幼儿园课程自学考试题库完整

wordword参考资料参考资料专科幼儿园课程基础试题库及答案一、单项选择题（每题1分，共20分）(A）1。被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是。A.学科课程观B。经验课程观C。活动课程观D.目标课程观（D）2A.皮♘杰。斯宾赛C。克伯屈。杜威(A）3。塔巴。博比特。弗洛伊德D（C）4.A。学科知识。活动过程C。儿童经验。教学计划（B)5A。塔巴B.博比特。弗洛伊德。坎贝尔（B）6A.学科课程观B.经验课程观C。活动课程观D.目标课程观（B）7.A。游戏B.活动C.教学（A）8.强调知识学习的课程是。A.分科课程B。综合课程C。核心课程D。广域课程（C）9。强调儿童经验的丰富的课程是.A。分科课程B。综合课程C。核心课程D。广域课程（C)10.A.游戏性B.活动性C.基础性D。文化性（A）11A。适宜性B。活动性C.基础性。文化性(B）12A.游戏性。非义务性。基础性D.文化性(A)12。幼儿园课程蕴藏在环境、生活活动和游戏中，迁移磨合地影响着幼儿的学习和发展，这是其.A.游戏性B。非义务性C.潜在性D.文化性（B)13.在研究幼儿时将有而当做一个人分析他们的生存和发展需要,这种研究角度是。A.哲学B.心理学C。社会学D。教育学（C）14这种研究角度是。A.哲学B。心理学C.社会学D。教育学（C）15将儿童放在现实的社会关系中，放在社会为其提供自主活动的条件,又压抑其自主活动的矛盾中去研究，这种研究角度是..A。哲学B.心理学C.社会学D。教育学（D)16A.智力B。动作C.艺术(A)17。早期教育课程提出了影响儿童发展的49A。海伊—斯科普B.蒙台梭利。结构主D.班克街（Bankstreet)（C)18.知识学习B.动作训练.方案教学（A）19A。陈鹤琴B。张雪门C.张宗麟D.戴自俺（C）20A.杜威B.张雪门C.乌索娃D。维果斯基(C）21A.杜威B。斯宾赛C.泰勒D.坎贝尔（C）22。是指在教育过程中生成的课程目标.A.总体目标B.中期目标C.生成性目标D.预成性目标（B)23.A。逻辑顺序B.心理顺序C.内容顺序D。学科顺序（C）24.幼儿园课程的主要特点是由决定的。A。文化B.经济发展C。幼儿的身心特征D。环境（A）25。“最近发展区”理论是前苏联的心理学家提出来的.A.维果斯基B。斯宾赛C.杜威D。皮♘杰（A）26。早期教育方案强调“整个儿童”的培养.A。认知学派B.蒙台梭利C.结构主义D。班克街（Bankstreet）（A）27。早期教育课程更注重帮助儿童掌握“关键经验”。A.海伊-斯科普B.蒙台梭利C。结构主义D。班克街(Bankstreet）(C)28.是瑞吉欧教育体系的倡导者和领导者。A.杜威B。蒙台梭利C.马拉古兹D。维果斯基（B）29A.1921B.1932。1936D.1940（D)30.2001年，我国教育部颁布了。AD》（C）31A.杜威B.张雪门C.乌索娃D.维果斯基（B）32A.艾宾浩斯B。斯坦豪斯D.斯波代克（D)33。是课程设计者在教育活动开始之前预设的教育目标.A。总体目标B。中期目标C.生成性目标D.预成性目标(A）34.是指在组织课程内容时根据学科本身的系统性来编排内容。A。逻辑顺序B.心理顺序C。内容顺序D。学科顺序(D）35。蒙台梭利的早期教育课程注重儿童的教育。A.智力B.动作C。艺术D.感知觉（B）36.美国课程学首先明确提出了课程目标这一概念A博比特B泰勒C斯滕豪格D杜威(A)37.Ａ．教育目的Ｂ．培养目标Ｃ．教学目标Ｄ．行为目标(B）38.是某一教育机构的教育目标。Ａ．（C39.规格。（D)40描述重点的目标。Ａ．教育目的Ｂ．培养目标Ｃ．教学目标Ｄ．行为目标（A）41.程引起的儿童身心变化作为描述的重点。Ａ．表现性目标Ｂ．行为目标Ｃ．生成性目标Ｄ．预成性目标（D）42.标.Ａ．表现性目标Ｂ．行为目标Ｃ．生成性目标Ｄ．