管理心理学-群体心理及管理课件

管理心理学群体心理及管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。管理心理学群体心理及管理管理心理学群体心理及管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第九章群体心理与管理第一节群体的概述数学活动既不象语言、常识、美术那样容易吸引幼儿的注意力，也不象音乐、体育那样容易满足幼儿好动的心理。幼儿对学习数学知识往往不感兴趣，对知识的理解和掌握也不够牢固，加之农村幼儿数学的现状存在的问题。如何使幼儿对枯燥无味的数学知识产生兴趣，使其能主动、较好地完成活动中所规定的任务，成为我们现在教学活动中有待解决的问题。因此，在数学活动中，怎样发挥幼儿的学数学的兴趣？怎样把数学教学融入到我们的工作中？下面，我谈谈自己的一些感受，希望能与大家共同。一、农村幼儿园的数学教育现状数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。由于这种抽象性和逻辑性，使得数学在幼儿园课程设置中占据着重要地位。随着社会的进步和时代的发展，幼儿园课程改革的不断深入，幼儿园数学教育的目标也正发生着时代性的变化。新《纲要》明确阐述了幼儿园数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，其内容和要求是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。这标志着幼儿园数学教育正发生着从“注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重‘掌握’知识到注重‘构建’知识”的重大变革。但是在农村幼儿数学教育的实践领域里，我们看到的现实却不容乐观：陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固。教学观是教师对教学的认识或对教学的主张，也就是教师对教学目标、教学过程、教学对象的认识。目前幼儿园教育仍然受到传统陈旧的教学观的禁锢。1．数学教育活动目标单一：教师仍然把知识技能作为数学教育的主要目标，缺乏对目标全方位的认识和掌控，忽视了诸如思维能力的发展、数学兴趣的培养等其他方面的目标。2．数学教育活动过程乏味：教师教法单一，往往是讲解、示范、操作等循环往复；操作材料单一，常常是几套操作材料反复使用；教学内容单调，教师在选择内容时，更多地关注数学知识的内容，而较少考虑幼儿数学兴趣及相应的能力培养方面的内容，常常忽视幼儿自身发展水平与发展要求出现内容不能适宜幼儿发展的现象。3．忽视教育对象的主体性：教师过于强调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，幼儿被动地按教师要求参与活动。二、实施趣味数学的意义和途径兴趣是幼儿学习的动力，随着社会的发展，对幼儿学习兴趣的培养已成为日益重要的。《纲要》中指出幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活中能活泼、主动的学习。数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点，幼儿数学教育所涉及的数学知识具有一定的启蒙性质，如果用枯燥的课堂教育，老师讲学生听的方式，往往使幼儿失去兴趣，将不利于幼儿的学习，那么如何在平时培养幼儿学习数学的兴趣呢？1．寓数学教育于日常生活中。从《纲要》的字里行间无不向我们透露着“整个世界就是孩子的课堂。”而数学反映的客观事实与现实之间的形式，在丰富多彩的客观世界任何物体，任何现象都与数学有着密切的关系，教师要引导幼儿了解数学与生活的关系，真正做到在生活中学习，在生活中成长。同时我们不难发现，生活中到处是数，可以说我们生活在一个“数学”的世界中。在孩子的一日生活里，也到处充满数学。因此，我们可以把各年龄段的教学内容渗透在幼儿的一日生活环节之中如：早上来园、晨间活动、区域活动、生活护理、常规、教学活动前的准备工作等等。早上按时上幼儿园(时间)；来了几个、缺席几个孩子(数量、统计)；玩什么样的玩具(形状)等等。