一年级数学《捉迷藏》教案（通用6篇）

一年级数学《捉迷藏》教案（通用6篇）教学目标：

1.运用已有的生活阅历和学问，探究出十几减8退位减法的计算方法。

2.能正确计算十几减8的减法。

3.通过鼓舞算法的多样化，培育学生思维的敏捷性和独立性。培育学生仔细学习、积极思索的习惯，使他们体验胜利的喜悦。

4.培育学生迁移学问的力量。

过程与方法

以动手摆小棒操作为载体，通过2人小组在合作沟通共享中逐步加深对减法的熟悉和理解，积存数学活动的阅历，提高口算的力量。

情感、态度与价值观

体验学习数学的乐趣，激发学生积极探究新知和学好数学的欲望。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

观看数学情景图，你发觉了什么数学信息？

生：我发觉的数学信息是：有13个小朋友在捉迷藏，观察了8个小朋友。

师：依据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

生：有13个小朋友捉迷藏，找到了8个，藏起来有多少个小朋友？

师：你能用手中的小棒摆出这个数学情景吗？

生：摆一摆。我用13根小棒代替13个小朋友，再拿走8根小棒表示观察的8个小朋友，还剩下5根小棒也就是藏起来的5个小朋友。小朋友们，你们同意我的想法吗？

生：同意。

师：你能用画图的方法表示这个数学情景吗？

生：能，我先画了13个三角形，再划去8个三角形，还剩下5个三角形。小朋友们，你们同意吗？

生：同意，我还有其他想法。

师：你能用算式解决这个数学问题吗？

二、小组共享，探究新知

生：13-8=

师：你是怎么计算出来的呢？出示学习要求

1.先独立思索，想想你是怎么计算出来的。

2.2人小组合作完成，把自己的想法共享给你的同桌。

3.2人小组上台共享给全班小朋友，其余的小朋友评价。

师：哪个小组情愿上台向全班小朋友共享你们小组的想法呢？

生1：我们小组的想法是：摆小棒，我先拿13根小棒，一根一根的减，直到减8根，还剩下5根。

生2：我的想法是：做减法，想加法。8+5=13所以13-8=5.

一年级数学《捉迷藏》教案篇2

教学目标：

1、学问与力量在详细的环境中运用已有的生活阅历和学问，探究十几减8的退位减法。

2、过程与方法能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简洁问题。

3、情感态度与价值观能理解他人的不同算法，体会算法多样性。

教学重点：

探究十几减8的退位减法，并能正确计算

教学难点：

理解十几减8的减法算理。

教具预备：

主题图，小棒

教法运用：

争论法；操作法。

学法指导：

争论法；操作法。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话引入：小朋友们喜爱玩捉迷藏的嬉戏吗？这节课我们通过捉迷藏这个嬉戏来学习数学学问。

2、出示课题：捉迷藏。

3、出示主题图：说说图中的信息。

我们一共来了（13）人；现在只能看到（8）人。

4、提出问题：藏起来的有几人？观看图，理解图意

一共有13个小朋友，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的人数13-8创设生动的情境，使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激发学生的学生学习兴趣。

二、自主探究，解决问题

1、想一想，用什么方法计算？

2、列出算式：13-8=？

3、试一试，你会计算得数吗？

13-8=5

4、集体沟通不同的计算方法。

学生的算法可能有

（1）数数法从13里面1根1根地减。

（2）平十法：把8分成3和5

师：你为什么要分成3和5呢？

师板书：13-3=1010-5=5

（3）破十法把13分成10和3先用10-8=2，再用2+3=5

师板书：10-8=22+3=5

（4）逆算法：想加法算减法由于8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5

师板书：8+（）=13

师：孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。

小组活动，利用小棒，计数器集体讨论13-8有哪几种算法，并归纳总结出来。

探究十几减8的多钟计算方法，并能正确计算。让学生自主探究问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观看事物，思索问题。通过练一练让学生更娴熟地计算十几减8的计算题，提高学生的计算力量，培育学生运用学问的力量。