预成性目标C根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。Ａ．表现性目标Ｂ．行为目标Ｃ．生成性目标Ｄ．预成性目标（B）44博比特B．泰勒C．斯滕豪格D．(A）45.从儿童身心发展的维度来理解和处理目标的代表人物是A．布鲁姆B．皮♘杰C．布鲁纳D．哈托夫（A)46.Ａ．课程内容Ｂ．课程目标Ｃ．课程方案Ｄ．课程评价(D)47.美国的教育认,儿童应该“从做中学（LearningfromA．博比特B．泰勒C．斯滕豪格D．杜威(C)48A。学科知识B.活动过程。儿童经验D。教学计划（Ａ．目的性原则Ｂ．基础性原则Ｃ．兴趣性原则Ｄ．适宜性原则（B）50.的学习活动，形成其在学习、游戏和生活等活动中所必须的基本素质。Ａ．目的性原则Ｂ．基础性原则Ｃ．兴趣性原则Ｄ．适宜性原则（C儿对学习内容的兴趣，尽量选择儿童感兴趣的课程内容，引导幼儿主动积极地学习。Ａ．目的性原则Ｂ．基础性原则Ｃ．兴趣性原则Ｄ．适宜性原则(D）52。幼儿园课程内容选择的首要依据是.A社会生活；B幼儿的发展；C成人的需要；D课程目标。(B)53。是指课程内容的组织过程中根据学科本身的系统性及其内在的联系组织课程内容，以这种方法来组织课程内容,在课程设计中又称作论理组织法.A。活动顺序B。逻辑顺序C。心理顺序D.自然顺序(A）54.A。学科中心组织。儿童中心组织C.社会中心组织D.兴趣中心组织(C）55A.学科中心组织B。儿童中心组织。社会中心组织D。兴趣中心组织（D）56增加技能，积累成果。A.目的性原则B。方向性原则C。连续性原则D。顺序性原则(A)57A。预成方案B.动态方案C.生成方案D。静态方案(C)58.是指在幼儿园课程内容的编排中，应该使内容的各个方面都能形成一个连续的序列，使内容和幼儿对内容的学习保持连续性。A。目的性原则B.方向性原则C.连续性原则D.顺序性原则（D5它是幼儿园课程实施的重要途径。A。游戏活动B.生活活动C.交往活动D。教学活动（B)60A。观察模仿B。尝试探究C.教学D.游戏B的相关内容的行为。A.观察模仿B。尝试探究C.阅读D。游戏B形式。A。自由教学B.集体教学C.小组教学D.个别教学（C)63.是以小组为单位进行的教学。A。自由教学B。集体教学C。小组教学D.个别教学（A）64A.直接教学B.间接教学.支架式教学D（B）65。教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的教学方式是。A。直接教学B。间接教学C.支架式教学D独立教学（B）66评价是。A。绝对评价B.相对评价C.内差异评价D.中性评价（A）67。在评价对象的集合之外，确定一个标准，评价时将评价对象与这个客观标准进行比较，评价其达到标准的程度的评价是.A.绝对评价B。相对评价C.内差异评价D。中性评价（CA.绝对评价B.相对评价。内差异评价D.中性评价(A）69.指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价。A。诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.中性评价(B）70.的情况，以便及时地获取反馈信息的评价。A。诊断性评价B.形成性评价C。总结性评价D.中性评价(C）71。是指在完成某个阶段教育活动之后，对其成果作出价值判断。A.诊断性评价B。形成性评价C.总结性评价D.中性评价(B）72.认为儿童具有“吸收的心智”.A。杜威B。蒙台梭利C。马拉古兹D。维果斯基(D）73.认为儿童发展具有敏感期。A。杜威B。维果斯基C.马拉古兹D。蒙台梭利(A）74。“活教育”理论的倡导者是.A。陈鹤琴B.张雪门C。张宗麟D.戴自俺（D）75。“五指活动”的提出者是。A.戴自俺B。张雪门C.张宗麟D。陈鹤琴二、多项选择题(AB）76.根据课程在教育实践活动中的表现形式不同,可以将课程分为。