秉持立人办学理念

秉持立人办学理念，创办特色示范高中——丰台区实验学校示范性普通高中建设申报报告一、学校概况北京市丰台区实验学校始建于1989年，是一所集小学、初中、高中一体的完全学校。在校生总人数2000余名，教职工总人数272名。主校区地处丰台体育中心西侧，有初、高中各18个教学班，占地面积59031.78^，建筑面积29646m2，有400米标准跑道的塑胶田径场。小学部有30个教学班，在程庄路和五里店两个分校区。学校高中部现有教师66名，其中特级教师1名、高级教师21名，市学科带头人、区骨干教师14名、校骨干教师15名，区兼职教研员5名，已经攻读完成研究生主要课程的教师39名。学校与10多个国家建立友好彳主来，先后聘15位外籍教师来校任教，派6名高中英语教师赴英、美、澳大利亚等国进行为期一年的工作、学习和考察。学校自1995年创办高中以来，始终坚持以科研为先导、全面推进素质教育，致力于办学特色的探索与实践。教育质量稳步提高，先后为清华、北大等著名高校输送了优秀毕业生，获得良好的社会声誉。学校获得市级花园式学校、市级环境示范校、市科研工作先进校、区健康促进校、法制教育先进校、德育工作先进校和特色发展实验学校等多个荣誉称号。二、教育思路（一）指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，坚持依法办学，坚持全面育人，树立五个新观念，即：教育观、教师观、学生观、人才观、价值观。学习和借鉴国内外先进的办学思想、办学经验、开阔思路、锐意创新。对学制、课程、教材、教法、学法以及评价体系等进行全方位的改革与探索，以适应全面实施素质教育的需要。坚持“以人为本”的原则，使每一位教师的价值得到充分体现，使每一位学生的潜能得到充分发展，使学校的科学决策变成全体教职工的自觉行动，把一所充满生机与活力的实验学校奉献给社会。（二）办学理念：我校的办学理念是“为立人奠基”。“为立人奠基”具有三方面含义，其一：立人的对象是学生。我们着眼于学生的全面发展，通过实施养成教育，使学生学会做人、学会做事、学会生活、学会学习，为他们将来走上社会立身、立业、成才、发展奠定基础。其二：立人的对象是教师。我们要着眼于教师的专业化发展，通过校本研训，为教师职业价值的体现，职业幸福的体验，人生意义的体味奠定基础。那“立学生”与“立教师”是什么关系呢？这就引出立人的第三层含义，其三：立生与立师是相辅相成的，也就是立师为了立生，立生依靠立师，立生促进立师。即教师专业化发展将直接作用于学生，必将带来教育质量的不断提高和办学水平的不断提升，从而促进学生的全面发展；而学生的发展反过来又会作用于教师，给教师的发展带来新的挑战，会对教师提出更高层次的要求，这必然引发和促进教师去获得新的提升，二者之间相互促。基于这些基本认识，我校提出了“一点两翼”的发展策略，即以立人为核心，一翼抓学生养成教育，一翼抓教师专业化发展。1.办学目标：（1）学校定位：将实验学校办成校风正、教风严、学风好、管理规范、师资雄厚、质量上乘、设备先进、校园环境优美、有知名度、有特色的区级高中示范校。以适应首都国际化大都市的建设和发展，满足丰台人民对优质高中教育的需求。（2）教师发展目标：实现教师修身六有和精业六能的发展目标。（附：修身六有即做有理想追求的人、做有仁爱情怀的人、做有胸怀气度的人、做有正义感的人、做有定力的人、做有尊严的人。精业六能即能写一笔好字、能练就一副好口才、能写一手好文章、能讲一节好课、能带一个好班、能掌握一项教学绝活。）（3）学生培养目标：实现学生人格修养六讲和学习品质六习的成长目标。