5、摆一摆、圈一圈。

摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。

6、看一看，说一说。

看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。

在摆一摆，圈一圈中理解13-8的算理

观看线段图，说说图中的意义，并数一数。理解不同计算方法的算理。

7、算一算。

12－8=答案

17－8=答案

这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。

学生独立计算，再全班集体沟通算法。稳固十几减8的退位减法的计算方法。

这节课你学会了什么数学学问？

学生思索答复稳固新学问

作业布置（检查反应）

完成书本第5页1至5题

板书设计：

捉迷藏十几减8的退位减法

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

13-8=5（人）

1、10-8=22+3=5

2、13-3=1010-5=5

3、8+5=1313-8=5

一年级数学《捉迷藏》教案篇3

学习目标：

1、在捉迷藏的情境中探究十几减8的退位减法，理解算理。

2、能正确计算十几减8的减法，并能简洁运用。

3、培育擅长思索，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

学习重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。

学习难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。

教学预备：课件、小棒、圆片

学习过程：

一、情境创设，导入新课。

师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在教师的带着下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！

二、引导发觉问题、提出问题和解决问题。

1、课件出示主题图。

2、引导学生观看主题图。

师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？

3、引导学生提出问题、解决问题。

生：我发觉了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

师：刚刚这位小朋友发觉的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。

（学生列算式，教师巡察）

师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？

生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起来的人，就应当用减法。13—8=5（人）

师：说得特别好！加一颗星！今日我们就用数学来解决问题！

（让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。）

师：13—8怎样算呢？今日我们一起来讨论。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆，说一说你是怎么算的？

同桌沟通，教师巡回指导。

师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？

全班沟通，师整理板书。

（1）数数法从13里面1根1根地减。

师板书：数

（2）把8分成3和5

师：你为什么要分成3和5呢？

师板书：13—3=1010—5=5

（3）破十法把13分成10和3先用10—8=2，再用2+3=5

师板书：10—8=22+3=5

（4），想加法算减法由于8+5=13，所以13—8=5

师板书：8+（）=13

师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜爱哪一种？

师：现在教师来考考你，用你喜爱的方法算算“16—8=”你是这样算的？

师板书：16—8=（8）10—8=22+6=8

4、尝试练习课本算一算（用自己喜爱的方法计算）。

12―8＝17－8＝

请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。

三、稳固算法

1、完成课本第5页练一练第1题。生独立做，师巡回指导。

请2位小朋友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。

2、完成课本第5页练一练第2题

生独立完成，说一说是怎么画的。

3、嬉戏“摘苹果”（3页第4、5题）

师：苹果树上结了很多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必需精确的计算出得数才能顺当的把苹果摘下来。比比看今日谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。

