《爬山虎的脚》教学反思汇编15篇

《爬山虎的脚》教学反思汇编15篇【导语】为你整理了范文，盼望对你有参考作用。

《爬山虎的脚》教学反思1

《爬山虎的脚》细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。启发人们留心细致地观看四周事物。

一、课前观看，奠定基础

学校部的办公楼和高校南区家属区楼边上都有爬山虎，为上好这一课，供应了实物观看的便利。课前布置同学去观看，在课上我们沟通了观看的结果，有的说：有的说：有的说：还有的说：……同学说起来滔滔不绝，似乎要把自己观看的都统统告知我。同学的学习爱好极高，学习本课收到事半功倍的效果。

二、抓重点段，品析沟通

课文的重点部分是第3至5自然段。形象地把爬山虎茎上的细丝比作，特别生动地描写了爬山虎的的样子，以及它是怎样向上攀爬的。让同学找到爬山虎爬墙的过程的语句，然后圈画出几个表示动作的词（触、巴、拉、贴），这几个词用得特别精准，但同学未必能真正理解，所以，设计教学的时候，我分了三步：先是让同学体会这几个动作是按肯定挨次写的，不能随便调换；由于我不会绘画，为了让同学更好的体会爬墙的过程，我和同学一起运用肢体动作来教授，把手掌当爬山虎的叶子，手指当茎，通过这种简洁有用式让那些基础差的同学也都清晰地知道了爬山虎究竟是怎么往上爬的，起到了很好的效果。课堂上加点适当有用的形式会让教学过程更加顺当。

三、学文品句，学习写作方法

在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及怎样观看植物的，在教学中让同学发觉写作的隐秘，这样比平常上作文课时，单独讲怎样观看植物，怎样写植物要简单多，同学也不会觉得枯燥无味。

这一课上的特别胜利，同学对爬山虎的了解更深刻。唯一不足就是朗读的少些，对于连贯的动作描写没有进行语言点训练。今后还要加强训练。

《爬山虎的脚》教学反思2

今日教学的人教版四班级其次单元第六课叶圣陶先生的《爬山虎的脚》。本单元主要是训练孩子对事物的观看力量，学习相应的观看方法。所以在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观看方法。首先让孩子初读课文，了解从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚。在学习其次段时，抓住关键句来体会爬山虎叶子的绿和茂密。学习第三段时，则重点让孩子通过朗读，边读边理解爬山虎脚详细的生长位置，然后在本子上详细画一画来加深对课文的理解。由于在平常生活中，孩子们很少仔细观看植物，所以一大部分同学不明白的位置，学问在理解上存在偏差。通过简笔画来画出爬山虎的脚的详细位置，可以加深孩子对课文的理解，同时，再依据图画引申到课文内容的识记，就会在肯定程度上降低了孩子背诵的难度。在学习第四段时，重点针对爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的进行了理解。通过刚才简笔画的理解，我让孩子通过自己的手指来做一做爬山虎爬行的整个过程，通过手指来体会等动作，孩子通过朗读和亲自体验爬山虎爬行，对整个爬行过程有了较深刻的体验。

优点：

在本堂课教学中，抓住几个重点内容和孩子难以理解的内容进行讲解，通过孩子画一画、演一演感知事物，并简洁的让孩子梳理思路学习观看方法。

缺点:

1、梳理观看方法由于时间紧，没有进行准时总结，几个较优秀的同学可以把握，中下游同学因打下课铃及四周环境嘈杂，心早已不知飘到哪里去了。

2、每次上语文课，举手、动脑筋思索的同学总是固定的那几个，有三成左右孩子无法做到留意力集中，扣手、做小动作、发呆或者交头接耳。无论老师怎样呵斥或者提示，总会在几分钟之后又恢复原样。

孩子上了高班级之后，问题难度变大，一些内容仔细听课的孩子都不肯定都思索透彻，更何况不仔细听、不去思索。有时候，总觉得现在孩子的学习，缺少太多的自我钻研和思索的力量。甚至是老师已经掰开了、揉碎了放在孩子的眼前，他都懒得看一眼。孩子学习力量的缺失，来源于四周环境的浮躁。新颖的玩意太多了，孩子们就无心沉淀在学业上，执着于某一问题的解答之中。

