《幼儿教育课程游戏化问题及建议探究【论文】4000字》

第第页幼儿教育课程游戏化问题及建议探究目录TOC\o"1-2"\h\u1084摘要 127895一、引言 15503二、幼儿教育中游戏教学的现状 213420（一）游戏教学主题的选择 23073（二）游戏教学指导方法 211871（三）游戏教学中的评价 314689二、当前游戏教学中存在的问题 314781（一）游戏教学中缺乏足够的资源 311635（二）教师对游戏教学的自身技能有待提升 310528（三）家长对游戏教学的价值存在误解 421023三、提升幼儿课程游戏化教学改革的建议 425019（一）整合利用游戏资源 414096（二）提升教师专业能力 432459（三）加强家园合作 55083结论 51428参考文献 5摘要游戏作为幼儿最喜欢的活动之一。是幼儿教育阶段选择的最普遍的基本活动，能够帮助顺应幼儿天性，开展的一系列的教育教学活动，帮助提升幼儿在参与各项活动时的积极性，从而实现提升教学成效与教学效率的最终目标。另一方面，也能够为幼儿的健康快乐成长创造出一个良好的外部环境。达到幼儿教育的目标，同时也完成课程游戏化的主要目的，幼儿获得良好的学习体验可以从游戏化的学习手段中得到帮助，让幼儿在获取知识的过程变得更加的积极主动和高效。本次研究主要是围绕在游戏化的过程中幼儿园课程所存在的问题，并且提供一些改进策略，然后就此展开分析。关键词：幼儿教育；课程游戏化；游戏教学；策略一、引言游戏作为幼儿最喜欢的活动之一，也作为幼儿教育阶段最普遍采用的基本活动，能够帮助幼儿天性开展，进行一系列的教育教学活动，帮助提升幼儿在参与各项活动时的积极性，从而实现提升教学成效与教学效率的最终目标。课程游戏化的主要目的，是幼儿获得良好的学习体验，可以从游戏化的学习手段中得到帮助，让幼儿在获取知识的过程变得更加的积极主动和高效。随着学前教育的发展，游戏教学的观念逐渐深入人心，成为幼儿教师和家⻓热衷采用的一种教育方式。与集体教学活动相比，游戏教学使用的材料更加丰富，形式更加多样，操作时间也更加丰富，这为幼儿创造性思维的发展提供了条件和保证。因此，幼儿们在处理材料的过程中可以变得更加自信和大胆，从而变得更加聪明，能力更强。作为正规优质幼儿园的必要教育方法，游戏教学对幼儿的身心发展和智力发展非常有益。游戏教学活动越来越受到认可，并成为幼儿学龄前教育的科学方法之一。二、幼儿教育中游戏教学的现状（一）游戏教学主题的选择幼儿园选择的教育内容既要符合孩子的兴趣爱好，满足孩子的需要，又要在现有孩子水平的基础上有一定的挑战性，有利于孩子的长远发展。教学内容和主题是由幼儿们进行自主选择的，并且能够充分保障幼儿在教学活动中拥有选择的自主权和参与权，这也是幼儿园游戏化教学的总体要求。但通过观察和访谈发现，大多数幼儿园在教学活动主题的选择、教学内容的来源等方面存在一些问题。如果教师根据教学大纲和教材自主规划教学活动，即使教师有兴趣选择以游戏的方式进行教学活动，也会在教学方案中加入预设的游戏元素。在开展教学活动时，教师也没有时间和机会去关心孩子发展的新需求和新的教学重点。（二）游戏教学指导方法幼儿园教学游戏是以幼儿为游戏主体，通过幼儿对游戏内容和形式的选择，自发进行的活动。教师作为游戏的支持者、参与者和引导者，在儿童活动中起着支持、协调和引导的作用。他们可以及时介入活动，提出科学合理的建议，但不应干预儿童在活动中的自主性。同时，教师要根据孩子的个性差异因材施教。一般来说，有三种指导方式：参与式、启发式和强制性。参与性是指教师在活动中发挥作用，与孩子一起开展活动，并及时引导他们达到活动的目的；启发是指教师只作为活动的支持者、观察者和引导者，适时介入活动，给予科学合理的指导和示范；强制性是指教师通过强制性手段和直接评价的方式对儿童的活动进行干预。（三）游戏教学中的评价课程评价是课程的一个独特组成部分。语言领域游戏化的评价过程就是通过收集各种教学信息和教材，了解语言教育游戏化的效果。基本要素包括评价主体、评价内容和评价方法。其次，教师在谈论儿童语言能力的发展时，会密切关注儿童是否表现出良好的倾听习惯，是否能用流利规范的语言表达自己的想法，是否听懂故事，是否能用自己的方式作画。教师的反馈指标与设定的活动目标基本一致，目标导向的课程取向对幼儿教师的课程评价有着深刻的影响。根据笔者的观察，首先要求幼儿园教师定期上交活动反思，并提出修改建议。反思与总结几乎是每一位幼儿教师在每次教学活动后都要完成的任务；其次，在语言活动课上，教师让孩子们做拼音卡、读生词、讲故事、进行辩论等活动，调查孩子们的学习和发展情况。第三，在课堂观察中，没有发现教师做课堂作文。被观察的老师说“在教学活动中很难花时间和精力去记录”。即使一些良好的教学互动或教学案例在过程中需要改进，也只能在活动结束后进行补充记录。