湖北湖北省武昌XX中学人教版高中语文复习课件：-因声求气-吟咏诗韵

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思湖北湖北省武昌实验中学人教版高中语文复习课件：因声求气吟咏诗韵湖北湖北省武昌实验中学人教版高中语文复习课件：因声求气吟咏诗韵6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思湖北湖北省武昌实验中学人教版高中语文复习课件：因声求气吟咏诗韵声求名峪啄的湖北省武昌实骄中学付娟“因声求气,吟咏诗韵节奏:合乎规律的重复、停顿形成诗歌的节奏。2、押韵:押韵是指字音中韵母部分的重复3、音调:中国古典诗歌的音调主要是借助平仄、双声词、叠韵词、叠音词和象声词来求得音调和谐。因声求气,吟咏诗韵”意思是依循节奏、韵律、音调的吟咏来寻求诗歌的神韵,使我之神气与古人之神气共鸣。努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢?通过几年的教学实践,使我深深地认识到:在化学教学中,教师若讲求语言的趣味性,那么这种“磁场效益”肯定会产生。在初三化学教学实践中,巧妙运用化学韵语、口诀、诗歌、顺口溜,可增加化学课堂语言的趣味性,使学生在快乐中学习,在学习中得到快乐。一、实验步骤顺序记忆化学实验基本操作共有八项单项操作,每项操作可归纳成操作要点或编成韵语(顺口溜)。例:①有关酒精灯的使用分解动作为:装、开、点、盖。韵语是:三比二量装酒精,点火要用火柴引,熄灯要用灯帽盖,不用应盖用再开。②过滤器的准备分解动作是:折、放、湿、贴。韵语为:一圆滤纸折半圆,四分成锥下端尖,放入漏斗低边缘,润湿贴紧就算完。过滤操作要点为:“一贴、二低、三靠”。③托盘天平的使用分解动作为取、放、夹、移。韵语是:用前调零点,称物放左盘,砝码大到小,称完要归原。④在讲用量筒量取液体读数时,同学们往往会产生仰视和俯视两种不正确的读数方法,从而使读数与实际体积偏差,通过画示意图得到:仰视时读数小于实际值,俯视时读数大于实验值,为了记忆深刻,采用谐音记忆读作“羊小虎大”。在实验室制取氧气时,将操作步骤编成如下口诀:满水无泡,倒立水中,检查气密,装药定管,均匀受热,排水充气,撤管熄灯。制氧气的步骤也可用“查、装、定、点、收、离、熄”七个字概括,可用谐音记忆为“茶庄定点收利息”。在做氢气还原氧化铜实验时,步骤操作要点是“气灯灯气”。可总结为:“氢气早出晚归,酒精灯迟到早退。”化学韵语为:实验开始先通氢,通氢以后再点灯;由黑变红先撤灯,试管冷却再停氢;先点后通要爆炸,先停后撤要氧化。同时,请同学们比较一下实验室制氧气与氢气还原氧化铜实验中,酒精灯的使用有何区别?得出韵语:“酒精灯,怪怪怪,制取氧气多勤快;氢气还原氧化铜,它却像个大懒虫。”启发学生思考:酒精灯在制取氧气时怎么勤快?因酒精灯来得早出得迟,实验开始来回移动酒精灯使试管受热均匀,实验结束最后才撤走酒精灯,表明酒精灯特别勤快。氢气还原氧化铜时酒精灯怎么成了大懒虫?因酒精灯来得迟,出得早。二、化学用语口诀记忆在教学原子结构示意图时,编成顺口溜:“画圆圈,标电荷,弧线成扇中间断,数字一条线。”在记忆元素化合价时,可按课本顺序编成口诀:“一价氯氢钾钠银,二价氧钙钡镁锌;三五氮磷三价铝,四六七锰四价硅;铜汞一二铁二三,二四六硫二四碳;单质一律为零价,化合物正负和为零。”原子团的化合价可编成下列口诀:负一硝酸氢氧根,负二碳酸硫酸根,还有负三磷酸根,只有正一是铵根。在书写化合物的化学式时,元素排列顺序为:氢(金)前氧后非中间。氢(金)、氧、非分别指氢(金属)元素、氧元素和非金属元素。根据化合价书写化学式的方法,编成口诀为:“左正右负标价数,最小公倍记个数。”“左正右负”即正价元素符号在左,负价元素符号在右。书写化学方程式的步骤要点可编成口诀为:“左反应、右生成;化合价、化学式。数配平、原子等;等号连、条件清。生成物中气、沉淀,要用上下箭头来标明。”三、元素化合物形象谐音口诀记忆电解水实验中正负极产生的气体,用“父亲多亲”谐音加深记忆,“负氢多氢”“父亲多亲”即负极产生的气体为氢气,且体积比正极产生的氧气体积大。在总结氧气化学性质时,可概括为:炭黑子燃烧发白光,蓝紫色火焰二硫子,火星四射怪价铁,石蜡的燃烧非化合啊,耀眼的白光好镁丽。