让学生在公共生活中成长课件

让学生在

公共生活中成长李楠德育特级教师

让学生在

公共生活中成长李楠公共生活，是一种基于公正、民主、平等、友善理念和权利与责任意识的生活方式和态度。班级是学生学习生活与学习成长的主要场所，也是学生学习公共生活的真实情境。那么，在班级生活中，如何帮助孩子们学会认识自我、发展自我；如何帮助孩子尊重他人、与人为善；如何帮助孩子了解社会、适应社会……让学生在公共生活中成长公共生活，是一种基于公正、民主、平等、友善理念和权利与责人人都是班级团队的建设者一人人都是班级成长的记录者三人人都是班级问题的解决者二

人人都是班级荣誉的贡献者四

人人都是班级生活的抉择者五让学生在公共生活中成长

人人都是班级事务的管理者六人人都是班级团队的建设者一人人都是班级成长的记录者三人人都是

案例：《为什么没有我？》人人都是班级团队的建设者一让学生在公共生活中成长案例：《为什么没有我？》人人都是班级团队的建设者一让学文翰说：“小文，别伤心，以后还有机会的。”

文静说：“小文，你一直都很棒的，李老师今天没选你，一定是希望你懂得，谦让有时也是一种棒！希望你今后能学会谦让，变得更棒！”

小文的妈妈说：“李老师，小文的争强好胜在班里大概是出了名吧？您的教育方法真是令人折服。小文回来也说了这事，我让她把这事写在日记里，她说这样很难为情的。不过，道理说通了，小文还是会听的。您的教育方法值得我们学习，小文能在您的班上真是她的幸运与福气。”

小文的爸爸说：“李老师，以前总是对小文在学校的情况不放心，回家问过她之后，总忍不住打电话再向您求证一遍。现在看来，完全是我庸人自扰，孩子很诚实，你的文章也记录得那么详实、生动!感谢您为小文付出的关爱与心血!夜深了，祝您晚安!”

深圳博客网站的站长说：“我一直觉得作为深圳博客网站，应该为我们深圳人做点有意义的东西出来，感谢你，做到了！”

班里其他的家长说：“有您这样一位文才斐然又敬业、乐业的老师作为我们孩子的启蒙之师，是我们的幸运，更是孩子们的幸运，我们相信孩子在您的熏陶教育和潜移默化下，一定能领悟到人生的真谛和美好。”

让学生在公共生活中成长文翰说：“小文，别伤心，以后还有机会的。”让学生在公共教育博客让学生在公共生活中成长教育博客让学生在公共生活中成长召开网络主题班会在学校“文明礼仪周”的活动中，师生尝试在博客上开展了“文明传递”活动。学生们回忆记录着班级里的“文明人”和“文明事”，通过“博客留言”传递给相应的主人。一周后，收到留言最多的同学，为班级的“文明形象大使”，传送留言最多的同学，为班级的“文明传递大使”。让学生在公共生活中成长召开网络主题班会在学校“文明礼仪周”的活动中，师生展示班级风貌让学生在公共生活中成长展示班级风貌让学生在公共生活中成长重塑班级体文化让学生在公共生活中成长重塑班级体文化让学生在公共生活中成长让学生在公共生活中成长让学生在公共生活中成长

教师、学生、家长乃至社会多方真正实现了打破时空界限的交流与沟通。许多家长说：“这既为孩子提供了一种全新的学习方式，也为家长提供了一种全新的参与学校生活的方式。”人人都是班级团队的建设者

关键词：自主自愿、自觉地参与

积极地寻找实在、可靠的内在力量。无论何时何地，我们要肯定地相信，我们身边的学生、家长，乃至许许多关心教育的社会人士，其实都是我们教育教学工作中实在而可靠的内在力量，都可以无条件地成为我们支持者、同盟军。要想让他们自主地参与到班级团队建设中来，有一个前提条件，那就是：必须让大家走近教育，了解教育。让学生在公共生活中成长教师、学生、家长乃至社会多方真正实现了打破时空界人人都是班级问题的解决者二案例：《“白色不明颗粒”新闻发布会》让学生在公共生活中成长人人都是班级问题的解决者二案例：《“白色不明颗粒”新闻发布会

敢于自我承担、勇于自我修正，是一个人得以持续发展的重要动力，也是班级成员共同成长过程中不可或缺的重要内因。自咎的意义在于给孩子建立一个正确的、客观的、科学的思维通道，下次孩子们就会依靠这条通道进行自我思考、自我选择、自我判断，最终实现自我成长。人人都是班级问题的解决者