许多人看不懂，认为孩子们学习，学的不过是简洁的语文、数学学问。落下的也不过是一篇文章的背诵或者是一道题的解决方法。许多父母认为，孩子上学校，比的是成果的好坏、名次的凹凸。其实这些都不是。一段优秀的学校训练，真正应当引起重视的并不是孩子期末的考试成果以及在班中的名次，作为老师，尤其是家长，我们更应当去关注孩子在学习过程中的习惯养成，包括独立思索的力量和想方法解决问题的力量，这将比成果和名次更能带给孩子深远的影响。

《爬山虎的脚》教学反思3

我们学校每周都要组织老师听评课活动。10月10日，我执教了叶圣陶先生的《爬山虎的脚》一文。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。了解是怎样用生动、精确     的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。

俗话说。为了激发同学学习的爱好，上课一开头，我就以谜语导入新课，自然引出学习的对象。我以三个谜语导入：第一则，上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜或者黄瓜）其次则，上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄），第三则，叫虎不是虎，有脚只能爬。紧贴墙上绿，离墙便枯死。（爬山虎）然后，过渡引出引起同学学习的爱好。然后板书课题，齐读课题。

质疑课题。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个更重要。我们的其次单元就是训练同学能够尝试提出问题，并解决问题。这时候，我让同学针对课题质疑：读了课题，你有什么想知道的吗？有了其次单元的学习的铺垫，同学提出了很多有价值的问题。比如：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？什么颜色？它的脚是怎样往上爬的？这是，我就有意不给同学解答，指出，这节课，我们就一起跟着叶圣陶爷爷去看看，弄懂这些问题，设置悬念，吸引同学去读书，去探讨。

直奔主题，先学习的部分。在初读课文后，我引导同学看看课文那几个自然段是写的？这几个自然段是从哪几个方面来写的？同学通过读书，小组争论，沟通。知道了这几个自然段分别是写：爬山虎脚的样子、爬山虎是怎么爬的、爬山虎的脚与墙的关系。

通过理解重点句，体会观看认真。我通过过渡句引出对这一部分的学习。我是这样设计的：。同学通过读书、小组合作学习，找到了这么几处。依据同学沟通的状况，我适时出示课件内容。

在处理句子一的时候，我重点指导同学学习的方法，利用不同的符号标注。我让同学用标画出的句子；用标出的样子的句子；用标识出的颜色的句子。这样同学，就能学到标画不同句子的方法。同学通过学习，了解了爬山虎的脚的特点，让同学到黑板前利用自己的语言叙述这一部分内容，看看同学是否真正理解了课文。

句子二：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

在处理这个句子的时候，我除了利用课件展现动感的画面外，还利用肢体语言，向同学表演爬山虎的脚是怎样爬的？生动形象地展现了爬的过程，同学得到了直观的印象。同时比较句子：写爬山虎的脚，换成，行吗？为什么？争论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）”

句子三：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。

执教本课的不足:

原来我们学校友好几座楼爬满了爬山虎，今年学校进行外墙的保温层的安装，没有找到爬山虎，只通过课件演示，让同学看，不够直观。假如提前让同学观看，查找到爬山虎，效果会更好些。

引导同学在今后的生活中如何细致观看还不够，需要引导同学们也要做个有心人，认真观看四周的事物。

《爬山虎的脚》教学反思4

《爬山虎的脚》一课教学重点是了解爬山虎的脚的外形和特点以及它是怎样一脚一脚往上爬的。教学难点是它是怎样用爬的。假如，只是引导同学去读书，划出有关词句进行理解，同学会感到枯燥，缺乏主动性。我就采纳李青老师的教法从同学的爱好动身，先让同学自由读课文，了解爬山虎的脚的外形和特点，然后请同学以画的形式来汇报自己对爬山虎的的脚的了解，比一比谁画得又快又对。同学一方面很喜爱画画，另一方面又争强好胜，当然会激励着他们乐观主动地去读书，去了解爬山虎的脚。有一部分同学急于求成，读书不细心也没关系，我又实行了评议画好的画的方法，来加以矫正。原来课前我觉得有个同学平常读书不细心，这次肯定画不对，正好利用他来引导同学深化读书改画，并对那些读书不深化的同学加以训练。没想到，由于他课前已经找到爬山虎细细地观看过了，所以到黑板上一画完全正确，打了我一个措手不及。当时，我一紧急放过了这个很好的鼓舞机会。请同学评完他的画，就到下面去找了几个画得不正确的，来引导同学读书评议改画。现在回想起来，当时应当请画得对的那个同学指着自己的画给大家介绍一下自己眼中的爬山虎的脚是什么样子的，并请他给大家讲讲自己为什么能画对，然后大加欣赏，号召大家像他一样擅长观看，深化读书，这样既是对他本人的激励，又给同学树立了榜样，激励同学在后面的学习中，更能深化的读书。

