一年级《乌鸦喝水》教案（15篇）

一年级《乌鸦喝水》教案〔15篇〕教学内容：

人教版课标试验教材一年级下册第十九课

课前透视：

＜乌鸦喝水＞是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和表达。学习本文不仅要学习一些生字和词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。

这篇童话对于学生来说并不生疏，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积存，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说照旧有确定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，乐观思考觉察。

教学目标：

1、生疏“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读力气。

3、引导学生生疏乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应认真观看，认真思考的道理。逐步养成乐观动脑的良好品德。

教学重点：

在充分阅读的根底上，生疏到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

信息资料：

1、放大的文意图或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

教学时数：

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们生疏乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今日我们来生疏一只聪明能干的乌鸦，你们情愿吗？〔板书课题〕

2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。〔板书课题〕

对话平台：

导入〔感知课文内容，识记生字，培育读书习惯。〕

1、组织学生自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。

2、思考：课文讲了一个什么样的故事？

〔学生是语文学习的仆人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读力气，从低年级开头，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。〕

汇报〔多形式读文，反响自读效果，促进阅读理解。〕

1、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。

2、多形式读文。〔如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。〕有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

3、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理讲解出每幅图的意思。

3、让学生用自己的话说出课文的内容。

〔阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、赏识和评价力气。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读力气的提高。同时也检测和稳固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。〕

写字〔稳固识字，提高写字水平。〕

1、引导学生在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。2/3首页上一页123下一页尾页

2、自选生字进展书写。教师巡察，指导学生写字。学生书写呈现，组织相互评议。

3、指导重点字的书写。如：找、石等。

一年级《乌鸦喝水》教案篇2

教学目标：

1、学会认读“乌鸦”等9个生字，会写“可石”等6个汉字。

2、初读课文，了解课文大意。

教学重点：

生疏“乌、鸦”等9个生字。

教学难点：

指导学生有感情的朗读课文。

课具预备：

生字卡

教学过程：

一、故事引入

1、讲故事《乌鸦反哺》

2、得意的小乌鸦遇到困难的时候是怎么做的呢？

3、板题《乌鸦喝水》，读题，生疏“乌鸦”两字。

二、请知道故事梗概的同学讲故事《乌鸦喝水》

三、激发学生自主识字，读书的愿望，争论读书方法

1、了解同学能讲清故事的缘由，并请他沟通读书方法

你是怎么学会这个故事的？你读书时遇到过什么困难？是怎么解决的？

2、同学们争论读书方法

识字——多读——边读边想

借助拼音小组争论请教亲友查字典

四、自主学习

1．自由读书，圈画生字

2、用自己宠爱的方法识字

3、小组内沟通识字状况，组长负责综合整理

4、成果汇报：我生疏了，，，，字。是这样记住它的，，，，

5、小教师教读生字

6、小组赛认生字

7、用生字卡片作贴苹果识字玩耍

8、练习初读全文

五、指导写字

1、找到本课需要书写的汉字

2、你生疏它们吗？请读出来。

3、组内识字过关

4、你会写它们吗？

一年级《乌鸦喝水》教案篇3

教学目标

1．生疏8个生字，会写其中的4个。

2．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3．培育学生的制造性思维力气。

教学重点

生疏8个生字和写4个生字。

教学难点

理解课文内容。

教学预备

教师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”试验的用具、材料。

学生：生字卡片。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、故事引入，提示课题

教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机提示课题，学生读课题。

二、初读课文，生疏生字

1．教师引导学生带着问题初读课文，提示学生借助拼音认读不生疏的字。

2．学生自由读，相互帮助解决遇到的问题。教师巡察，留意帮助有困难的学生。

3．四人学习小组用生字卡相互检查生字的认读状况。在此根底上，同学之间相互听读课文，比比谁读得最正确。

4．教师用生字卡抽查学生对生字的把握状况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。留意鼓舞学生的进步。

三、细读课文，理解文意

1．朗读课文一、二自然段。

抽学生读，其他学生评价。读后出示试验用的瓶子，让学生观看，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。

