计算

嬉戏预备

1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．

2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下列图）

嬉戏过程

1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（挨次打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．

2．教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.

一年级数学退位减法教案11

教学内容：

十几减9的退位减法(课本第1～2页的内容)。

教学目标：

1．学问与技能：使学生把握十几减9的计算方法，能正确进展计算。

2．过程与方法：(1)通过对问题情境的探究，学生经受收集信息的过程，能发觉并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步——列式表达。(2)学生能凭借已有阅历和动手操作、沟通等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经受十几减9退位减法的思维过程。

3．情感态度与价值观：体会学习数学的意义，培育学习的兴趣。

教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：小朋友们，你们喜爱桃子吗?

生：喜爱。．

师：今日，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新奇的桃子上市，好吗?

生：好!

(教师出示课本的主题图)

二、探究方法，解决问题

1．观看主题图，提出问题。

师：认真观看，小猴贝贝今日——共预备了几个新奇的桃子?从这幅图中，你还发觉了什么信息?

生：小猴贝贝今日一共预备了13个桃子，小兔乖乖买了9个。

师：依据这两个信息，你可以提出什么数学问题?

引导学生说出问题：还剩多少个?

师：你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?

生：13-9。

师：怎样计算13-9呢?

2．探究13-9的计算方法。

(1)学生自主操作探究。13-9等于几呢?请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想，同桌可以相互争论。

(2)全班沟通汇报。

师：说说你是怎么算的?

3．选择算法，进展计算。

师：想一想，在刚刚同学们说过的计算方法中，你喜爱用哪种方法算?

学生发表意见后，教师归纳：从刚刚的计算可以看出，9加4等于13，13减9等于4，这样想加算减比拟快些，所以我们在计算时，可以尽量选择这种方法进展计算。现在教师就要出题考考你们，能承受挑战吗?

生：能。

三、实践应用(“想想做做”的全部内容)’

1．完成“想想做做”1。

(1)出示第1题，引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体沟通，沟通时请学生说说你是怎样算的?

2．完成“想想做做”2。

(1)(出示左边一幅图)

师：从图中你们得到了哪些数学信息?

生：左边有9块。

生：左右两边一共15块。

师：请依据图中所给的信息，算一算右边有几块。

学生独立计算，后集体沟通。

(2)(出示右边一幅图)

师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗?

生：左边有9条黄瓜，左右两边一共有17条，右边篮子里有几条?

师：你能用我们学过的学问解决吗?试一试。

学生独立完成后反应。

3．完成“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

(2)集体沟通反应。

师：你是用什么方法计算的?

生：我是把11分成10和l，先算10-9＝1，再把1和1相加等于2。

生：我是把9分成4和5，先算14-4＝10，再算10-5＝5。

生，：我是想9+9＝18，所以18-9＝9。

4．完成“想想做做”4。

师：刚刚大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进展口算竞赛。分别拿出9～19的数字卡片，用10～19的数字分别减9，一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对又快!开头行动，加油哦!

学生同桌活动，教师巡察指导。

5．完成“想想做做”5。

(1)学生独立完成。

(2)集体沟通反应。

师：你是怎样计算的?

四、课时

师：今日，我们学习了有关十几减9的学问。在这堂课上有很多的小朋友表现得很精彩。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，教师觉得非常满足!

一年级数学退位减法教案12

教学目标

1．让学生学会看图理解图意，编简洁的.加减法应用题。

2．初步学会分析解答简洁求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

3．培育学生仔细观看、仔细分析的良好习惯。

教学过程

一、复习

1．口算。

12—87+917—8

l6—715—511+2

2．★★★★★★★★

●●●●●

★和●一共有多少个?

3、△△△△△△△△△△△

还剩多少个△?

二、新授

1．出示教科书P20页的图。(让学生观看画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)

2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?

教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?

大家想一想该怎样列式?

什么这样列式?