（附：人格修养与学习品质。人格修养六讲即：在家讲孝道、在校讲尊师、同学讲友爱、做人讲诚信、生活讲节俭、言行讲得体。学习品质六习即：书写与表达、阅读与聆听、温故与知新、博学与多思、质疑与反思、实践与探究。）2.学校标识：（1）校训：正己立人、日新日上（2）校徽：f〔哇辛应（3）口号：“我要飞翔”（以“我要飞翔”为师生发展特征，营造积极向上的氛围，激励师生发展需求与欲望。）三、队伍建设（一）干部队伍建设：干部的思想建设：我校用“正、廉、严、实”四字要求每一个十部。“正”是指办事公正，作风正派；“廉”是指廉洁自律，秉公办事；“严”是指严格要求自己，做工作高标准，严肃认真；“实”是指说实话，办实事，讲实效。目前我校在干部队伍中形成讲团结、讲正气、讲纪律、讲十劲的良好风气，树立了干部在群众中的威信和良好形象。通过办班学习、考察研修、实践锻炼等方式提高了干部的科学决策能力、组织管理能力，尤其是提高了青年干部、后备干部的业务素质和领导意识。十部的组织建设：我校始终坚持采用自荐、民主评议、组织考察等方式大胆选拔青年干部，为学校稳定、持续发展奠定了组织基础;也使我校干部队伍年龄结构日趋合理。学校制定了后备干部培养规划，按照职数配备齐全干部队伍。学校选取两名后备干部在教育处和教学处挂职，建立干部个人发展档案，记录干部成长过程，使其成为十部日常总结经验、反思不足、调整工作的重要参考资料。（二）教师队伍建设：我校树立“和、学、活、新”的队伍建设理念；明确教师发展“德能双馨”的“六有六能”目标；坚持分类指导、整体建设的思路；以课程改革为契机，创新校本研训模式，组建了多样化学习共同体，实现教师的专业化发展。（1）引导教师制定个人愿景规划。2009年，在我校开展“立人教育”研究的实践中，结合高中课程改革，我校将教师发展愿景规划书进行调整，围绕学生培养“六讲六习”目标，引导教师设计有个性特征的“六有六能”发展目标、实现方法及措施、途径等。个人愿景规划书的制定帮助教师分析了优势与不足，找准了问题、明确了专业发展方向，也激发了教师主动发展的愿望。目前我校“青年班”全部学员已完成个人规划，下一步要在班主任中推广使用。（2）引导教师进行专题研究。我校借助市级课题《尊重思想指导下的养成教育实践研究》和区级重点课题《创新校本研训，促进教师专业化发展》，组织教师开展子课题研究。每位教研组长和骨干教师都有自己的研究子项目，并且与学校“立人教育”特色建设有机结合，专题研究使教师的实践具有鲜明的校本特征。目前学校共有子课题项目29个，涵盖了包括通用技术在内的各个学科。教师在研究过程中，有了自己的感悟并形成了自己的观点，两年来完成近千份教学设计、教育教学叙事和研究论文。（3）办好“青年班”和“研修班”。在总结原有经验的基础上，我校继续开办“青年班”和“研修班”，始终坚持校本培训青年骨干教师的实践研究，完善培养机制，提高校本培训青年骨干教师的针对性和实效性。近年来，我校高中区骨干教师人数逐年递增，目前特级、市区学科带头人和骨干教师数量已占专任教师总数的23%。（4）引导教师投身课程改革。我校抓住研究性学习、社会实践课开设的机会，通过市区进修、讲座培训、考察学习等方式，促进教师更新教育教学观念，深化课程、教材、教法改革，90%以上的教师都能承担1一2门选修课。每年在学校范围内都组织教师进行教育思想大讨论，引导教师撰写教育教学叙事；通过开展教育故事讲演活动增加教师教育智慧，提高教师对课程改革的认识水平；通过开展岗位大练兵“同上一节课”活动提高教师教学能力。区两届骨干教师创新杯大赛我校的参与率均在95%以上，获得一等奖的比例达到30%。