如何上好心理活动课课件

如何上好心理活动课如何上好心理活动课1交流提纲上好心理课的前提二、心理课与学科课有何区别上好心理课应注意的几个问题四、如何设计一节心理活动课五、心理课的组织实施交流提纲2上好心理课的前提心理教师的素质要求:冷1、对心狸教育工作感兴趣。心狸教育、心理咨询是揲索和解决人的内在心狸闷题,过程烦琐、曲折复杂,没有兴趣难以坚持。令2、身心成熟。包括情绪稳定、心狸调遁水平较高,对事物有较客观成熟的看法以及健康状况良好冷3、对人真诚。心狸老师要真诚对待每一位学生,这样才能让学生有信赖感,减轻防卫机制,使学生感到被头怀、被尊重、被接纳。上好心理课的前提3冷4、对事敏感。心理教师有较强的观察力敏感度、察力、对事物反应迅速,当机立断。冷5、暮于沟通。心狸教师有良好的沟通能力,暮于营造和谐的关糸和氛圆,使学生有充分的安全感。关亲大于教育。冷6、宽容友善。有能力控制自已的不良情绪,能以良好的感望去帮助每一位需要帮助的学生,促使学生发畏自已的能力。7、知识广博。教育学、心理学专业知识,广泛涉猎其他领城的知识。冷4、对事敏感。心理教师有较强的观察力敏4二、心理课与学科课有何区别教学方式:学科课教师引导学生学习为主,心理谍教师引导学生自主活动为主教学目的:学科课以攣握知识和能力为目的,心理课是帮助学生形成良好的心理素质和健全人格为目的教学设计:学科课注重知识的逻辑性和糸统性,心狸课注重学生对活动的参与性和积极性。参与多少,收获多少。二、心理课与学科课有何区别5教学过程:学科课租让学生感知、理解、巩圆、运用教材,容易产生学习厌倦感,产生疲芬的消极情绪。心狸课根据学生的心理需求和所头心的热点问题组织话动内容,易丧现出热情、活跃、关注等积极情绪。师生互动:学科课程注重知识的传授、技能的训练,师生互动较少;心理课要建立师生间良好的人际头無,强调师生的互动。教学评价:学科课程重知识评价;心理課重活动过程,评价具有多元性。教学过程:学科课租让学生感知、理解、6课例:友谊万花筒制作“我的名片”;交换名片;交往态度大讨论;用端正的交往态度继续交换名片;姓名大连线自我评价:☆☆☆1、我能精心制作我的名片2、我很乐意接受同学主动与我交换名片3、我能态度诚恳、温和礼貌地与他人交换名片4、我能对别人给予自己的赞美表达谢意5、我能从班级生活的具体事迹中找出同学的优点,并给予鼓励课例:友谊万花筒7、上好心理课应注意的几个问题个核心注重学生的心狸感受和内心体验是心狸谍的核心。教师要引导学生说出自已的亲自经历和内心的情感体验,与其他同学共同分享。、上好心理课应注意的几个问题8两个符合心狸课的设计符合学生的身心发畏的特点,符合心理学原理。埃里克森的“心理社会期发長理论”,人格发長理论。人在成长过程中,会形成自我需求与社会限制之间的矛盾冲突,即“发長危机”,具有重要的正面促进的作用。这一理论认为:6岁一青春期的发長危机是:勤吝进取对自贬自卑。因此小学生最重要的发長性主题是能否养成和保持一种勤、积极、进取的学习与生活态度。这是有头自我成长的一个录具决定性的阶段。火致分为三段:低年级:入学逅应;良好的行为、学习、生活习惯的培养中年级:智力发長的第二高帑期,学习辅导、促进智力发長(思维和想象);满足交友和被同伴接受的社会性需求。高年级:抽象概括、归纳记忆能力,认识事物本质属性,为透应初中学习做准备;性格的发長。两个符合9s三个原则是國体互动原则。教师要面向金体学生,调动金体学生积极参与遝堂活动,营造一种宽松和谐的气氛,让每个学生都有话说,让每一个学生都想说话。运用多种活动模式,增进团体成员互动,尤其要头注自阜、内向的学生。冷二是经验分事原則。教师要创设合学生交流的安全、开放的壹环境,使学生能够在宽松环境中表露自我,敝开心扉,坦诚交流,同肘关注其他同学的情感体验,分享彼此的经验。令三是助人自助原則。教师不要越俎代庖替学生思考和解决问题,而要帮助学生挖撼自身潜能,学会助人自助。s三个原则10四种模式是认识棋式:这一棋式突出“知”,让学生把外在认知内化为自我领悟。(换个角度看问题)二是活动模式:以活动为主,通过泄、议、导、行,即学生合狸宣泄,广泛发表议论,教师正确引导,学生行为改叟这四个环节,让学生在活动中体验感悟。(学会合作)令三是训练模式:以思维训练为主,对学生进行记忆力、观察力、想像力、创造力的培养、开发智力,培养能力。冷四是调控模式:以对学生不良情绪,如情绪冲动、考前簋虑、烦恼痛苦的调节为主,让学生学会情绪调控的方法,学会情绪转化,自信、积极、勇敢、快乐地面对挫折和考验四种模式11如何上好心理活动课课件12如何上好心理活动课课件13如何上好心理活动课课件14如何上好心理活动课课件15如何上好心理活动课课件16如何上好心理活动课课件17如何上好心理活动课课件18如何上好心理活动课课件19如何上好心理活动课课件20如何上好心理活动课课件21如何上好心理活动课课件22如何上好心理活动课课件23如何上好心理活动课课件24如何上好心理活动课课件25如何上好心理活动课课件26如何上好心理活动课课件27如何上好心理活动课课件28如何上好心理活动课课件2966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特30如何上好心理活动课如何上好心理活动课31交流提纲上好心理课的前提二、心理课与学科课有何区别上好心理课应注意的几个问题四、如何设计一节心理活动课五、心理课的组织实施交流提纲32上好心理课的前提心理教师的素质要求:冷1、对心狸教育工作感兴趣。