专业课教学方法及注意事项课件

“专业课”教学方法及注意事项

——教学基本功培训汽车与交通学院童敏勇“专业课”教学方法及注意事项

——教学基本功培训汽车与交通1一、重视导入（开场白）

——“一见钟情”1、导入的目的：

集中注意↓

引起兴趣↓

激发思维↓

明确目的↓

进入学习课题一、重视导入（开场白）

——“一见钟情”22、导入技能的类别：直观导入；悬念导入；旧知导入；经验导入；故事导入；实验导入；背景导入；实物导入；情景导入；……一、重视导入（开场白）

——“一见钟情”2、导入技能的类别：直观导入；一、重视导入（开场白）

3二、注重提问——启发式教学法1、什么是“启发”？⑴不愤不启，不悱不发。——孔子⑵古希腊哲学家苏格拉底——精神助产术运用以提问为核心的“精神助产术”进行教学，通过不断提问让学生回答，直至使学生意识到自己先前结论的荒谬，从而获得正确的答案。二、注重提问——启发式教学法1、什么是“启发”？⑵古希腊哲42、提问技能的作用：⑴检查已学知识，进行教学反馈

提供给教师、学生的反馈信息是及时的、准确的、双向的、有效的。⑵集中学生注意，激发求知欲望

是一种“兴奋剂”，又是一股凝聚力。⑶发挥教师作用，调控教学进程

提问是教师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实现预期目标的基本控制手段。⑷活跃课堂气氛，增进师生情感

改变教师“满堂灌”、“一讲到底”的局面；师生互动、双向交流，增进感情交流。⑸锻炼口语表达，提高学生能力

口语表达训练、思维训练、心理素质训练等。2、提问技能的作用：⑴检查已学知识，进行教学反馈53、教学提问的“五个原则”：⑴激发兴趣的原则

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是学生学习的基础和前提，是进一步学习的动机。⑵启发思维的原则

“学始于思，思始于疑”；使学生通过提问，从“有疑”到“无疑”，不断进步。⑶难易适度的原则

使学生“跳一跳，才能摘到果子”。既不能“不用跳，摘得到”，又不能“拼命跳，摘不到”。⑷面向全体的原则

①提问要面向不同认识水平的学生和同一认识水平的不同学生。②提问不可能让每一个学生都有机会回答，但应该让每一个学生都有机会思考。⑸表扬鼓励的原则

学生回答完问题的一定要给个评价，以表扬鼓励为主。3、教学提问的“五个原则”：⑴激发兴趣的原则64、设问引疑——启发的方法案例：《城轨交通规划与设计》——地铁换乘站设计有的要走很多路：北京地铁复兴门站直线与环线换乘有的要走很少路：天津地铁1、2、3线换乘→引出“地铁换乘站的设计”5、起承转合——贯穿于整个教学过程4、设问引疑7三、关注学生1、备课不仅要备教材，而且要备学生；2、心里要有学生；

学生是主体，老师是主导；3、时刻关注学生的听课效果

⑴关注学生的表情和眼神反馈⑵询问学生的吸收情况

“我讲明白了吗？”“大家听懂了吗？”……三、关注学生1、备课不仅要备教材，而且要备学生；8四、选题合适1、不要盲目追求高深的题目

⑴理论性太强、或不容易理解的题目，不利于掌控和发挥⑵选题太难，尤其是专业性很强的题目，不易得到评委和听众的认同2、选题不易太简单

表现不出你的真实水平3、选适合发挥你自身特长的题目四、选题合适1、不要盲目追求高深的题目9五、简单、通俗的讲解原则——复杂的问题简单化、高深的问题通俗化案例一：《汽车构造》课的“配气机构”一章

为什么进、排气门要早开、晚闭？——同学们上课进教室到门口时：门关着：需先开门，再进——进气（人）少门早已开着：直接进——可以进更多的气（人）门晚关一会儿——利用气流惯性再多进气（人）

