儿童文学单元六：图画书课件

图画单元六：图画书图画第一节图画书概说图画

我们先来看一个故事——秋天要给大家写信，用叶子做信纸，请风当邮差。偷懒的邮差，每到一个地方，就把信一抛。有的信，落在松鼠头上，有的信，掉在青蛙身旁，赶路的雁，也衔了一页回家。池塘里，草丛中，到处都有秋天的信，动物们急忙准备过冬。母鸡萝丝去散步母鸡萝丝去散步，她走过院子，经过池塘，越过干草堆，走过磨坊，穿过蜜蜂房，按时回到家吃晚饭。秋天要给大家写信，用叶子做信纸，请风当邮差。偷懒的邮差，每到一个地方，就把信一抛。有的信，落在松鼠头上，有的信，掉在青蛙身旁，赶路的雁，也衔了一页回家。池塘里，草丛中，到处都有秋天的信，动物们急忙准备过冬。这是一个好的故事吗？请你说一说。再来欣赏一个故事。母鸡萝丝出门去散步她走过院子钉耙绕过池塘越过干草堆

mòfang经过磨坊

líba穿过篱笆钻过蜜蜂房按时回到家吃晚饭这是一个好玩的故事吗？请你来说一说。这两个故事有什么样的区别和联系？你来说一说。有图片的故事就是我们今天要讲到的图画书。那么什么是图画书？请讨论。一、图画书的概念1．图画书的含义图画书儿童文字图画能够讲故事一个男孩子和弟弟坐在一起看维廉·尼克松的《聪明的彼尔》。哥哥对弟弟说：“托米，你不认识字也没有关系，只要挨页而翻，看画就能明白故事。”

图画书是以儿童为主要阅读对象的一种特殊的儿童文学样式。它单纯用图画或以图画和文字共同表现故事内容，是包括了文学与美术的综合性艺术。2．图画书与带插图故事的区别

日本松居直：文+画=带插图的书文*画=图画书+与*的区别

图画书中的图画是主体，具有语言叙述的功能，它承担着叙事抒情、表情达意的任务。带插图的故事中的图画只是使故事更形象直观的辅助手段。3．图画书的不同称谓英语：PictureBook日文和台湾：绘本中国大陆：图画书也有图画文学的称谓，主要排出了以知识为主、故事性不够的图画书。（一）国外图画书的发展概况（二）我国图画书的发展概况二、图画书的发展1．20世纪前

捷克夸美纽斯《世界图绘》英国纽伯瑞圣经与太阳社英国沃尔特·克雷恩伦道夫·凯迪克凯特·格林纳威英国比阿特丽克斯·波特《彼得兔的故事》（一）国外图画书的发展概况2．20世纪上半叶，两次世界大战期间

美国婉达·盖格《100万只猫》罗伯·麦可斯基《让路给小鸭子》佛吉尼亚·伯顿《小房子》路德威格·比梅尔曼斯《玛德琳》

3．20世纪50年代以后日本赤羽未吉、安野光雅国际安徒生奖松谷美代子《龙子太郎》中川李枝子《古利和古拉》高楼方子《小真的长头发》宫西达也《霸王龙》等多种奖项：美国凯迪克奖、英国格林纳威奖国际安徒生插画奖等图画书中的图画可以讲故事请欣赏宫西达也的《今天运气怎么这么好》（无文字版）说说你从图画中看到的故事吧大家看明白了吧，宫西达也给我们讲了一个什么样的故事呢？请说说你的故事。我们一起来看带有文字的原版故事——

有一天，大灰狼乌鲁走进午睡林。小猪们正在睡午觉呢。“哇——这么多！今天，运气怎、怎么这么好呢！”他怕吵醒小猪，小声地数了起来：“1只，2只，3只，4只……

11只，12只，13只，14只……“数啊数啊，可怎么数也数不完。“这么多，我一个人也吃不过来呀。今天，运气怎么这么好呢！嘻嘻嘻嘻……对了，我去告诉大家。”乌鲁笑嘻嘻地跑开了。乌鲁来到好朋友哇呜的家。咚咚咚咚！“哇呜，你在家吗？我到午睡林这么一看，你猜怎么样，黑压压的一片……”刚说了这么一句，嘎吱，门就开了。

“长着黑压压的一片蘑菇，是吧？我刚才还去午睡林采过蘑菇哪！你看，我做了一锅香喷喷的咖喱蘑菇。乌鲁，咱们一起吃吧！”哇呜笑眯眯地说。

说完两只大灰狼啊呜啊呜“好吃！好吃！”“这么多牛奶和蘑菇，太好吃了！”啊呜啊呜

然后，哇呜又送了他好多咖喱蘑菇“要是喜欢，就带回家去吃吧！”乌鲁笑眯眯地走了“呵呵呵，今天，运气怎么这么好呢……啊，对了，忘记告诉他小猪的事了……算啦，去咕鲁鲁家吧。”咣咣咣“咕鲁鲁，你在家吗？我去午睡林的时候，发现了一个秘密。你猜……”刚说到这儿，嘎吱，门就开了。“我也在午睡林里发现了一个秘密，那里结了好多苹果。所以，你看，我做了苹果派。来，咱们一起吃刚烤好的苹果派吧！”咕鲁鲁开心地说。