在碳及碳的化合物一章中,讲石灰石、生石灰、熟石灰的转化时,借用于谦的《石灰吟》,请学生根据诗句内容分析哪些是物理变化?哪些是化学变化?是化学变化写出化学方程式。诗歌为“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲,粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”。第一句是物理变化,后三句对应的化学方程式为:CaCO3=CaO+CO2↑,CaO+H2O=Ca(OH)2,Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O。在教学1-18号元素时,,可补充K、Ca两种元素后,采用7-3-7-3记忆法编成四句话:氢氦锂铍硼碳氮;氧氟氖;钠镁铝硅磷硫氯;氩钾钙。在教学金属活动性顺序时,可采用5-5-5记忆法即钾钙钠镁铝|锌铁锡铅(氢)|铜汞银铂金。物质溶解规律可编成下列口诀:钾钠铵硝盐可溶,氯化物不溶氯化银,硫酸盐不溶钡(钙银),碳酸盐可溶钾钠铵,钾钠铵钡碱可溶。四、化学计算格式记忆根据化学方程式的计算步骤要点为“设未知,关系式,关系量,已未知、列比例,求未知,答结果”。并指出各步的注意点;设未知时应设参加反应(生成)的某物质的质量为x;书写化学方程式时,正确书写化学式,并正确配平;化学方程式中有关物质、质量关系、已未知垂直对齐;已未知、列比例、求未知中单位为质量单位且单位随行;解答书写垂直一条线。格式的统一,也是一种美。质量相等的四种金属铝镁铁锌与足量的稀硫酸充分反应,产生氢气由少到多的顺序是锌、铁、镁、铝,可采用谐音记忆为:“心贴美女”。在化学教学中,如果将各种趣味性语言交替使用、合理搭配,将更加激发学生的学习兴趣,便于学生巩固记忆。ProblemandconsiderationontheservingapproachofanalysisandresearchcentertoundergraduateteachingDuanHuiping,SongHonghai,DuJuanBeijinguniversityofaeronauticsandastronautics,Beijing,100191,ChinaAbstractItisalwaysagreatpuzzlefortheeducationdepartmentandlaboratoryarrangementdivisiontoemploythelimitedlargeanalysisandtestingequipmentstoservefortheundergraduateexperimentalteaching.Theexistingproblemsfortheservingapproachoflargeanalysisandtestinginstrumentstoundergraduateteachinghavebeensummarizedbythewayofcensusandanalyzed.Moreover,thekeyandapproachtotheproblemshavealsobeenproposedinthispaper.国内高校材料学专业基本采取了宽口径的大专业培养模式,材料现代测试方法已成为材料专业学生必须掌握的基本技能,但囿于各单位测试设备资源有限,大学本科的分析测试方法主要依附于理论课程,很少甚至没有相应的实验来支撑学生的理论学习；即使开设实验,也多半以验证性实验或参观演示性实验为主。本科学生基本没有机会接触到相应的设备,更不用说亲自动手上机实验,因此对设备没有基本的感性认识。目前许多高校购置了大量先进的分析测试设备,逐步形成了系统完善的分析测试平台,但目前这些大型设备都主要用于教师、研究生的课题研究,对本科生教学的作用不够理想。因此大型设备如何为本科生提供更多的接触和使用机会引起了大家的关注,如何协调大型分析测试设备服务于科学研究与本科生教育之间的关系仍然是困扰教育部门和实验管理人员的难题。为此一些单位也进行了探讨和研究,提出了一些方法和建议。如屈树新教授从开设实验课、选修课以及为本科生毕业设计服务等方面进行了积极的探索；饶薇薇老师从实验室管理、实验室运行机制、实验教学内容和教学方法等方面,探讨对本科生开放大中型仪器的具体措施。