在理解爬山虎是怎样向上爬的`时候，我则实行了读书表演汇报的形式，先让同学划出文中表示动作的词理解一下，并在下面试演一下，然后上来演给大家看，共同依据课本评议，改演。同学边读书边演示，不知不觉就在实践中突破了难点。

《爬山虎的脚》教学反思5

教学程序介绍：

在进行本课教学之前，我支配了预习题，其中最终一题为：要求同学依据课文内容的介绍和自己的理解画一幅。在教学过程中我发觉有好多同学没有仔细听我讲课，而是始终在摆布他们的画。我立即意识到：这样下去不行，必需对课堂教学内容进行调整。依据同学的实际状况，为了调动他们的学习乐观性，我投其所好：采纳竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板展现自己的画。同学们的心情都被调动了起来，留意力一下子都集中在了这个焦点上，表现得都相当仔细、慎重，选出的同学画得也特别细致。然后我让同学依据课文内容，认真观看相互比较，发觉问题、提出疑问、找出图文不符的地方。

男女生之间为了找出对方的缺点都非常仔细地边看书边观看起来。不一会，就纷纷举起了手：从爬山虎的颜色、叶片、茎、脚生长的位置、脚的样子，甚至连爬山虎的生长经受中的变化也都提了出来，课堂气氛一下子达到了高潮。我也被同学们的这种学习和钻研学问的热忱所感染。在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精致的图案所代替了：对，应当进一步扩大战果，让每一个同学都动手画一幅爬墙图，要求是看谁画得准、画得像。

立即之间全部的同学都动起笔来。就连平常最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。我找了一名小画手，上黑板作画，让它作为本课的教学板书。我看着同学们的画，我内心一阵阵感动和兴奋：我所要讲的、要强调的竟然都在同学们画图的过程中不同程度地体现出来了。我趁热打铁进一步引导同学之间进行相互评价和指正，很多微小的学问点在同学们的发言中一个一个地突现出来：爬山虎的脚是长在叶柄的反面的；叶片是一顺儿朝下的；爬山虎是靠细丝头上长出的小圆片巴住墙一步一步往上爬的……

整堂课完全在同学自主活动中、在同学动手制造与发觉中完成了，有的同学的表现还替代了老师的角色。课的最终在黑板上仅留下了一幅精致的图案和同学们无限的遐想与制造空间。

教学反思：

在后来的作业课中我问同学：学了这一课有什么收获？同学们有的说他熟悉了爬山虎；有的说他开头喜爱爬山虎了；有的说画图、写作必需仔细地观看、比较才能做得更精确     ；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校内装扮的更美丽些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：同学在学到学问的同时，还知道了运用学问来美化我们的生活环境。

我在叹服同学的同时，仔细地总结了本课的教学：假如我没能准时地发觉同学的学习状况；假如我没能准时地调整教学内容；假如我没能让同学在观看、比较的同时去亲自动手体验；假如我只是根据事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗？

我深深地感受到：

1、让同学动起来，让同学参加教学，让同学有体验的权利，让同学在和谐的环境中求知；

2、在课堂教与学的活动中，同学要拥有的不仅仅是学问，他们更需要爱好。

3、语文教学中不仅要有语文学问，也要有数学、美术、音乐等的有机结。

4、同学资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。

新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。

《爬山虎的脚》教学反思6

《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生的一篇文章。属于学校语文教材中班级片段训练选用的传统教材。