四、进展练习（3页第3题）

出示主题图，让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。

列出算式，算出得数。（展现学生结果）

五、总结评价

师：这节数学课你学地快乐吗？你有什么收获？（学生小结）

师：今日我们学习了十几减8的退位减法。（补充课题：十几减8的退位减法）

七、作业布置：

稳固并练习十几减8的退位减法。

板书设计：

捉迷藏

十几减8的退位减法

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？13—8=5

方法：（1）数一根一根的减（3）把15分成10和5

（2）把8分成3和510—8=2

13—3=102+3=5

10—5=5

（4）8+（）=1313—8=5

一年级数学《捉迷藏》教案篇4

活动目标：

1、学习按物体的特征进展分类。

2、从整体到局部观看物体的细节特征，并尝试用语言表达自己的发觉。

3、感受参加分类嬉戏的欢乐。

活动预备：

大书一本、影子水果、透亮水果、课件、音乐等。

活动过程：

一、导入局部。

师：看看后面的教师，看看自己的小椅子，再看看李教师，小眼睛看到李教师了吗？（教师手指自己后，指向旁边的大书）

师：这里有一本大书，名字叫捉迷藏。（教师手指依次指大书上的捉迷藏三个字），那我们一起来看看今日这本大书里面谁来和我们捉迷藏了？

二、根本局部。

（一）依据外形分类

1、看大书，长着大嘴巴的笑脸。

教师翻书，翻书的时候提示幼儿要抓着页脚一页一页的翻。翻开第一页后

提问：这是什么呀？

幼儿：太阳……

师：太阳，圆圆的，还像什么？（幼儿答复）

师：对，大大的笑脸，这个笑脸张着大大的嘴巴，似乎有话要对我们说，我们来听听他说什么吧。

（1）放音乐。（我们是你们的老朋友，苹果、梨、香蕉，我们的影子想和你们玩嬉戏呢，他们早就在桌子上藏好了，快来找出我们的影子吧。）

师：它说今日谁来和我们捉迷藏了？（幼儿答复）快找找看，水果宝宝的影子藏在哪里呢？（椅子下）

师：说说看，你找到的是哪个水果宝宝的影子呀？你怎么知道这个影子是苹果的呢？（幼儿答复）

师小结：苹果的外形是圆圆的。

（2）有谁找到梨宝宝的影子？你怎么知道这个影子是苹果的呢？（幼儿答复）

师小结：梨宝宝上面是小小的，下面大大的。

（3）有谁找到香蕉宝宝的影子？你怎么知道这个影子是香蕉的呢？（幼儿答复）

师小结：香蕉宝宝的外形是弯弯的有点像月亮还有点像船。

2、幼儿去找水果的影子。

师检查后小结：这次我们是从外形来找到水果宝宝的，我们接着往下看，我请一个小朋友上来，捏住书角轻轻翻。

（二）依据颜色分类

1、翻书，看笑眯眯的笑脸。

师：这个笑脸笑眯眯的，它会对我们说什么呢？请一个小朋友帮我叮咚一下。（请一个幼儿来到集体前面，在笑脸的脸上按一下。）

（1）听音乐。（没想到那么那么厉害，一下子就找到了我的影子，我们再来玩一次吧，你们预备好了吗？）

师：刚刚找影子似乎有点太简洁了，难不倒你们，这次他们更淘气了，那难度要加大，假如苹果、梨、香蕉把自己好看的衣服脱下了，他们都躲在这里面（去口袋里拿），它们把自己的衣服都变不见了，看它们都变成什么样子的了，还有颜色吗？翻书，这次请你们来找找它们衣服的颜色，（翻开书，有什么颜色？）

（2）给水果找颜色。

教师把口袋里的水果宝宝分别放在两张桌子上，师：像刚刚一样，等一会儿请你们找一找它究竟该穿什么颜色的衣服，就把它送到那个颜色的家里去。

（3）教师用实物图片验证。

①用实物图片验证绿色的梨。

师：这是谁贴的，绿色的梨？你们看到过绿色的梨吗？（幼儿答复）

师：有的梨真的是绿色的，可能是它还没有成熟，还有的梨就是绿色的，叫做香梨，你们相不信任李教师的话？请出我的百宝箱，看看百宝箱里有什么颜色的梨？（播放课件）

②小结。

师：真的是绿色的梨，原来你可能觉得梨师黄的，其实梨也有绿色的，一种水果可能有不一样的颜色。

③用实物图片验证苹果的三种颜色。

师：苹果也会有不同的颜色，你们都看到过什么颜色的苹果？在那里看到过？（幼儿答复）

师：请你把红色的苹果换到绿色的家里，把红色的苹果换到黄色，苹果真的是又有红、又有黄、又有绿吗？请出我的百宝箱，我的百宝箱里有许多苹果，我们一起说出魔语：红苹果红苹果请出来！黄苹果请出来、绿苹果请出来！（播放课件）

④小结，原来苹果真的有三种颜色，所以，下次不要先急着下结论说没有，你可以到外面找一找，看一看，说不定就会有不一样的发觉。

3、看做鬼脸的笑脸。

原来同一种水果可以有不一样的颜色，这次又没有难倒你们，想不想知道接下来会有一些什么好的事情，请一个幼儿帮助翻书，师：翻书的时候要抓住页脚轻轻的翻，提问：谁呀，这次她的表情是什么样的？谁来学一学它的样子？教师示范学一学，师：它跟你们玩的快乐了，这次听听他想说什么呢？请一幼儿来叮咚一下。听音乐。（你们一会儿就找到了我的衣服颜色了，我还没有玩够呢？有出去了，哈哈，这次你们找不到了吧？）

