全国“创新杯”语文说课大赛课件一等奖作品：《雨巷》说课课件07版

寻找彷徨中的美丽《雨巷》说课2023/1/1寻找彷徨中的美丽《雨巷》说课2022/12/271ftip教材背景1教材背景2教学设想3教学过程4教学反思ftip教材背景1教材背景2教学设想3教学过程4教学反思2ftip教材背景教材地位高教版职高语文基础模块下册第五单元诗歌内容象征主义和传统意象相结合学生情况个性鲜明、远离诗歌、敢于求新ftip教材背景教材地位高教版职高语文基础模块下册第五单元诗3ftip教学设想教学设想感悟诗人忧郁彷徨的复杂情感。难点重点

教学目标通过创设情境，引导学生鉴赏意象，感悟诗人忧郁之情。提高学生解读诗歌的能力，培养学生良好的人文素养，让学生爱上诗歌，诗意栖居！2.有感情地诵读诗歌。1.体会意象选择、组合之巧妙。ftip教学设想教学设想感悟诗人忧郁彷徨的复杂情感。难点重点4ftip教学设想28分钟5分钟2分钟徜徉雨巷步入雨巷走近雨巷沉醉雨巷8分钟45分钟机动2分钟教法：情景教学法

诵读比较法学法：微博交流合作探究

品读鉴赏ftip教学设想28分钟5分钟2分钟徜徉雨巷步入雨巷5教学过程

初识雨巷1、朗读诗歌。2、上网找资料。3、用微博交流。意图:预习是学习新课的重要环节。上网查资料、微博交流既是信息化学习的需要，也是个性化解读的起点。教学过程初识雨巷意图:预习是学习6教学过程走近雨巷老师朗诵读者感受，学生展开想象，回到江南雨巷。

撑一把油纸伞，漫步于江南雨巷。江南的雨纷纷扬扬，雨中的小巷深远、悠长……意图：用音乐创设情境，用文字铺垫情绪。营造诗歌意境。教学过程走近雨巷老师朗诵读者感受，学生展7教学过程1、老师深情范读。2、设疑：诗歌感情基调怎样？意图:

整体感知是细品鉴赏的基础，教师范读则为情感体验蓄势。

步入雨巷教学过程1、老师深情范读。意图:整体感知是细品鉴8教学过程

徜徉雨巷1、追溯情感之源学生整合资料，教师补充归纳。

意图:了解忧郁情感之源，为鉴赏意象做准备。教学过程徜徉雨巷1、追溯情感之源学生整合资料，意图:了解9教学过程

徜徉雨巷2、意象选择之巧①寻找意象：自由诵读

勾点圈画②鉴赏意象：雨巷

丁香姑娘教学过程徜徉雨巷2、意象选择之巧①寻找意象：自由诵读②鉴赏10教学过程

徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之雨巷教学过程徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之雨巷11教学过程

徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之雨巷*学生回忆有关“雨”的诗词。*找出“悠长、寂寥”等进行语言品味。*小组选代表发言，格式：雨巷有＿＿＿的特点，象征了＿＿＿。教学过程徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之雨巷*学生回忆12教学过程

徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之雨巷教学过程徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之雨巷13教学过程

徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之丁香姑娘油纸伞花伞教学过程徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之丁香姑娘油纸伞14教学过程

徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之丁香姑娘丁香花丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。开花为白色或紫色，有淡雅香气。教学过程徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之丁香姑娘丁香花15教学过程

徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之丁香姑娘芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟教学过程徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之丁香姑娘芭蕉不16教学过程

徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之丁香姑娘*回忆《蒹葭》中对“所谓伊人”的解读。*小组选代表发言，格式：丁香姑娘有＿＿＿的特点，象征了＿＿＿。教学过程徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之丁香姑娘*回忆17教学过程

徜徉雨巷3、意象组合之妙

⑴缺失体验引导学生假设缺失某个意象，诗歌意境有何变化？结合具体语段诵读感悟。教学过程徜徉雨巷3、意象组合之妙⑴缺失体验18教学过程

徜徉雨巷3、意象组合之妙①缺失体验之雨巷缺了“雨”的小巷？缺了“小巷”？教学过程徜徉雨巷3、意象组合之妙①缺失体验之雨巷缺了“雨”19教学过程

徜徉雨巷3、意象组合之妙②缺失体验之丁香姑娘

讨论：缺了“丁香”修饰语的姑娘，意境有何变化？教学过程徜徉雨巷3、意象组合之妙②缺失体验之丁香姑娘讨20教学过程

徜徉雨巷3、意象组合之妙⑵情感体验②设疑：“逢着”和“飘过”能否互换？③有感情地比较诵读首尾两节。①诵读首尾两节，抓关键词，谈发现。教学过程徜徉雨巷3、意象组合之妙⑵情感体验②设疑：“逢着”21教学过程

徜徉雨巷意图:鉴赏意象特点及象征意义，体会了意象选择之巧。缺失体验和情感体验，理解了意象组合之妙，感悟了诗人忧郁之情。这一环节自然解决了教学重点及难点。教学过程徜徉雨巷意图:鉴赏意象特点及象征意义，体会了意象22教学过程