为了解学生对大型分析测试设备的学习兴趣和分析测试中心在本科教学中存在的问题,我们对正在学习分析测试方法课程的大二学生进行了问卷调查,旨在探讨分析测试中心对学生掌握现代分析测试设备基本技能的方法和途径,探索大型公共分析测试设备在本科教学中的作用和方法。本次调查共发放问卷90份,收回87份。1调查结果与分析通过对调查问卷的统计和分析,可以发现学生对分析测试中心及设备的功能知之甚少,但绝大部分学生都有强烈学习的愿望。笔者对几个典型的调查问题进行了归纳和总结。问题1：你对分析测试中心的分析测试设备是否了解？通过什么途径了解？虽然分析测试中心与材料学院同在一栋教学楼里,学生每天上课都必须经过分析测试中心,但令人惊讶的是只有一名同学通过学校网络了解分析测试中心的所有设备,其余同学对分析测试中心竟然一无所知,甚至不知道有这样一个机构存在。问题2：你认为分析测试中心可以通过何种途径、方式、方法为本科课堂教学服务？有43名同学不清楚,这与大部分同学不了解分析测试中心有关。有同学建议要让学生了解分析测试中心的职能和现状,采取的方式可以包括组织参观、对学生开放、加强宣传等。为本科教学服务的方式和途径包括开设实验课、现场讲解、自主实验、演示实验、学生动手实验、创新实验以及进行网络教学、提供设备图片、实验数据、设备模型和演示仪器设备、为学生提供实验平台等。问题3：通过课堂学习,你对设备的构造、工作原理、基本功能是否了解？虽然同学已经历了大半个学期的课堂学习,但有多达64名同学对设备的构造、工作原理和基本功能不了解,仅有20人有一定程度的了解,其余未回答。这可以看出大型分析测试设备的实验教学与课堂教学严重脱节。问题4：为激发学生学习兴趣,固化课堂学习效果,分析测试中心透射电子显微镜实验室拟开设一些实验,你是否有兴趣参加,有何建议？有多达68名同学表示有强烈兴趣参加实验教学,但也有19名同学无兴趣参加。提出的建议包括：实验设备对有兴趣的学生开放、让他们有机会多动手亲自实验、由教师现场指导结合实际操作及现象进行深入浅出的讲解、开设一些创新、趣味和基础并重的实验并纳入学习成绩考核等。2存在的问题从学生对分析测试中心的了解程度来看,可以说分析测试中心与本科教学严重脱节,这种缺失已经对学生发展和深造带来了严重的影响。通过笔者对部分毕业设计的本科生以及研究生的接触和了解,尽管他们学习了现代测试分析方法课程,但对设备，特别是一些尖端分析测试设备,如透射电子显微镜、扫描隧道显微镜、电子探针等的认知几乎为零,对设备的基本操作和基本功能知之甚少,进行实验时,甚至不清楚可以从实验中得到什么,更不用说对实验结果的正确分析,因此在如何利用分析测试设备时非常茫然。导致这种结果的主要原因大致有如下2点：(1)大型分析测试设备属于高端精密仪器,设备价格昂贵,维修价格高且周期长,为保证科研所需,由于担心学生损坏设备,几乎不向本科生开放；(2)大型分析测试设备台套数少,资源有限,而每台大型精密设备每次实验能容纳的学生数很少,同时掌握大型分析设备的基本操作需要较长时间的训练,所需课时投入相对较大。由于大型设备都要承担大量的科研任务,根本无法留出时间承担本科教学任务。3方法探讨考虑到大部分同学今后发展和工作需求,他们只要掌握设备的用途和分析方法,掌握如何利用分析测试设备为自己的学习和研究服务即可,要求本科生掌握这些设备的具体操作和使用是不切实际也完全没有必要的。分析测试中心为本科教学服务的重点应该是如何利用设备优势来激发学生的学习兴趣和提高他们的分析测试技巧和方法。那么分析测试中心该如何发挥自己的作用,服务于本科教学呢？由于本科高年级的综合实验和毕业设计的实验教学环节,已经纳入教学计划,笔者不多做讨论。这里要讨论的是新生入学参观、材料现代分析方法实验教学以及服务于日常教学方面等问题。(1)对于新生入学参观,传统做法是在新生刚入学时进行。由于新生没有相关专业知识的储备,对材料科学一无所知,此时参观根本达不到互动的效果。调查问卷的结果说明了一切,这种走马观花式的参观不会给同学留下深刻印象。基于调查结果,2010年一年级新生入学时,我们没有安排他们参观分析测试中心,而是把参观安排在该学期中期。参观过程中,由设备管理人员为学生讲解设备的基础知识,包括工作原理、功能和发展趋势等,并回答学生提出的各种具体问题。通过参观可以发现学生对现代分析测试设备充满了好奇,对高端设备具有浓厚的神秘感。