四、学校管理（一）德育管理我校在推进515德育管理模式，带动学校德育工作整体发展的同时（常规管理：重有序、重规范、重到位。主题教育：重整合、重需求、重体验。学生发展：重引导、重搭台、重自主。学生评价：重过程、重多维、重激励。养成教育：重科研、重实效、重带动）积极探索德育新思路、新途径，深入开展养成教育，促进学生自主健康发展。1.构建目标体系，运用“体验式养成五段法”实施养成教育。2008年，我校确立了以“六讲六习”为内容的养成教育培养目标。六讲即：在家讲孝道、在校讲尊师、同学讲友爱、做人讲诚信、生活讲节俭、言行讲得体。六习即：书写与表达、阅读与聆听、温故与知新、博学与多思、质疑与反思、实践与探究。运用“体验式养成五段法”，通过开展共同体活动着重培养学生良好的人格修养和学习品质。五段法的核心是自主体验，特点是潜移默化，它强调“行在知前，知行统一”，关注学生内化过程，使学生在多次实践中感悟和体验，再上升到理性反思与提升，进而内化为自身的人生观、价值观。.拓宽养成实施途径，整体构建德育校本课程体系。在教育实践中，我校把凡是能对学生人格修养和学习品质施加正面影响的因素，都纳入到养成教育校本课程体系建设之中加以考虑，使“养成教育”渗透到学校工作的方方面面。（1）发挥课堂主渠道作用，注重课堂寓教。我校通过课堂教学落实养成教育“六讲”、“六习”目标让学生在校接受知识的同时，受到正确的政治思想教育，逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。我们正探索课堂寓教的新模式，每学期各学科都制定具体寓教方案，推出寓教课、并逐步形成教材。（2）探索班会课新模式，使主题班会系列化。我校重视班主任队伍建设，依托班主任研修班开展养成教育班会课模式的探索。班会课有系列设计方案，每一节课不再是孤立存在的，而是“体验式养成五段法”中的一个环节，处于不同阶段的班会课所起的作用也不同，如有唤醒激发学生意识阶段的，有引导自我分析阶段的，有全面总结反思提升阶段的等等。班会课是一种新尝试最大变化就是让教师从幕后站到台前，让师生各自的作用协调发挥，克服以彳主班会过多停留在表演上的弊端。我校目前已完成近50套班会课的设计方案，形成了独具特色的德育校本教材。（3）改变管理机制，重在价值引领。管理为育人服务，我校团委、学生会和班级团支部、班委会的组织机构健全，职能发挥充分，规范科学的管理为“六讲”养成目标的落实提供了保障。我校创新了学生“一个值周班”的管理机制，执行“班级管理千分量化标准”，班级的每位学生都要参与培训、学习管理的制度、方法和艺术，作为一门课程，以实现自我教育为目标，学生在参与管理的过程中，增强了主人翁意识。（4）整体设计教育活动，多角度施加正面影响。学校教育包含许多常规活动（每周升旗仪式、开学典礼、毕业典礼、成人宣誓、主题班会）、社会实践活动（军训教育、对外交流、“手拉手”活动、社区服务）以及专题教育活动（爱国主义教育、民族团结教育、法制教育、环境教育、国防教育）等，这些活动是对学生施加正面引导的最好契机。我校从立人办学理念出发，以落实养成教育“六讲”目标为线索，把这些教育活动进行整体设计，使之整体效能得到充分发挥。如以荣辱观教育为依托的系列课程包含:弘扬中华传统美德的爱国主义教育、遵守规则规范的社会公德教育、还有环境保护教育、文明礼仪教育、亲情教育、生命教育等内容。