学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“格外焦急”的意思。

2．朗读三、四自然段。

读完课文后，让一学生依据课文内容做“乌鸦喝水”的试验。用试验帮助学生理解课文内容。在试验过程中，教师引导学生观看和动手，理解“衔”、“放”、“渐渐上升”的意思。

3．朗读全文。

4．想想乌鸦还有别的什么方法能喝着水，再和同学沟通。

四、练习写字

1．课件演示字的笔顺，学生跟随书空。

2．教师指导关键笔画：“么”的其次画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。

3．学生先描红，再临写。

4．呈现学生写的字，师生共同评价，留意鼓舞学生的进步。

一年级《乌鸦喝水》教案篇4

一、导言

谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

乌鸦虽然样子不美，歌声不动听，可它很聪明，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

二、指导看图。

大家先一幅一幅认真看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。〔乌鸦观看瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。〕

三、读课文

图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

1.同学自己轻声读课文。

2.指名分自然段朗读课文，订正读音。

四、逐段比照图，朗读课文，理解生字词的意图。

1.读第一自然段

教师写诞生字，学生认读，并组上词

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

让学生留意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三点水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？〔乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水〕板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。

3.读第三自然段，想想写了什么？〔乌鸦观看小石子，就想出方法来了。〕

认读生字词。

Pángxǔbànfǎ

旁边很多方法

结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。

很多：很多。

方法：乌鸦观看石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？

〔乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。〕

认读生字。

gāo

上升

看图或联系生活实际理解词义。

上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。

五、看图读全文，要求读得正确流利。

一年级《乌鸦喝水》教案篇5

教学目标：

1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应当找到最好的方法来解决问题。

2、学会15个生字，会写8个生字。

3、连续稳固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。

4、正确、流利、有表情地朗读课文。

教学重、难点：

１、借助拼音正确、流利地朗读课文；

２、学会本课的生字词。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入。

同学们，还记得教师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今日，我们又要生疏一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？

提示课题，学生齐读课题。

二、读了这个题目，你想知道些什么？

三、教师范读课文，学生认真听。

四、初读课文，学习生字。

1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用宠爱的方式解决不生疏的生字。

2、汇报你是怎么生疏这些字的？重点介绍多音字“着”。

3、同桌相互认读生字。区分“喝——渴”。

4、开火车生疏生字，做猜字玩耍。

5、给生字找朋友。

五、学习课文。

1、教师再读课文，学生再通过听解决自己不生疏的生字。

2、同桌学生相互读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。

3、抽生分段读课文，也可以承受不同的形式读。

4、全班指书齐读课文。

5、想一想：

乌鸦是用什么方法喝到水的？〔练习说话。〕

还有比这个方法更好的方法吗？比比哪个方法是最好的？

你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应当向它学习什么？〔夸夸这只乌鸦。〕

6、再齐读一遍课文。

六、教师小结。

其次课时

一、朗读课文。

１、自由朗读课文。

２、分小组竞赛朗读。

二、学习写字。

1、抽学生读生字卡片，全体读。

2、出示生字卡片，开火车认读。

4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。

5、生疏笔画——斜钩。示范写“找”，观看带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生仿照写。

6、学习其它生字，通过投影仪呈现学生的书写，评议，稳固认字。

三、总结。

四、布置作业。

1、读熟课文；

2、练习册作业。

板书设计：

乌鸦喝水

口渴〔找水喝〕

喝不着〔想方法〕

觉察石子〔动脑筋〕

衔石子进瓶子〔喝着水了〕

一年级《乌鸦喝水》教案篇6

一、教学要求。

1、使学生知道乌鸦用什么方法〔怎样〕喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。

2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、处处、观看、瓶子、怎么办、找”等词语。区分“渴、喝”的字形和字义，会用“观看”练习说话。

3、有感情地朗读并背诵课文。

二、教法特点。

1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点局部。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1提示教学目标，重点学习课文其次、四小节。