说完两只大灰狼吧唧吧唧“好吃！好吃！”“苹果烤得软软的，太好吃了！”吧唧吧唧然后，咕鲁鲁又送给他好多苹果派“你带回去吃吧！”乌鲁笑眯眯地走了“今天，运气怎、怎么这么好呢……啊，又忘了告诉他小猪的事啦……算啦，去贝罗家吧！”叮——当“喂，贝罗，你在家吗？告诉你，午睡林里有好多……”刚说到这儿,嘎吱，门就开了“我也在午睡林里挖到了好多白薯。我用白薯做了香喷喷的油炸饼。来，乌鲁，咱们一起吃吧！”贝罗开心地说。

说完两只大灰狼呱叽呱叽“好吃！好吃！”“又酥又软，太好吃了！”呱叽呱叽临走的时候贝罗又送了他好多油炸饼“我做了好多呢，你拿回去一些吧！”“今天，运气怎么这么好呢！”乌鲁抱着一大堆好吃的笑眯眯地回家了这天晚上——

晚餐是香喷喷、香喷喷的油炸饼，还有咖喱蘑菇饭，甜品是苹果派。“嘿嘿嘿嘿……今天，运气怎么这么好呢！不过……我好像忘记了一件什么事？算啦，管他呢，开吃啦！”“啊！——”小猪们打着大大的哈欠，爬了起来“啊——睡足了。”“苹果真好吃，肚子饱饱的。”“睡得好香啊。”“今天，运气可真是好啊。走，咱么回家吧！”啊！想起来啦！1．明朝《日记故事》2．五四时期郑振铎《两个小猴子的冒险》《河马幼稚园》赵景深《哭哭笑笑》《一粒豌豆》等3．新中国成立后《小蝌蚪找妈妈》《小马过河》《小鲤鱼跳龙门》等4．80年代后几米、方素珍、熊氏兄弟等等（二）我国图画书的发展概况为鼓励中国原创图画书，中国香港陈一心家族基金会于2008年创设了丰子恺儿童图画书奖项《团圆》《躲猫猫大王》《安的种子》《一园青菜成了精》《荷花镇的早市》《青蛙与男孩》分别是这些年的获奖作品曹文轩评价《荷花镇的早市》是中国绘本的优美开端（二）我国图画书的发展概况思考：你觉得中外图画书有区别吗？区别在哪里？图画第二节图画书的艺术特征图画图画文学结合了图画和文学两种表达方式，故事的讲述和画面的呈现各行其是，同时又紧密结合，在构思、信息传达、图文关系等方面都显现出独有的特色。一、信息传达的直观性图画文学通过画面传达故事的主要内容，是一种可视性很强的艺术，用色彩、线条进行构图创意和叙述故事，这种表达方式直接作用于人的视觉，是一种视觉艺术，通过看就可以直接接收画面所表达的内容，画面的人物简单、重点突出、色彩艳丽、简洁明快，儿童在阅读时产生强烈的视觉冲击力。图画第二节图画书的艺术特征图画二、故事推动的细节性

用图画传达出来的细节，儿童要通过仔细观察才能获得。图画三、构图的关联性和连续性

一本完整标准的图画文学书由封面、环衬、扉页、正文、封底组成，图画的色彩、造型、色彩、线条、构图等相互关联，形成统一的风格，从视觉上来看相同的绘画风格把整本图画书紧密联系在了一起。图画图画四、文字和图画的交融性

图画文学中，文字和图画共同讲述故事，被称为图文合奏。图文合奏具有交融性的特点，单单依赖文字或图画的某一方面都难以完全传达作者想要表达的信息。

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。图画与文字的关系123至少包含三个故事图画与文字的相互补充图画与文字的滑稽对比4图画与文字分别讲述

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。图画与文字的关系2图画与文字的相互补充《小鱼散步》

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。图画与文字的关系3图画与文字的滑稽对比《母鸡萝丝去散步》

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。图画与文字的关系4图画与文字分别讲述《莎莉，离水远一点》图画第三节图画书的独特功用图画一、图画文学能在儿童成长路上进行情感的浸染和疏导