在窗台上的自然角中，孩子们把上面的东西分为：种植区、饲养区、果实区等；在观察葱、大蒜、小白菜等植物生长情况的同时，又在不经意中比较高低、长短。对此，我们完全可以让孩子在生活中学习数学，确立整合的教育观，根据孩子生成问题中的求知解惑、学习及发展等需要，将相应的有关数、量、形、时空等方面的数学内容较自然地与主题、与其他教学领域、与孩子的一日生活相整合，促进孩子多方面的发展。我们教师不但要重视集中教育活动，更要注重在生活中引导幼儿学习数学并运用到生活中，解决生活中的实际问题。通过上述的日常生活中接触到的各种现象向幼儿渗透数学教学内容，能使幼儿亲身体验到学习数学是那么地自然、轻松和有趣；利用一个个活生生的生活素材，引导幼儿在有意无意间以各种感觉通道感受来自生活的多种数学信息，可以消除幼儿对数学的陌生感，唤起幼儿亲近数学的情感，有助于激发幼儿的学习兴趣，为幼儿学数学积累丰富的感性经验，奠定数学学习的扎实基础。2．寓数学教育于游戏之中。游戏是幼儿的主要活动之一，是幼儿进行学习的一种有效的方式，它最适宜幼儿的身心发展。正如福禄贝尔所说“游戏是儿童的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段。因为游戏是内部存在的自我活动的表现……”因此，在教学活动中恰当运用数学游戏，将数学游戏贯穿于幼儿学习。避免了学习的单调与枯燥，又能增强数学学习的愉悦性与趣味性。中班在教幼儿认识方位时，我就创设了“抢位置”游戏情境，抢到位子后请幼儿再以“开火车”的形式说说自己的前面是谁？后面是谁？左边是谁？右边是谁？再让幼儿转变方向玩，幼儿在愉快的心情下掌握了方位概念。“魔术变变变”则重点让幼儿能分辨三角形，初步认识三角形的特征，同时也培养了幼儿的观察比较能力。幼儿在愉快的游戏中既获得了相关的数学知识，同时也促进了幼儿对数学认识的整理、归纳和提炼，大大调动了幼儿的积极性，使游戏和学习一样浓厚。上述中通过游戏的方式，让幼儿以自身的活动和具体的情景，通过动脑，用动作或语言来表达自己的见解，提出解决问题的方法，改变以往老师的单纯灌输知识教学方法，根据游戏过程中出现的现象，激发幼儿思考。从幼儿的反映来看，符合他们的年龄特点和理解水平，知识与能力的培养融为了一体。（河北省任丘市梁召镇娄子小学）小学生处于学习知识、增长本领、培养思维模式和学习习惯的启蒙阶段，小学教师的引导作用至关重要。如何加强农村地区小学教师的师资队伍建设成为广受社会关注的课题。笔者认为，要加强师资队伍建设，就要引进高学历、高素质的人才;落实人才培训工作和深造计划，提高其专业知识技能和思想道德水平;政府部门加大政策扶持和经费投入，为教师提供更高的工资水平和福利待遇。一、引进高素质、高学历的人才，促进农村小学教师队伍的结构合理化面对当前农村小学教师学历偏低、年龄和性别结构不合理的现状，为了更好地提高教学效果，解决学生渴望提高学习技能和高水平教师匮乏的矛盾，学校要做好高素质人才引进计划。有计划、有步骤地引入人才、科学管理人才引进工作。根据学校的具体需求，设置岗位。通过人才引入，调整教师队伍的性别、学历、年龄等比例结构，促进教师结构的科学化、合理化。促进教师编制改革，解决教师师资短缺的问题和学科之间师资不平衡的问题。二、加强农村小学教师队伍的培训工作，提高其专业知识技能和思想道德品质小学生是祖国未来的希望，是早晨八九点钟的太阳。教师作为“人类灵魂的工程师”，担负着教书育人、为人表率的重任。不仅需要专业知识丰富、随时掌握学科最新进展和学术成果，更要具备高尚的思想品德，给予学生温暖的关怀和真诚的鼓励，在言谈举止、严谨治学中为学生树立良好的榜样和典范。1.要加强农村小学教师的人文素养，提高其思想道德水平，在一言一行、求知探索中成为学生的标杆。学校要加强师德建设，在业绩考核、评选优秀标兵和先进工作者、晋升职称等环节中加入师德的考量。建立科学、合理的奖惩机制，对于表现优秀，思想道德方面取得突出成绩的教师进行及时的表扬和奖励。通过校内的报纸、广播、电视台等媒体积极宣传校内的优秀事迹，营造良好的校园文化，树立道德典范，传递正能量。教师在严于律己的同时，还要不断加强学生的人生观、世界观、价值观教育，为学生的人格完善和内心成长提供适时的科学引导。2.农村小学教师还要不断加强专业知识的学习和进步，保持终身学习的良好心态。引导学生及时关注和掌握该学科领域的最新、最前沿的知识动态，让学生体会到知识学习的应用价值和不断探索的乐趣。