关键词：自咎

从内心去反省自己，修正自己。

让学生在公共生活中成长敢于自我承担、勇于自我修正，是一个人得以持续发人人都是班级成长的记录者三让学生在公共生活中成长教育生活→教育叙事→成长回声人人都是班级成长的记录者三让学生在公共生活中成长教育生活→教个体成长：《压岁钱怎么花？》、《我的座右铭》……校园生活：《课间怎么玩？》、《今天你帮助人了吗？》、《XX老师，我想对您说》……家庭社会：《讲述爸爸妈妈小时候的故事》、《讲述爸爸妈妈在深圳的故事》、《身边的国学文化》………………让学生在公共生活中成长个体成长：《压岁钱怎么花？》、《我的座右铭》……让学生在公共人人都是班级成长的记录者

关键词：自量评估自己、考量自己。

自量是心理学中自我意识的一个方面，一个人唯有正确的评价、考量自己，才能为自己找准人生的坐标，为自己准确的定位，从而获得成功和幸福。自量能力的获得可以帮助学生从最根本的层面发现自身的能力与需求。让学生在公共生活中成长人人都是班级成长的记录者自量是心理学中自我意识的一

人人都是班级荣誉的贡献者四案例：《不一样的精彩》让学生在公共生活中成长人人都是班级荣誉的贡献者四案例：《不一样的精彩》让学生让学生在公共生活中成长让学生在公共生活中成长学生在集体生活中个人自豪感的获得，可以促使其明确个人与集体关系，个人在集体中所处的地位。进而形成积极、向上的心理品质，这是激励其奋发进取的精神力量。人人都是班级荣誉的贡献者

关键词：自豪

从内心感到光荣，感到骄傲。

让学生在公共生活中成长学生在集体生活中个人自豪感的获得，可以促使其明确人人都是班级生活的抉择者五

为“致力于让学生拥有终身幸福的精神生活”而努力。

案例：座位--《我的座位谁做主》

要想“让学生拥有终身幸福的精神生活”，我们班主任对于自身教育行动的积极改进，是一种关键性的存在。让学生在公共生活中成长人人都是班级生活的抉择者五为“致力于让学生拥有终身幸福做为班主任，我们首先要明确自己倡导的教育价值观，然后努力通过多种方法与途径，促进学生价值观的形成与获得。在此过程中，我们必须注意的是：第一，学生是能动的；第二，学生是有潜能的；第三，学生是独特的。人人都是班级生活的抉择者

关键词：自得自己获得，自己体会让学生在公共生活中成长做为班主任，我们首先要明确自己倡导的教育价值观，然后让学生在公共生活中成长六

人人都是班级事务的管理者六

班规班纪、家长课堂、亲子共读、学期评价、课外活动、家长会、运动会……让学生在公共生活中成长六人人都是班级事务的管理者六班让学生在公共生活中成长六让学生在公共生活中成长六让学生在公共生活中成长六让学生在公共生活中成长六

最成功的教育是一种“自觉”、“自律”的教育，而不是“他律”的教育。班主任去管理、说教的教育是一种“他律”，而学生自觉、自愿的去管理自己，就是一种“自律”。问题来自学生，解决问题的方式、方法来自学生，学生就会产生一种主动接纳的意识。人人都是班级事务的管理者

关键词：自律自觉、自愿地约束自己让学生在公共生活中成长人人都是班级事务的管理者让学生在公共生活中成长自主自咎自量自豪自得自律让学生在公共生活中成长自主自咎自量让学生在公共生活中成长

让学生在

公共生活中成长李楠德育特级教师

让学生在

公共生活中成长李楠公共生活，是一种基于公正、民主、平等、友善理念和权利与责任意识的生活方式和态度。班级是学生学习生活与学习成长的主要场所，也是学生学习公共生活的真实情境。那么，在班级生活中，如何帮助孩子们学会认识自我、发展自我；如何帮助孩子尊重他人、与人为善；如何帮助孩子了解社会、适应社会……让学生在公共生活中成长公共生活，是一种基于公正、民主、平等、友善理念和权利与责人人都是班级团队的建设者一人人都是班级成长的记录者三人人都是班级问题的解决者二

人人都是班级荣誉的贡献者四

人人都是班级生活的抉择者五让学生在公共生活中成长

人人都是班级事务的管理者六人人都是班级团队的建设者一人人都是班级成长的记录者三人人都是

案例：《为什么没有我？》人人都是班级团队的建设者一让学生在公共生活中成长案例：《为什么没有我？》人人都是班级团队的建设者一让学文翰说：“小文，别伤心，以后还有机会的。”

文静说：“小文，你一直都很棒的，李老师今天没选你，一定是希望你懂得，谦让有时也是一种棒！希望你今后能学会谦让，变得更棒！”

小文的妈妈说：“李老师，小文的争强好胜在班里大概是出了名吧？您的教育方法真是令人折服。小文回来也说了这事，我让她把这事写在日记里，她说这样很难为情的。不过，道理说通了，小文还是会听的。您的教育方法值得我们学习，小文能在您的班上真是她的幸运与福气。”

小文的爸爸说：“李老师，以前总是对小文在学校的情况不放心，回家问过她之后，总忍不住打电话再向您求证一遍。现在看来，完全是我庸人自扰，孩子很诚实，你的文章也记录得那么详实、生动!感谢您为小文付出的关爱与心血!夜深了，祝您晚安!”