是学校中班级过渡期读写训练的关键项目。《爬山虎的脚》在教材中肩负着这一训练项目的首要任务。教学中肯定要凭借课文使同学明白，围绕爬山虎的脚很奇妙这个意思是怎样选择材料、支配挨次，又是怎样把每一个材料写清晰写详细的。才能使同学既了解爬山虎的脚的特点，又学到了的写作方法，实现教学目标。

但是，课文中有关爬山虎的脚怎样爬墙一段描写，我在教学中感觉到同学理解起来很困难，甚至产生误会。

起初我在备课时也有些发蒙，仅仅看这些文字描述，实在想像不出爬山虎的脚毕竟是怎样爬墙的，由于爬山虎究竟不是动物，而从感觉它就像动物一样迈着步伐往上爬。总觉不妥。于是就认真琢磨本段中的其次句：一一一使我情不自禁地伸出了自己的手臂，附在墙上做试验，这一试让我恍然顿悟，随着手指的变曲，胳膊便被自然带动向上升。原来爬山虎的脚就是这样带动嫩茎爬墙的。我连续作了几个的动作，感觉这就是动物在爬墙。于是，我的大脑中消失了电影里的慢镜头。植物的生长原来就是缓慢的，非生物讨论者的长期守候，平常人是难以发觉它的生长动态的。爬山虎的爬行和动物的爬行原理是一样的，差别只在于慢与快。琢磨来琢磨去，我就这样理解了叶老的那一段文字。

课堂上，我估量这一段的理解是同学学习的难点，果不出所料，我引导同学在细读这段文字之后，想像爬山虎的脚是怎样爬墙的，同学们直摇头。没方法，爬山虎是一种供欣赏的植物，西北农村是很少种植的，孩子们即便是有人见过，也是间或入城从机关大院看到那满墙的叶子，并没有留意到它的脚，所以缺少认知条件。于是我用手臂在黑板上做了演示，同学也仿照着做，一双双皱起的眉头伸展了。明显他们也顿悟了，领悟了爬山虎的脚是怎样一一地将嫩茎的，我观察同学们的手在墙上、桌子上渐渐地连续着，神情兴奋，明显，同学的理解跟我一样：爬山虎的脚爬墙时跟动物爬行时相像。

幸亏这是一堂公开课，全校老师都来听。一下课，两位同事就来提看法，说爬山虎的脚不是像动物一样往上爬，而是爬一脚就牢牢地巴住墙，等长出新的脚然后再爬一下，每只脚只爬一下，便巴在墙上不动了。我很后悔，责怪自己没有提前去请教自然老师，犯了学问性的错误。我再次琢磨那一段文字，觉得假如补上一句就清晰了：

《爬山虎的脚》教学反思7

《爬山虎的脚》一文是一篇科学学问类的文章，学问性、训练性很强，如何引导孩子上好值得大家深思。假如等同于自然课、常识课就丢失了语文学科原来的魅力了，在教学中我们老师要尽可能的爱护孩子求知、奇怪   的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然力量、奇怪   心、新奇感转化为布满情趣的人生态度。同时也要注意语言文字本身所蕴涵的深刻含义、学习遣词造句的方法。

另外我们也要留意孩子的自尊心，表演当然是一种特别有效的感悟方法，但是假如在这个过程中孩子表演的不好，遭到大家的称赞，使孩子有深深的挫败感，那这个环节舍弃也罢，所以说在教学中老师的是时时刻刻在变化的，老师要依据教学中每一个环节同学的学习状态来调整自己的教学设计甚至自己的状态，只有这样我们才能真正地把带进课堂，使同学真正体会到学习的乐趣。

《爬山虎的脚》教学反思8

一、把学习的主动权始终还给同学

为了培育同学自主学习的意识和习惯，激发他们的爱好，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜爱的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思索的时间，都体现了的教学思想，突出了同学的主体地位，让他们成为课堂学习的仆人。

二、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，同学初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让同学选择最感爱好的段落去读去思索和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让同学再读，同学就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

三、让信息技术与语文教学有机结合

本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替同学的思维，代替同学对语言文字的感悟。我在教学相宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