因为书本知识是有限的，很多知识框架不能及时更新，保持与时代前进的一致步伐。但是，小学生自身的学习能力和独立探索能力还较差，自律意识有待增强，但是对未知世界的好奇心强，对未曾听闻的领域充满兴趣，所以更多地需要教师的引领和指导。面对实时更新的理论变动和探索实践，教师要随时学习最新的前言理论和教学理念，不断更新知识结构和授课方式，将现代教育理念和多媒体技术引入课堂。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。墨守陈规、循规蹈矩，不仅会让学生感觉枯燥、乏味，减弱学习兴趣，还不利于学生养成关注知识更新和行业动态的探索精神，让他们体会不到学习的乐趣和知识的魅力。教师要做好探索知识的领头羊，就要时刻学习、不断汲取营养。教师本身要充分利用图书馆、资料室、网络等身边的资料进行知识的补充和更新。学校也要创造条件，为教师的再教育提供平台，如组织集体备课、讨论和交流授课心得，还要组织学历深造计划、进修访学计划、实践训练计划、国际交流计划等专项培训计划，不断提高教师的专业水平，拓宽视野，从而提高整体教师队伍的知识水准。三、地方政府和教育主管部门要加强政策倾斜和经费投入，提高小学教师的工资水平和福利待遇，保证教师队伍的稳定性城乡经济发展差距拉大，导致农村地区的教师流失率较高，工作、生活条件差，使很多教师面临生活窘迫的境地，为谋生计，不得不放弃教师职业或者到经济发达地区任教，这就造成农村小学教师匮乏的现象。为了留住那些热衷于教育事业的教师，政府部门应该改善小学农村教师的福利、待遇，让他们免除生计之忧，一心扑在事业上。我国中小学教育经费实行地方财政拨款、中央专项补助的体制，但是财政拨款一般都和教职工人数、在校学生人数相挂钩，随着农村学生较高辍学率而来的是财政拨款减少。而地方政府的政绩考核过于注重GDP发展，农村小学的自筹经费能力较差，都导致农村小学教育经费捉襟见肘，师资队伍建设滞后。教学设备的更新、教师的培训和深造都会受到牵制，制约教学效果的提升和教师队伍整体素质的改善。所以，为了保证教师职业规划的长久性和稳定性，促进农村小学教师队伍的建设，需要改善教师的生活、工作条件，解决教育经费短缺的问题。比如采取一些特殊的优惠政策，解决教师的住房问题、婚姻问题，妥善处理教师子女的入学、工作问题，加大教师的津贴、补贴力度，如生活补助费、交通费等。经常组织农村教师到城乡学校进行培训和进修，加强自我学习能力的培养。提高教师整体的学历水平和思想道德素养。总之，农村小学的师资队伍建设是一项系统工程，需要政府、学校、教师等个人和单位的全方位努力，共同为提高教师队伍的整体待遇和素质修养而努力，才能更好地贯彻“科教兴国”“人才强国”战略，为培养出全面发展的现代化建设人才画出浓墨重彩的一笔。管理心理学群体心理及管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。1第九章群体心理与管理第九章群体心理与管理2第一节群体的概述第一节群体的概述3群体的概念工作群体:是为实现特定的目标,由共同工作的两个或更多的个体组成的集合体群体的概念4小群体的特征1群体成员彼此之间有经常的、频繁的相互作用2.群体成员都认为他们是本群体中的一员;3.其他人也认为他们属于同一群体:·4.群体具有其成员应共同遵守的规范:5群体的存在是为了应付外界环境的挑战;·6.人数不多,成员之间都有面对面的经常接触并彼此了解。小群体的特征5二、群体的分类·1假设群体和实际群体(从群体是否实际存在的角度区分)假设群体又叫统计群体实际上不存在,为了研究和分析的需要而划分的群体,如民床实际群体年龄、性别、职业等成员之间有实际的直接或间接同属一群体的人可能从来没有联系集在一起,没有直接的交往,互不相识)二、群体的分类62大型群体和小型群体(根据群体规模的大小划分)·划分标准:群体的成员之间是否有直接的、面对面的接触和联系,有则为小型群体,如学校的班级、领导班子、生产班组等大型群体中群体成员之间是以间接的方式(群体目标、各层组织机构等)联系在一起。小型群体中心理因素的作用相对于大型群体中要大。2大型群体和小型群体(根据群体规模73正式群体与非正式群体(根据构成群体的原则和方式的不同)梅约在“霍桑实验”中提出的正式群体:指由正式文件明文规定的群体,群体的成员有固定的编制,有规定的权利和义务,有明确的职责分工非正式群体:指没有正式规定的群体成员之间的相互关系带有明显的情绪色彩,以个人之间的好感、喜爱为基础。