深圳博客网站的站长说：“我一直觉得作为深圳博客网站，应该为我们深圳人做点有意义的东西出来，感谢你，做到了！”

班里其他的家长说：“有您这样一位文才斐然又敬业、乐业的老师作为我们孩子的启蒙之师，是我们的幸运，更是孩子们的幸运，我们相信孩子在您的熏陶教育和潜移默化下，一定能领悟到人生的真谛和美好。”

让学生在公共生活中成长文翰说：“小文，别伤心，以后还有机会的。”让学生在公共教育博客让学生在公共生活中成长教育博客让学生在公共生活中成长召开网络主题班会在学校“文明礼仪周”的活动中，师生尝试在博客上开展了“文明传递”活动。学生们回忆记录着班级里的“文明人”和“文明事”，通过“博客留言”传递给相应的主人。一周后，收到留言最多的同学，为班级的“文明形象大使”，传送留言最多的同学，为班级的“文明传递大使”。让学生在公共生活中成长召开网络主题班会在学校“文明礼仪周”的活动中，师生展示班级风貌让学生在公共生活中成长展示班级风貌让学生在公共生活中成长重塑班级体文化让学生在公共生活中成长重塑班级体文化让学生在公共生活中成长让学生在公共生活中成长让学生在公共生活中成长

教师、学生、家长乃至社会多方真正实现了打破时空界限的交流与沟通。许多家长说：“这既为孩子提供了一种全新的学习方式，也为家长提供了一种全新的参与学校生活的方式。”人人都是班级团队的建设者

关键词：自主自愿、自觉地参与

积极地寻找实在、可靠的内在力量。无论何时何地，我们要肯定地相信，我们身边的学生、家长，乃至许许多关心教育的社会人士，其实都是我们教育教学工作中实在而可靠的内在力量，都可以无条件地成为我们支持者、同盟军。要想让他们自主地参与到班级团队建设中来，有一个前提条件，那就是：必须让大家走近教育，了解教育。让学生在公共生活中成长教师、学生、家长乃至社会多方真正实现了打破时空界人人都是班级问题的解决者二案例：《“白色不明颗粒”新闻发布会》让学生在公共生活中成长人人都是班级问题的解决者二案例：《“白色不明颗粒”新闻发布会

敢于自我承担、勇于自我修正，是一个人得以持续发展的重要动力，也是班级成员共同成长过程中不可或缺的重要内因。自咎的意义在于给孩子建立一个正确的、客观的、科学的思维通道，下次孩子们就会依靠这条通道进行自我思考、自我选择、自我判断，最终实现自我成长。人人都是班级问题的解决者

关键词：自咎

从内心去反省自己，修正自己。

让学生在公共生活中成长敢于自我承担、勇于自我修正，是一个人得以持续发人人都是班级成长的记录者三让学生在公共生活中成长教育生活→教育叙事→成长回声人人都是班级成长的记录者三让学生在公共生活中成长教育生活→教个体成长：《压岁钱怎么花？》、《我的座右铭》……校园生活：《课间怎么玩？》、《今天你帮助人了吗？》、《XX老师，我想对您说》……家庭社会：《讲述爸爸妈妈小时候的故事》、《讲述爸爸妈妈在深圳的故事》、《身边的国学文化》………………让学生在公共生活中成长个体成长：《压岁钱怎么花？》、《我的座右铭》……让学生在公共人人都是班级成长的记录者

关键词：自量评估自己、考量自己。

自量是心理学中自我意识的一个方面，一个人唯有正确的评价、考量自己，才能为自己找准人生的坐标，为自己准确的定位，从而获得成功和幸福。自量能力的获得可以帮助学生从最根本的层面发现自身的能力与需求。让学生在公共生活中成长人人都是班级成长的记录者自量是心理学中自我意识的一

人人都是班级荣誉的贡献者四案例：《不一样的精彩》让学生在公共生活中成长人人都是班级荣誉的贡献者四案例：《不一样的精彩》让学生让学生在公共生活中成长让学生在公共生活中成长学生在集体生活中个人自豪感的获得，可以促使其明确个人与集体关系，个人在集体中所处的地位。进而形成积极、向上的心理品质，这是激励其奋发进取的精神力量。人人都是班级荣誉的贡献者

关键词：自豪

从内心感到光荣，感到骄傲。

让学生在公共生活中成长学生在集体生活中个人自豪感的获得，可以促使其明确人人都是班级生活的抉择者五

为“致力于让学生拥有终身幸福的精神生活”而努力。

案例：座位--《我的座位谁做主》

要想“让学生拥有终身幸