初中地理优质课北美洲地形和气候教学设计

《北美洲的地形和气候》

教学设计《北美洲的地形和气候》

教学设计设计者单位（学校）章节名称北美洲的地形和气候学时1学时学习目标课程标准：运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。本节（课）学习目标：.运用地图和资料，归纳北美洲的地形特点，学会分析归纳某大洲地形特征的方法。.通过合作探究北美洲的气候特征。.能简述地形对气候的影响，初步认识科学探究的基本方法。项目内 容解 决 措 施教学重点北美洲的地形和气候特征通过“欣赏美、了解美、揭秘美"三个环节，归纳北美洲的地形特征；结合北美洲的地形分布格局，通过假设、猜想、验证等三个研究阶段，探究北美洲的气候特征。教学难点北美洲的地形对气候的显著影响假设三种研究情形，通过学生的小组合作研究，在探讨的过程中理解北美洲地形对气候的影响。学情分析从年龄特点看，七年级学生好奇、好动、好表现；在心理上，他们对感兴趣的知识表现出高度的热情，具有一定的团结协作能力；从知识储备来看，通过前面对亚洲、欧洲和非洲的学习，学生初步了解了学习大洲自然环境的方法。因此在本节课的学习中，可以依托学生已有的认知，结合学生的自身特点，采用活动教学激发兴趣，小组合作探究等形式完成对北美洲地形与气候的学习。教学方法小组合作探究、启发式讲授引导北美洲的地形和气候一、科学发现一一北美的地形环节一：欣赏美一一发现地形环节二：了解美一一认识地形环节三：揭秘美一一归纳地形二、科学探究一一北美的气候“假设”一一“猜想”一一“验证”三、科学运用一一拓展研究步骤一：整理北美洲的研究思路步骤二：结合当地情形教学结构图 步骤三：写出研究报告课堂小结，构建框架

教学过程问题导入教师活动学生活动设计意图（自制）“龙卷风”视频导入：北美洲是世界上龙卷风的重灾区，为什么北美洲的龙卷风发生频率最多，危害较大呢？会不会与其地理环境有关？观看视频，引起兴趣创设情境，激起疑惑，引入课题。教学过程一、科学发现北美的地形明确学习目标环节一：欣赏美一一发现地形教师活动学生活动设计意图视频展示北美洲的秀丽河山（落基山脉、中央大平原、黄石国家公园、冰原地貌等）通过欣赏北美洲的自然风光，感受北美洲多样的地形类型。对北美洲地形形成初步的感官印象。环节二：了解美——认识地形教师活动学生活动设计意图.提供《北美洲地形分布图》.在黑板上粘贴《北美洲空白地形图》；.补充知识：北美洲西部高大山脉是如何形成的。.定位“美景”：在地形图中，找出“海岸山脉、落基山脉、拉布拉多高原、阿巴拉契亚山脉、中央大平原、格陵兰岛”。.学生上台粘贴各地形区的相应位置。.其他学生在导学案中的空白地图中填出各个地形区。了解北美洲的主要地形区知道各个地形区的具体分布位置环节三：揭秘美——归纳地形教师活动学生活动设计意图

回顾“归纳和描述一个大洲的地形特征的方法”.依据方法，归纳北美洲的地形特征.形象类比：北美洲的地形犹如中国汉字（旋转），北美洲的地形具有“中西合璧”的特点。.师生梳理北美洲的地形特征。学会描述某大洲的地形特征方法，达成目标1.阶段一：“假设”教师活动学生活动设计意图教学过程情形一：当来自太平洋的湿润空气吹向北美洲时，会带来怎样的影响？情形二：大西洋的湿润空气吹向北美洲，会带来怎样的影响？情形三：来自北冰洋的寒冷空气南下时，怎样影响北美洲？分小组探究三种情形方法：1.确定本组的研究课题为哪种情形。.分析当这种情形发生时，受地形因素影响可能会产生的现象。.利用“立体模型”，阐述本组研究的情形。小组合作探究，在分析三种情形的过程中理解北美洲地形可能对气候产生的影响阶段二：“猜想”教师活动学生活动设计意图科学探究北美的气候1.提出问题：针对三种不同的情形，对北美洲气候的科学猜想2.教给学生从“气温、降水”等方面进行猜想的方法。依托“阶段一”本组研究的情形和分析结论，对研究地区的气温、降水做出猜想。（提示学生“结合北美洲气温分布图、年降水量分布图”）。鼓励学生大胆猜想，头脑风暴分析北美洲不同地区的气候概况。阶段三：“验证”——“真假”大判断教师活动学生活动设计意图

科学探究北美的气候提供地图：《北美洲1月平均气温分布图》、《7月平均气温分布图》；《北美洲年降水量分布图》；《北美洲气候类型分布图》（追问）引入证据，深入分析综合”对北美洲气温和降水”的猜想，将它们整理归纳，得出北美洲的气候类型。一、“气温”猜想】：.研究太平洋沿岸小组阐述猜想。.研究大西洋沿岸小组阐述猜想。.对北美洲中部地区的猜想。<“真假”大判断〉.分析《1月、7月平均气温分布图》，观察分析1月份0℃、20℃等温线穿过地区，7月份20℃等温线穿过地区，判读气温特点和温度带。.观察太平洋沿岸的等温线分布特点，并分析原因。二、“降水”猜想】：.对太平洋沿岸的降水猜想。.对大西洋沿岸的降水猜想。.对中部地区的降水猜想。<“真假”大判断〉分析《北美洲年降水量分布图》验证三组猜想是真是假。总结刚才对于气温和降水的猜想、验证，不难发现，地形对这两大要素产生了重要的影响。同学们还能不能再找出一些证据来支撑这个结论呢？（对学生来说略有难度，老师提供现象）现象一：同纬度北美洲西岸和欧洲西部的温带海洋性气候东西宽度分布不同。现象二：在美国亚热带地区种植的柑橘在冬季需要用稻草将树干包住，有时会发生冻害。证明：北美洲的地形对气候的影响显著三、【归纳"气候特征”】通过阐述猜想、分析地图真假验证，归纳北美洲的气候特征，理解地形对气候产生的影响，同时体会科学研究的严谨和乐趣。达成目标2,3

提出问题：1.能不能为北美洲成为龙卷风重灾区找到些许答案？2.举例美国东部在冬季出现的暴风雪。3.美国本土居民和华人会选择哪里居住？思考三个问题，充分认识北美地形对气候及人类活动的影响。通过对三个问题的了解，理解北美地形对气候的影响。呼应开篇导入研究过程：假设一一猜想-一—验证课堂小结：本节知识框架构建学生总结——本节课学习内容：一、北美洲的地形特征二、北美洲的气候特征三、地形对气候的影响教师总结——学习方法的总结（归纳地形、气候特征的方法；科学研究的方法）

三、科学、-m运用 拓展研究拓展研究：焦作的地形对气候的影响。具体研究指导：1.整理北美洲的研究思路。.分析假设情形。.生成研究报告。教学反思本篇教学设计的初衷是体现学生自主探究学习的能力，因此在教学过程中，设计三大环节：科学发现一一北美的地形、科学探究一一北美的气候、科学运用一一拓展研究等。每一环节的活动设计都以学生为学习主体，如在第一环节，设计动手贴地形图，归纳北美地形特征等活动，教师在活动中只帮助学生回顾“归纳某大洲地