在每两周一次的养成教育专题课上，一个个贴近学生心灵的例子，潜移默化的对学生施加影响，促使他们树立正确的价值观、是非观再如尊重系列的校本课程包括①尊重自己、尊重他人教奇一开展十八岁成人仪式、首都文明岗、残疾人文艺演出、爱心募捐、偏常生“启程学习班”、志愿服务等活动；②尊重社会、规则教育-一组织校规校纪知识竞赛、“六讲”进校园一一红五月歌咏比赛”、青少年法制讲座、12355北京青少年成长课堂实训、青少年网络素养大讲堂等活动；③尊重知识教育----开展书香校园、京剧进校园、校园文化沙龙等活动；④尊重自然、保护环境教育一组织环保知识竞赛、中国水周宣传、我爱校园主题征文比赛，卫生健康知识讲座、消防知识讲座等活动。我们还将每周的升旗仪式也进行了系列设计，每班轮流担任升旗班，升旗手由本班好习惯标兵担任，国旗下讲话是该班习惯养成故事。目前升国旗已经成为展示各班立人教育成果的平台，《国旗下讲话集》也成为学生们的又一本养成教育教材，震撼着学生心灵。（5）心理教育课程化，促进学生心理健康。我校为学生建立入学心理档案，依托我区“心理健康教育中心”，推进我校心理健康教育。我校引进专职心理课教师、开设了心理健康辅导课、建立了心理咨询室、开通心理救援热线电话、建立了学校心理健康网页、组建心理剧社团等，为学生的个性发展提供绿色通道，培养学生健康和谐的心理品质。（6）重视环境育人、实现文化熏陶。优美的教育环境，具有教育意义的美感事物，都会在无形中对学生的行为习惯的养成产生潜移默化的影响。我校高度重视校园文化建设，充分挖掘校园文化对德育的引领作用。努力追求育人环境的整体构建：精心设计校园文化长廊，校训、学生立志十言，楼梯口设置文明警示语，楼道悬挂名人画像，展示学生作品，橱窗展示师德标兵、骨干教师、学生校园之星风采录等美化、绿化校园；积极引导学生参与校园环境建设，成立志愿服务小队，指导学生亲手布置学校橱窗、壁报，班级板报，组建了校园文明岗、值周班，变原来的被动接受为主动宣传；各班有班规班训、班歌、班级网页，凝聚班级力量，校园处处洋溢着浓郁的文化氛围，学生在这种环境熏陶中思想得到升华，优良行为品质得以养成。.家校协作，形成养成教育合力。在“立人教育”理念的指导下，我校开阔家庭、学校教育的工作思路，以家长学校、家长教师教协会、家校论坛、家校沙龙等为平台，加强家、校的沟通与协作，增进家长之间的学习与交流，指导家庭教育，积极、有效地发挥家、校结合在教育中的合力。学校与家长的沟通工作得到家长充分认可，抽样满意率达90%以上。（二）教学管理我校在教学工作中坚持以课堂教学为中心，稳步推进课程改革。我们实行3.9教学管理模式（常规管理：重有序、重规范、重到位质量监控：重过程、重分析、重实效课改研究：重引导、重搭台、重激励），致力于多角度、多层面培养学生的实践能力和创新精神，促进教学质量的不断提高。.优化教学设计，提高课堂教学针对性和时效性。教学设计是课堂教学的第一手准备，也是课标落实，教师教学针对性和实效性体现的前提条件。我校抓住教学设计这一关键环节，对教师进行理论培训和实践检验，通过“同课异构”活动展开对课堂教学设计的5次追问，在提高教研组、备课组活动实效性同时，真正从关注细节上优化了教学环节，提高了课堂教学的针对性和有效性。（1）设计“三维目标”——对教学设计的首次追问。我们首先聘请专家、特级教师解读课程标准，让教师深刻理解新课标理念；然后组织学科教师制定三维教学目标，以备课组为单位，每位教师要根据自己的理解，对同一节课的教学目标进行解读，讨论的问题是：教学目标是否可以操作、达成？目标是否有利于学生的创新精神培养和实践能力提高？通过什么方式和手段达成？所选择的方式手段是否有利于学生自主探究、是否注重学习过程和体验？等等经过第一次追问，教师明确了一节课的价值。我校目前已形成具有校本特色的教学设计模式，从中可以体会到新程的气息。