（三）观看有共同特征的水果

（1）具有共同特征的水果都有哪些。

师：你们有信念找到它们吗？那我们看看这次又躲到哪里去了，教师翻开一点，然后全翻开，这次它们多的更加隐藏了，只留了一个圆圆的圆圈，一片小小的黄色，还有身体里的一点点，一小局部，这里面都躲着谁呢？

①看圆形的水果都有哪些。

师：我们先从最上面看好吗？这里面会是什么呢？（幼儿答复）

师：想一想圆形里可能是谁呢？（幼儿答复）教师验证，依次出示很多都是圆形水果的图片。师小结，原来同一种外形可以有那么多不同品种的水果。

②看黄色的水果都有哪些。

师：想一想黄色的水果都有哪些？（幼儿答复）教师验证，依次出示很多都是黄色的水果图片。师小结，同一种颜色的水果原来也会有很多。原来，不一样的水果也可以有同一种颜色，真奇妙！

③有柄的水果都有哪些。

师：最终一个我觉得难度似乎最大，这一根细瘦长长的会是什么？想一想有柄的水果都有哪些？（幼儿答复）教师验证，依次出示很多都有柄的水果图片。师小结，原来有柄的水果也有这么多。

三、完毕局部。

1、翻书，看出示大拇指图片的笑脸。翻开书，出示一个大拇指，师：听听它想说什么呢？

2、听音乐。（你们眼睛可真厉害，我们只露出一点点还是被你们区分不同的我们了，其实在我们的水果乐园里有更多的水果想跟你们一起玩呢？一起到教室里去看看吧。

3、小结。师：它夸你们呢，你们真厉害！原来呀，各种各样的水果有的颜色不同，有的外形不同，有的身体上面有一些细小的不同，水果宝宝有这么多的隐秘，你们想不想去发觉更多的隐秘呀，咱们一起去教室里找找看吧。

活动反思：

本次数学活动共分三个环节：第一个环节：查找苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的嬉戏活动比拟感兴趣，查找水果影子的环节为幼儿供应了直观生动的操作时机，使幼儿在找一找的过程中将影子外形与水果外形一一对应，以形状特征为依据区分苹果、梨、香蕉。其次个环节：查找苹果、梨、香蕉的颜色。中班幼儿在思索问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉查找颜色的过程中唤醒已有阅历，搭建有效的沟通平台使他们在充分互动中产生认知冲突。第三个环节：查找躲在门后的水果。这个嬉戏是在幼儿对水果的外形、颜色有了肯定的认知阅历后进展的，具有挑战性。三扇门中分别出示三种水果的局部，让幼儿通过推理猜想是什么水果，鼓舞幼儿运用已有阅历来解决问题。

通过本次活动我发觉了自己在课堂中的一些问题：

一、要不断提高数学活动中的课堂语言艺术。随着教学改革的深化进展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广阔教师所重视。上好一堂课，教师的语言至关重要，形象生动、规律严密的教学语言，能始终紧扣幼儿的心弦，吸引幼儿课堂留意力，调动幼儿学习兴趣，引发幼儿联想，丰富幼儿想象，对提高课堂效率有着不行估量的作用。因此在今后的工作中，我要不断锤炼自己的课堂教学语言，努力提高语言艺术。

二、开发自身潜能，做创新型教师。21世纪是人才竞争的世纪，是制造的世纪。在我们努力培育创新型幼儿的同时，也对幼儿教师提出了更高的要求，能否做一个创新型教师是摆在我们面前的新的挑战。新《纲要》中指出“幼儿园教育活动的组织与实施过程是教师制造性开展工作的”过程。”这就要求我们在关注培育创新型幼儿的同时，熟悉到创新型教师的作用不行替代，提倡创新教育，就是要把孩子从传统教育的束缚和压抑中解放出来，恢复他们的天性，挖掘他们的制造性，使其学会自主学习和独立思索，并具有实践力量和创新精神。那么学习是创新型教师成长的关键，从别人那里获得信息运用到自己的工作中就是在学习、从别人的阅历中启发和制造自己的做法也是种学习、教师思索和尝试新的探究，即使没有胜利也是在学习。制造是困难的，制造是欢乐的，制造更是无止境的。因此，做一个创新性教师必需树立终身学习的观念，我要学会创新性学习，并自觉将幼儿园的进展目标与个人奋斗目标结合起来，发挥自身的最大潜能。