1、再现美景，激发情感。在同学充分通过语言文字品尝爬山虎叶子的漂亮之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请同学观赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请同学有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是同学理解的难点。我在同学自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，同学很简单地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

在这篇课文的教学中，我从中感受到要信任同学，把课堂交给同学，把读书权交给同学，把说话权给同学，把选择权交给同学，让同学充分的阅读、感悟、思索、质疑、解疑，这样可以培育同学自主学习的力量，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的仆人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观看和写作学问实现迁移，获得良好的教学效果。

《爬山虎的脚》教学反思9

在后来的作业课中我问同学：学了这一课有什么收获？同学们有的说他熟悉了爬山虎；有的说他开头喜爱爬山虎了；有的说画图、写作必需仔细地观看、比较才能做得更精确     ；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校内装扮的更美丽些，真让我没有想到，教学反思《《爬山虎的脚》教学反思》。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：同学在学到学问的同时，还知道了运用学问来美化我们的生活环境。

我在叹服同学的同时，仔细地总结了本课的教学：假如我没能准时地发觉同学的学习状况；假如我没能准时地调整教学内容；假如我没能让同学在观看、比较的同时去亲自动手体验；假如我只是根据事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗？

我深深地感受到：1、让同学动起来，让同学参加教学，让同学有体验的权利，让同学在和谐的环境中求知；2、在课堂教与学的活动中，同学要拥有的不仅仅是学问，他们更需要爱好。3、语文教学中不仅要有语文学问，也要有数学、美术、音乐等的有机结。4、同学资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。

新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。

《爬山虎的脚》教学反思10

《爬山虎的脚》一文是闻名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设计了以读代讲，以说代讲为主的教学方式，想达到的预期目标是：通过多媒体教学让同学在对课文内容的理解基础上，进而使同学对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清楚的熟悉。从整个教学过程来看，同学对媒体教学特别感爱好，同学能够乐观回答问题，教学任务基本能够完成。

授课过程中，有这样两个地方让我记忆犹新。

在课堂上，我充分运用媒体，让同学观看图片，提出了课前设计的环节：同学充分的读书，在自读自悟的基础上完成问题，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从同学举手的状况表明，同学大多数都没有找到有关语句读出来，这时课堂立刻陷入了僵局。该怎样打破课堂上沉闷的气氛呢？突然，我眼前一亮，我不是早已经预备好了爬山虎的实物标本吗？我立刻转变教学思路，给孩子们展现真正的爬山虎。当孩子们看到爬山虎时，就开头叽叽喳喳的说起来。孩子们此事课堂已经成了课堂的仆人。不用我讲，有的孩子就说：”老师，我看到了爬山虎的脚了，他就是几根细丝。”有的孩子说：......这样一个小小的举动，让课文内容由难到易，孩子立即就把抽象的事物形象化。

在进行爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的这一环节时，我顺势而为，让孩子先找到爬山虎爬墙的动作的词语。让后让孩子动手感受动作：同桌两个，一个用背当墙，另一个把两只手想象成爬山虎的脚。然后用手在背上做触、巴、拉、贴这些动作。当同学亲自体验了这样一个过程后，再回到文本，孩子们就更能体会文本内容。就这样，一堂课在孩子们的笑容中结束。

此时，我才意识到深化文本，高于同学不是说说那么简洁的。纵观整节课，虽然有意想不到的收获，但是也有很多值得我思索的地方：

1、在一堂课中，我对课堂的自我把握力量不是很到位，课堂组织性语言，评价性语言过于欠缺，课堂口头语过多，语速过快等一些问题，导致有些同学对提出的问题没有多余的时间思索就被我一带而过。

2、备课不要凑环节。环节设计的精致的确会使课堂节奏紧凑，过渡自然，有助于学习，但是过于花哨、零碎的环节，或者为了某个新意的环节而生搬硬套，就是顾此失彼了。这样一来课堂就显得太急，频繁更换方式方法，同学不扎实，老师还是过环节，走教案。所以才会造成一节课有蜻蜓点水的感觉。

3、我的孩子们读书的时候仍旧不够大胆，没有爱好，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练，肯定不能放松。

4、孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应当多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。让同学动起来，参加教学，让同学有体验的权利，让同学在和谐的环境中求知。激发孩子的学习爱好和求知欲。