（2）备课组“课前说课”——对教学设计的再次追问。在“备课组共同体”内，每位教师都将整节课的设计用pt展示给同伴，同伴间相互提出质疑，相互启发。由于组内教师设计的是同一节课，这更利于大家在比较中取长补短，在思想碰撞、追问思考中完善设计。在“说课”阶段的研究中，我们对说课的内容做了取舍，对说课过程做了规范，形成了具有校本特色、符合新课标精神的“说课稿”要求。（3）专家同伴听、评课——对教学设计的第三次追问。我们聘请专家、名师诊断指导，通过观察学生课堂表现，对教学设计作出对比判断，又一次进行验证追问，怎样设计更符合学生实际，怎样设计更有效等问题在教学实践的检验中会更加清晰。同头教师在听课中也不断对比、反思，在课堂教学实践的不断追问下，完善自己的教学设计，一堂好课的标准也不断清晰、细化。（4）撰写教学叙事（课后说课）——对教学设计的第四次追问。我校重视课后反思环节，开展“教学叙事研究”，组织教师课后说课并进行教学故事讲演等，引导教师再度对课堂实施后的教学设计进行反思、追问，并积累教育智慧去解决问题。（5）教研组长“说活动”——对教学设计的第五次追问。教研组长将本组教师进行的“同上一节课”教学设计活动进行总结、提升，形成经验向其他教研组展示并说明，在此过程中交流、借鉴，反思不同学科课堂教学的价值，对教学设计的意义体会更加全面，从不同角度又对教学设计针对性和有效性进行了追问。高中课程改革推进的过程中，我校改变原有研训模式，形成了独特的教研组、备课组教研机制，教研氛围浓厚。.加强课程建设，完善课程体系。（1）重视必修课教学，改变教学方式。我校严格执行国家课程计划，开齐课程、开足课时。必修课仍是课堂教学工作的核心，在完成大纲规定的必修课任务同时，我校确保了必修课的教学质量。学生对教师课堂教学的满意度西5%，优课率达30%以上。我校加强研究性学习的组织和管理工作，在高一开设研究性学习通识课程，制订了具体的实施方案、不断调整改进，学校在师资、经费、时间等方面给予充分的保证，探索出符合校情的研究性学习课的组织形式和评价方法。于此同时，我们还将“研究性学习”的方式引入课堂教学，进行“问题解决”、“局部探究”的教法改革实践，优化课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力。（2）探索选修课教学，增大学生自主选择权。我校积极探索适合我校学生的选修课、活动课的内容和形式，每位教师都能构开设一门选修课，为学生提供了门类齐全、丰富多彩的选修课程。目前已开设的选修模块数量占各科目课程标准所要求的80%，并逐年提高，为学生有效地选择课程提供保障。学生以成长共同体小组为组织形式，以研究课题为主要内容，根据自己的爱好特长，有足够的自主选择权利，选修课为学生的个性发展奠定了基础。（3）整体设计，使校本课程系列化。我校的校本课程分为六讲系列和六习系列，除开前面介绍的德育校本课程外，还开设了与学科教学有关的校本课程，促进学生优良学习品质养成。目前学科校本课程已有10余门，而且都有课程纲要，国学、生活中的科学（包括物理、化学、生物和信息技术）和数学思想方法都已形成校本教材。我校校本课程作为国家课程的必要补充，已实现了它的价值和功效;而融入立人教育理念在内的国家课程也已顺利完成了校本化加工，我们真正实现了国家课程和校本课程的有机整合，这是我校课程改革取得的成绩。（详见学科校本课程一览表）.加强教学过程监控，提高教学质量。（1）完善教学管理制度，提高教学成绩。