更可喜的是由于学生经过半年多的专业学习,已经对材料科学有了一些基本的认识和理解,因此在整个参观过程中,学生会不断地提出许多相关问题,达到了互动的效果。(2)目前分析测试方法的学习仍然以课堂讲授为主,如何利用分析测试中心的设备资源配合课堂教学仍然是一个非常棘手的难题,特别是对于那些台套数少、投入高、操作复杂并且每次实验容纳人数少的设备,如电子显微分析设备等,几乎不为本科生开设实验,而电子显微分析又是现代分析测试方法中非常重要的内容。为此我们以透射电子显微镜为例,探讨了电子显微分析设备服务于本科教学的方式和作用。具体做法是从被调查的学生中随机选择了4组共16名同学,每组实验时间为8小时,从实验过程和后续的学习效果来看,结果非(下转页)(上接页)常理想。因此笔者认为对于稀缺的大型分析测试设备,可以通过分组限制选修的办法来缓解目前的矛盾。以透射电子显微镜、扫描探针显微镜、电子探针等显微结构分析设备为例,可以根据设备类型分成4组独立的实验。每名学生根据自己的兴趣只允许选择其中的1组实验。这种分组限制选修的方法虽然不能让学生接触大量的大型设备,但可以极大地激发和保持学生对分析测试方法的学习兴趣。即使只通过1组实验的训练,学生也可以对某一种设备的基本操作、功能、结构和工作原理有一个大概的认识和了解,并能加深对课堂理论学习的理解；当然,对于那些对设备操作表现出极大兴趣的学生,可选择1～2名同学进行日常培训,为培养熟练掌握设备操作、具有开发设备功能能力的高端实验人员储备人才。(3)对于本科的日常教学,分析测试中心可以采用两种途径服务于本科教学。一是平时对本科生开放,允许学生观摩实验过程,实验室教师为学生解答学习过程中遇到的关于设备的问题；二是结合本学院学科特点和优势科研方向,为课堂教学提供实验数据、实验照片和设备图片,让学生结合所学的理论知识去分析和解释,提高学生的学习兴趣。高等学校肩负为社会培养高级人才的使命,应该把如何提高学生的综合素质和能力作为学校工作的核心内容,分析测试中心同样肩负服务于本科教学和人才培养的责任。但由于设备台套数、设备管理等问题,限制了其为本科教学服务的作用。要改变目前这种状况,除了继续增加设备投入外,也需要相关领导高度重视,制定相应的政策,特别是在考核设备的绩效或安排大型分析测试设备的工作时,把为本科生教学服务内容放在重要地位,从制度上保证大型分析测试设备能积极参与到为本科教学服务上来。当然,分析测试中心的管理人员也要开动脑筋,树立为本科教学服务的理念,积极拓展新途径,在现有条件下创造条件,提供更多的机会为本科教学服务。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔湖北湖北省武昌实验中学人1声求名峪啄的湖北省武昌实骄中学付娟声求名2“因声求气,吟咏诗韵节奏:合乎规律的重复、停顿形成诗歌的节奏。2、押韵:押韵是指字音中韵母部分的重复3、音调:中国古典诗歌的音调主要是借助平仄、双声词、叠韵词、叠音词和象声词来求得音调和谐。因声求气,吟咏诗韵”意思是依循节奏、韵律、音调的吟咏来寻求诗歌的神韵,使我之神气与古人之神气共鸣。“因声求气,吟咏诗韵3回顾鉴赏诗歌时的切入角度①内容和情感②艺术手法(修醉手法、表现手法等)回顾鉴赏诗歌时的切入角度4坚还巧幸主百魏居圃隈酒國七峰赏读示将进洒李白坚还巧幸主百魏居圃隈酒5一续标是鸦音,全班齐鸦:将qang樽zun烹peng岑cen馔zhuan恣z谑Xue沽gu酌zhu6裘q赏析示例一续6品二、这首诗写了竹玄內容?亵了竹么惑?使用了哪些艺术手法昵?品7咏一咏亮变代乐狂悲愤咏一咏8诵读注意要点①把握思翘内容,确定情感基调②根据情感冊要,确立朗读语速③根据境关系,确定停顿节奏④根据诗意境,确定轻读重读音长音短赏读示例诵读注意要点9将进酒李自君不见黄河之水天上来奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用,千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。(悲——一乐)岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停。与君歌曲,请君为我倾耳听:钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不用醒。