《浅析信息技术与学前教育的融合【论文】3500字》

浅析信息技术与学前教育的融合目录TOC\o"1-2"\h\u18396摘要 116463关键词：信息技术；学前教育；融合 132478一、前言 121483二、信息技术与学前教育有机融合的重要性 218760（一）有利于促进学生科学学习兴趣的培养 222426（二）创设教学情境 315768（三）利用多媒体信息技术，优化科学实践教学 31074三、信息技术与学前教育有机融合的形式 41112（一）直观演示 43830（二）辅导交流 431003（三）资源共享 423333（四）合作探究 422602四、结论 510495参考文献 5摘要随着现代科学技术的发展，人们进入了信息化社会，在信息化时代，信息技术被应用在各个领域，渐渐走进了学前教育课堂之中，与日常教学进行了有效融合。这种新的模式将极大地推动教学工作的开展，提高教学质量水平。本文以信息技术在学前教育中的应用为研究方向，分析信息技术与学前教育中起到先简要说明了信息技术对于学前教育的重要性，接着分析了信息技术在教学运用中的主要形式。关键词：信息技术；学前教育；融合一、前言在21世纪的信息时代，以信息技术为重点的电子媒体为教育活动提供了广阔的机会，创造了前所未有的文化环境和通讯工具。1999年，《中共中央和国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》指出:“我国的现代化水平和教育技术水平需要大幅度提高。”2001年，教育部批准了《基础教育课程改革》(试行)”的特征是“新课程涵盖了儿童早期教育和护理”,强调在教育过程中信息技术的综合应用,促进信息技术与不同学科的融合,并逐步推广的教育内容与学习方法。改进教师指导方法和师生交流方法，充分发挥信息技术的好处，为学生提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具，促进学生的学习和教育。随着科学技术的飞速发展，大多数幼儿教育工作者都肯定现代的教学方法。现代教学方法的不断更新和丰富，对教学观念的转变、教学内容的丰富和教学过程的优化产生了深远的影响。方法的使用打破了传统教学方法的局限性，帮助教师更新教学方法，提高培训能力。然而，幼儿园的真正教学和教学活动必须提高教师的现代教学观念和使用现代教学工具的能力。在《纲要》的精神下，运用现代教育方法改革幼儿教育和关爱，提高教育质量，促进幼儿身心和谐发展，是摆在我们面前一个迫切需要探索的新课题。二、信息技术与学前教育有机融合的重要性此前有不少学者对信息技术与学前教育有机融合进行了研究，例如黄茹萍在《信息技术在幼儿园教学中的应用研究》基于贝叶斯网络的评价模型对信息技术在幼儿园教学中的影响因素进行了分析，赵雅庆在《信息技术在幼儿园教育中应用的现状与对策研究——以天水市为例》中利用调查问卷对信息技术在幼儿园教育中应用的现状进行调查分析，笔者发现大量文献都得出信息技术对学前教育具有重大的促进作用，并总结如下：（一）有利于促进学生科学学习兴趣的培养学前教育通常所开设的课程并没有多少理论性的知识，对于数学，就是简单地教一些数字；对于语文，就是简单地字母与拼音；其余的就是画画、唱歌等课程。在传统教学之中，教师是通过书本上的知识进行教学，比如指着书本上的数字8，告诉他们这是8，或者是通过数8只鸭子的形式来进行教学。这样的教学方式简单枯燥，无法激发学生的积极性。教师将信息技术运用到幼儿园教学之中，根据课本上的知识进行信息的转化，以更为直观的方式向学生表现，促进学生的理解。在目前，我国最为常见的信息技术就是多媒体技术。借助于多媒体，让学生脱离出课本，更加深入了解到知识，给予他们发挥想象力的空间，促进他们对于学习的兴趣。在祁阳幼儿园，齐老师使用多媒体一体式教学设备，在课堂上播放与课堂内容相匹配的图像、声音或视频，为幼儿创造了充满活力的学习情境，激发他们的好奇心和学习兴趣，在轻松愉快的氛围中进入语文世界。学生们一个接一个地说:老师在课堂上使用多媒体，我们可以看到很棒的图像，直播视频，课堂变得更有趣，我们学得更容易。对此，齐老师还说:“过去，黑板、教科书、教学手册都是老师的教学资源。在教室里，老师指导孩子们理解并理解课文的内容。抽象的知识光靠学生的想象力是难以理解的。