我校狠抓教研组建设，形成备课组一教研组一教学处三级管理，不断完善优秀教研组和优秀教研组长评价方案，量化各级指标，通过争先创优活动，使常规教学管理落实到备课、上课、作业、辅导、检测、反馈等具体环节上，强化基础环节和过程监控。我校以成绩分析为切入点，引导教师展开对教学全过程的反思与研究，对教情学情全面分析，制定相应的改进措施，调整后一阶段教学，从而保证了教学质量的稳步提高。（2）完善说、听、评机制，促进教师研究与反思。我校修订完善《课堂教学评价方案》，结合六习品质的要求，将每一个要求细化、量化，从制度上引导教师深化课堂教学改革积极推进素质教育。以说课为抓手，以板书设计为外显成果，以六有六能为标准，通过“同上一节课”系列活动，加强教师课堂教学的课前设计、课上实施和课后反思，促进教师间的交流与互助，不断优化课堂教学各环节，提高课堂教学质量。2008年和2010年两次视导验收中，我校高中的优课率均达到30%以上。（3）形成对教师的多元评价机制。我校实现由教学效果、信息、反馈（评教评学、学生座谈会、家长座谈会）、教科研成果、应用信息技术水平和频率、师德修养等方面对教师进行多元评价，形成《丰台实验学校教师评价方案》，引入竞争激励机制，开展各类教学研究的评优活动，发挥教学骨干作用，激发教师课改研究的积极性，促进我校课改研究的不断深入，促使教师向科研型、学者型发展。三年来，教师共设计优秀课例近百节，其中获奖的占60%；共完成教学设计近千篇，获市、区奖励近百篇。.深化课程改革，渗透学习品质培养。学校引导教师关注学生非智力因素对学习的影响，狠抓学生日常学习品质的养成。教师通过参与并指导学生成长共同体的活动，帮助学生学会自我反思、自我监控、自我调整，学会同伴互助、共同进步。“六习”是共性学习品质，具体到学科，教师又依据各学科课程标准制定了分学科、分学段的二级目标体系，各学科教师在课堂教学中展开专题研究，从学科角度培养学生良好的品质，为学生继续学习、学会学习奠定基础。学科教学模式正在探索和实践中。（三）学生素质培养.体育、卫生工作我校牢固树立健康第一的理念，贯彻落实国家和市有关体育工作规定，狠抓“两操一课”的质量，保证学生一天一小时体育活动时间；开展丰富的体育活动，每年举办一次体育节，春秋2次运动会。学校还组建了校级的田径队、足球队、篮球队、跆拳道队，并在市区级比赛中获得佳绩。与此同时，我校重视卫生防疫工作，多渠道开展卫生防疫教育，以三月爱眼、四月环境卫生、五月营养、六月预防传染病等为主题进行宣传活动，培养学生良好卫生习惯，促进学生身体健康。.科技、艺术活动学校利用课余时间，组建了舞蹈队、民乐队、书法班、鼓号队等艺术活动团体；每年都举办“红五月歌咏比赛”、“硬笔书法比赛”、“新年联欢会”等传统活动，为师生搭建展示艺术才华平台，丰富学生的课余生活；组织学生观看残疾人艺术演出、校园话剧等，提高学生的艺术欣赏力和艺术表现力;学校积极开展国际艺术交流活动，先后与韩国、英国、加拿大等国家建立考察联系，深受师生喜爱。我校每年都举办历时一个月以“创造、合作、交流”为主题的科技节活动，为学生构建了亲近自然，感受科学，学习知识，培养兴趣的又一课堂。科技活动主要分为参观类、创新类、操作类、竞赛类、科普类、实验类等六大类、近20个项目，涉及15个学科教研组；每年高中参与人数均达到300人以上，深受学生喜爱。科技节巳成为我校推进新课程改革和培养学生良好学习品质的重要平台。倡导科学，弘扬科学，学好科学，用好科学的良好校风正悄然形成。3.学生反思活动反思是实现自我认识、自我调整、自我完善、自我提升的有效办法，撰写成长叙事无疑是进行反思的一个很好的方式。