感知特性与幼儿活动

关于感知特性与幼儿活动第一页，共四十四页，2022年，8月28日一、感受性变化与幼儿的活动人的感觉能力，也叫感受性。感觉规律主要表现在感受性的变化上。第二页，共四十四页，2022年，8月28日什么是适应？感受性可因刺激的持续时间而降低或提高。视觉适应暗适应：明暗（10秒）（感受性提高）明适应：暗明（1分钟）（感受性降低）嗅觉适应——“入芝兰之室，久而不闻其香”皮肤觉适应——“带帽找帽”味觉适应：厨师烧菜第三页，共四十四页，2022年，8月28日

同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象称为感觉的对比。同时给予刺激时称为同时对比，先后连续给予两个刺激时，称为先后对比或相继性对比。

对比第四页，共四十四页，2022年，8月28日第五页，共四十四页，2022年，8月28日马赫带现象：在明暗交界处感到明处更亮而暗处更黑的现象原理：感受器不同部位接受不同刺激，对某个部位的强刺激会抑制其他邻近部位的反应，使反应差别被加强的现象。第六页，共四十四页，2022年，8月28日亮度对比

亮度对比，看看中间四个小灰色方块，有没有觉得最右边的颜色最深，最左边的颜色最浅。实际是四个一模一样的方块。由于亮度对比的关系，同样一块灰色，在黑色的背景里比在白色的背景里显得亮，两对比色之间差异越大，效果越强。第七页，共四十四页，2022年，8月28日感觉对比：同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。同时对比：万绿丛中一点红、黑白对比、月朗星稀

继时对比：先吃糖再吃苹果，觉得苹果是酸的第八页，共四十四页，2022年，8月28日3、感觉后像感觉后像是指在刺激停止作用后，感觉印象仍然暂留一段时间的现象。正后像

后像在性质上与原感觉相同负后像后像的性质同原感觉的性质相反第九页，共四十四页，2022年，8月28日

正后像与负后像正后像注视图片10秒第十页，共四十四页，2022年，8月28日正后像与负后像负后像注视图片30秒第十一页，共四十四页，2022年，8月28日4、感觉的相互作用感觉的相互作用在一定条件下，各种不同感觉都可以发生相互作用，从而使感受性发生变化。联觉是感觉相互作用的一种表现。它是一种感觉引起另一种感觉的现象。第十二页，共四十四页，2022年，8月28日联觉的形式很多，其中颜色感觉的联觉最为常见。色觉可以引起温度感：红、橙、黄色有温暖感，称为暖色；蓝、青、绿、白有凉爽感，称为冷色。色觉还可以引起轻重感：家具若用浅色系会给人轻巧的感觉，若用深色系给人以沉重的感觉。第十三页，共四十四页，2022年，8月28日第十四页，共四十四页，2022年，8月28日第十五页，共四十四页，2022年，8月28日5、感觉补偿感觉补偿是指当某种感觉受损或缺失后，其他感觉的感受性提高进行补偿的现象。如：盲人“以耳代目”，聋哑人“以目代耳”。第十六页，共四十四页，2022年，8月28日补偿第十七页，共四十四页，2022年，8月28日这人在干什么？说明了什么感觉的补偿作用？第十八页，共四十四页，2022年，8月28日说一说你了解的幼儿园的哪些活动提高了幼儿哪些方面的感受性。音乐、朗读——听觉能力绘画——视觉能力手工、泥塑——触觉能力体育——运动觉、平衡觉实践应用第十九页，共四十四页，2022年，8月28日二、知觉特性与幼儿活动1、知觉的选择性：当我们面对众多的客观事物时，我们的感觉器官会从众多的刺激物中优先选择少数事物作为知觉对象，而把其它事物作为知觉的背景，以便产生清晰的知觉。对象和背景是相互依存、互相转化的。第二十页，共四十四页，2022年，8月28日第二十一页，共四十四页，2022年，8月28日第二十二页，共四十四页，2022年，8月28日第二十三页，共四十四页，2022年，8月28日第二十四页，共四十四页，2022年，8月28日影响知觉选择性的因素客观因素a

对象与背景的差别越大，越容易选择例：黑板上的白粉笔；书中的黑体字；用有色笔改作业、书中标重点、讲课声音大小有变化b新颖的、运动的对象，容易被选择出来教学：使用活动教具主观因素人的知识经验、兴趣爱好、情绪、动机等影响知觉的选择性；第二十五页，共四十四页，2022年，8月28日2、

知觉的整体性知觉的对象由不同的部分、不同的属性组成，但我们并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一个有组织的整体，这种特性叫做知觉的整体性或组织性。整体优于个别整体与部分相互依存

第二十六页，共四十四页，2022年，8月28日知觉的整体性第二十七页，共四十四页，2022年，8月28日:人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。第二十八页，共四十四页，2022年，8月28日3、知觉的理解性

知觉的理解性是指人在知觉过程中根据自己的知识经验，对感知的事物进行加工处理，并用语词加以概括，赋予它明确的含义，从而标示出来的特性。

仁者见仁、智者见智。理解帮助对象从背景中分出理解有助于直觉的整体性理解产生知觉期待和预测第二十九页，共四十四页，2022年，8月28日这是一个斑点图，正是以知识、经验为基础的理解作用，使我们填补了画面信息的不足，把对象知觉为一个有意义的整体。第三十页，共四十四页，2022年，8月28日第三十一页，共四十四页，2022年，8月28日

不合理图形第三十二页，共四十四页，2022年，8月28日第三十三页，共四十四页，2022年，8月28日二可图形第三十四页，共四十四页，2022年，8月28日二可图形第三十五页，共四十四页，2022年，8月28日第三十六页，共四十四页，2022年，8月28日第三十七页，共四十四页，2022年，8月28日4、知觉的恒常性知觉的恒常性:人们在剌激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象知觉恒常性:大小恒常性、形状恒常性颜色恒常性

第三十八页，共四十四页，2022年，8月28日大小恒常第三十九页，共四十四页，2022年，8月28日形状恒常性第四十页，共四十四页，2022年，8月28日颜色恒常性第四十一页，共四十四页，2022年，8月28日三、在活动中，发展幼儿的观察力1、观察力含义

知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划、有思维积极参与的知觉的能力。

观察力是构成智力的重要组成部分，是有意识、有目的有组织的知觉能力。观察力不只是知觉问题，而是多种心理成分的综合，包含理解、思考、有目的、有计划的知觉。观察力存在着个别差异，表现在：类型、深刻性、反应性等方面。第四十二页，共四十四页，2022年，8月28日2、观察力的培养（1）、要注重感知规律人类大脑所获得的信息，有80%-90%