以上就是我对自己这节课的一点小的感悟，我会在今后的教学中一一去诠释，去体会。我会连续努力，争取取得更大的进步。

《爬山虎的脚》教学反思11

用了两节60分钟的大课时间来完成这篇课文的学习，可是我发觉，效果并不抱负，心里也沉甸甸的。这样的课堂确定是不行的，时间、精力都比以前花费的多，可结果却事倍功半，重难点没有突破，基础的学问点同学又把握不扎实。这几天，我翻看了其他老师的导学案，特殊是朝凤路学校翟老师的导学案，我发觉自己的导学案在设计问题上存在很大的问题，我的导学案在设计上可能受以前生本课堂的影响，把许多小问题进行了整合，问题有点过大，或者过于宽泛，假如老师不讲，同学完全独自完成时有点无从下手。生本课堂虽然也是以同学主体，但在教材的处理上注意课外学问的拓展延长，同学只要敢想能说就行，没有标准的答案评价局限，教材只是一个点。可是现在感觉，高效课堂似乎又回到了教材上，导学案的设计始终紧扣教材，同学的都是紧紧围绕文本中的问题来进行。所以，假如我还根据以前的生本课堂的设计思路来设计高效课堂，我发觉同学自学起来有点困难，课堂上的展现沟通也不胜利。

在设计《爬山虎的脚》其次课时上，我设计的其次个问题是，在检查导学案时，我发觉许多同学只是简洁的画了一个草图，并没有理解这道题的目的是让同学能明白爬山虎是怎样一步一步向上爬的这个过程。由于，同学身边都有爬山虎这种植物，我想，利用采集的实物，结合文中的介绍，同学应当能用语言说清晰这个问题，可是在课堂反馈上，我发觉同学虽然采集了样本，也观看到了爬山虎脚的位置，外形，可是却不知道结合课文去解说这道题。

当时，我想假如问题能改成或许，这样设计，同学看到这个问题后就会知道从哪开头着手，不至于同学抓不住主次。

在第四个问题上，这是课文中黄色泡泡里的一个小问题，目的在于让同学从文中找出能表现在仔细观看的语句，从而感受仔细细致的观看精神。这个问题，假如是老师边讲课文，边渗透这个问题的话，同学可能很简单解决，可是，现在把这个问题原封不动的搬到导学案上，我发觉许多同学对这道题的理解有偏差。课后，我想假如把问题改成这样。假如有了这个例子，同学一读题就能知道原来是从文中找表示连续观看的句子，就知道该从何入手了。

后来，我也把这几天自己的困惑和王校进步行了沟通，他也同意我的想法，导学案是同学的学案，虽然是以同学自学为主，但是更离不开老师学习方法的指导，特殊是对于我们课堂改革的初期，老师不行忽视学情，步伐迈的太大，问题设计更要详细，直观一些，这样同学才能有例可依，有法可循。也就是说自己现在的导学案在问题设计上缺乏给同学可利用的行为条件和行为动词，问题不够层次化。

，现在回想这句话，真是别有一番味道在心头，课改的道路，我们走的很辛苦，特殊是对于我们这些处于训练资源比较落后的农村学校老师来说，但正是由于如此，我们才更应当一步一个脚印，扎扎实实的走下去，这样才对得起我们辛苦的付出。

《爬山虎的脚》教学反思12

《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生的文章。课文描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它如何一步一步往上爬的。选编课文的目的，一是让同学体会是怎样细致、连续地观看事物的，从而培育同学仔细事物的爱好和习惯；二是学习是在怎样把观看到的事物详细地、有挨次地写下来。

文章用语精确     、生动，内容简单理解，要求全文背诵。教学时，我一句也没讲课文内容，只是让同学每人带一根爬山虎来。首先梳理课文每个自然段重点写了什么，然后老师读课文中相关的描写，让同学认真观看手中爬山虎，看看是怎样观看的，又是怎样把观看所得记录下来的。同学最终总结出以下几点：