2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的根底上训练读，在读中加深理解。

3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松快活的气氛中加强训练。

4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。

三、本课建议安排三教时。

四、教学主要步骤。

〔一〕看图谈话，提示课题。

1、出示投影片，问：图上画了什么鸟？

2、教学生字“乌鸦”。

3、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。

〔1〕“喝”为什么是口字旁？

〔2〕右下局部看笔顺指导书空。

3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？

〔二〕初读课文，整体感知。

1、带着学生提出的问题听课文录音。

2、读课文：

〔1〕自由轻声读；

〔2〕给每小节编号；

〔3〕指名读，每人读一节，正音。

3、乌鸦喝到水了吗？

〔三〕教学第一节。

1、指名读。思考：乌鸦为什么处处找水？

2、教学生字“渴”。

〔1〕读准字音；

〔2〕为什么是“氵”旁？

〔3〕读卡片，分清“渴”和“喝”。

3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口特别渴？

4、教学生字“找”。

〔1〕读准翘舌音；

〔2〕谁找什么？

5、指导读第一节。小结。

〔四〕教学其次至四节。

1、出示投影片。〔书上图1和图3〕

〔1〕问：乌鸦处处找水，找到了吗？喝着了吗？

〔2〕师：瓶子里有水，乌鸦开头为什么喝不着？后来，它想了什么方法才喝到水的呢？〔不要答复。〕

2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学其次节。

〔1〕听录音，看其次节，有几句话？

〔2〕指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？

〔3〕出示第一句。

①教学生字“瓶”，读准后鼻音；

②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？

③朗读第一句，读出欢快的语气。

〔4〕指名读其次句。

①问：乌鸦喝到水了吗？

②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？〔板书〕③乌鸦喝不到水的缘由是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？

④出示投影〔四个瓶子〕找找乌鸦观看的是哪个瓶子，为什么？⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？

⑥指导读其次句，读好“很、又、也”。

⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。

〔5〕乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里焦急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。

〔6〕有感情地读第三节。

〔7〕背诵其次节。

①看投影背；

②看板书背；

③独立背。

3、学习第三节。

〔1〕乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？

〔2〕听录音，问：乌鸦想出方法了吗？

〔3〕齐读第三节，读出欢快的语气。

4、学习第四节。

〔1〕轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么方法。

〔2〕再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后争论并板书。

〔3〕三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水上升的“升”也说出来。

〔4〕指导朗读，“一个一个”、“渐渐”读得慢，最终一句读出特别欢快的语气。

〔5〕指导背诵。

〔五〕总结全文。

1、听录音读课文。

2、说说：开头乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么方法才喝到了水？

3、你认为这是一只怎么样的乌鸦？

〔六〕课堂练习。

1、选字填空。

2、背诵全文。

3、用“观看”练习说话。

4、听写词语和句子。

一年级《乌鸦喝水》教案篇7

一、教学要求：

1、学会本课8个生字和4个词语，生疏4个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、鼓舞学生遇到困难要乐观动脑，设法解决。

二、教学重点：

1、重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确把握“找、看、放、升“的字形。理解“处处、上升“的意思。正确、流利地朗读课文。

2、难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生结实地把握字形。

三、课前预备：

1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦〔可用破硬纸板做〕。有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2、分别抄录4段课文的4块小黑板。

3、生字卡片。

4、让学生留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参与一些冰糖，水会怎么样？

四、教学时间：

2课时。

五、教学过程：

第一课时：

〔一〕形象揭题，学习生字。

1、出示“乌鸦”图〔板书：乌鸦〕。

2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文〔板书：喝水〕，留意看教师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

〔二〕初读课文，整体感知。

1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，认真看书，认真听读。

2、学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

〔三〕以读为主，学习课文。

1、学习第一段。

〔1〕乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？〔出示课文第一段〕

〔2〕“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

〔3〕在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？

〔4〕乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段？留意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

〔5〕他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。

2、学习其次段。

〔1〕这时，乌鸦观看一个瓶子，瓶子里有水。多欢快啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。〔出示其次段课文〕

〔2〕“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：〔教师手搭凉蓬做出远望动作〕，所以这个生字可以用什么好方法记呢？