A.显性课程B。隐性课程C。综合课程D。核心课程(ABCD）77.幼儿园课程的特点有。A.基础性B.综合性C。活动性D.游戏性(ABCD）78。幼儿园课程内部的基本要素有。A.课程目标B。课程内容C.课程实施D。课程评价A。教育目的B.教育目标C。培养目标D.教学目标（ABC）79.幼儿园课程目标具有。A.基础性B.广泛性C。生活性D。游戏性（AB。根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为。A。行为目标B.表现性目标C.预成性目标D。生成性目标（ABCD)81.幼儿园课程目标有多种层次，一般可分为.A.领域目标B。学年目标C。单元目标D。活动目标(ABCD)82。我国《幼儿园工作规程》中的教育和保育目标包括。A.体育目标B。智育目标C。德育目标D。美育目标(ABCD)83。《幼儿园教育指导纲要（试行)》中的“教育目标和要求”包括.A.健康B.语言C.社会D.科学和艺术(CD）84。美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为。A.认知领域B。健康领域C。情感领域D。动作技能领域（ABC)85.科学地制定幼儿园课程目标，就必须。A.研究儿童B.研究社会C.研究人类知识(ABCD）86.选择和确立幼儿园课程目标的原则有。A.全面和谐发展的原则B。系统性原则C。时代性原则D。缺失优先原则(ABC）87。人们对课程内容的界定各不相同，不同的人分别将课程内容界定成。A.教材B.学习活动C.学习经验D.教学（ABCD）88.全域性的课程内容应包含.ACD.人在社会生活对人对事的情感和态度。(ABCD)89.幼儿园课程内容的特点有。A.趣味性B。基础性和生活性C.系统性D(ABCD)90.幼儿园课程内容选择的原则有。A.目的性原则B.基础性原则C。兴趣性原则D.适宜性原则(ABD）91.选择幼儿园课程内容主要依据有。A.课程的目标B。社会生活C。教师的意愿D.幼儿的发展（AB）92。组织幼儿园课程内容的策略有。A.逻辑顺序B.心理顺序C.领域顺序D.学科顺序（CD)93.幼儿园的课程设计中，都是常见的组织课程内容的策略。A.前组织B。后组织C。纵向组织D。横向组织(ABC）94。幼儿园课程内容的组织的原则。A.顺序型原则B.连续性原则C。整合性原则D.跳跃性原则（ABCD）95。在幼儿园课程实施中,对实施过程产生影响的主要因素有。A.教师B.幼儿C。课程方案D.家长和幼儿园(ABC)96.A.预成性方案的实施B。动态性方案的实施C。生成性方案的实施D.静态方案的实施（ABCD)97。幼儿园课程中，常见的课程实施途径有.A.教学活动B.环境创设和利用C。日常生活中的常规活动D.家、园、社区合作(ABCD）98。幼儿主要的学习方式有。A.观察模仿B.尝试探究C.阅读理解D.游戏(ABC)99.在幼儿园的教学活动中，教学形式有。A.个别教学B.分组教学C。集体教学D。班级教学（ABC)100.幼儿园的教学计划分为.A.长期计划B。短期计划C。中期计划D。即时计划(AB）101.根据环境内容的性质来分。A.自然环境B.社会环境C.结构性环境D。非结构性环境（ABCD）102.幼儿园课程评价的基本要素。A.评价的目的B.评价的内容C.评价的主体和对象D.评价的标准和方法（ABD）103.按评价的参照体系的不同可以将幼儿园教育评价分为。A.相对评价。绝对评价。标准评价。个体内差异评价(BCD）104A目的性评价。诊断性评价。形成性评。总结性评价（ACD）105。按评价的主体不同可以将幼儿园教育评价分为。A.自我评价B。相互评价C。行政评价D。他人评价（ABCD）106。幼儿园课程评价的基本原则有。A.方向性原则B。公平性原则C。客观性原则D.可行性原则(ABCD）107.幼儿园课程评价活动收集资料的手段也就往往是多样，主要有等方法。A.观察B.