二、当前游戏教学中存在的问题（一）游戏教学中缺乏足够的资源幼儿园的游戏教学最重要的目的就是满足幼儿的发展需要，让学生拥有持续的兴趣和学习主动性。但是，目前的幼儿园教学游戏种类单一，不具有创新性、多样性和新颖性。幼儿总是频繁、重复地做同一件事，导致在参与游戏的过程中感觉到枯燥无聊，产生厌恶感，对游戏教学活动失去兴趣，不再积极主动地参与。这种现象的出现大大降低了游戏教学的质量。游戏和教育的结合模式是根据幼儿的个性化发展制定的，具有很大的灵活性。因此，游戏化教学过程中也难免会出现游戏设置不合理的问题。不符合教学需要的游戏模式，让学生无法通过游戏更好地学习，也无法通过游戏获得放松和乐趣。不符合幼儿心理的游戏教育模式设置会阻碍幼儿园教学质量的提高。（二）教师对游戏教学的自身技能有待提升在游戏教学中，虽然学习的主体是幼儿，但学生年龄还小，不能很好地掌握游戏参与的度和方法。一些老师的教学方式又存在弊端，在教学中不注重学生的游戏指导，让学生自由参与和发挥，使学生无法在参与游戏的过程中学到知识和技能。且老师缺乏指导或者指导没有针对学生学习特点。这样的游戏教学存在大量的不合理性。（三）家长对游戏教学的价值存在误解在游戏化教学中，幼儿是游戏的主体，设置游戏的目的是发展幼儿知识与技能，家族应当充分调动幼儿游戏主观能动性。但是，在实际教学中，很多家长没有转变自身角色观念，在游戏过程中没有尊重幼儿主体地位，对幼儿进行过多干预，导致幼儿容易产生心理负担。并且对游戏化教育还产生误解，形式化的教学无法真正发挥出整合游戏的优势，过于热闹的游戏阻碍了正常的教学内容开展。三、提升幼儿课程游戏化教学改革的建议（一）整合利用游戏资源第一，幼儿园作为教育的主要地点，应该丰富区域内的内容。一般来说，幼儿园园区内应当由以下几个活动区域；美工区域、科学区域、剧场区域、阅读区域、建构区域等不同的几个活动区域。只有活动区域多了才能够满足幼儿学习需求的多样化。其次，在幼儿园中，应当主动拓展材料发展，教师要利用起来幼儿的好奇心强的这个特点。在引入教学材料时能够结合学校环境和教室布置，使材料能够与活动环境无痕连接起来。最后，幼儿园应当考虑幼儿年龄特点。在引入教学材料时能够结合学校环境和教室布置，使材料能够与活动环境无痕连接起来。最后，幼儿园应当考虑幼儿年龄特点。如小班幼儿缺乏生活经验，注意力不集中，教师应当为他们提供一些多姿多彩、生动有趣的游戏材料，如色彩斑斓的蝴蝶、小猪佩奇、熊大熊二等材料，以激发幼儿活动兴趣；中班幼儿形成了一定游戏规范，教师应当为他们提供一些灵活多变的游戏材料，如七巧板、猜灯谜、拾方块等材料，以提升幼儿思维水平；大班幼儿心理最为成熟，但是缺乏必要的生活经验，教师可以为他们提供一些具有探究的材料，如种植植物、认识弹力等材料，以不断提升幼儿实践能力。（二）提升教师专业能力在课程中利用游戏完成教与学的全过程就是课程游戏化。通过课程游戏化最终达到实现幼儿教育的总目的和总要求。在课程游戏化的过程中，教师的作用与地位发生了很大的转变，教师的作用变得更加重要了，由台前走向了幕后。因此，加快幼儿园教师队伍的建设显得更加的重要，同时也要确保在课程游戏化中，教师能够保持一个对课程游戏化清醒的、正确的认知，深刻明确课程游戏化对课程教育的重要意义。通过理论实践与教育探索，能够较深地实现自身游戏化教学能力的全面发展，充分的突出课程游戏化的特点和目的，更能够围绕幼儿的需求选择最合适的游戏内容，通过课程游戏化整合教学资源的方法。教师更能够深刻的理解不同游戏之间对幼儿教育的不同功能，继而进一步的实现幼儿教育的目标和教育功能。课程游戏化的基本保障是全面提升课程游戏化能力，在课程游戏化的过程中，教师队伍的建设作用是无可替代的。（三）加强家园合作家长支持和理解对幼儿教育改革来说至关重要，因为只有取得了家⻓的理解和支持才能够让幼儿教育改革取得更好的成绩。和家⻓合作是能够有效的开展幼儿教育并取得更高效果的基石，因此，幼儿课程游戏化取得家⻓的认可是至关重要的。与此同时，家长能够正确的理解和认识幼儿教育的作用和方式就需要幼儿教师向家长们进行宣传和推广，避免家长们陷入给孩子进行过度教育和提前进行教育的误区当中去。要想获得家长们的认可和依赖，就需要幼儿园和家长们建立起一个合作和交流的平台，教师也要向家长们及时的展示游戏化课程的效果和成就。在进行课程游戏化的过程中，教师要积极的引导家长们参与到游戏课程当中去，由家长带领孩子们亲自参与游戏教学的课程，可以让孩子们和家长的体验更加真实，能够让幼儿和家长之间产生一个反响较好的良性互动，从而全面的，由学校到家庭，推动幼儿的健康茁壮的成长。结论随着素质教育改革的逐渐深入，课堂教学中采用游戏教育将会成为教育学界的主要教学方法之一。文章率先对游戏教育的概念进行了概述，随后对游戏教育实践中存在的问题进行了系统讲解，最后对如何开展游戏教育的策略进行了简单分析，为游戏教育的实际应用提供了简单