古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱,径须沽取对君酌。五花马,干金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。(愤——在)将进酒10杜甫岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵。五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。野哭干家闻战伐,夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄士,人事音书漫寂。杜甫11湖北湖北省武昌XX中学人教版高中语文复习课件：-因声求气-吟咏诗韵12湖北湖北省武昌XX中学人教版高中语文复习课件：-因声求气-吟咏诗韵13湖北湖北省武昌XX中学人教版高中语文复习课件：-因声求气-吟咏诗韵14湖北湖北省武昌XX中学人教版高中语文复习课件：-因声求气-吟咏诗韵15湖北湖北省武昌XX中学人教版高中语文复习课件：-因声求气-吟咏诗韵16湖北湖北省武昌XX中学人教版高中语文复习课件：-因声求气-吟咏诗韵17湖北湖北省武昌XX中学人教版高中语文复习课件：-因声求气-吟咏诗韵18湖北湖北省武昌XX中学人教版高中语文复习课件：-因声求气-吟咏诗韵19湖北湖北省武昌XX中学人教版高中语文复习课件：-因声求气-吟咏诗韵20湖北湖北省武昌XX中学人教版高中语文复习课件：-因声求气-吟咏诗韵21湖北湖北省武昌XX中学人教版高中语文复习课件：-因声求气-吟咏诗韵22湖北湖北省武昌XX中学人教版高中语文复习课件：-因声求气-吟咏诗韵23湖北湖北省武昌XX中学人教版高中语文复习课件：-因声求气-吟咏诗韵24湖北湖北省武昌XX中学人教版高中语文复习课件：-因声求气-吟咏诗韵25湖北湖北省武昌XX中学人教版高中语文复习课件：-因声求气-吟咏诗韵2651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、276、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思湖北湖北省武昌实验中学人教版高中语文复习课件：因声求气吟咏诗韵湖北湖北省武昌实验中学人教版高中语文复习课件：因声求气吟咏诗韵6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思湖北湖北省武昌实验中学人教版高中语文复习课件：因声求气吟咏诗韵声求名峪啄的湖北省武昌实骄中学付娟“因声求气,吟咏诗韵节奏:合乎规律的重复、停顿形成诗歌的节奏。2、押韵:押韵是指字音中韵母部分的重复3、音调:中国古典诗歌的音调主要是借助平仄、双声词、叠韵词、叠音词和象声词来求得音调和谐。因声求气,吟咏诗韵”意思是依循节奏、韵律、音调的吟咏来寻求诗歌的神韵,使我之神气与古人之神气共鸣。努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢?通过几年的教学实践,使我深深地认识到:在化学教学中,教师若讲求语言的趣味性,那么这种“磁场效益”肯定会产生。在初三化学教学实践中,巧妙运用化学韵语、口诀、诗歌、顺口溜,可增加化学课堂语言的趣味性,使学生在快乐中学习,在学习中得到快乐。一、实验步骤顺序记忆化学实验基本操作共有八项单项操作,每项操作可归纳成操作要点或编成韵语(顺口溜)。例:①有关酒精灯的使用分解动作为:装、开、点、盖。韵语是:三比二量装酒精,点火要用火柴引,熄灯要用灯帽盖,不用应盖用再开。②过滤器的准备分解动作是:折、放、湿、贴。韵语为:一圆滤纸折半圆,四分成锥下端尖,放入漏斗低边缘,润湿贴紧就算完。过滤操作要点为:“一贴、二低、三靠”。③托盘天平的使用分解动作为取、放、夹、移。韵语是:用前调零点,称物放左盘,砝码大到小,称完要归原。④在讲用量筒量取液体读数时,同学们往往会产生仰视和俯视两种不正确的读数方法,从而使读数与实际体积偏差,通过画示意图得到:仰视时读数小于实际值,俯视时读数大于实验值,为了记忆深刻,采用谐音记忆读作“羊小虎大”。在实验室制取氧气时,将操作步骤编成如下口诀:满水无泡,倒立水中,检查气密,装药定管,均匀受热,排水充气,撤管熄灯。