听取被评价者的汇报C.访问D。调查(ABCD）108。目前幼儿园课程的主要模式有。A.知识系统化模式B。认知学派模式C。活动区活动模式D。项目活动模式（ABCD）109。我国先后颁布的有关幼儿园课程的幼教法规有.A（B.《幼儿园教育纲要》试行》D（试行》（ABCD）110在蒙台梭利方案中,教育内容的组成部分是。A.日常生活练习B.感官训练C.语言教育D.数学教育(ABCD)111。蒙台梭利教具的特点有。A.刺激的孤立性B。操作的顺序性C.工作的趣味性D.教育的自动性（ACD)112.对瑞吉欧教育影响较大的理论人物有.A.杜威B。马拉古兹C。皮♘杰D.维果斯基（ABCD）113。瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有。A.弹性计划B.合作教学C。档案支持D。小组工作(ABCD）114。单元主题活动的特点是。A.课程内容综合性B.课程实施途径的多样性C.教学方法的活动性D。教学过程的操作性(ABCD)115。区域活动的教育原则有。A。自主性原则B。探索性原则C.多样性原则D。层进性原则（ABCD）116。在区域活动中，教师用各种材料来布置不同的活动区，布置时要注意。A。儿童自理问题;B.心理气氛问题C.规则问题D.安全问题三、名词解释117118负责组织实施课程。是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定的121现和阶段性、特殊性的学习结果。122智慧的结晶。123过程，即是将设计好的课程方案付诸于实践的过程。124。课程评价--课程评价就是对某种教育机构中的课程所具有的价值进行鉴定或评判的活动。144.项目活动——项目活动是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题125。教育目的-—是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。126身心发展状态。127教学目标——教学目标是教学过程中教师教的目标和学生学的目标，是教学130准备。132。表现性目标——表现性目标（Expressiveobjectives)是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。164。预成性目标——所谓预成性目标是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。133。生成性目标——生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，即不是由外部事先规定的目标,而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。134.幼儿园课程内容--幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择和蕴含在幼儿各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。135。幼儿园课程实施——可以将幼儿园课程实施看作是教育工作者为了有效地促进儿童的并在活动中了解和掌握课程内容，实现课程目标的教育实践活动。（形成良好的行为习惯的教育活动。相对评价――它是以某一集合的平均状况为基准对位的评价。138比较的一种评价。评价.（单元）活动activity)就是在一定的时间里，围绕某一个主143项目活动——“项目活动”一词译自英文projectwork，是根据儿童的生活经验和兴让儿童通过自己的学习，探索概念的内涵的教育活动形式。145儿童感兴趣的且又适合儿童学习的内容组成“主题”语文、艺术和健康各种内容的教学活动方式。146。目标模式——目标模式是一种以课程目标为中心的课程设计模式。其最大的特点是把根据目标的实现程度来评价课程的效果。