〔3〕乌鸦观看一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢？谁业读其次句？

〔4〕学生观看插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句？

〔5〕谁来读最终一句，留意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3、学习第三段、第四段。

〔1〕请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

〔2〕请学生个别朗读三、四段课文。〔出示三、四段课文〕

〔3〕教师引读：乌鸦想出的方法是＿学生接读第四段。

〔4〕乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

〔5〕引导学生观看：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐上升。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

〔6〕演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多欢快啊，请学生读最终一句。

〔四〕朗读课文，稳固生字。

1、个别读，齐读全文。

2、出示生字卡片，开火车读生字。

3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

其次课时：

〔一〕朗读课文，进展思维扩展训练。

1、开展朗读竞赛，朗读全文。

2、假设你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗？鼓舞畅所欲言。

〔二〕复习，完成课后练习，适当补充拓展练习。

1、连续完成课后练习2。

2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。

3、用“找、看、放、升、高”进展扩词练习。教师在黑板上登记同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。

〔三〕说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

一年级《乌鸦喝水》教案篇8

教学目标：

1、生疏“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，提高学生的阅读力气。

3、引导学生懂得遇到问题时要认真观看、认真思考的道理。

教学重、难点：

识字、写字和朗读课文。

教学过程：

(一)、谜语激趣导入

1、小朋友宠爱猜謎语吗，今日教师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今日我们共同来生疏一只聪明能干的小乌鸦。

2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。

板书课题：

乌鸦喝水

本课我是随着课文的进展，随时进展生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进展教学。

一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意预备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区分，就能结实地记住，不易混淆。

(二)、初读课文、识写生字

1、看得出小朋友特别宠爱乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。

2、自己读书，遇到不生疏的字多读几遍，不生疏的字借助拼音或者请教教师和同学。

3、自己划出要求生疏的字，同座位互认。

4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)

(1)自由读一读

(2)谁情愿和它们交个朋友来把它们介绍给大家?

(3)教师任意指看谁能读出。

(4)齐读

5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。

6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好朋友的?把你的方法说出来和大家共享一下。

生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。

师：这是通过形近字比较生疏生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你能用这种方法学习其他生字吗?

生：乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼

师：我们用形近字比较生疏生字，谁还能用其他方法记生字?

生：“乌鸦口渴了，处处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。

生：“想方法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”

生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。

7、稳固识字。

(1)组词竞赛。

法——方法、法院、法律、方法、法规，屡次重现“法”字，便于学生记忆。

(2)玩耍认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。

(3)观看事物辨字。如：教师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。

(三)写字指导。

1、想一想我们以前学过的笔顺规章有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)

2、出示“我会写”的生字，认读、领读。

3、指导观看田字格中生字，所在的位置。

4、“法、找、许”这三个字都是什么构造的字?(左右构造)

提示：写“找”字时，不要丢掉最终一笔“点”。

比较“找”与“我”的”字形。

5、“可、石、办”这三个字又应当怎样写呢?小组争论、

6、教师示范写生字。

7、学生先描红，再临写。

(四)、指导读课文。

(五)、学生对自己的学习方法的回忆总结。

板书设计：

19、乌鸦喝水

乌——鸟、为——办、右——石、

瓶——饼、喝——渴

法找许可石办

一年级《乌鸦喝水》教案篇9

教材分析

《乌鸦喝水》是义务教育课程部编教材一年级下册第13课。课文讲的是一只乌鸦口渴了，觉察了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。

二、学情分析

一年级的孩子好动，宠爱动画故事，我利用这些特点，设计图片和动画，在课堂教学中充分调动学生的学习乐观性。在教学中留意学生的朗读指导，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法。引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的力气，使学生较好的理解了课文内容。教学中，引导学生小组合作探究问题，在语文实践中积存力气。

目标与重难点

教学目标：

1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、处处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简洁地复述故事并懂得遇到困难应乐观开动脑筋想方法解决的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的阅读力气。

教学重难点：

1.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应乐观开动脑筋，想方法解决的道理。

教学预备

课前预备

教师：多媒体课件，〔装有半瓶水的透亮〕瓶子，石子，生字卡片；

学生：〔装有半瓶水的透亮〕瓶子，石子，彩笔；

过程设计

教学过程：

一、激趣引入，复习旧知

1.谈话导课。昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)今日这节课，我们连续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了很多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信念过关吗？

