教育知识与能力复习材料(个人梳理的,并不全面,可能有错漏,供大家批评指正)

◆教育的本质属性【选、辨】P3①教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育的根本特征，是教育的质的规定性。有四个特点。②教育是人类所特有的有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要；③教育是有意识有目的自觉的传递社会经验的活动；④教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动；⑤教育活动中存在着教育者、受教育者、教育影响三种要素之间的矛盾活动。教育相对独立性的三个表现【选、辨】P3①继承性；②受其他社会意识形态的影响；③教育与社会政治经济发展不平衡。20世纪以后教育的新特点P7①教育终身化；②教育全民化；③教育民主化；④教育多元化；⑤教育技术现代化。教育的功能【选】P15①个体发展功能和社会发展功能；②正向功能和负向功能；③显性功能（标志是计划性）和隐性功能（非预期性）。◆生产力对教育具有制约作用【选】P17①生产力发展水平影响着教育目的的确定；②生产力发展水平制约着课程设置好和教学内容的选择；③生产力水平决定教育的规模和速度；④生产力发展制约学校结构；⑤生产力发展制约教学方法手段和教学组织形式。◆政治经济制度对教育的制约作用【选】P18①政治经济制度决定教育目的的性质；②政治经济制度决定教育的领导权；③政治经济制度决定受教育的权利。◆人的身心发展规律【选】P23①个体身心发展的顺序性；（循序渐进，莫偃苗助长）②个体身心发展的阶段性；（区别对待，莫一刀切）③个体身心发展的不平衡性；（抓关键时期）④个体身心发展的互补性；（扬长避短，个性化发展）⑤个体身心发展的个别差异性。（因材施教，有的放矢）影响人身心发展的因素【选、简】P26①遗传。物质前提，提供可能性，可塑性，不决定；②环境。提供多种可能，积极消极两面，人不消极被动接受环境；③个体主观能动性。发展动力，通过活动表现出来；④学校教育。主导作用。◆学校教育对个体发展的特殊功能【简】P28①按社会对个人的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范；②具有加速个体发展的特殊功能；③对个体发展的影响具有即时和延时的价值，尤其是基础教育；④具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。义务教育的特点P33①强制性，义务性；②普及性，统一性；③免费性，公益性。◆素质教育基本内涵【简】P40①以提高国民素质为根本宗旨；②面向全体学生；③促进学生全面发展；④促进学生个性发展；⑤以培养学生的创新精神和实践能力为重点。中学教育科研的特点P43①研究角度多维性；②研究目的针对性；③研究主体多元性；④研究方法多样性；⑤研究成果滞后性。中学教育科研基本方法（区分）【选】P45①观察法；②调查法；③历史法；④实验法；⑤行动研究法。◆新课程改革具体目标【简】P65①实现课程功能转变；②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；③密切课程内容与生活时代的联系；④改善学生学习方式；⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；⑥实现三级课程管理制度。综合实践活动课内容【简】P66①信息技术教育；②研究性学习；③社区服务与社会实践；④劳动与技术教育。教学的意义【选、简】P73①教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效形式；②教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成合格人才的基本途径；③教学是学校工作的中心工作，学校工作必须以教学为主。◆我国现阶段的教学任务【简、辨】P74①首要任务是传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生的智力体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；④关注学生的个性发展。◆教学过程的基本规律【选、辨、简】P75①直接经验与间接经验相统一。主要学习间接经验，以直接经验为基础；②掌握知识与发展能力相统一。掌握知识是基础，能力发展是必要条件，二者相互转化；③教师主导与学生主体相统一。发挥教师主导作用和学生主观能动性，建立合作友爱民主平等的师生交往关系；④传授知识与思想教育相统一。