（这也是体验式养成五段法中第五阶段的核心内容）我们积极指导学生写成长叙事，以达到引导他们在撰写成长叙事的过程中学会反思，并养成反思的好习惯。我校目前已编辑两本“学生成长叙事集”，收集学生成长叙事近百篇，这是完全以学生为主体的校本教材，实现了学生自我反思、自我教育。（四）服务保障.搭建展示平台，为师生发展提供支持。我校加大科研对教研的支持力度，积极配合市区教研部门在我校开展课堂教学研究活动，搭建好校内关于新课程实践与研究的展示平台，为教师课改研究服务。发挥英语教学优势，积极发展学校外事工作，增进我校与各国友好校的友谊，并以此为平台，开阔学生视野，训练学生的英语口语交际能力，为发展英语学科优势提供支持。.提供现代技术与学科教学整合的条件。我校加大图书馆、实验室、资料室、信息技术等对教研的支持力度，对高中教师进行系统的技术培训；不断改进硬件条件，为教师应用现代化手段进行教学提供支持。在2010年暑假，部分高中教师还尝试了通过网络对学生进行远程辅导的教学实践。电教组、实验室还成立课件制作小组，研发教学课件，实现资源共享，推进现代信息技术与学科教学整合，为课堂教学提供了支持。.强化安全意识，营造文化氛围。我校建立了安全责任制度和应急预案，加强日常安全管理，及时消除隐患；利用宣传栏对学生进行交通、饮食、防灾、意外伤害等安全教育，增强学生自我保护能力。在保障安全的情况下，我校逐年增加学生室外活动设施，确保学生每天活动一小时之必需；不断改善学生住宿环境，保障在校住宿生的生活条件舒适、安全、有序、快乐。后勤服务人员高质量地为教学和师生提供服务，师生满意度很高。规范的管理使设施、设备保管完好，使用率较高；图书借阅登记完整、计算机干净整洁、运行良好；教师办公室、学生教室干净整洁、有书香气息和文化氛围。学校被评为市级花园式学校。五、特色发展与示范辐射作用（一）探索“立人教育”实践研究，发挥一体校办学优势。实验学校是一所12年学制的一体化学校，这是我们学校的特色。基于办学体制的优势，依据教育规律和人才成长规律，我们将对基础教育（小学、初中、高中）进行全程性、整体性的实践与研究：其一，构建以“六讲”、“六习”为主体内容的养成教育目标体系。注重培养学生良好的人格修养和学习品质，深入开展体验式养成教育五段法实践研究，形成有实验学校鲜明特色和丰富内涵的立人教育愿景目标。其二，着眼于培养学生的实践能力和创新精神，深化新课程改革，全面推进素质教育，切实解决好小学与初中、初中与高中的衔接与过渡，实现基础教育的整体优化和质量提升，满足人民群众对优质基础教育日益增长的需求。其三，探索一体化学校科学的管理机制，合理配制与系统整合校内教育资源，人尽其才，物尽其用，统筹兼顾，推进学校均衡、协调、优质、高效，可持续发展。我们认为随着丰台区教育布局调整的深入，十二年一贯制和九年一贯制学校数量将达到和超过十所。办好这类学校，特别是办好一体校的高中，将是全区教育面临的一个课题。作为丰台区创办较早、规模较大的一体校，实验学校理应在办学思想、探索发展、尤其是高中教育教学方面进行开创性的实践研究，逐步积累经验，发挥其示范效应和引领作用。（二）科研引领，课题推进，提高办学质量和整体效益。实验学校从建校初就提出“科研兴校、科研兴教”的办学理念，并在丰台区率先成立了教科研室。经过十多年的探索与实践，已经初步形成“科研引领、课题推进、实践研究”的教育科研特色。我校已建立起一支专兼结合、有较高素质的教科研骨干队伍。先后承担十多项市、区及国家级课题研究，并取得有推广价值的科研成果。通过承担科研子课题研究，影响和带动其他教师增强科研意识，投身科研实践，极大地促进科研与教育教学的融合。