2.复习检测。(课件出示字词卡片)开火车认读。

3.区分“渴”“喝”。〔课件示题〕〔〕望〔〕牛奶〔〕水口〔〕望梅止〔〕

【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上课时留意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带着学生进一步稳固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松快活的学习气氛。

二、情境再现，朗读感悟学习第一段：

1.学生用自己宠爱的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

2.同桌争论、沟通。〔师相机板书：找水喝，喝不着〕

3.师点拨：⑴“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。⑵“处处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦处处找水喝”？⑶朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不简洁。该怎么读呢？请翻开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。〔师评价、鼓舞〕乌鸦最终找到了一瓶水，你们看，〔课件〕此时此刻，假设你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以欢快的心情读其次句。〔学生评价〕⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。⑸〔播放乌鸦看到水，找到瓶子动画〕让学生认真观看瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前预备的装有水的透亮瓶子，来感受乌鸦喝不着水的缘由。⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？〔指名学生有感情地朗读〕⑺齐读第一自然段。〔师评价〕学习其次、三段：1.小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家连续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。2.全班沟通。〔师相机板书：想方法，喝着水〕3.学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子的？〔理解“一个一个地”的含义〕我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？4.分组合作做试验。〔试验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号〕5.沟通。瓶子里的水是一下子上升的吗？书上是用哪个词来描述的？6.说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？7.朗读指导。〔强调很多、一个一个、渐渐、喝着水了〕8.有感情地齐读二、三自然段。〔师评价〕

【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在乐观主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。三、合作争论，拓展思维1.你宠爱这只乌鸦吗？为什么？〔师相机板书：遇到困难要想方法解决〕2.乌鸦的这个方法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？3.学生争论，合作沟通。4.师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，乐观开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的状况下，也为乌鸦想出了这么多的方法。今日回家后与爸爸、妈妈一起做做试验，争论争论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们沟通。

【设计意图】：引发学生思考争论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了宽阔的空间，也为学生的动手操作与探究供给了实践的时机。

四、串讲故事，积存语言1.课文好玩吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。2.学生自己试讲。3.同桌互讲。4.推举同桌上台表达。〔播放乌鸦找水全过程的动画课件〕

【设计意图】：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培育了学生的语言表达力气。五、盘点收获，拓展延长。1.这节课学完了，你有什么收获？2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应当怎么做？

【设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，每天有进步。

作业设计

课后作业：

1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.故事编：在瓶子旁边没有石子的状况下乌鸦是怎么想方法喝到水的。

板书设计

乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想方法----喝着水

〔遇到困难要想方法解决〕

一年级《乌鸦喝水》教案篇10

教材分析

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一年级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办？动动脑筋，你确定会有解决的方法。课文讲的是一只乌鸦口渴了，觉察了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。

教学重点

在学生已有学问阅历的根底上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

设计理念

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的时机。鼓舞学生质疑问难，开掘学生的制造潜能，激活学生的思维和想像力。敬重学生的共性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的进展。留意学生在语言实践中感悟语言，积存语言，运用语言。

教学目标

1．感受乌鸦由找水的焦急到喝着水欢快的变化过程。能用渐渐说话。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3．宠爱这只遇到困难能认真观看、认真思考的乌鸦。

教学流程

一、复习检测。

1．读词卡。

2．找朋友玩耍连字成词。

【在找朋友的拍手玩耍中稳固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松快活的学习气氛。】

二、提出问题，合作初步解疑。

1．读课题，质疑，梳理问题。

2．自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。

3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。

4．4人小组争论沟通读懂的问题。

【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中觉察的问题。】

三、读中感悟喝不着水的缘由〔学习第一自然段〕。

1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开头喝不着水？

2．朗读指导。着重指导处处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。

3．学生自我评价朗读。

【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中生疏课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】