教师提示学生但凡应用题，得数后面都应当写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？新课标第一网

介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

小结：今日我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比方：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个局部数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行争论教师再进展总结)

三、稳固练习

1．完成教科书P20的“做一做”。

提问：这里有几个条件?有没有多余条件？

独立完成，集体订正。

2．布置作业

课后反思：

一年级数学退位减法教案13

教学目标：

1、学问与技能：在教学中，引导学生主动地探究并把握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化与最优化。

2、过程与方法：通过情境的创设，进一步培育学生的动眼、动手、动脑的力量和提出问题与解决问题的意识和力量。

3、情感态度与价值观：通过情境教学，使学生积极主动地投入到活动之中，并在活动中不断获得胜利的体验，建立自信念。

教学重难点：

探究并把握两位数减一位数退位减的计算方法，体会计算方法的多样化。

教具学具预备：

多媒体、小棒、计数器等

教学过程：

一、创设奥运主题，谈话导入。

师：同学们，你们知道今年的奥运会在哪里进行吗？

师：奥运会是世界各国的体育精英聚拢在一起参与的一项体育活动，他们除了有强魄的体质，还要有丰富的文化学问，你们想向他们学习吗？

师：那我们从现在开头，积极参与体育熬炼，常常阅读课外书，今日我们就一起走进小小图书馆。（出示课题）

二、新课教学。

1、课件演示主图,利用统计表切入问题。

（1）出示课件，学生观看统计表，说说能提出什么数学问题。学生可能会说：儿童画报原有33本，借走7本，还剩多少本？

（2）引导学生解决“儿童画报还剩多少本？这一问题，列出算式。

2、探究33－7的计算方法。

（1）动手操作、手脑并用理解算理。

学生利用小棒摆一摆，思索如何计算33－7，并汇报自己的操作过程。

全班汇报沟通，学生可能消失的算法：13-3-4=6，6+20=26。13－7=6，6+20=26；10—7=3，3+3=6，6+20=26。

（2）把握竖式计算的方法。

学生尝试用竖式的方法解决33－7，学生初次接触退位减法的竖式写法，教师赐予指导，理解个位的6是怎么得来的。

用课件演示计数器拨珠的过程，通过直观演示，理解个位不够减的时候，向十位借1的过程，加深对算理的理解。

提醒竖式的算理。

师：这个竖式的过程其实就是跟我们口算的过程一样的道理，都是个位上3减7不够减，向十位借1个十，与3相加变成13，13—7=6，6+20=26。

师：你们看，小圆点像不像给十位上的数戴上一顶小圆帽啊？

用课件播放小圆帽儿歌，引导学生理解圆帽的作用。

师：十位上的数戴上小圆帽表示什么啊？小圆帽不是每题减法都有的，是当个位的数减不够的时候要向十位借才戴的，它表示向十位借了，所以要看成少了1。

3、优化算法。

师：集体的力气就是大！一道题我们就想出了这么多方法！太了不起了！对于33－7这道题来说，你更喜爱哪种算法呢？为什么？

4、运用竖式的方法解决新问题。

（1）故事书原有25本，借走8本，还剩多少本？

（2）连环画原有25本，借走8本，还剩多少本？

（生独立做题，后反应，师小结列竖式应当留意的事项）

三、稳固练习。（以嬉戏的形式做练习）

1、完成教材第60页其次题第一小题“48—9=”。

2、完成教材第60页第三题“森林医生”。

四、小结。

师：今日你们学到了什么？有什么收获？

五、以玩乘车嬉戏的形式完毕课堂。

1、计算出你手中的算式的得数。

2、你算出的得数就是车厢的号码，依据号码对号上车。

一年级数学退位减法教案14

教学目标

1.使学生经受与同伴沟通5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。

2.使学生初步体会生活中很多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴沟通想法的乐趣。

3.培育学生积极思索、仔细倾听他人想法的习惯，培育学生动手操作和语言表达力量，提高学生参加数学活动的意识和兴趣。

4.结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。

教学内容

教科书第25页。

教具、学具预备:多媒体课件。

教学设计

复习导入

复习5以内数的组成，可实行以下形式。

1.对口令。

师：我说1。

生：我说2，1和2组成3。

[课一开头，就采纳三种对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式敏捷有效，学生复习效果好。]

2.拍手对口令。

3.举牌对口令。

创设情境，探究新知

1.教师投影显示漂亮的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，漂亮的小湖里有3只漂亮的鹤在欢乐地唱歌，过了一会儿，1只鹤绽开翅膀飞走了，(教师出示3只纸鹤，再渐渐移走1只纸鹤)。教师引导学生认真观看，沟通体会。

2.学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1=2。(学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。)

3.学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。

[在投影与教师语言描述的美丽情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参加演示，充分表达了学生的主体作用，加深了学生对减法的熟悉。]

例题

1.课件演示，创设问题情景：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让学生表达情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇?”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓舞。接着问：该怎样列式?学生答复后，电脑显示：5-2=?