制氧气的步骤也可用“查、装、定、点、收、离、熄”七个字概括,可用谐音记忆为“茶庄定点收利息”。在做氢气还原氧化铜实验时,步骤操作要点是“气灯灯气”。可总结为:“氢气早出晚归,酒精灯迟到早退。”化学韵语为:实验开始先通氢,通氢以后再点灯;由黑变红先撤灯,试管冷却再停氢;先点后通要爆炸,先停后撤要氧化。同时,请同学们比较一下实验室制氧气与氢气还原氧化铜实验中,酒精灯的使用有何区别?得出韵语:“酒精灯,怪怪怪,制取氧气多勤快;氢气还原氧化铜,它却像个大懒虫。”启发学生思考:酒精灯在制取氧气时怎么勤快?因酒精灯来得早出得迟,实验开始来回移动酒精灯使试管受热均匀,实验结束最后才撤走酒精灯,表明酒精灯特别勤快。氢气还原氧化铜时酒精灯怎么成了大懒虫?因酒精灯来得迟,出得早。二、化学用语口诀记忆在教学原子结构示意图时,编成顺口溜:“画圆圈,标电荷,弧线成扇中间断,数字一条线。”在记忆元素化合价时,可按课本顺序编成口诀:“一价氯氢钾钠银,二价氧钙钡镁锌;三五氮磷三价铝,四六七锰四价硅;铜汞一二铁二三,二四六硫二四碳;单质一律为零价,化合物正负和为零。”原子团的化合价可编成下列口诀:负一硝酸氢氧根,负二碳酸硫酸根,还有负三磷酸根,只有正一是铵根。在书写化合物的化学式时,元素排列顺序为:氢(金)前氧后非中间。氢(金)、氧、非分别指氢(金属)元素、氧元素和非金属元素。根据化合价书写化学式的方法,编成口诀为:“左正右负标价数,最小公倍记个数。”“左正右负”即正价元素符号在左,负价元素符号在右。书写化学方程式的步骤要点可编成口诀为:“左反应、右生成;化合价、化学式。数配平、原子等;等号连、条件清。生成物中气、沉淀,要用上下箭头来标明。”三、元素化合物形象谐音口诀记忆电解水实验中正负极产生的气体,用“父亲多亲”谐音加深记忆,“负氢多氢”“父亲多亲”即负极产生的气体为氢气,且体积比正极产生的氧气体积大。在总结氧气化学性质时,可概括为:炭黑子燃烧发白光,蓝紫色火焰二硫子,火星四射怪价铁,石蜡的燃烧非化合啊,耀眼的白光好镁丽。在碳及碳的化合物一章中,讲石灰石、生石灰、熟石灰的转化时,借用于谦的《石灰吟》,请学生根据诗句内容分析哪些是物理变化?哪些是化学变化?是化学变化写出化学方程式。诗歌为“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲,粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”。第一句是物理变化,后三句对应的化学方程式为:CaCO3=CaO+CO2↑,CaO+H2O=Ca(OH)2,Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O。在教学1-18号元素时,,可补充K、Ca两种元素后,采用7-3-7-3记忆法编成四句话:氢氦锂铍硼碳氮;氧氟氖;钠镁铝硅磷硫氯;氩钾钙。在教学金属活动性顺序时,可采用5-5-5记忆法即钾钙钠镁铝|锌铁锡铅(氢)|铜汞银铂金。物质溶解规律可编成下列口诀:钾钠铵硝盐可溶,氯化物不溶氯化银,硫酸盐不溶钡(钙银),碳酸盐可溶钾钠铵,钾钠铵钡碱可溶。四、化学计算格式记忆根据化学方程式的计算步骤要点为“设未知,关系式,关系量,已未知、列比例,求未知,答结果”。并指出各步的注意点;设未知时应设参加反应(生成)的某物质的质量为x;书写化学方程式时,正确书写化学式,并正确配平;化学方程式中有关物质、质量关系、已未知垂直对齐;已未知、列比例、求未知中单位为质量单位且单位随行;解答书写垂直一条线。格式的统一,也是一种美。质量相等的四种金属铝镁铁锌与足量的稀硫酸充分反应,产生氢气由少到多的顺序是锌、铁、镁、铝,可采用谐音记忆为:“心贴美女”。在化学教学中,如果将各种趣味性语言交替使用、合理搭配,将更加激发学生的学习兴趣,便于学生巩固记忆。