1、观看特殊认真。

2、是连续地观看，并且边观看边记录。

3、还动手拉下爬山虎的一根茎，放到光明的地方，细心观看，有可能还拿着放大镜观看。

4、观看时讲究挨次，每次重点观看一项。先后重点观看了爬山虎的叶子、脚以及爬山虎怎样爬。

5、每天都观看一番，依据观看然后把写的文章修改一下，最终把文章修改地精确     、生动。

然后，重点训练朗读并背诵全文。

这样做，避开了繁琐地分析，支解课文，破坏了课文的美感，反而同学学得爱好昂然，收到了较好地效果，同学背诵地也很快。

不足：应先让同学观看手中爬山虎，然后描述一下观看所得，再按上面的设计进行，好像更好一些。

《爬山虎的脚》教学反思13

《爬山虎的脚》是叶圣陶的一篇文章。这篇课文主要写了爬山虎的叶子、爬山虎脚的外形和特点以及它是怎样用爬的。

让孩子们了解是怎样用生动、精确     的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的教学重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是阅读本课教学的难点。

读过几遍课文，我发觉课文写爬山虎的叶子和爬山虎的那两自然段写得特殊详细具体，可以作为孩子们仿写的范文。于是我打算重点带着孩子们研读写爬山虎的叶和的片段，领悟的写作方法，然后指导孩子们仿照原文进行小练笔的训练。我让孩子们反复朗读这个片段，然后让孩子们说说写了叶子的哪几个方面。写了叶子的颜色以及颜色的变化，叶子的铺排，还有风吹叶子的样子。有静态的描写，也有动态的描写。然后让孩子们反复朗读，读出叶的可爱和惹人宠爱。接着引导孩子们重温的写作方法，是抓住了叶子的多个方面对叶子进行描写的。最终让孩子们仿照原文写个片段，写自己比较熟识的一种植物的叶子。孩子们写的爱好比较深厚，而且没有觉得有什么难度。

在教学爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，我让孩子们分组自学，并拿出笔画一画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的争论声很热闹，我到孩子们中间转了几圈，发觉几乎全班同学都无法下笔，而且多多数孩子重在，根本不知道要从书中查找答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我快速调整了教学，而是让孩子们朗读这个片段，然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬山虎如何爬的动作的词，然后用自己的话复述爬山虎是如何爬的。此时，孩子们的学习目的明确了，也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正起来了。集体沟通的时候，有半数的孩子已经能用自己的话描述爬山虎是如何往上爬的。

这篇课文学完，我还是有不少的感悟的。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。肯定不能放松。其次，在以后的教学中，应当多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。在以后的教学中，要仔细钻研教材，摸情孩子们的学情，提高孩子们的学习爱好，的确提高课时效率。

《爬山虎的脚》教学反思14

一、教材简析：

《爬山虎的脚》是一篇好玩的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

课文的重点部分是3至5段，形象地把爬山虎茎上的卷须比作，特别生动地描写了爬山虎的的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，对爬山虎的观看细致入微，而且是连续观看了很长时间。本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会是怎样用精确     生动的语言写出它的特点的。

在讲之前，我要求同学到学校操场去观看爬山虎，并写了观看日记《我观看到的爬山虎》。同学对爬山虎有了初步的了解。同学对爬山虎的脚有了感性熟悉。

二、评价：

激趣导入采纳猜谜语的方式激发同学学习的乐观性，同学回答问题的主动性较高。导思释疑教学方法的使用，引导同学针对课题提出疑问，老师引导同学将问题一一解决，这三个问题恰恰是文章的中心问题，也是需要同学把握的重难点。将课文重点段的背诵训练穿插于教学过程当中，不但熬炼了同学的记忆力，也培育了同学积累语言的力量。

本次公开课的缺点也不少：比如在同学提出爬山虎的脚是小圆片的时候，与老师的预设爬山虎的脚是六七根细丝，相冲突。老师此时缺乏教学机灵，处理比较粗糙，在此处铺张了不少时间。

分析缘由如下：

备课的时候，我会把要讲的每一句话都计入教案当中，然后把它们背过。在讲之前我会反复多遍地去背诵，唯恐漏掉其中的一句话。我相当关注每一张幻灯片中的细节，慎密地思索其中的过渡语。虽然讲课之前，我已经把课文内容烂熟于心，并且把教案在心中默念了很多遍了。但我仍旧相当紧急，唯恐课堂上同学不能协作，或者不根据我的思路来回答问题。果真，在讲课的过程中同学所回答的与我设计的很多方面大相径庭，这些课堂生成的答案让