3正式群体与非正式群体(根据构成群8多数与正式群体之间没有根本的厉害冲突,关键在于引导其更好的为组织目标服务正式群少数非正式群体具有反社会倾向对正式群体达成目标起破坏作用多数与正式群体之间没有根本的94.参照群体·参照群体又叫标准群体或榜样群体,指这种群体的标准、目标和规范会成为人们行动的指南,成为人们要努力达到的标准。这种群体的标准、目标会成为个人的“内在中心”个人参加某个群体,布把另一群体作为自己的参照群体4.参照群体10如何使先进集体成为全体职工或多数职的参照群体,真正成为职工心目中努力达到的标准?想像中的参照群体能否代替现实中存在的参照群体?如何使先进集体成为全体职工或多数职11管理心理学-群体心理及管理课件12管理心理学-群体心理及管理课件13管理心理学-群体心理及管理课件14管理心理学-群体心理及管理课件15管理心理学-群体心理及管理课件16管理心理学-群体心理及管理课件17管理心理学-群体心理及管理课件18管理心理学-群体心理及管理课件19管理心理学-群体心理及管理课件20管理心理学-群体心理及管理课件21管理心理学-群体心理及管理课件22管理心理学-群体心理及管理课件23管理心理学-群体心理及管理课件24管理心理学-群体心理及管理课件25管理心理学-群体心理及管理课件26管理心理学-群体心理及管理课件27管理心理学-群体心理及管理课件28管理心理学-群体心理及管理课件29管理心理学-群体心理及管理课件30管理心理学-群体心理及管理课件31管理心理学-群体心理及管理课件32管理心理学-群体心理及管理课件33管理心理学-群体心理及管理课件34管理心理学-群体心理及管理课件35管理心理学-群体心理及管理课件36管理心理学-群体心理及管理课件37管理心理学-群体心理及管理课件38管理心理学-群体心理及管理课件39管理心理学-群体心理及管理课件40管理心理学-群体心理及管理课件41管理心理学-群体心理及管理课件42管理心理学-群体心理及管理课件43管理心理学-群体心理及管理课件44管理心理学-群体心理及管理课件45管理心理学-群体心理及管理课件46管理心理学-群体心理及管理课件47管理心理学-群体心理及管理课件48管理心理学-群体心理及管理课件49管理心理学-群体心理及管理课件50管理心理学-群体心理及管理课件51管理心理学-群体心理及管理课件52管理心理学-群体心理及管理课件53管理心理学-群体心理及管理课件54管理心理学-群体心理及管理课件55管理心理学-群体心理及管理课件56管理心理学-群体心理及管理课件57管理心理学-群体心理及管理课件58管理心理学-群体心理及管理课件59管理心理学-群体心理及管理课件60管理心理学-群体心理及管理课件61管理心理学-群体心理及管理课件62管理心理学-群体心理及管理课件63管理心理学-群体心理及管理课件64管理心理学-群体心理及管理课件65管理心理学-群体心理及管理课件66管理心理学-群体心理及管理课件67管理心理学-群体心理及管理课件68管理心理学-群体心理及管理课件69管理心理学-群体心理及管理课件70管理心理学-群体心理及管理课件71管理心理学-群体心理及管理课件72管理心理学-群体心理及管理课件73管理心理学-群体心理及管理课件746、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺75管理心理学群体心理及管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。管理心理学群体心理及管理管理心理学群体心理及管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第九章群体心理与管理第一节群体的概述数学活动既不象语言、常识、美术那样容易吸引幼儿的注意力，也不象音乐、体育那样容易满足幼儿好动的心理。幼儿对学习数学知识往往不感兴趣，对知识的理解和掌握也不够牢固，加之农村幼儿数学的现状存在的问题。如何使幼儿对枯燥无味的数学知识产生兴趣，使其能主动、较好地完成活动中所规定的任务，成为我们现在教学活动中有待解决的问题。因此，在数学活动中，怎样发挥幼儿的学数学的兴趣？怎样把数学教学融入到我们的工作中？