ProblemandconsiderationontheservingapproachofanalysisandresearchcentertoundergraduateteachingDuanHuiping,SongHonghai,DuJuanBeijinguniversityofaeronauticsandastronautics,Beijing,100191,ChinaAbstractItisalwaysagreatpuzzlefortheeducationdepartmentandlaboratoryarrangementdivisiontoemploythelimitedlargeanalysisandtestingequipmentstoservefortheundergraduateexperimentalteaching.Theexistingproblemsfortheservingapproachoflargeanalysisandtestinginstrumentstoundergraduateteachinghavebeensummarizedbythewayofcensusandanalyzed.Moreover,thekeyandapproachtotheproblemshavealsobeenproposedinthispaper.国内高校材料学专业基本采取了宽口径的大专业培养模式,材料现代测试方法已成为材料专业学生必须掌握的基本技能,但囿于各单位测试设备资源有限,大学本科的分析测试方法主要依附于理论课程,很少甚至没有相应的实验来支撑学生的理论学习；即使开设实验,也多半以验证性实验或参观演示性实验为主。本科学生基本没有机会接触到相应的设备,更不用说亲自动手上机实验,因此对设备没有基本的感性认识。目前许多高校购置了大量先进的分析测试设备,逐步形成了系统完善的分析测试平台,但目前这些大型设备都主要用于教师、研究生的课题研究,对本科生教学的作用不够理想。因此大型设备如何为本科生提供更多的接触和使用机会引起了大家的关注,如何协调大型分析测试设备服务于科学研究与本科生教育之间的关系仍然是困扰教育部门和实验管理人员的难题。为此一些单位也进行了探讨和研究,提出了一些方法和建议。如屈树新教授从开设实验课、选修课以及为本科生毕业设计服务等方面进行了积极的探索；饶薇薇老师从实验室管理、实验室运行机制、实验教学内容和教学方法等方面,探讨对本科生开放大中型仪器的具体措施。为了解学生对大型分析测试设备的学习兴趣和分析测试中心在本科教学中存在的问题,我们对正在学习分析测试方法课程的大二学生进行了问卷调查,旨在探讨分析测试中心对学生掌握现代分析测试设备基本技能的方法和途径,探索大型公共分析测试设备在本科教学中的作用和方法。本次调查共发放问卷90份,收回87份。1调查结果与分析通过对调查问卷的统计和分析,可以发现学生对分析测试中心及设备的功能知之甚少,但绝大部分学生都有强烈学习的愿望。笔者对几个典型的调查问题进行了归纳和总结。问题1：你对分析测试中心的分析测试设备是否了解？通过什么途径了解？虽然分析测试中心与材料学院同在一栋教学楼里,学生每天上课都必须经过分析测试中心,但令人惊讶的是只有一名同学通过学校网络了解分析测试中心的所有设备,其余同学对分析测试中心竟然一无所知,甚至不知道有这样一个机构存在。问题2：你认为分析测试中心可以通过何种途径、方式、方法为本科课堂教学服务？有43名同学不清楚,这与大部分同学不了解分析测试中心有关。有同学建议要让学生了解分析测试中心的职能和现状,采取的方式可以包括组织参观、对学生开放、加强宣传等。为本科教学服务的方式和途径包括开设实验课、现场讲解、自主实验、演示实验、学生动手实验、创新实验以及进行网络教学、提供设备图片、实验数据、设备模型和演示仪器设备、为学生提供实验平台等。问题3：通过课堂学习,你对设备的构造、工作原理、基本功能是否了解？虽然同学已经历了大半个学期的课堂学习,但有多达64名同学对设备的构造、工作原理和基本功能不了解,仅有20人有一定程度的了解,其余未回答。这可以看出大型分析测试设备的实验教学与课堂教学严重脱节。问题4：为激发学生学习兴趣,固化课堂学习效果,分析测试中心透射电子显微镜实验室拟开设一些实验,你是否有兴趣参加,有何建议？有多达68名同学表示有强烈兴趣参加实验教学,但也有19名同学无兴趣参加。提出的建议包括：实验设备对有兴趣的学生开放、让他们有机会多动手亲自实验、由教师现场指导结合实际操作及现象进行深入浅出的讲解、开设一些创新、趣味和基础并重的实验并纳入学习成绩考核等。2存在的问题从学生对分析测试中心的了解程度来看,可以说分析测试中心与本科教学严重脱节,这种缺失已经对学生发展和深造带来了严重的影响。