小学教师关怀行为的现状与对策研究,教育学硕士论文

小学教师关怀行为的现在状况与对策研究,教育学硕士论文摘要.关心教育始源于20世纪末的美国，是立足于教育学的视角对人的认识，是一种新的思维方式，亦既教育的回归与本真，对教育界产生了深远的影响。作为关心教育的两个主体——老师和学生，老师以关心者的身份展如今被关心者面前，老师应该了解学生的身心发展状况对学生给予关心和爱惜保护，而被关心者应该接受老师给予的关心，并作出相应的回应。老师对学生的关心能有效提高学生的学习成绩，增进与别人的沟通，改善学生的心理健康。在我们国家，对小学老师的关心行为的研究是不充足的，为了使学生得到更好的关爱和健康的发展，我们需要对小学老师的关心行为进行透彻的考虑和研究。笔者在一些学者对老师关心行为分类的基础上，对尽责性关心行为、支持性关心行为、及时性关心行为以及包涵性关心行为进行了梳理，对S市的一所小学的学生和老师进行问卷调查和访谈并整理了老师关心行为现在状况，依此找到老师关心行为存在的问题及原因，大概情况为：师生对关心的需求与回应、关心认知与自我定位、以及老师关心行为表现和外部环境的影响，在这里基础上找出相应的对策。最后笔者根据问卷中所分析出来的小学老师在日常教育教学关心行为中所出的表现出的问题，从老师的本身关心素养、师生的关心关系、校园教育教学环境、社会气氛四个层面提出了相应的解决策略。关心教育中关心行为的研究有助于提高老师的关心能力，促进学生全方面发展。本文关键词语：老师关心素养；关心行为；现实状态.AbstractCaringeducation,originatedintheUnitedStatesattheendofthe20thcentury,isbasedontheperspectiveofpedagogytounderstandpeople,isanewwayofthinking,isalsothereturnofeducationandtheessenceofeducation,hashadaprofoundimpactontheeducationalcircle.Asthetwosubjectsofcaringeducation--teachersandstudents,teachersshowthemselvesinfrontofthepeoplewhoarecaredforascaregivers.Teachersshouldunderstandthephysicalandmentaldevelopmentofstudentstogivecareandlovetostudents,andthecareshouldacceptthecaregivenbyteachers,andmakethecorrespondingresponse.Teacherscareforstudentscaneffectivelyimprovestudentsacademicperformance,enhancecommunicationwithothers,andimprovestudentsmentalhealth.Inourcountry,theprimaryschoolteacherscaringbehaviorresearchisnotsufficient,inordertomakestudentsgetbettercareandhealthydevelopment,weneedtoprimaryschoolteacherscaringbehaviorthoroughthinkingandresearch.Insomescholarsontheteacherscarebehaviorclassification,onthebasisoftheresponsiblecarebehavior,supportivecarebehavior,timeliness,caringbehavior,andgeneralizestheinclusivecaringbehavior,toSinaprimaryschoolstudentandteacherquestionnairesandinterviewsandsortingofthecurrentsituationofteacherscaringbehavior,tofindateachercarebehaviorproblemsandreasons,situationis:theteachersandthestudentsneedsandresponsetocare,carecognitionandself-image,andteacherscaringbehaviorandtheinfluenceoftheexternalenvironment,onthisbasistofindoutthecorrespondingcountermeasures.Finally,accordingtotheproblemsofprimaryschoolteacherscaringbehaviorindailyeducationandteachinganalyzedinthequestionnaire,theauthorputsforwardcorrespondingsolutionsfromfouraspects:teachersself-caringaccomplishment,teacher-studentcaringrelationship,campuseducationandteachingenvironment,andsocialatmosphere.Thestudyofcaringbehaviorincaringeducationishelpfultoimproveteacherscaringabilityandpromotestudentsall-rounddevelopment.KeyWords：Teacherscaringquality;caringbehavior;realisticstate。