下面，我谈谈自己的一些感受，希望能与大家共同。一、农村幼儿园的数学教育现状数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。由于这种抽象性和逻辑性，使得数学在幼儿园课程设置中占据着重要地位。随着社会的进步和时代的发展，幼儿园课程改革的不断深入，幼儿园数学教育的目标也正发生着时代性的变化。新《纲要》明确阐述了幼儿园数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，其内容和要求是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。这标志着幼儿园数学教育正发生着从“注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重‘掌握’知识到注重‘构建’知识”的重大变革。但是在农村幼儿数学教育的实践领域里，我们看到的现实却不容乐观：陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固。教学观是教师对教学的认识或对教学的主张，也就是教师对教学目标、教学过程、教学对象的认识。目前幼儿园教育仍然受到传统陈旧的教学观的禁锢。1．数学教育活动目标单一：教师仍然把知识技能作为数学教育的主要目标，缺乏对目标全方位的认识和掌控，忽视了诸如思维能力的发展、数学兴趣的培养等其他方面的目标。2．数学教育活动过程乏味：教师教法单一，往往是讲解、示范、操作等循环往复；操作材料单一，常常是几套操作材料反复使用；教学内容单调，教师在选择内容时，更多地关注数学知识的内容，而较少考虑幼儿数学兴趣及相应的能力培养方面的内容，常常忽视幼儿自身发展水平与发展要求出现内容不能适宜幼儿发展的现象。3．忽视教育对象的主体性：教师过于强调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，幼儿被动地按教师要求参与活动。二、实施趣味数学的意义和途径兴趣是幼儿学习的动力，随着社会的发展，对幼儿学习兴趣的培养已成为日益重要的。《纲要》中指出幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活中能活泼、主动的学习。数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点，幼儿数学教育所涉及的数学知识具有一定的启蒙性质，如果用枯燥的课堂教育，老师讲学生听的方式，往往使幼儿失去兴趣，将不利于幼儿的学习，那么如何在平时培养幼儿学习数学的兴趣呢？1．寓数学教育于日常生活中。从《纲要》的字里行间无不向我们透露着“整个世界就是孩子的课堂。”而数学反映的客观事实与现实之间的形式，在丰富多彩的客观世界任何物体，任何现象都与数学有着密切的关系，教师要引导幼儿了解数学与生活的关系，真正做到在生活中学习，在生活中成长。同时我们不难发现，生活中到处是数，可以说我们生活在一个“数学”的世界中。在孩子的一日生活里，也到处充满数学。因此，我们可以把各年龄段的教学内容渗透在幼儿的一日生活环节之中如：早上来园、晨间活动、区域活动、生活护理、常规、教学活动前的准备工作等等。早上按时上幼儿园(时间)；来了几个、缺席几个孩子(数量、统计)；玩什么样的玩具(形状)等等。在窗台上的自然角中，孩子们把上面的东西分为：种植区、饲养区、果实区等；在观察葱、大蒜、小白菜等植物生长情况的同时，又在不经意中比较高低、长短。对此，我们完全可以让孩子在生活中学习数学，确立整合的教育观，根据孩子生成问题中的求知解惑、学习及发展等需要，将相应的有关数、量、形、时空等方面的数学内容较自然地与主题、与其他教学领域、与孩子的一日生活相整合，促进孩子多方面的发展。我们教师不但要重视集中教育活动，更要注重在生活中引导幼儿学习数学并运用到生活中，解决生活中的实际问题。通过上述的日常生活中接触到的各种现象向幼儿渗透数学教学内容，能使幼儿亲身体验到学习数学是那么地自然、轻松和有趣；利用一个个活生生的生活素材，引导幼儿在有意无意间以各种感觉通道感受来自生活的多种数学信息，可以消除幼儿对数学的陌生感，唤起幼儿亲近数学的情感，有助于激发幼儿的学习兴趣，为幼儿学数学积累丰富的感性经验，奠定数学学习的扎实基础。2．寓数学教育于游戏之中。