三年级下册Unit4MyFamily教案详案Unit4Myfami

人教版1起3年级下册英语Unit4Myfamily第六课时教学设计执教者：成都市双林小学任飞教学材料：人教版小学英语3年级下册Unit4授课课时：第六课时授课班级：成都双林小学三年级六班教材分析：本教材以激发学生的英语学习兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使其树立学好英语的自信心，养成良好的学习习惯为目的；培养学生初步运用英语进行日常交流的能力，并在交流中形成一定的语感和良好的语音、语调基础；培养学生一定的阅读和书写能力；注重培养学生的观察、记忆、想象和创造等能力；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识。第六课时的阅读材料以小故事的形式复现本单元的部分学习内容，让学生在体验故事的乐趣的过程中，体会本单元重点词汇和功能句在语境中的运用。学习的主要内容小蝌蚪找妈妈的故事。学生在3年级学习过家庭成员的相关单词，本册本单元是补充学习相关家庭成员。在本课中，学生通过观察图片、老师指导、学生合作学学习、学生自主学习等方法学习阅读小故事。学生能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下进行表演。并能通过学习小故事，了解从蝌蚪到青蛙的成长历程。学情分析：（1）、学生的特点：本课的教学对象是是三年级的学生，他们具备一定的英语知识、自学能力和语言组织能力，具有较强的表现欲、喜欢竞争、好胜心强，渴求受到正面评价。同时这个年龄段的学生敢于开口说，模仿能力强、记忆力好，学习记忆速度快，乐于参与形式多样的教学活动。绝大部分孩子对英语有一定的兴趣，愿意参与课堂活动，愿意积极回答问题，敢于用英语表达自己的想法。（2）、学生已有的基本能力：通过2年多的学习，学生有一定的语言基础，能听懂基本的课堂用语，学生能够在图片，手势或图像的帮助下，听懂简单的话语；能够听懂课堂活动中的提问或指令要求，并做出适当反应；能较准确的表达日常常做的事情；能够进行简单的日常交际；能按要求用英语做游戏。（3）、学生能力培养：本校英语教学特别关注对学生合作能力的培养，学生从入校后就开始接受小组活动能力的培养，其中尤以两人合作的形式最为常用，学生协作学习能力较强。由于在平时的大班教学中人数较多，要让学生有充足的开口讲英语的机会相对较少，所以，合作交流、合作学习的形式就成为了学生学习语言技能、提高口语表达、培养学生综合语言运用能力的最便捷、最有效的方式。所以在教学设计上，我从激发和保持学生的兴趣入手，创设真实的语言交际环境，运用多种评价方法相结合等方式，促进了学生综合语言运用能力的发展。教学目标知识能力目标：通过再次学习加深，在本课学习结束时，学生能学生能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下进行表演。学生能通过学习小故事，了解从蝌蚪到青蛙的成长历程。情感、态度、策略目标积极运用所学的英语进行表达和交流。教学重难点学生能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下进行表演。学生能通过学习小故事，了解从蝌蚪到青蛙的成长历程。教法和学法指导基于整体建构的主题教学理论指导与实践；全语言教育理论的指导和实践；遵循在理解基础上，听、说、读、写目标语言的认知规律发进行指导。自主学习和合作学习相结合的方式。教具准备电子白板、反馈器、卡片、人物头像、题单等。教学材料 教学过程问候热身，戏剧激趣T：Hello,boysandgirls.Howareyou?Ss:T:Let’splayagame.Sswatchavideoofaplayaboutananimalfamily,thenSsplayananimalfamilyingroups.Presentation.【设计意图：师生自由交谈，放松学生紧张心情，拉近师生距离，为下一步教学创设轻松和谐的学习氛围；另外，“教育戏剧”让学生以角色扮演的方式复习已知，在小组内帮辅下，迅速唤醒学生的记忆并迅速进入课堂主题，复习动物及家庭成员相关词汇，对后面的教学拓展部分奠定基础，让学生感知到本课主题。】二、游戏激趣，语言准备Guessinggame:T:It’sgreen,itcanjump.Whatanimalisit?Ssguess:Frog.T:It’swhite.Ithasalongneck.Ss:...(Goose)T:It’sblack.It’ssmall.It...Ss:...(Tadpole)【设计意图：通过猜谜游戏，引入故事中的动物，为故事学习做准备。利用信息技术：希沃白板的蒙层功能，提供信息差，增加游戏的趣味性。】三、任务驱动，故事学习1、阅读图片，预测故事Sslookatthepictureandpredictwhat’sthestoryabout.Sschooseoneoptionfromthree:A.swimmingcompetitionB.travelC.others【设计意图：通过观看图片，预测故事，发展学生的思维能力。学生通过现代教育技术：反馈器进行选择，老师能及时并且快速了解学生的情况。】整体感知，完成任务Sswatchpartofthecartoonandfindout:Whatarethetadpoleslookingfor?【设计意图：学生观看部分故事动画(无字幕)，了解故事大概，但是学生未观看故事的结局，以此给学生说造成故事的悬念。】图二-四的学习：学生观看图片，进行图文解码。eq\o\ac(○,1)图文解码Sslookatthepictureandtalkaboutthepicture.eq\o\ac(○,2)标准音输入Sswatchandrepeatpicture2-4.TusesrulertoexplainthewordshorttoSs.【设计意图：学生看图，再进行听力输入，培养学生图文解码的能力。教师通过现代信息技术：希沃白板的直尺功能，让学生直观了解单词short的意思。】小组合作学习图五Sstalkaboutpicture5ingroups.Sswatchandrepeatpicture5.【设计意图：在老师搭建了框架后，学生通过小组合作学习解决问题。培养学生合作学习能力。】5、自主学习图6-7Ssreadpicture6-7andfindoutifthetadpolefindtheirmother?Ssfindoutthegrowthoftadpoletofrog.【设计意图：通过自主学习，培养学生阅读能力。老师利用现代信息技术：希沃白板的放大镜聚焦功能，帮助学生发现蝌蚪到青蛙的成长过程，直观明了。】6、听音跟读，回归课本T:Openyourbooksandturntopage46,pleasereadafterthetape.【设计意图：书本是学生课后学习的重要资源，将知识还原于书本有利于学生从音、形、义各个方面强化理解故事内容。】思维导图，故事复述Sstrytoretellthestorywiththehelpofthemindmapontheblackboard.【设计意图：学生通过黑板上的思维导图，进行故事复述，帮助学生再次梳理故事。】8、完成任务,图片排序T:Canyourememberthestory?Pleasenumberthepictures.【设计意图：通过排序练习巩固故事，达到对新知学习成果的检测】四、故事扮演T:Doyoulikethestory?Doyouwanttobethetadpole?Ssroleplaywithteachertogiveanexample.Ssroleplayingroups.Presentation.【设计意图：学生分组扮演故事，了解蝌蚪找妈妈的心路历程，深入了解角色，加深理解故事。】五、评价总结，适时点题T:Canyougiveanameforthesto