四、合作探究学习其次、三自然段。

1．过渡语：观看一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。

2．学生自读二、三自然段。

3．四人小组合作争论乌鸦是怎么喝上水的？边争论边做试验。

4．沟通合作结果。

【依据学生喜求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地到达以做促读的目的。】

5．理解渐渐一词的含义，能用它说话。

6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

7．发散思维：假设旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌争论、汇报。

五、学会背诵的技巧。

【留意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】

你们宠爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

六、复习稳固。

1．看谁读得最快。

〔1〕乌鸦口渴要喝水。

〔2〕瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。

〔3〕夏天到了，天气渐渐热起来了。

【识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以玩耍、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既稳固认字，同时又积存了语言，这样反复再现，强化记忆。】

2．看谁写得最好。

kěbànfǎzhǎo

板书设计

乌鸦喝水

水不多

口又小喝不着

放石子喝着

一年级《乌鸦喝水》教案篇11

教学目标

1．生疏“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文，提高学生的阅读力气。

3．引导学生懂得遇到问题时要认真观看、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。

教学重点

识字、写字和朗读课文，在充分阅读的根底上懂得在遇到困难时要通过认真观看、认真思考、乐观动脑来解决问题的道理。

课时安排

2课时

教学预备

挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。

教学过程

教学案例〔一〕

第一课时

一、激趣导入

1．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它秀丽吗?乌鸦虽然没有华美的羽毛，但是它很聪明。小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢?

2．板书课题：乌鸦喝水

二、初读课文、识写生字

1．学生轻声读课文，在课文中找诞生字并用笔画出来。

2．出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁情愿和它们交个朋友来把它们介绍给大家?〔指名认读生字〕

3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?〔小组争论，相互说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。〕

4．谁能用这些字来组词?〔生字组词，学生评议〕

5．写字指导。

〔1〕想一想我们以前学过的笔顺规章有哪些?〔先上后下、先左后右、先中间后两边等〕

〔2〕找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?〔法、找、许〕

〔3〕“法、找、许”这三个字都是什么构造的字?〔左右构造〕

提示：写“找”字时，不要丢掉最终一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。

〔4〕“可、石、办”这三个字又应当怎样写呢?〔小组争论、汇报、教师示范〕

三、书写练习

1．先观看田字格中的字，再书写。〔教师巡察、个别指导，强调学生留意书写姿势──“三个一”〕

2．播放轻音乐，营建轻松的学习气氛。

其次课时

一、激趣导入

1．同学们还记得我们上节课生疏的生字宝宝吗?〔出示生字、生词卡片。指名认读〕

2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?

二、阅读感悟

1．谁情愿把第一自然段读给大家听一听?〔指名读第一段〕

2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?〔小组争论沟通、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。〕

3．想一想小乌鸦“处处找水喝”是一种什么样的心情和神态?〔思考、争论〕

4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?〔组内练读、汇报、师生评议。〕

5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。〔小组练习、组内评议〕

6．汇报表演。〔师生共评〕

7．朗读其次、三自然段。

8．出示思考题：为什么乌鸦一看到有很多小石子就想出方法来了?假设只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的方法能行吗？为什么?你能想出什么不同的方法让乌鸦喝到水吗?〔小组争论、汇报〕

9．瓶子里的水是怎样上升的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?〔组内沟通、全班沟通、评议〕

10．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。〔小组合作、汇报表演、师生评价，评比出表演得最好的一组赐予嘉奖〕

三、沟通感受，指导背诵

1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?宠爱它哪一点?〔小组沟通、汇报、师生共评〕

2．借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段呈现背课文，最终练习背全文。

四、布置作业

1．熟读课文，背诵课文。

2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。

一年级《乌鸦喝水》教案篇12

【原文】

一只乌鸦口渴了，它在低空盘旋着找水喝。找了很久，它才觉察不远处有一个水瓶，便欢快地飞了过去，稳稳地停在水瓶口，预备痛快地喝水了。可是，水瓶里水太少了，瓶口又小，瓶颈又长，乌鸦的嘴无论如何也够不着水。这可怎么办呢？

乌鸦想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。于是，它从高空往下冲，猛烈撞击水瓶。可是水瓶太重了，乌鸦用完全身的力气，水瓶照旧纹丝不动。