正如台湾知名绘本研究者郝广才在《好绘本如何好》一书中所说：“……去想生命将如何面对的问题，给孩子以启发和帮助，大大超过一般的道理。一本好书未必能找到最完美的解释，也未必能回答孩子的疑问。但它能提供一个‘体会的过程’，让孩子学会打开情感的出口和入口。”图画荷兰马克斯.维尔修斯的“青蛙弗洛格的故事”《鸟儿在歌唱（学会珍爱生命）》讲述一个这样的故事：

一个美丽的秋天，小猪在果园里摘熟透的苹果……青蛙弗洛格朝他走过来，看起来很忧愁。他告诉小猪，他看到了一只不怎么对劲的黑鸟……野兔告诉大家：黑鸟可能是死了。并且指了指蓝色的天空说：“所有的东西都会死。”然后他们在地上挖了一个很深的洞，把鸟儿轻轻放入小洞，弗洛格还在上面撒了些他找来的野花，小猪流着眼泪用泥土把洞口盖上，最后他们还搬来了一块美丽的石头放在上面。

整个仪式显得十分安详，大家很感动，在回去的路上静静地都没说话。

突然弗洛格跑到大家前面兴奋地大叫：“我们来玩‘官兵捉强盗’的游戏！小猪，你来抓我吧。”他们又闹又笑，一直玩到天黑。

“生命真美好！对吧？”青蛙大声说。

这群玩累了的朋友高兴地走在回家的路上。当他们经过山脚下时，一只黑鸟如往常一样在树上唱着美妙的歌。图画日本著名图画文学研究者松居直曾说过

“孩提时代情感和感性的东西最重要，打开情感的出口和入口，故事种下种子，埋在心中，就看何时开花结果了，也许会长成一片森林。”图画二、图画文学可以逐步养成儿童的阅读兴趣和能力

美国图书馆学家姆亚说：“儿童从图画和故事中所获得的印象，是永恒不灭的，同时也是非常微妙的。如果要我表示意见，那我就会说：一个人对于艺术的认识、想象力的培养，对一国产生人类的共识、共感等胸怀，都是从阅读图画书萌芽的。……良好的图画故事书，在养成读书的趣味和习惯方面，它的影响力是大得无法估计的。”图画三、图画文学对儿童智力发展有很好地促进作用

图画文学在开发儿童智力方面有着比较大的作用。图画文学的阅读可以对儿童的听知觉能力、观察力、想象力、理解力、审美力和获取知识的能力产生非常大的影响。图画图画文学中有一些具有韵律的故事，也让儿童在听读故事的过程中，充满好奇心，培养其对语言的体验。如美国的艾瑞克·卡尔的《棕熊棕熊，你在看什么》爱尔兰的马丁·韦德尔和英国的派克·宾森合作的《小猫头鹰》苏斯博士的《戴高帽的猫》、《绿鸡蛋和火腿》英国的朱莉娅·唐纳森的《小房子变大房子》等。儿童看图画文学的过程中观察力会逐渐得到提高，他们可以注意到很多成人所注意不到的很多细节。图画图画文学中的故事大部分都突破了传统的童话故事的模式，渗透了很多现代教育学、心理学的观念，植入了现代儿童观，所以给儿童提供了了解外部世界和反观自己内心世界的新的表达方式。

如大卫·威斯纳的《七号梦工厂》、《三只小猪》和《疯狂的星期二》图画图画第四节图画书的结构1、封面2、环衬3、扉页4、正文5、封底三、图画书的构成封面：可以从中读出整本书所蕴含的信息。请根据封面来猜猜内容吧与艾玛的画格子颜色有关的故事

也是一个引导幼儿自我认同的故事环衬：打开封面是环衬。它是封面与书芯之间的衬纸。一半粘在封面的背面，一半是活动的，称之为蝴蝶页。前环衬和后环衬。我爱她，而且你知道吗？她也爱我！（永远爱我。）你发现《我妈妈》环衬的秘密了吗？1、前后环衬相同

2、前后环遥遥呼应扉页：主书名页，是环衬之后，正文之前的一页。一般有书名、作者、译者、出版社名称。还有图画，是来突出故事的主人公的。正文：是图画书的主体部分，包括文字和图画。封底：与封面相对，图画书的封底往往是故事主题的延伸和升华。封面与封底相同，进一步强调作品的主题封底歪歪扭扭满页的NO，一看就是出自让妈妈胆战心惊的大卫之手了有些图画书，故事一直延续到封底图画书的特殊性，需要我们在阅读的时候从封面一直看到封底，不放过任何一个细节。关于正文的欣赏，最基本的是要了解图画和文字的关系，一本图画文学书应该是图画和文字一起讲出来的故事。在欣赏正文时要学会观图，图画的颜色、框线、视角、留白、细节都能传达故事的信息。有效地阅读图画文学书就一定要具备“读图”的能力，这种能力不是天生具备的，必须在大量看图说图听图中逐步得到提高。郝广才曾说过“当今社会，文盲已几乎消灭，但‘图盲’呢？同样的道理，如果社会上‘图盲’充斥，那要达到‘审美’境界，就还有很深的鸿沟要跨越。”图画第五节图画书的欣赏图画任何种类文学的欣赏都有其特有的途径和方法，我们在欣赏图画文学时要关注它的结构和信息传达的特点、构图的特点、文图结合的特点，这是我们进入图画文学欣赏的一个很好的入口。图画一、如何欣赏图画文学的故事