知识是思品形成的基础，思品的提高为学习知识奠定基础，二者相辅相成，要求把传授知识与思品教育有机结合。学校教学工作基本环节【选、简、辨】P79①备课。准备工作和前提；②上课。中心环节；③课外作业的布置与反馈；④课外辅导；⑤学业成绩的检查与评价。◆中学教学原则【选、简】P85（P90知识拓展）①直观性原则。教师利用感官和经验，是学生获得表象，掌握知识，包括实物、模象、语言三种直观；②启发性原则。教师发扬教学民主，调动学生主动性，引导学生独立的思考和自觉的学习；③巩固性原则。组织复习，引导学生在理解基础上，在扩充改组和运用中牢固掌握知识技能；④循序渐进原则。懒得解释了；⑤因材施教原则。同上；⑥理论联系实际原则。教学以学习基础知识为主导，联系实际，结合知识教学和技能训练，运用知识去分析解决问题，学以致用；⑦科学性与教育性（思想性）相结合原则。确保教学科学性的同时，发觉教材和教学情境中的教育性因素并将其贯穿于教学过程中，对学生进行政治、思想、道德品质教育；⑧量力性原则（可接受性原则）。了解学生年龄特征和发展的具体特点，把握教学难度，使教学活动适合学生发展水平。◆班级授课制的优缺点【选、简】P97①利于经济有效的大面积培养人才；教学方法和内容的灵活性有限；②利于发挥教师主导作用；限制学生主体地位和独立性；③利于发挥学生集体作用；难以照顾学生个别差异；④利于学生多方面发展；不利于培养学生探索精神、创造力和实践能力。感觉的特征（区分）【选】P112①感觉适应。外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象；②感觉对比。不同刺激同时（同时对比）或先后（继时对比）作用于同一感官使感受性发生变化的现象；③感觉后象。外界刺激停止后暂时保留的与刺激物性质相同（正后象）或相反（负后像）的感觉印象。；④感觉的相互补偿。以一种感觉系统技能来弥补另一种是您的感觉系统机能；⑤联觉。一个刺激引起两种感觉。知觉的特征（区分）【选】P114①理解性。利用已有的知识和经验去认识并用词语标示初所知觉的事物；②选择性。把知觉对象从背景中区分出来优先加以反映；③整体性。把由不同部分和属性组成的知觉对象知觉为统一的整体；④恒常性。一定范围内，直觉映象在知觉条件的改变下仍保持相对稳定特性的过程。◆注意的品质及影响因素【选、简、辨】P116①注意的范围。同一时间内意识能清晰的把握对象的数量。受注意对象的特点、活动的任务、个体的知识经验影响；②注意的稳定性。注意集中在同一对象上的持续时间。受注意对象的特点、主题的意志力水平、个人的主观状态影响；③注意的转移。个体根据新的任务主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。受对原活动的注意集中程度、新注意对象的吸引力、明确的信号提示、个体的神经类型和自控能力影响；④注意的分配。同一时间内把注意指向不同的对象。影响因素：同时进行的几种活动必须有内在的联系且至少有一种是高度熟练的。◆学习动机的培养【简】P140①了解和满足学生的需要，促使学习动机生成；②重视立志教育，对学生进行成就动机训练；③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；④培养学生努力导致成功的归因观。◆学习动机的激发【简】P140①创设问题情境，实施启发教学；②根据作业难度，控制动机水平；③指导结果归因，促使继续努力；④利用反馈信息，妥善进行奖惩。◆中学生良好情绪的培养方法【简】P177①敏锐察觉情绪；②平和接纳情绪；③正确调整情绪；④有效表达情绪；⑤保持创造快乐情绪。人格特征【选、简】P178①独特性。不解释；②稳定性。跨时间的持续和跨情境的一致；③整体性。多种成分内在统一并受自我意识调控；④功能性。人格决定命运；⑤社会性。人格是个体在社会化过程中形成的。◆影响人格发展的因素【简】P182①生物遗传因素；②社会文化因素；③家庭因素。权威、放纵、民主三种家教方式；④学校教育因素；⑤个人主观因素。◆中学生身心发展特点【选、简、辨】P187①过渡性。幼熟过渡，两边兼有，转向成年；②闭锁性。含蓄内隐；③社会性。越发关注社会生活，受社会环境影响加深；④动荡性。思想敏感，敢说敢闯，重视外界评价，思维片面偏激。影响品德发展的因素【选、简】P209①家教方式；②社会风气；③同伴群体；④认知失调；⑤态度定势；⑥道德认识。新时期德育发展的新主题【简】P218①生命教育；②生活教育；③生存教育；④安全教育；⑤升学就业指导教育。◆中学德育原则【选、简】P226①导向性原则。要有一定的理想型和方向性；②疏导原则。循循善诱、以理服人，提高学生认识；③尊重学生与严格要求学生相结合原则。爱护尊重信赖，要求明确合理，认真执行督促；④教育的一致