乌鸦一气之下，从不远处叼来一块石子，朝着水瓶砸下去。它本想把水瓶砸坏之后饮水，没想到石子不偏不倚，“扑通”一声正好落进了水瓶里。

乌鸦飞下去，看到水瓶一点儿都没破。细心的乌鸦觉察，石子沉入瓶底，里面的水似乎比原来高了一些。

“有方法了，这下我能喝到水了。”乌鸦特别欢快，它“哇哇”大叫着开头行动起来。它叼来很多石子，把它们一块一块地投到水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点儿一点儿地渐渐向上升……

最终，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦最终可以喝到水了。他站在水瓶口，喝着甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒适。

一年级语文《乌鸦喝水》教案

教学目标：

1、学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、处处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2、了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简洁地复述故事并懂得遇到困难应乐观开动脑筋想方法解决的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的阅读力气。

教学重难点：

1、朗读、感悟课文。

2、明白遇到困难应乐观开动脑筋，想方法解决的道理。

教学预备：多媒体课件，〔装有半瓶水的透亮〕瓶子，石子，以乌鸦图片、水瓶图片为背景的生字卡片。

设计理念：细心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的时机，鼓舞学生质疑问难，开掘学生的制造潜能，激活学生的思维和想象力，敬重学生的共性，重视学生的相互评价，促进学生的进展，留意学生在语言实践中感悟语言，积存语言，运用语言。

教学过程：

一、激趣引入，复习旧知。

1、谈话导课：〔呈现课件〕今日早上，教师经过街心公园，生疏了几只小鸟，它们知道一〔2〕班的小朋友很棒，都想来和大家交朋友。瞧，它们来了！〔随机呈现“黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊”六种小鸟图片〕鼓舞孩子们谈谈：“最宠爱哪个小动物？为什么？”教师说最宠爱“乌鸦”，缘由是什么？学完《乌鸦喝水》这篇课文，自然就能知道答案。〔随机板贴以乌鸦图片、水瓶图片为背景的课题“乌鸦喝”卡片〕孩子们书空，教师在黑板上连续写“水”，齐读课题。

2、复习检测。〔课件出示字词卡片〕开火车认读。

3、区分“渴”“喝”。指导孩子们说出“喝水用口，口渴需要水。”来进展区分，接着课件出示练习口头填空课文原句“一只乌鸦口〔〕了，处处找水〔〕。”来稳固区分“渴”“喝”。

【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上课时留意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带着学生进一步稳固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松快活的学习气氛。

二、情境再现，朗读感悟

〔一〕、自由读文，引导学生在课文中消逝的有关“喝”的短语，学生呈现沟通。〔师相机板书：找水喝，喝不着，喝着水〕

〔二〕、师点拨：

1、“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

2、“处处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：

乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦处处找水喝”？

3、朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不简洁。该怎么读呢？请翻开书，

把课文的“一只乌鸦口渴了，处处找水喝。”读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。〔师评价、鼓舞〕乌鸦最终找到了一瓶水，你们看，〔课件〕此时此刻，假设你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以欢快的心情读其次句。〔学生评价〕

4、虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。

5、〔播放乌鸦看到水，找到瓶子动画〕让学生认真观看瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前预备的装有水的透亮瓶子，来感受乌鸦喝不着水的缘由。

6、此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？〔指名学生有感情地朗读〕

7、齐读第一自然段。〔师评价〕

〔三〕、学习其次、三段：

1、小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家连续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

2、全班沟通。

3、学生观看乌鸦放石子的图片，思考：乌鸦是怎么放石子的？〔理解“一个一个地”的含义〕我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？

4、师生合作做试验。〔试验前教师用彩笔把瓶子里水的位置作个记号〕

5、沟通。瓶子里的水是一下子上升的吗？书上是用哪个词来描述的？〔渐渐〕

6、说话训练：你能用“渐渐”一词说一句话吗？紧接在教师发的练习纸上写一写。〔教师随机强调坐姿和写字姿势〕

7、朗读指导。〔强调很多、一个一个、渐渐、喝着水了〕

8、有感情地齐读二、三自然段。〔师评价〕

【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过图片再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在乐观主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