引言〔一〕研究背景。教育的人性化是在教育实践中以人性的关心全面具体表现出，唯有此才能做到学生的健康成长和全面发展，才能为学生的终身学习做好奠基。同时，关心在老师的专业发展中具有重要的意义和影响。、、主席强调全国广大老师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心〞的四有老师，对于怎样培养“仁爱之心〞的老师，这就需要关心教育理论的支撑。1.老师发展的需要。随着当今社会信息技术和科学水平的提高，对高素质人才的培养以及老师教育教学的质量都提出了更高层次的要求。学校教育鼓励学生“学习关心〞，却忘记老师能否学会了关心。每一位学生都需要老师的监督和指导，诺丁斯指出：每个人都有被关心的需求，尤其是在教育领域；近年来，随着教育改革的发展，对老师的专业发展提出了新的要求。现代的老师不仅仅仅是传道授业解惑这样单一传输知识的形式，更需要双轨制与学生进行有效互动，在教授课内知识的同时也注重学生的德育与修养教育，更要培养具有关心能力的、全面发展的学生。今天，固然以考试为导向的教学问题尤为严重，即便一个老师有优秀的教学技能和良好的教学成果，他也不能被称为是优秀的老师。教学是在积极的情感体验中进行的，是在人与人之间的互动中进行的。②研究表示清楚，很多老师将关心和责任的重要性理解为他们的专业精神的重要作用③。能够看出，在教育教学中，理性和感悟是密不可分的，老师专业发展的要求不仅仅是教学的要求，也是老师关心质量的要求。作为学校教育责任的主体，老师面临重重的角色，复杂的社会环境和多样化的学生，老师应该具备尊重学生、关心学生，从学生的角度考虑等能力。老师对学生的关心不应局限于学习，而应侧重于学生的生活。当前，老师没有能从整体和宏观角度看待学生，仅仅作为一名单一教授知识的老师，不能从根本上探求学生的个性化基于学生的内心，以学生为主导来面对学生、面对教育，这致使部分老师在对学生的关心理解中出现了偏差，导致老师对学生的关心行为出现偏差，最终致使学生难以接受和回馈老师的关心。提高老师的关心素养和关心品质，有利于老师帮助学生的成长，有助于促进老师的终身学习，构成老师在教育教学中的责任感。2.学生发展的需要。由于年龄和身心的发展，小学生经常需要更多的关心。事实上，老师的形象在学生们的脑海里具有非常大的影响。老师的目光或关心别人的行为可能会在学生的心中激起共鸣。假如在教育经过中，所有的老师都以身作则，真心实意地关心学生，让学生明白什么是关心，进而学会关心别人，能够讲这是对关心价值的尊重。十分是在当今社会，学生的视野和接触面越来越大，本身价值观也越来越复杂，老师的关心行为对学生人格和品格的完善有着深远的影响。总体上讲，在教育教学中，作为引领者的老师不仅仅是教育教学的研究者，更是学生的典范，老师应该发挥典范示范的作用，将关心带入到学生的日常生活中，用心去爱惜保护学生，致使促进学生的全面发展，为社会培养高素质、高质量的全方位人才。【由于本篇文章为硕士论文，如需全文请点击底部下载全文链接】(二)研究现在状况1.国外研究现在状况.2.国内研究现在状况(三)研究问题1.理论价值2.现实意义(五)研究方式方法.1.文献研究法2.问卷调查法3.访谈调查法一、核心概念界定与关心理论基础(一)核心概念界定.2.老师关心行为3.关心教育理论(二)关心教育的核心内容1.典范2.对话3.实践4.求证(三)关心教育的意义二、小学老师关心行为的现在状况(一)调查工具1.问卷设计2.访谈设计.(二)信度效度分.1.信度2.效度(三)调查现1.基本情况.2.老师关心行为的现在状况三、小学老师关心行为存在的问题及原因(一)师生对关心的需求不同，对关心回应产生偏差.(二)老师对关心认知匮乏，缺乏精准自我定位(三)老师的关心行为表现不佳.1.老师的关心缺少尽责性2.老师的关心缺少支持性3.老师的关心缺少及时性4.老师的关心缺少包涵性(四)老师对待学生具有差异性(五)外部环境造成老师关心困难1.学校制度对老师产生影响2.家长态度对老师关心行为的影响3.社会环境对老师关心行为的影响四、促进小学老师关心行为的对策(一)提高老师本身的关心素养.1.树立正确的关心教育理念.2.把握正确关心行为方式方法和技巧(二)尊重学生人格，建立良好的师生关系.(三)学校创造良好的关心环境1.创设家校一体化的关心环境2.完善老师考核制度和管理细则.(四)营造良好的社会关心气氛结语我们想念的老师经常是那些给予我们照顾和暖和的人。老师的关心让我们感动不已，但实际上，并不是每个学生都能感遭到老师的关心，老师在关心学生方面所面临的问题成为我研究的初衷。本文的创新之处在于，大多数学者仅针对课堂上的老师对学生的关心行为和课堂反应行为研究，本研究则从老师、学生多角度出发，针对学生日常生活、课堂状况、心理状态等多方面，来了解老师的关心行为。笔者在研究经过中发现，很多老师并没有在第一时间给予学生关心，往往在学生最需要关心、关心、鼓励、安心抚慰的时候忽视学生没有及时给予关心，导致错失关心的最佳机会，使关心效果大打折扣，甚至适得其反，本文也在老师关心行为的及时性上予以研究，以期到达老师关心的最佳效果。这项研究的缺乏之处在于，在研究经过中，数据收集、整理和分析对于研究非常重要。十分是我们需要深切进入课程中进行观察和访谈，但是由于现实的局限性，笔者无法进行课堂观察，而选择采访老师。行为是外显的，内心意图是真实的，我们不能仅通过从外部所看到的来判定行为的好与坏。我们希望每位老师都能随心所欲地关心学生。不幸的是，关心是视情况而定的，关心来自人们的内心。在教育中，我们依靠真诚和蔼慈善良来维持关心关系。由于主观和客观条件的局限性，笔者没有能观察到小学教育教学中的真实情况，缺乏更多的真实案例，由于作者能力的限制，对老师关心行为的分析经过不够深切进入，作者希望通过此研究提高老师的关心行为，同时笔者将继续研究老师的关心行为。以下为参考文献〔一〕着作[1]Noddings.Nel.TheChallen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