结论：早开、晚闭的目的——进气充分，动力性更好！五、简单、通俗的讲解原则——复杂的问题简单化、高深的问题通俗10五、简单、通俗的讲解原则——复杂的问题简单化、高深的问题通俗化案例二：“汽车安全气囊”

开车为什么一定要系安全带？车速50km/h时撞车造成的损伤相当于人从三楼跳下！五、简单、通俗的讲解原则——复杂的问题简单化、高深的问题通俗11、

在下面三种情况下，可使事故死亡率分别降低多少？■60%■43-49%■18%仅使用安全带？BA？仅使用安全气囊18%43-49%？C二者都使用60%、在下面三种情况下，可使事故死亡率分别降低多少？■12五、简单、通俗的讲解原则——复杂的问题简单化、高深的问题通俗化案例三：“汽油机的供给系”

供油方式：化油器多点燃油喷射MPI缸内直喷TSi----初级厨师----中级厨师----高级厨师五、简单、通俗的讲解原则——复杂的问题简单化、高深的问题通俗13六、控制语速，抑扬顿挫1、熟练不等于语速快——留给学生思考时间；2、抑扬顿挫——不要像和尚念经，不是背课文；3、要有激情

——你的情绪直接影响你的学生的听课状态和效果六、控制语速，抑扬顿挫1、熟练不等于语速快14七、厚重的人文素养

——使专业课教学更生动、更鲜活案例一：汽车防抱死系统ABS的工作原理⑴背景导入：ABS技术英国人霍纳摩尔于1920年研制发明并于1932年申请了专利。30年代，铁路机车应用，防止车轮在制动过程中抱死，导致车轮与钢轨局部急剧摩擦而过早损坏。40年代末期，为了缩短飞机着陆时的滑行距离、防止机轮在制动时跑偏、甩尾和轮胎剧烈摩耗，飞机开始采用ABS，并很快成为飞机的标准装备。汽车上最早应用是美国福特公司。1970年，Ford公司最早采用ABS--格尔斯·赫依斯公司生产的ABS，装备在1970款LincolnContinental（林肯·大陆）牌轿车上。

⑵工作原理：“欲擒故纵”七、厚重的人文素养

——使专业课教学更生动、15七、厚重的人文素养

——使专业课教学更生动、更鲜活案例二：发动机工作原理的做功行程

活塞的运动：前半程：燃烧剧烈，速度快，做功有劲——“离弦之箭”后半程：燃烧结束，速度慢，做功没劲——“强弩之末”大学老师应该是文化的传承者。七、厚重的人文素养

——使专业课教学更生动、16八、理论必须联系实际案例一：发动机不同工况对燃油混合气浓度和量的不同需求理论：启动工况：极浓、多怠速工况：较浓、少实际：开车到ATM机前取钱，你采用哪种方式比较省油？是熄火？还是不熄火怠速？案例二：汽车防抱死系统ABS的工作原理雨雪天开车怎么刹车？——点刹

ABS的工作原理——电脑控制的高频点刹八、理论必须联系实际案例一：17九、充分利用各种教学手段和交流方式1、教学手段

⑴板书——整体思路⑵ppt幻灯片——大量信息⑶视频、动画——全面连续⑷图片——直接形象⑸示意图——简捷易懂

⑹

实物、教具——直观感知

……九、充分利用各种教学手段和交流方式1、教学手段18九、充分利用各种教学手段和交流方式2、交流方式⑴口头语言交流——主要交流手段⑵肢体语言交流——辅助交流⑶眼神交流——心的交流……九、充分利用各种教学手段和交流方式2、交流方式19十、科学严谨1、基本概念要讲清；2、逻辑推导要严密；3、似是而非的问题，决不能信口开河；4、用词要准确。十、科学严谨1、基本概念要讲清；20十一、教态自然、着装得体1、教态要稳，又不能呆板；2、着装得体、整洁。十一、教态自然、着装得体1、教态要稳，又不能呆板；21十二、不仅教书，还要育人案例一：影响汽车动力性的因素——驱动力汽车动力性的好坏取决于：驱动力的大小