三、合作争论，拓展思维。

1、你宠爱这只乌鸦吗？为什么？〔师相机板书：遇到困难要想方法解决〕

2、乌鸦的这个方法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？引出《伊索寓言》中关于《乌鸦喝水》的原文：“小乌鸦往刚刚去过的那条枯槁的河流飞去叼石子，来来回回的跑了不知道多少次才把瓶子填满。”〔引导孩子们讲出乌鸦的坚持不懈，并随机板书。〕

3、课间热身：全体起立，跟着教师一起动起来，边做动作边唱儿歌：乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想方法。一个一个石子放，困难再大也不怕。

4、学生争论沟通：假设瓶子旁边没有小石子，乌鸦还有什么方法喝到水呢？

师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，乐观开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的状况下，也为乌鸦想出了这么多的方法。今日回家后与爸爸、妈妈一起做做试验，争论争论，看看到底哪一种方法呢？明天与小朋友们沟通。

【设计意图】：引发学生思考争论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了宽阔的空间，也为学生的动手操作与探究供给了实践的时机。

四、串讲故事，积存语言。

1、课文好玩吗？请学生结合课件呈现的《乌鸦喝水》连环画，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2、学生自己试讲。

3、同桌互讲。

4、推举同桌上台表演讲。〔播放乌鸦找水全过程的连环画图片〕

【设计意图】：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培育了学生的语言表达力气。

五、拓展延长。

1、课外延长：《小学语文课外阅读》第65页《猴子捕鱼》

2、比照争论沟通：把《乌鸦喝水》里的“乌鸦”和这里的“猴子”相互比照，谈谈自己的感受。问题：这是一只〔〕的猴子。为什么？

六、总结。

课件呈现：以“乌鸦”的语气向同学们寄语：我期望小朋友们能像我一样遇到困难认真观看、认真思考，做一个聪明的好学生！

鼓舞孩子们谈谈在今后的学习、生活中，遇到困难时应当怎么做？

【设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，每天有进步。

七、课后作业

1、用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2、故事编：在瓶子旁边没有石子的状况下乌鸦是怎么想方法喝到水的

一年级语文《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应认真观看、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做试验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐上升的。

识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切方法，承受孩子们宠爱的方式，让孩子们在轻松、快活的气氛中把握生字的识记方法，培育学生的自学力气。孩子们一旦把握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别留意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的乐观性，让学生们都参与到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生供给了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝摸索索知的经受和获得知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，4人小组合作动手做试验，争论乌鸦喝着水的过程。学生边试验边不禁说：

“升了，升了，真的渐渐上升了，跟课文讲的一样。”试验兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的乐观性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。

固然，在这一节课的教学中，我还存在很多缺乏之处：

1、指导朗读不到位。

2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进展，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学力气。

一年级《乌鸦喝水》教案篇13

学习目标

1、生疏“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。

2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

3、知道遇到困难认真观看、认真思考的道理。

教学重点、难点：

生疏“乌、鸦”等×××个生字，指导有感情的朗读课文。

教学时间

2课时

教学预备

1、乌鸦喝水过程的课件

2、乌鸦的头饰和生字卡片

教学设计

第一课时

〔一〕谈话导入

1.介绍你知道的乌鸦学问

2.出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只得意的乌鸦。它得意在哪里呢?读了课文你就知道了。

3.板书课题：乌鸦喝水

(二)朗读感悟

学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。

范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事?你宠爱这只乌鸦吗?想到多少说多少。

逐段朗读，边读边感悟。

(1)谁情愿来读第1自然段?其他同学想一想，从这一段，你明白了什么?有什么不明白的?

①谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议。)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作?

②小组争论：

“乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?如何表演?”

③小组汇报：

④指名表演朗读。学生评价

(2)朗读其次自然段，同桌争论：观看很多小石子，怎么就能想出方法呢?说说你的方法

(3)分小组合作试验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐上升的现象，尝试说说水上升的缘由。

读一读：“瓶子里的水渐渐上升了。”

说一说：

〔4〕学习第三自然段。(体会乌鸦成功的喜悦。)

师：很多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐上升?”我们来争论一下。

出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了。

①生读句子，思考乌鸦是怎