游戏是幼儿的主要活动之一，是幼儿进行学习的一种有效的方式，它最适宜幼儿的身心发展。正如福禄贝尔所说“游戏是儿童的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段。因为游戏是内部存在的自我活动的表现……”因此，在教学活动中恰当运用数学游戏，将数学游戏贯穿于幼儿学习。避免了学习的单调与枯燥，又能增强数学学习的愉悦性与趣味性。中班在教幼儿认识方位时，我就创设了“抢位置”游戏情境，抢到位子后请幼儿再以“开火车”的形式说说自己的前面是谁？后面是谁？左边是谁？右边是谁？再让幼儿转变方向玩，幼儿在愉快的心情下掌握了方位概念。“魔术变变变”则重点让幼儿能分辨三角形，初步认识三角形的特征，同时也培养了幼儿的观察比较能力。幼儿在愉快的游戏中既获得了相关的数学知识，同时也促进了幼儿对数学认识的整理、归纳和提炼，大大调动了幼儿的积极性，使游戏和学习一样浓厚。上述中通过游戏的方式，让幼儿以自身的活动和具体的情景，通过动脑，用动作或语言来表达自己的见解，提出解决问题的方法，改变以往老师的单纯灌输知识教学方法，根据游戏过程中出现的现象，激发幼儿思考。从幼儿的反映来看，符合他们的年龄特点和理解水平，知识与能力的培养融为了一体。（河北省任丘市梁召镇娄子小学）小学生处于学习知识、增长本领、培养思维模式和学习习惯的启蒙阶段，小学教师的引导作用至关重要。如何加强农村地区小学教师的师资队伍建设成为广受社会关注的课题。笔者认为，要加强师资队伍建设，就要引进高学历、高素质的人才;落实人才培训工作和深造计划，提高其专业知识技能和思想道德水平;政府部门加大政策扶持和经费投入，为教师提供更高的工资水平和福利待遇。一、引进高素质、高学历的人才，促进农村小学教师队伍的结构合理化面对当前农村小学教师学历偏低、年龄和性别结构不合理的现状，为了更好地提高教学效果，解决学生渴望提高学习技能和高水平教师匮乏的矛盾，学校要做好高素质人才引进计划。有计划、有步骤地引入人才、科学管理人才引进工作。根据学校的具体需求，设置岗位。通过人才引入，调整教师队伍的性别、学历、年龄等比例结构，促进教师结构的科学化、合理化。促进教师编制改革，解决教师师资短缺的问题和学科之间师资不平衡的问题。二、加强农村小学教师队伍的培训工作，提高其专业知识技能和思想道德品质小学生是祖国未来的希望，是早晨八九点钟的太阳。教师作为“人类灵魂的工程师”，担负着教书育人、为人表率的重任。不仅需要专业知识丰富、随时掌握学科最新进展和学术成果，更要具备高尚的思想品德，给予学生温暖的关怀和真诚的鼓励，在言谈举止、严谨治学中为学生树立良好的榜样和典范。1.要加强农村小学教师的人文素养，提高其思想道德水平，在一言一行、求知探索中成为学生的标杆。学校要加强师德建设，在业绩考核、评选优秀标兵和先进工作者、晋升职称等环节中加入师德的考量。建立科学、合理的奖惩机制，对于表现优秀，思想道德方面取得突出成绩的教师进行及时的表扬和奖励。通过校内的报纸、广播、电视台等媒体积极宣传校内的优秀事迹，营造良好的校园文化，树立道德典范，传递正能量。教师在严于律己的同时，还要不断加强学生的人生观、世界观、价值观教育，为学生的人格完善和内心成长提供适时的科学引导。2.农村小学教师还要不断加强专业知识的学习和进步，保持终身学习的良好心态。引导学生及时关注和掌握该学科领域的最新、最前沿的知识动态，让学生体会到知识学习的应用价值和不断探索的乐趣。因为书本知识是有限的，很多知识框架不能及时更新，保持与时代前进的一致步伐。但是，小学生自身的学习能力和独立探索能力还较差，自律意识有待增强，但是对未知世界的好奇心强，对未曾听闻的领域充满兴趣，所以更多地需要教师的引领和指导。面对实时更新的理论变动和探索实践，教师要随时学习最新的前言理论和教学理念，不断更新知识结构和授课方式，将现代教育理念和多媒体技术引入课堂。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。墨守陈规、循规蹈矩，不仅会让学生感觉枯燥、乏味，减弱学习兴趣，还不利于学生养成关注知识更新和行业动态的探索精神，让他们体会不到学习的乐趣和知识的魅力。教师要做好探索知识的领头羊，就要时刻学习、不断汲取营养。教师本身要充分利用图书馆、资料室、网络等身边的资料进行知识的补充和更新。