我不知所措，于是开头紧急起来，不知道该如何引导同学，思路也被这突如其来的问题所打乱，于是整堂课消失倾向，让同学们听不懂，也让听课的老师不知所云。课下领导和老师们给我评课的时候，找出了问题的症结所在。这源于备课的拘泥于细节的完善而忽视了大的框架。课堂同学的生成是老师无法猜测的，但是老师对所教内容的详细框架结构要做到心中有数，当同学的回答偏离主题的时候，老师要留意将同学引导到这个大环节中。关键是自己的备课，其中大的环节要清楚，无论同学如何变，万变不离其宗。当胸有成竹地了解了讲解中的关键问题的时候，那么细节就可以随便填充了。不论在课下想象的同学回答是如何变化多端的，当堂消失的问题肯定是与你的预设有出入的，所以一方面要充分考虑到同学的回答，另一方面还不要被同学的回答所束缚。

将来改进的措施：

1、始终不渝地钻研教材，创新教学方法，针对本班同学的特点选择合适的教学法。

2、多听课，多学习，容百家之长补己之短。

3、调整好自己的心理，在放松欢乐的心理下教学，不要过度紧急。4、备课不要过于精细，免得束缚自己的思路。

《爬山虎的脚》教学反思15

教学目标：

1．学习有挨次、深化细致的观看方法，培育观看力量。

2．理解课文内容，了解是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。

3．朗读课文，能背诵其次至第四自然段。

教学重点：

1．通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

2．学习抓住爬山虎的特点，把一个意思写清晰的方法。

其次课时

教学过程：

一．复习。

1．上节课，我们学习了闻名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。通过深化细致的观看，把满墙的爬山虎叶子写得很美。

2．那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文其次节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。

（放录像：爬山虎叶子的画面。同学齐背课文其次节）

3．通过这一节课文的学习，我们知道

（映示灯片）完成填空：

围绕"爬山虎的叶子"这个意思，认真观看了叶子的、、，还观看了叶子的和，写出了叶子的美。

4．齐读填空题。

二．讲读第三段。

1．导入：这节课，我们学习课文第三段，看看是怎样围绕"爬山虎的脚"这个意思把爬山虎脚的特点写详细、写清晰的。

2．这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看。

(1)默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？

(2)分析

①指名六人读

②第一句话说什么呢？（以前没留意过爬山虎的脚）

是啊，以前没留意，所以不知道爬山虎有脚。

③其次句是说（今年，我留意到爬山虎有脚。）（映示灯片）

为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。（留意）

小结：说明在写文章前，经过了认真的观看。

用"由于……所以……"这个句式来练说这句话。（由于今年我留意观看，所以知道了爬山虎是有脚的。）

④第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。

沟通板书：位、形。

位置在（板书：长在茎上）

外形是（枝状的六七根细丝）

为了详细地说明爬山虎脚的外形，课文中用了个比方，一起来读比方句。（映示灯片）

这句话，简洁一点说就是……像……？（板书：细丝……像触角）

你观察过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么外形的？

（同学沟通。）

我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？

（同学看录像。）

同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比方生动传神，给我们留下了深刻的印象。（齐读比方句）

三、四两句话之间是什么关系？（先概括，后详细）

⑤第五句话是说（爬山虎脚的颜色）

它的颜色是（嫩红的）

⑥齐读"这就是爬山虎的脚。"第六句话对整节课文作了小结。

（3）那么在这六句话中，哪几句是详细介绍了爬山虎脚的位置、外形、颜色？（三至五句）

齐读三至五句

（4）你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？

（自己轻读课文，同桌练说）

指名说，评议

（5）请同学们再把第三节课文复习一遍，预备背诵。

试背课文第三节

3.讲读第四节

（1.）过渡：爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，围绕"爬山虎的脚"，又写了哪方面的内容呢？

（2）指读思索回答：这一节主要讲了什么？（爬山虎的脚怎么爬）

（3）课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？

出事："爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。"（齐读）

"这样"