学校于2002年制定并经教代会通过，出台了“科研课题研究规范化管理暂行意见”。对课题申报，开题论证，过程管理，结题报告作出明确的规定，使课题研究更加规范化，并引入激励机制。科研室定期对课题研究进行检查指导，确保立项课题善始善终，并形成成果。实验学校始终坚持走校本研究的道路，先后四次被评为市级科研先进校，连续七次被评为区级科研先进校。.科研室主办的校刊《实验教育丛刊》不断改进栏目设置，力求形式与内容完美统一，目前已出版二十期，成为传播教育理论，沟通信息、交流教育、教学，课题研究的经验和体会的阵地、充分发挥其导向作用。.发挥校本研训辐射作用。校本培训不仅会为我校的立人教育和创办示范性高中准备了充足的优秀教师。它还在“培养目标，培训内容、培训方式和管理评价”方面形成较为完备的培训体系。我校校本培训实践研究在区里备受关注，也得到市继教考察团的高度评价。相信我们的校本培训必然会为兄弟学校提供可借鉴的经验对市区同类学校产生较好的示范辐射作用。（三）依托校本研训，加强教师队伍建设，提高核心竞争力。实验学校从2000年初开始的校本培训青年骨干教师的实践研究，先后被市区立项为“十五科研课题”，经过三年的探索与实践，已经取得显著成效。校本培训不仅为我校各学段培养了一大批优秀教师，同时我们已经从“培养目标、培训内容、培训方式和管理评价”等方面形成较为完备的培训机制，并积累了一定经验。在市区“十五课题”研讨会上，我校校本培训受到广泛关注，教育部继教考察组对我校校本培训工作给予高度评价。2005年，丰台教科所、丰台教育分院将我校确定为学习型教师发展学校的试点校，在全区范围推广我校培养青年骨干教师的经验和做法，先后有大成学校、航天中学、长辛店学校等五所学校与我校结对子，借鉴我校校本培训教师的做法，取得了显著的成效。进入“十一五”，我校基于立人教育的办学理念，提出了“六有、六能”教师专业发展的新目标，使校本培训的目标要求更加清晰，实践更加丰富。我们认为：作为区级校本培训实验基地，实验学校理应对全区乃至北京市的中小学校校本培训发挥示范辐射有作用。（四）创建学校组织文化，营造和谐的育人环境。依据为“立人奠基”的办学理念，我们认为：凡是对学生成长，教师发展能够产生积极影响，具有感染教化功能的物质因素和精神因素（包括学校硬件设施、环境美化、管理制度、传统教育活动），都应纳入学校组织文化建设总体考虑范畴。我们提出“以优美的校园环境熏陶人，以和谐向上的人际关系凝聚人，以师生共创的精神文明成果鼓舞人”的校园文化建设理念，整体设计构建学校组织文化。.学校组织文化的核心是全体教职员工对学校办学理念、价值追求的高度认同感。我校在制定十一五规划和校长任期目标责任书时，经过充分讨论、全员参与，几上几下最终形成共识，最后交教代会审议通过。正因为如此，我们的立人教育实践研究开展的有生有色，取得了初步成果。.我校以立人教育为内容、以师生自我展示为原则，建设校园文化，通过营造浓郁的教育文化氛围，发挥校园文化的引领作用，对学生施加好习惯的影响。使文化长廊、教室、楼道、校园真正成为实施养成教育的又一课堂。.我校把制度建设上升到组织文化的认识高度来设计，重在对师生价值观的引领上。我们将教师和学生的制度汇编改成《做德能双馨的教师》和《做品学兼优的学生》两本手册，其最大的变化就是将育人理想、精神追求等价值引领的因素融入了其中。目前这两本手册，已成新入职员工、新生入学教育的必读教材。.从学校组织文化建设的角度思考，我们将学校常规教育活动（每周升旗仪式、开学典礼、毕业典礼、成人宣誓、主题班会）、社会实践活动（军训教育、基地教育、“手拉手”活动、社区服务）以及课外展示活动（