2.教师提问：5减2得几?你是怎样算的?学生分组沟通想法，教师巡察指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不管是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓舞。接着提问：假如不看图，不数指头，你会算吗?引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2=3。

[例题用多媒体课件演示学生喜爱的小白兔采蘑菇的形象，学生很快乐的参加到教学活动中来，在教师启发引导下，主动探究故事中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓舞，爱护了学生思维的多样性，然后通过比拟、引导学生发觉用数的组成计算减法较简洁。]

稳固练习

1.出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，沟通算法。

2.出示课件2，学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只?然后学生列式完成，小组沟通订正。

3.学生拿出自己预备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗?摆摆试试，看谁摆的多。

4.乘车嬉戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。嬉戏开头，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。

[稳固练习中的第1、2题，采纳课件演示，提高学生的练习兴趣：练习第3题发挥学生的主动探究力量，让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的熟悉。乘车嬉戏，学生最感兴趣，参加积极性也，学生感兴趣的事情活动效果好。]

总结评价

1.学生对本课的学习内容进展回忆、小结，说说自己本课学习的主要收获和存在的问题。

2.教师结合学生表现对本课作小结。

布置作业

1.学生预备纸鹤，学具，数字卡片;

2.回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法?

教学设计说明

一年级的小学生参加数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣。整节课我都充分利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参加到教学活动中来，进而体验到参加学习、获得胜利的欢乐。

在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参加，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好预备。然后我用语言描述，并用纸鹤演示：“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只?”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。接着用课件演示其次个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导学生尝试提出问题：“草地上还有几只蘑菇?”列出算式后，学生分组争论沟通怎样算，多让不同算法的学生发表自己的想法，再通过比拟，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动性。稳固练习第1、2题用课件演示，分步进展，让学生先说题意，再列式计算，小组沟通订正;还有一个练习是让学生自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探究力量。练习的最的是乘车嬉戏，这个嬉戏时在学生学习兴奋低点进展的，起到提高学生的学习兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。

一年级数学退位减法教案15

第一课时

教学课题：

十几减9。

教学内容：

十几减9。

教学目标：

1．使学生初步学会计算十几减9。

2．培育学生初步的抽象思维力量。

重点难点：

通过实际操作理解算理，学会“破+法”“连减法”，把握“想加算减法”，感悟算法的多样性。

教学过程：

一、复习导入

1．口算。

9+39+79+49+69+99+29+59+8

2．在括号里填上适当的数。

9+（）＝129+（）＝139+（）＝149+（）＝159+（）＝169+（）＝17

二、探究沟通，展现汇报

1．出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个？）

小组争论，合作探究算法的多样化

想一想，用什么方法计算？该怎样列式？

学生思索答复后，教师板书：15—9＝

提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想？（学生以四人为一小组，相互商议。教师可提示学生联系旧学问进展计算。）

[鼓舞学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。]

学生汇报争论结果，可能有以下几种状况

（1）9加6得15，15减9等于65想加算减法

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；连减法

（3）10减9等于1，l加5等于6；破+法

（4）15减5等于10，再减4等于6。连减法

教师对学生的不同想法，应准时赐予表扬，鼓舞学生多动脑筋多思索。

[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？

（鼓舞学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。）]

2．小朋友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？提问

（1）要求套中了几个，该怎样列式？（学生答复后，教师板书：14-9＝）

（2）得多少？怎样想的？教师板书得数“5”。

3．小结：今日我们学习的是什么内容？（十几减9）教师板书课题。该怎样计算这些题目呢？

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