现在祁阳幼儿园已经建立了一个多媒体班，色彩丰富的图像，生动的动态变化，丰富多彩的声音资源，将抽象的概念直观地展现在学生面前，让学生在语境中感知实例，极大地减轻了教师的教学负担，提高了学生的学习效率。”杨昆老师说:“多媒体教学通过演示课件，使教学方法方便快捷，节省了我们的时间。”老师板书时间得到了节省，提高了教学效率，提高了教学能力。（二）创设教学情境虽然学前教育的知识简单，但是任何一门学科的学习都需要联想，尤其是对于正处于想象力丰富的幼儿时期，而学生通用教师的描述与课本上的文字图片是很难发挥联想的。信息技术的运用，将文字与图片生动化，以视频的形式呈现，在加深学生知识的同时，又能够唤醒他们对于知识之外的探索。比如教师想对幼儿进行思想的教育，就通过讲故事的形式来进行。可是，由于孩子们的知识水平与理解能力有限，对于故事中的一些情节无法理解，影响到故事所传递出来的思想。但是，如果教师通过信息技术播放视频，创设出故事情景。任何一门学科的学习都需要联想，学生通用教师的描述与课本上的文字图片是很难发挥联想的。信息技术的运用，将文字与图片生动化，以视频的形式呈现，在加深学生知识的同时，又能够唤醒他们对于知识之外的探索。比如对于五年级《科学》上册课本中的《食物链和食物网》进行教学，以传统的方式，很可能就是教师在口头上进行食物链地叙述，或者是在黑板上画上几条食物链，可是这样不仅麻烦，还不利于学生观看。而借助于信息技术，采用动态的多媒体课件在电子屏幕上可以以视频的形式展现，创设出一个情景，比如是一条蛇在田间捕捉青蛙，青蛙在捕捉稻田里的蝗虫，而当青蛙吃掉蝗虫、蛇迟到青蛙后，又有一只老鹰从天上飞下抓住了蛇。通过这样的画面，学生就可以清楚地知道“蝗虫—青蛙—蛇—老鹰”这样的一条食物链，比只用口头上的叙述更让学生加深印象。信息技术创设出教学情境，吸引学生的同时，又完成了教学目的。（三）利用多媒体信息技术，优化科学实践教学随着教育理念的不断更新，学前教育也开始注重于孩子们的动手实践能力，比如做简单的手工品、画画等，信息技术在动手实践上的运用无疑是发挥到最大化的。传统的学前教育中，一般是教师在前面师范如何去动手，比如折一只千纸鹤。但是教师在自己动手师范的过程中，存在着两点问题，一是会挡住部门学生的视线，二是教师自己的动手能力也许不足，这都直接影响到教学。但是，借助于信息技术的运用，教师不必亲自去动手，学生也可以通过观看视频来一步一步地、更加清晰地了解到整个过程。三、信息技术与学前教育有机融合的形式信息技术的形式是多样的，不仅仅是我们最常见的多媒体技术，只要是借助于网络信息技术进行教学的方式，都可以算得上是信息技术的运用。一般来讲，主要有以下四种形式。（一）直观演示直观演示就是我们最为常见的多媒体技术，教师在教学时充分利用信息技术，将课本上的知识与多媒体素材相结合，进行合理的内容搭配，将课本上的内容以另一种更为形象的方式演示给学生。通过直观演示，增加教学的生动性与趣味性，这是传统的板书教学无法做到的。（二）辅导交流信息技术的另一种运用方式，则是通过网络进行辅导交流，比如进行作业检查、知识点的巩固与检查。在传统的教学中，教师只能针对性地做到这些，但是借助于信息技术之后，就可以对每一位学生做到有效的辅导交流。目前，各种学习型的软件层出不穷，教师与学生在这个平台上进行交流，方便快捷。同时，教师还可以对于学生之间的差异进行个别辅导，实现学生的平等教学。（三）资源共享网络最为显著的特点就是资源共享，不论是什么形式的资源，也不论身在何处，都可以通过网络来进行汇集与传播。这种资源共享的形式大大丰富了学生的学习资源，使他们从原本的纸质教材转变为多样性、全面化的资源库。丰富的学习资源不仅仅对于学生的学习产生了巨大的影响，对于教师也是如此，极大限度上扩大了教师的教学知识量，让教师在教学时更加得心应手，对于教学也是极大地促进。（四）合作探究合作探究主要指两个方面，一是学生之间的合作探究，二是教师之间的合作探究。对于学生而言，大家之间相互探究交流，既有利于提高团队的协作能力，还能提高学习的。对于教师而言，教师之间打破闭门造车式的教学，建立同校合作、跨校合作、远程探究等多种方式，不断提升教师自身的教学水平与专业素养。四、结论总而言之，信息技术与学前教育的融合是一种可行的方法，也是一种未来的趋势。这种教学模式既能提升教师的教学水平，还可以提高学生的学习效率，最终实现信息技术与教学的共同发展。参考文献[1]杨洋.信息技术在学前教育教学活动中的应用研究[J].信息周刊,2019,000(024):1-1