沉醉雨巷

意图:诵读是学习诗歌的重要方法。此环节自然解决了诵读重点。1、老师指导诵读。2、学生选择语段，以独白形式自由诵读。3、选出代表，诵读展示。教学过程沉醉雨巷意图:诵读是学习诗歌的重要方法。此环23教学过程忘不了那彷徨中的美丽，也忘不了那遗憾时的忧伤；忘不了那丁香一样结着愁怨的姑娘，更忘不了那悠长寂寥的江南雨巷……意图：丢弃生硬的总结，抛开刻意的作业，让学生在诗意中沉醉雨巷。教学过程忘不了也忘不了忘不了那丁香一样更忘不了那悠长意图：丢24ftip教学反思教什么品读经典提升能力促进发展怎么教适当求新重视生成保持本色ftip教学反思教什么品读经典怎么教适当求新25谢谢大家！再见！谢谢大家！26寻找彷徨中的美丽《雨巷》说课2023/1/1寻找彷徨中的美丽《雨巷》说课2022/12/2727ftip教材背景1教材背景2教学设想3教学过程4教学反思ftip教材背景1教材背景2教学设想3教学过程4教学反思28ftip教材背景教材地位高教版职高语文基础模块下册第五单元诗歌内容象征主义和传统意象相结合学生情况个性鲜明、远离诗歌、敢于求新ftip教材背景教材地位高教版职高语文基础模块下册第五单元诗29ftip教学设想教学设想感悟诗人忧郁彷徨的复杂情感。难点重点

教学目标通过创设情境，引导学生鉴赏意象，感悟诗人忧郁之情。提高学生解读诗歌的能力，培养学生良好的人文素养，让学生爱上诗歌，诗意栖居！2.有感情地诵读诗歌。1.体会意象选择、组合之巧妙。ftip教学设想教学设想感悟诗人忧郁彷徨的复杂情感。难点重点30ftip教学设想28分钟5分钟2分钟徜徉雨巷步入雨巷走近雨巷沉醉雨巷8分钟45分钟机动2分钟教法：情景教学法

诵读比较法学法：微博交流合作探究

品读鉴赏ftip教学设想28分钟5分钟2分钟徜徉雨巷步入雨巷31教学过程

初识雨巷1、朗读诗歌。2、上网找资料。3、用微博交流。意图:预习是学习新课的重要环节。上网查资料、微博交流既是信息化学习的需要，也是个性化解读的起点。教学过程初识雨巷意图:预习是学习32教学过程走近雨巷老师朗诵读者感受，学生展开想象，回到江南雨巷。

撑一把油纸伞，漫步于江南雨巷。江南的雨纷纷扬扬，雨中的小巷深远、悠长……意图：用音乐创设情境，用文字铺垫情绪。营造诗歌意境。教学过程走近雨巷老师朗诵读者感受，学生展33教学过程1、老师深情范读。2、设疑：诗歌感情基调怎样？意图:

整体感知是细品鉴赏的基础，教师范读则为情感体验蓄势。

步入雨巷教学过程1、老师深情范读。意图:整体感知是细品鉴34教学过程

徜徉雨巷1、追溯情感之源学生整合资料，教师补充归纳。

意图:了解忧郁情感之源，为鉴赏意象做准备。教学过程徜徉雨巷1、追溯情感之源学生整合资料，意图:了解35教学过程

徜徉雨巷2、意象选择之巧①寻找意象：自由诵读

勾点圈画②鉴赏意象：雨巷

丁香姑娘教学过程徜徉雨巷2、意象选择之巧①寻找意象：自由诵读②鉴赏36教学过程

徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之雨巷教学过程徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之雨巷37教学过程

徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之雨巷*学生回忆有关“雨”的诗词。*找出“悠长、寂寥”等进行语言品味。*小组选代表发言，格式：雨巷有＿＿＿的特点，象征了＿＿＿。教学过程徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之雨巷*学生回忆38教学过程

徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之雨巷教学过程徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之雨巷39教学过程

徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之丁香姑娘油纸伞花伞教学过程徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之丁香姑娘油纸伞40教学过程

徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之丁香姑娘丁香花丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。开花为白色或紫色，有淡雅香气。教学过程徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之丁香姑娘丁香花41教学过程

徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之丁香姑娘芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟教学过程徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之丁香姑娘芭蕉不42教学过程

徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之丁香姑娘*回忆《蒹葭》中对“所谓伊人”的解读。*小组选代表发言，格式：丁香姑娘有＿＿＿的特点，象征了＿＿＿。教学过程徜徉雨巷2、意象选择之巧②鉴赏意象之丁香姑娘*回忆43教学过程

徜徉雨巷3、意象组合之妙

⑴缺失体验引导学生假设缺失某个意象，诗歌意境有何变化？结合具体语段诵读感悟。教学过程徜徉雨巷3、意象组合之妙⑴缺失体验44教学过程

徜徉雨巷3、意象组合之妙①缺失体验之雨巷缺了“雨”的小巷？缺了“小巷”？教学过程徜徉雨巷3、意象组合之妙①缺失体验之雨巷缺了“雨”45教学过程

徜徉雨巷3、意象组合之妙②缺失体验之丁香姑娘

讨论：缺了“丁香”修饰语的姑娘，意境有何变化？教学过程徜徉雨巷3、意象组合之妙②缺失体验之丁香姑娘讨46教学过程

徜徉雨巷3、意象组合之妙⑵情感体验②设疑：“逢着”和“飘过”能否互换？③有感情地比较诵读首尾两节。①诵读首尾两节，抓关键词，谈发现。教学过程徜徉雨巷3、意象组合之妙⑵情感体验②设疑：“逢着”47教学过程

徜徉雨巷意图:鉴赏意象特点及象征意义，体会了意象选择之巧。缺失体验和情感体验，理解了意象组合之妙，感悟了诗人忧郁之情。这一环节自然解决了教学重点及难点。教学过程徜徉雨巷意图:鉴赏意象特点及象征意义，体会了意象48教学过程

沉醉雨巷

意图:诵读是学习诗歌的重要方法。此环节自然解决了诵读重点。1、老师指导诵读。2、学生选择语段，以独