三上 21 《大自然的声音》教学设计

三上21《大自然的声音》教学设计【教学目标】.结合生活，联系上下文学习并理解〃呢喃细语〃、〃雄伟的乐曲〃等词语，感受拟声词的妙用，通过自学、互学，会认课后的生字，会写〃妙、奏、琴〃等七个字，注意〃奏、琴〃易错笔画。.借助图表梳理课文内容，了解课文大意。.通过抓住关键词、想象、朗读等方式学习第二自然段，感受课文生动活泼的语言，并运用多种方法积累，摘抄自己喜欢的语句。【教学过程】一、任务驱动，揭示课题.同学们，喜欢听音乐吗？这节课，我们一起去大自然听音乐，感受音乐无穷的魅力。.出示课题，齐读。二、识读字词，积累声音词语.课文中，有很多关于声音的词语，一起来看看。（课件按组显示）①呢喃细语雄伟的乐曲指名读一一读这两个词，语气和语调有什么不同？②滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩你觉得它们都是谁的声音？点评：瞧瞧，无声的文字能把大自然的声音描绘得如此生动。③小溪淙淙河流潺潺大海哗哗指名读一一你发现了什么？能通过你的朗读把这种感受表现出来吗？.师总结：这篇课文中有许多这样描写声音的词语，如果我们能把它积累下来，像这样分类地记在自己的脑海里,我们的词语宝库也就越来越丰富了。三、整体感知，走进课文.接下来，请同学们好好地读一读课文。.反馈作业本，交流自己快速找到关键句的方法。（关注空两格）.观察表格，你读懂了哪些信息？预设L最上面的是课文的中心句，也是总起句预设2：介绍了风、水、动物三种声音——抓住了句中的关键词，真会学习。一一板书：风水动物预设3：总分结构四、感受“风声”，积累喜欢的语句（一）学习篇章页，了解“积累二—本单元的学习任务是：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。（二）自由朗读，初次“积累”。（三）品味语言，再次“积累”—全班交流反馈：这段话一共有几句？一一5句.为了方便交流，我这样呈现。—你划了哪一句，就把序号记在心里。我们开始投票。—接下来我想听听大家喜欢的理由。一一板贴：感受L风，是大自然的音乐家。比喻，中心句。.他会在森林里演奏他的手风琴。说说喜欢的理由？请你来读一读。标红“演奏”，风真的会演奏手风琴吗？评价：像你这样抓住关键词来品味句子的方法，值得大家学习。谁也喜欢这个句子，读给大家听听。.当他翻动树叶，树叶像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。你体会到了什么？还有哪些小朋友也喜欢这一句？请你来补充。预设：把风比作了歌手；能唱出各种不同的歌曲，很厉害。.不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。说说理由。一一你能读出不一样的感觉吗？这句话一连用了4个不一样，到底有什么不一样呢？我们来欣赏大自然的树叶：梧桐叶、银杏叶、竹叶发挥想象：春天，（）的叶子发出（）的声音秋天，（）的叶子发出（）的声音点评：简简单单的四个不一样，但通过联系生活，展开想象和对声音的描绘，就变得更生动了。相信再来读这个句子，感受也会不一样。.当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。①说说你的感受。②微风和狂风奏响了两种音乐，对比强烈。那我用两种颜色来呈现，突出对比③谁还有不同的感受？一一引导：你喜欢哪种性格的风?为什么？感受微风的温柔：你从哪里感受到微风的温柔？（1）预设：轻轻柔柔。一一你觉得我们班里谁的声音是轻轻柔柔的，请她来读一读。（2）预设：〃呢喃细语〃一一你觉得呢喃是一种怎样的声音？谁喜欢狂风的？（1）说说感受。（2）播放视频一一哪些词形容狂风特别贴切？（充满力量雄伟的乐曲）（3）此时此刻，狂风在森林里咆哮！你能把这种感觉读出来吗？一一齐读狂风。5.对比朗读。（1）孩子们，通过对语言文字的体验，我们感受到了两种声音那强烈的对比。谁能读出来？点评：哇，你一个人就能把这种声音的变化读出来了，真好。（2）男女对读。你看，这句话就像两首美妙的小诗，女生读微风，男生读狂风一一再交换，若能读好，说明你们是真正地理解这句话的内涵了。（3）指导背诵：你们不仅读出了对比，还读出了节奏。瞧，老师把关键词隐去，我们来合作下。刚才是淡妆，现在浓抹，再来试试。点评：好的语言，我们可以通过背诵的方式把它积累下来。一一板贴：背诵(4)同学们刚才说了对比，拟人那不妨我们也来想象一下：课件显示：读着“呢喃细语”，我仿佛听到。读着“激动起来”，我仿佛听到。听听，普普通通的风声，在一个会发现美的人的笔下,竟变得如此富有生命。在朗读中品味语言，带着感受朗读语言，这便是最好的积累方法。好记性不如烂笔头，我们还可以通过摘抄的方式把它积累下来。六、摘抄积累：《语作》摘抄最喜欢的句子。反馈：展示作业