一年级数学《捉迷藏》教案篇5

活动目标

1.通过嬉戏，找到记忆小动物位置的方法。

2.能以客体为中心区分左右。

3.乐于参加观看和记忆的嬉戏，体验嬉戏的欢乐。

重点难点

重点：通过观看和记忆，找到小动物的位置。

难点：感知“左”、“右”的空间方位，能以客体为中心区分左右。

活动预备

1.物质预备：PPT课件、操作卡片若干、展现板。

2.阅历预备：幼儿玩过拼图、对对碰等记忆嬉戏，且能够区分自身的左右。

活动过程

1.通过观看视频，引出捉迷藏的嬉戏话题。

（1）观赏视频，设疑：小朋友们在做什么嬉戏？你做过这个嬉戏吗？

（2）有9只小动物朋友，想和我们一起做捉迷藏嬉戏，设疑：谁想来试一试？

2.通过出示小动物图片，感知不同的空间方位。

（1）出示一只小动物图片，设疑：它是谁？它藏在什么位置？幼儿自由表述。

（2）出示四只小动物图片，设疑：它们分别是谁？狮子的左边藏着谁？狮子的右边藏着谁？老虎藏在什么位置？猪藏在什么位置？幼儿自由表述。

（3）出示其他的小动物图片，设疑：你知道它是谁吗？狗藏在袋鼠的什么位置？兔子藏在河马的什么位置？犀牛藏在猪的什么位置？绵羊藏在猪的什么位置？。

3.通过捉迷藏嬉戏，找到记忆动物位置的方法。

第一次嬉戏：依据颜色找出所藏的动物

（1）一只动物藏起来，设疑：谁藏起来了？为什么是河马？河马是什么颜色？

（2）出示图片，幼儿自由猜测所藏动物及其所藏的颜色。设疑：又有谁藏起来了？为什么你能猜到是它呢？

（3）出示图片，设疑：还有谁藏起来了？它可能藏在哪里呢？

（4）师幼小结：绿色的河马藏在绿叶里，橙色的老虎、袋鼠和绵羊藏在柿子堆里，棕色的狮子和狗藏在咖啡汁里。

其次次嬉戏：依据眼睛特征找出所藏的动物

（1）出示黑夜中的小动物，设疑：天黑了，小动物们都玩累了，该睡觉了，可是它们的小眼睛都睁着。原来小动物们都不想睡觉，你能在黑夜里找到他们，并请他们回家睡觉吗？

（2）幼儿自由争论沟通：袋鼠的上边是谁？兔子的左边是谁？犀牛的右边是谁？老虎的下面是谁？

（3）师幼小结：原来不同的小动物，它的眼睛是不同的，我们要懂得爱惜自己的眼睛。

4.通过幼儿实际操作，增加观看力和记忆力。

（1）出示幼儿操作卡片，设疑：谁藏起来了？你能找到它吗？假如可以，请精确地找到他们的位置。

（2）展现操作卡片，师幼沟通、评价。

活动总结

1.把捉迷藏的嬉戏和数学里的“左”、“右”方位有机结合，小动物们轮番隐藏着，又变换着各种不同的姿势，幼儿立即喜爱上了这些得意的动物，激发了幼儿的兴趣。在之后的活动中，我可以选取更多地小动物，如12只动物朋友，再和幼儿一起做捉迷藏的嬉戏，进一步增加幼儿的观看力和记忆力。

2.层层递进的嬉戏环节，把幼儿的积极性自主性充分地调动起来了。幼儿能观看、记忆小动物的位置，发觉画面中的不同之处，并清晰地表达。而且，每次嬉戏，他们猜对了都很兴奋。由易到难的嬉戏，帮忙幼儿感知不同的空间方位，在区分自身左右的原有阅历根底上，能够以客体为中心区分左右。

一年级数学《捉迷藏》教案篇6

活动目标

1、激发孩子对数字的兴趣。

2、