发动机输出的转矩和传动系的参数——内因；

地面的附着条件（摩擦力）——外因。学业、事业能否成功取决于：首先必须让自身强大（强有力的发动机和给力的传动系）；同时也要有良好的外部条件——工作环境、机遇等（良好的地面附着条件）十二、不仅教书，还要育人案例一：影响汽车动力性的因素——驱动22十二、不仅教书，还要育人案例二：汽车新技术VVT-i、TSi、DSG、FSI等新技术大多都是首先在德系、美系、日系车上应用；同学们今天的努力学习是为了明天将“中国制造”变成“中国创造”。十二、不仅教书，还要育人案例二：汽车新技术23谢谢！谢谢！24“专业课”教学方法及注意事项

——教学基本功培训汽车与交通学院童敏勇“专业课”教学方法及注意事项

——教学基本功培训汽车与交通25一、重视导入（开场白）

——“一见钟情”1、导入的目的：

集中注意↓

引起兴趣↓

激发思维↓

明确目的↓

进入学习课题一、重视导入（开场白）

——“一见钟情”262、导入技能的类别：直观导入；悬念导入；旧知导入；经验导入；故事导入；实验导入；背景导入；实物导入；情景导入；……一、重视导入（开场白）

——“一见钟情”2、导入技能的类别：直观导入；一、重视导入（开场白）

27二、注重提问——启发式教学法1、什么是“启发”？⑴不愤不启，不悱不发。——孔子⑵古希腊哲学家苏格拉底——精神助产术运用以提问为核心的“精神助产术”进行教学，通过不断提问让学生回答，直至使学生意识到自己先前结论的荒谬，从而获得正确的答案。二、注重提问——启发式教学法1、什么是“启发”？⑵古希腊哲282、提问技能的作用：⑴检查已学知识，进行教学反馈

提供给教师、学生的反馈信息是及时的、准确的、双向的、有效的。⑵集中学生注意，激发求知欲望

是一种“兴奋剂”，又是一股凝聚力。⑶发挥教师作用，调控教学进程

提问是教师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实现预期目标的基本控制手段。⑷活跃课堂气氛，增进师生情感

改变教师“满堂灌”、“一讲到底”的局面；师生互动、双向交流，增进感情交流。⑸锻炼口语表达，提高学生能力

口语表达训练、思维训练、心理素质训练等。2、提问技能的作用：⑴检查已学知识，进行教学反馈293、教学提问的“五个原则”：⑴激发兴趣的原则

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是学生学习的基础和前提，是进一步学习的动机。⑵启发思维的原则

“学始于思，思始于疑”；使学生通过提问，从“有疑”到“无疑”，不断进步。⑶难易适度的原则

使学生“跳一跳，才能摘到果子”。既不能“不用跳，摘得到”，又不能“拼命跳，摘不到”。⑷面向全体的原则

①提问要面向不同认识水平的学生和同一认识水平的不同学生。②提问不可能让每一个学生都有机会回答，但应该让每一个学生都有机会思考。⑸表扬鼓励的原则

学生回答完问题的一定要给个评价，以表扬鼓励为主。3、教学提问的“五个原则”：⑴激发兴趣的原则304、设问引疑——启发的方法案例：《城轨交通规划与设计》——地铁换乘站设计有的要走很多路：北京地铁复兴门站直线与环线换乘有的要走很少路：天津地铁1、2、3线换乘→引出“地铁换乘站的设计”5、起承转合——贯穿于整个教学过程4、设问引疑31三、关注学生1、备课不仅要备教材，而且要备学生；2、心里要有学生；