心狸教育、心理咨询是揲索和解决人的内在心狸闷题,过程烦琐、曲折复杂,没有兴趣难以坚持。令2、身心成熟。包括情绪稳定、心狸调遁水平较高,对事物有较客观成熟的看法以及健康状况良好冷3、对人真诚。心狸老师要真诚对待每一位学生,这样才能让学生有信赖感,减轻防卫机制,使学生感到被头怀、被尊重、被接纳。上好心理课的前提33冷4、对事敏感。心理教师有较强的观察力敏感度、察力、对事物反应迅速,当机立断。冷5、暮于沟通。心狸教师有良好的沟通能力,暮于营造和谐的关糸和氛圆,使学生有充分的安全感。关亲大于教育。冷6、宽容友善。有能力控制自已的不良情绪,能以良好的感望去帮助每一位需要帮助的学生,促使学生发畏自已的能力。7、知识广博。教育学、心理学专业知识,广泛涉猎其他领城的知识。冷4、对事敏感。心理教师有较强的观察力敏34二、心理课与学科课有何区别教学方式:学科课教师引导学生学习为主,心理谍教师引导学生自主活动为主教学目的:学科课以攣握知识和能力为目的,心理课是帮助学生形成良好的心理素质和健全人格为目的教学设计:学科课注重知识的逻辑性和糸统性,心狸课注重学生对活动的参与性和积极性。参与多少,收获多少。二、心理课与学科课有何区别35教学过程:学科课租让学生感知、理解、巩圆、运用教材,容易产生学习厌倦感,产生疲芬的消极情绪。心狸课根据学生的心理需求和所头心的热点问题组织话动内容,易丧现出热情、活跃、关注等积极情绪。师生互动:学科课程注重知识的传授、技能的训练,师生互动较少;心理课要建立师生间良好的人际头無,强调师生的互动。教学评价:学科课程重知识评价;心理課重活动过程,评价具有多元性。教学过程:学科课租让学生感知、理解、36课例:友谊万花筒制作“我的名片”;交换名片;交往态度大讨论;用端正的交往态度继续交换名片;姓名大连线自我评价:☆☆☆1、我能精心制作我的名片2、我很乐意接受同学主动与我交换名片3、我能态度诚恳、温和礼貌地与他人交换名片4、我能对别人给予自己的赞美表达谢意5、我能从班级生活的具体事迹中找出同学的优点,并给予鼓励课例:友谊万花筒37、上好心理课应注意的几个问题个核心注重学生的心狸感受和内心体验是心狸谍的核心。教师要引导学生说出自已的亲自经历和内心的情感体验,与其他同学共同分享。、上好心理课应注意的几个问题38两个符合心狸课的设计符合学生的身心发畏的特点,符合心理学原理。埃里克森的“心理社会期发長理论”,人格发長理论。人在成长过程中,会形成自我需求与社会限制之间的矛盾冲突,即“发長危机”,具有重要的正面促进的作用。这一理论认为:6岁一青春期的发長危机是:勤吝进取对自贬自卑。因此小学生最重要的发長性主题是能否养成和保持一种勤、积极、进取的学习与生活态度。这是有头自我成长的一个录具决定性的阶段。火致分为三段:低年级:入学逅应;良好的行为、学习、生活习惯的培养中年级:智力发長的第二高帑期,学习辅导、促进智力发長(思维和想象);满足交友和被同伴接受的社会性需求。高年级:抽象概括、归纳记忆能力,认识事物本质属性,为透应初中学习做准备;性格的发長。两个符合39s三个原则是國体互动原则。教师要面向金体学生,调动金体学生积极参与遝堂活动,营造一种宽松和谐的气氛,让每个学生都有话说,让每一个学生都想说话。运用多种活动模式,增进团体成员互动,尤其要头注自阜、内向的学生。冷二是经验分事原則。教师要创设合学生交流的安全、开放的壹环境,使学生能够在宽松环境中表露自我,敝开心扉,坦诚交流,同肘关注其他同学的情感体验,分享彼此的经验。令三是助人自助原則。教师不要越俎代庖替学生思考和解决问题,而要帮助学生挖撼自身潜能,学会助人自助。s三个原则40四种模式是认识棋式:这一棋式突出“知”,让学生把外在认知内化为自我领悟。(换个角度看问题)二是活动模式:以活动为主,通过泄、议、导、行,即学生合狸宣泄,广泛发表议论,教师正确引导,学生行为改叟这四个环节,让学生在活动中体验感悟。(学会合作)令三是训练模式:以思维训练为主,对学生进行记忆力、观察力、想像力、创造力的培养、开发智力,培养能力。冷四是调控模式:以对学生不良情绪,如情绪冲动、考前簋虑、烦恼痛苦的调节为主,让学生学会情绪调控的方法,学会情绪转化,自信、积极、勇敢、快乐地面对挫折和考验四种模式41如何上好心理活动课课件42如何上好心理活动课课件43如何上好心理活动课课件44如何上好心理活动课课件45如何上好心理活动课课件46如何上好心理活动课课件47如何上好心理活动课课件48如何上好心理活动课课件49如何上好心理活动课课件50如何上好心理活动课课件51如何上好心理活动课课件52如何上好心理活动课课件53如何上好心理活动课课件54如何上好心理活动课课