从主题、角色、气氛、情节这几个角度考量图画文学中的故事。图画1.认识主题

图画文学中的图画和文字一起说话，共同表达主题，图画文学的主题非常丰富，有来自古老故事的主题（如中国神话传说、古希腊神话、伊索寓言、民间童话等），但更多的是关注儿童的心理、情绪的童年经验，如爱、勇气、友谊、成长、归属感、生气、嫉妒、性别教育等。图画2.感受气氛

气氛是指一种感觉，一种情调，一种心理反映，是弥漫在空间中的能够影响行为过程的心理因素总和。

图画文学中气氛是通过图画和文字共同完成的。比如艾瑞克·卡尔的《棕熊，棕熊，你在看什么》

《海马先生》等作品，用大块的明丽色彩传达给儿童欢快感。

安东尼·布朗的《大猩猩》中用光线的明暗示意安娜的内心变化。图画3.把握情节

欣赏图画文学的情节时，要注意它是在有限的篇幅中展开情节，在图文合奏中推动情节。图画2．把握图像的可言说性

图画文学中的图像和文字一起共同讲述故事，由于它的主要读者群是儿童，所以它的图像的可言说性更加突出。图画3．体会图像的隐喻性

图画文学中的隐喻性是通过故事和图像共同展开的，图像的隐喻性可以通过形象的隐喻和画面的隐喻来欣赏。图画三、如何欣赏图画文学的文字叙事

1.体察文字叙事的聚焦性

在图画文学中，文字常常不会精细讲述故事，更多起到了聚焦性作用，在图像展示眼花缭乱的画面中直指主题，明晰线索，明确作者的意图，这是单纯读图不能够完成的。图画2.理解文字叙事的丰富性

图画文学的文字叙事形式多样，文字叙事内容也非常丰富，常常是故事发生的时间、对话、心理活动、惊叹词和拟声词等图像难以表现的信息。图画四、师范生自己欣赏和指导儿童欣赏图画文学书的方法和技巧

1.会选图画文学书：给儿童挑选合适的图画文学书，要坚持经典性、适合性和丰富性的原则。图画2.能用合适的方法教会儿童阅读图画文学书（1）

能运用声音、表情和动作等条件，给儿童讲述图画故事，给儿童情感熏陶。

（2）能指导儿童从““头”到“尾”（封面、环衬、扉页、正文和封底）阅读绘本，让他们逐渐学习阅读。(3)能从中找到语言学习和表演的素材，让儿童分享图画文学书的阅读感受。可以采用看图讲述、故事接龙、模仿表达、模仿表演等方式激发儿童大胆分享自己的感受。

（4）能让儿童联系生活，感悟图画文学书的内涵，并乐于分享自己的情绪和想法。

（5）能让儿童根据图画文学书情节的发展，大胆想象，以说、演、画、唱等形式续编故事。图画第五节图画书的创编图画一、故事因子

1.在选择故事因子的时候，可以选择传统的故事作为表现的对象。2.还可以选择系列图画书，进行续编创作。3.故事因子源于立意，立意大概有以下几种来源，来自对现实生活的观察和体验，如家里增添了新成员、亲人离世、和小朋友的友谊面临考验、搬家、饲养小动物等等。4.在自己创编绘本时可以回忆一下自己童年的经验，寻找立意，然后用图文结合的方式表现这一立意。图画二、文字表述

图画文学书的文字表述并没有太多限定，但是一定要注意的是文字与图画的关系，文字要和图画相关联，共同讲述故事。图画1．文字要生动、简练、形象，富有童趣

2.文字要有乐感和节奏感3.文字要成为图画的一部分

文字和图画在合奏时也要各司其职，都要为书的整体服务。文字不能喧宾夺主，同时又要和画面形成一种和谐感。图画三、图画表现1．造型、色彩、布局、边框

图画的造型、色彩是直接吸引儿童的要素，一般来讲给低幼的孩子看的图画文学书色彩比较鲜艳。2．细节

图画文学书中细节不是通过文字的描述去体现的，而是通过图画展现的。3．图文结合点的表现

用图画讲述故事，依靠图画的展示和文字的帮助，图文要找到最佳结合点。

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矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。题材1广泛的题材民间故事童话故事亲情故事幽默故事等等

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