学校也要创造条件，为教师的再教育提供平台，如组织集体备课、讨论和交流授课心得，还要组织学历深造计划、进修访学计划、实践训练计划、国际交流计划等专项培训计划，不断提高教师的专业水平，拓宽视野，从而提高整体教师队伍的知识水准。三、地方政府和教育主管部门要加强政策倾斜和经费投入，提高小学教师的工资水平和福利待遇，保证教师队伍的稳定性城乡经济发展差距拉大，导致农村地区的教师流失率较高，工作、生活条件差，使很多教师面临生活窘迫的境地，为谋生计，不得不放弃教师职业或者到经济发达地区任教，这就造成农村小学教师匮乏的现象。为了留住那些热衷于教育事业的教师，政府部门应该改善小学农村教师的福利、待遇，让他们免除生计之忧，一心扑在事业上。我国中小学教育经费实行地方财政拨款、中央专项补助的体制，但是财政拨款一般都和教职工人数、在校学生人数相挂钩，随着农村学生较高辍学率而来的是财政拨款减少。而地方政府的政绩考核过于注重GDP发展，农村小学的自筹经费能力较差，都导致农村小学教育经费捉襟见肘，师资队伍建设滞后。教学设备的更新、教师的培训和深造都会受到牵制，制约教学效果的提升和教师队伍整体素质的改善。所以，为了保证教师职业规划的长久性和稳定性，促进农村小学教师队伍的建设，需要改善教师的生活、工作条件，解决教育经费短缺的问题。比如采取一些特殊的优惠政策，解决教师的住房问题、婚姻问题，妥善处理教师子女的入学、工作问题，加大教师的津贴、补贴力度，如生活补助费、交通费等。经常组织农村教师到城乡学校进行培训和进修，加强自我学习能力的培养。提高教师整体的学历水平和思想道德素养。总之，农村小学的师资队伍建设是一项系统工程，需要政府、学校、教师等个人和单位的全方位努力，共同为提高教师队伍的整体待遇和素质修养而努力，才能更好地贯彻“科教兴国”“人才强国”战略，为培养出全面发展的现代化建设人才画出浓墨重彩的一笔。管理心理学群体心理及管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。76第九章群体心理与管理第九章群体心理与管理77第一节群体的概述第一节群体的概述78群体的概念工作群体:是为实现特定的目标,由共同工作的两个或更多的个体组成的集合体群体的概念79小群体的特征1群体成员彼此之间有经常的、频繁的相互作用2.群体成员都认为他们是本群体中的一员;3.其他人也认为他们属于同一群体:·4.群体具有其成员应共同遵守的规范:5群体的存在是为了应付外界环境的挑战;·6.人数不多,成员之间都有面对面的经常接触并彼此了解。小群体的特征80二、群体的分类·1假设群体和实际群体(从群体是否实际存在的角度区分)假设群体又叫统计群体实际上不存在,为了研究和分析的需要而划分的群体,如民床实际群体年龄、性别、职业等成员之间有实际的直接或间接同属一群体的人可能从来没有联系集在一起,没有直接的交往,互不相识)二、群体的分类812大型群体和小型群体(根据群体规模的大小划分)·划分标准:群体的成员之间是否有直接的、面对面的接触和联系,有则为小型群体,如学校的班级、领导班子、生产班组等大型群体中群体成员之间是以间接的方式(群体目标、各层组织机构等)联系在一起。小型群体中心理因素的作用相对于大型群体中要大。2大型群体和小型群体(根据群体规模823正式群体与非正式群体(根据构成群体的原则和方式的不同)梅约在“霍桑实验”中提出的正式群体:指由正式文件明文规定的群体,群体的成员有固定的编制,有规定的权利和义务,有明确的职责分工非正式群体:指没有正式规定的群体成员之间的相互关系带有明显的情绪色彩,以个人之间的好感、喜爱为基础。3正式群体与非正式群体(根据构成群83多数与正式群体之间没有根本的厉害冲突,关键在于引导其更好的为组织目标服务正式群少数非正式群体具有反社会倾向对正式群体达成目标起破坏作用多数与正式群体之间没有根本的844.参照群体·参照群体又叫标准群体或榜样群体,指这种群体的标准、目标和规范会成为人们行动的指南,成为人们要努力达到的标准。这种群体的标准、目标会成为个人的“内在中心”个人参加某个群体,布把另一群体作为自己的参照群体4.参照群体85如何使先进集体成为全体职工或多数职的参照群体,真正成为职工心目中努力达到的标准?想像中的参照群体能否代替现实中存在的参照群体?如何使先进集体成为全体职工或多数职86管理心理学-群体心理及管理课件87管理心理学-群体心理