通过笔者对部分毕业设计的本科生以及研究生的接触和了解,尽管他们学习了现代测试分析方法课程,但对设备，特别是一些尖端分析测试设备,如透射电子显微镜、扫描隧道显微镜、电子探针等的认知几乎为零,对设备的基本操作和基本功能知之甚少,进行实验时,甚至不清楚可以从实验中得到什么,更不用说对实验结果的正确分析,因此在如何利用分析测试设备时非常茫然。导致这种结果的主要原因大致有如下2点：(1)大型分析测试设备属于高端精密仪器,设备价格昂贵,维修价格高且周期长,为保证科研所需,由于担心学生损坏设备,几乎不向本科生开放；(2)大型分析测试设备台套数少,资源有限,而每台大型精密设备每次实验能容纳的学生数很少,同时掌握大型分析设备的基本操作需要较长时间的训练,所需课时投入相对较大。由于大型设备都要承担大量的科研任务,根本无法留出时间承担本科教学任务。3方法探讨考虑到大部分同学今后发展和工作需求,他们只要掌握设备的用途和分析方法,掌握如何利用分析测试设备为自己的学习和研究服务即可,要求本科生掌握这些设备的具体操作和使用是不切实际也完全没有必要的。分析测试中心为本科教学服务的重点应该是如何利用设备优势来激发学生的学习兴趣和提高他们的分析测试技巧和方法。那么分析测试中心该如何发挥自己的作用,服务于本科教学呢？由于本科高年级的综合实验和毕业设计的实验教学环节,已经纳入教学计划,笔者不多做讨论。这里要讨论的是新生入学参观、材料现代分析方法实验教学以及服务于日常教学方面等问题。(1)对于新生入学参观,传统做法是在新生刚入学时进行。由于新生没有相关专业知识的储备,对材料科学一无所知,此时参观根本达不到互动的效果。调查问卷的结果说明了一切,这种走马观花式的参观不会给同学留下深刻印象。基于调查结果,2010年一年级新生入学时,我们没有安排他们参观分析测试中心,而是把参观安排在该学期中期。参观过程中,由设备管理人员为学生讲解设备的基础知识,包括工作原理、功能和发展趋势等,并回答学生提出的各种具体问题。通过参观可以发现学生对现代分析测试设备充满了好奇,对高端设备具有浓厚的神秘感。更可喜的是由于学生经过半年多的专业学习,已经对材料科学有了一些基本的认识和理解,因此在整个参观过程中,学生会不断地提出许多相关问题,达到了互动的效果。(2)目前分析测试方法的学习仍然以课堂讲授为主,如何利用分析测试中心的设备资源配合课堂教学仍然是一个非常棘手的难题,特别是对于那些台套数少、投入高、操作复杂并且每次实验容纳人数少的设备,如电子显微分析设备等,几乎不为本科生开设实验,而电子显微分析又是现代分析测试方法中非常重要的内容。为此我们以透射电子显微镜为例,探讨了电子显微分析设备服务于本科教学的方式和作用。具体做法是从被调查的学生中随机选择了4组共16名同学,每组实验时间为8小时,从实验过程和后续的学习效果来看,结果非(下转页)(上接页)常理想。因此笔者认为对于稀缺的大型分析测试设备,可以通过分组限制选修的办法来缓解目前的矛盾。以透射电子显微镜、扫描探针显微镜、电子探针等显微结构分析设备为例,可以根据设备类型分成4组独立的实验。每名学生根据自己的兴趣只允许选择其中的1组实验。这种分组限制选修的方法虽然不能让学生接触大量的大型设备,但可以极大地激发和保持学生对分析测试方法的学习兴趣。即使只通过1组实验的训练,学生也可以对某一种设备的基本操作、功能、结构和工作原理有一个大概的认识和了解,并能加深对课堂理论学习的理解；当然,对于那些对设备操作表现出极大兴趣的学生,可选择1～2名同学进行日常培训,为培养熟练掌握设备操作、具有开发设备功能能力的高端实验人员储备人才。(3)对于本科的日常教学,分析测试中心可以采用两种途径服务于本科教学。一是平时对本科生开放,允许学生观摩实验过程,实验室教师为学生解答学习过程中遇到的关于设备的问题；二是结合本学院学科特点和优势科研方向,为课堂教学提供实验数据、实验照片和设备图片,让学生结合所学的理论知识去分析和解释,提高学生的学习兴趣。高等学校肩负为社会培养高级人才的使命,应该把如何提高学生的综合素质和能力作为学校工作的核心内容,分析测试中心同样肩负服务于本科教学和人才培养的责任。但由于设备台套数、设备管理等问题,限制了其为本科教学服务的作用。要改变目前这种状况,除了继续增加设备投入外,也需要相关领导高度重视,制定相应的政策,特别是在考核设备的绩效或安排大型分析测试设备的工作时,把为本科生教学