学生是主体，老师是主导；3、时刻关注学生的听课效果

⑴关注学生的表情和眼神反馈⑵询问学生的吸收情况

“我讲明白了吗？”“大家听懂了吗？”……三、关注学生1、备课不仅要备教材，而且要备学生；32四、选题合适1、不要盲目追求高深的题目

⑴理论性太强、或不容易理解的题目，不利于掌控和发挥⑵选题太难，尤其是专业性很强的题目，不易得到评委和听众的认同2、选题不易太简单

表现不出你的真实水平3、选适合发挥你自身特长的题目四、选题合适1、不要盲目追求高深的题目33五、简单、通俗的讲解原则——复杂的问题简单化、高深的问题通俗化案例一：《汽车构造》课的“配气机构”一章

为什么进、排气门要早开、晚闭？——同学们上课进教室到门口时：门关着：需先开门，再进——进气（人）少门早已开着：直接进——可以进更多的气（人）门晚关一会儿——利用气流惯性再多进气（人）

结论：早开、晚闭的目的——进气充分，动力性更好！五、简单、通俗的讲解原则——复杂的问题简单化、高深的问题通俗34五、简单、通俗的讲解原则——复杂的问题简单化、高深的问题通俗化案例二：“汽车安全气囊”

开车为什么一定要系安全带？车速50km/h时撞车造成的损伤相当于人从三楼跳下！五、简单、通俗的讲解原则——复杂的问题简单化、高深的问题通俗35、

在下面三种情况下，可使事故死亡率分别降低多少？■60%■43-49%■18%仅使用安全带？BA？仅使用安全气囊18%43-49%？C二者都使用60%、在下面三种情况下，可使事故死亡率分别降低多少？■36五、简单、通俗的讲解原则——复杂的问题简单化、高深的问题通俗化案例三：“汽油机的供给系”

供油方式：化油器多点燃油喷射MPI缸内直喷TSi----初级厨师----中级厨师----高级厨师五、简单、通俗的讲解原则——复杂的问题简单化、高深的问题通俗37六、控制语速，抑扬顿挫1、熟练不等于语速快——留给学生思考时间；2、抑扬顿挫——不要像和尚念经，不是背课文；3、要有激情

——你的情绪直接影响你的学生的听课状态和效果六、控制语速，抑扬顿挫1、熟练不等于语速快38七、厚重的人文素养

——使专业课教学更生动、更鲜活案例一：汽车防抱死系统ABS的工作原理⑴背景导入：ABS技术英国人霍纳摩尔于1920年研制发明并于1932年申请了专利。30年代，铁路机车应用，防止车轮在制动过程中抱死，导致车轮与钢轨局部急剧摩擦而过早损坏。40年代末期，为了缩短飞机着陆时的滑行距离、防止机轮在制动时跑偏、甩尾和轮胎剧烈摩耗，飞机开始采用ABS，并很快成为飞机的标准装备。汽车上最早应用是美国福特公司。1970年，Ford公司最早采用ABS--格尔斯·赫依斯公司生产的ABS，装备在1970款LincolnContinental（林肯·大陆）牌轿车上。

⑵工作原理：“欲擒故纵”七、厚重的人文素养

——使专业课教学更生动、39七、厚重的人文素养

——使专业课教学更生动、更鲜活案例二：发动机工作原理的做功行程

活塞的运动：前半程：燃烧剧烈，速度快，做功有劲——“离弦之箭”后半程：燃烧结束，速度慢，做功没劲——“强弩之末”大学老师应该是文化的传承者。七、厚重的人文素养

——使专业课教学更生动、40八、理论必须联系实际案例一：发动机不同工况对燃油混合气浓度和量的不同需求理论：启动工况：极浓、多怠速工况：较浓、少实际：开车到ATM机前取钱，你采用哪种方式比较省油？是熄火？还是不熄火怠速？案例二：汽车防抱死系统ABS的工作原理雨雪天开车怎么刹车？——点刹

ABS的工作原理——电脑控制的高频点刹八、理论必须联系实际案