147.过程模式——过程模式是将教学过程当作设计中心的模式.这种模式将设计看作是一148149。间接教学——间接教学是指教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式。在这种方式中，幼儿的学习方式以发现学习为主。150.瑞吉欧幼儿教育体系——是意大利瑞吉欧发展出来的一种当代的幼儿教育模式,式来引导幼儿在社会生活中来学习和实现发展。四、判断说明题151。现代教育学中的“课程”一词是直接沿用中国古代文献中的“课程”.答：×。现代教育学中的“课程”一词来自日文对英文中的“Curriculum”一词的翻译。152.现代教育学中的“课程"一词来自日文对英文中的“Curriculum”一词的翻译。答：√.153。幼儿园课程就是幼儿园的教学内容.答:×。幼儿园的课程内容应该比教学内容更广泛。154。幼儿园课程和幼儿游戏没有多大的关系.答:×。幼儿游戏是幼儿园课程实施的途径之一。155。分科课程是教育史上出现最早的课程类型。答：√。156。活动课程源于美国教育家杜威的教育思想.答：√。19世纪中期的统觉心理学理论。皮♘杰的儿童心理发展理论对现代幼儿园课程有着全方位影响。答:√。159。课程目标就是教育目标.答：×。课程目标是多层次的。160。课程目标体系就是教学活动目标的总和。答：×。课程目标是多样性的，也是多层次的。161。行为目标就是儿童在活动中通过行为表现的结果.答：×。行为目标是通过对儿童的行为变化来进行描述的。162163。生成性目标是在活动中教师根据活动的具体情况提出的教学目标。答:√。164.幼儿园的内容是多层次、有结构的。答：×。幼儿园的课程内容可以是没有结构的.165。课程内容就是教材中的内容。答：×。课程内容会超出教材.166.幼儿园的课程内容就是幼儿应学习的最具基础性的知识技能、情感态度。答：√.167。幼儿园的课程内容必须具备系统性。答：×。幼儿园的课程内容具有一定随机性。168.幼儿园课程实施的主要途径是有组织的课堂教学的途径之一169。游戏是幼儿园课程实施的重要途径。答：√。170。环境的设计和利用也是幼儿园课程实施的途径之一。答：√.171。对幼儿的讲述应尽量形象生动，便于幼儿理解。答：√.172。幼儿园环境的设计应尽量促进幼儿的探究活动的开展。答:√.收集幼儿园课程评价的资料的方法有观察法、座谈法、问卷法等等。答：√.175。幼儿园课程的发展使幼儿在活动中的主体地位越来越明确.答：√。五、简答题176.简要述幼儿园课程的主要特点。答:幼儿园课程在整体上和整体中的各个方面都有不同于其他教育机构的课程的特点.幼儿园课程具有基础性；幼儿园课程内容以直接经验为主；幼儿园课程实施方式的生活性和游戏性；（4)幼儿园课程结构具有开放性。177。幼儿园课程和幼儿园教学的关系如何?是课程实施的方式之一；(2）178。幼儿园课程和幼儿游戏的关系如何?答：幼儿园课程和幼儿园教学的关系是复杂的,从其联系来看：首先，二者在活动性质上相同；其次，二者的基本目的相同；第三，活动过程中的师幼关系相同。从二者的区别来看：关系.179。简述幼儿园课程的基本要素.答：幼儿园课程的基本要素有：（1)幼儿园课程目标;(2）幼儿园课程内容；（3）幼儿园课程实施的方式方法；（4)幼儿园课程评价.180。选择和确立幼儿园的课程目标有哪些依据？答：选择和确立幼儿园的课程目标的依据有：（1)对幼儿的研究；(2）对社会的研究：(3）181。表述幼儿园课程目标有哪些要求？答：对于单元目标来说,一般有如下要求:（1）表述要明确，与上层目标的关系要密切、要比较直接.（2)（3)目标要有代表性,每一条均是单独的内容，不要有交叉重复。让我们看一个单元活动目标的例子,体会一下这儿条的含义。答:幼儿园课程内容的特点有：(1)幼儿园课程内容具有趣味性；（2)幼儿园课程内容具有基础性和生活性;（3)幼儿园课程内容具有活动性或可操作性；答：幼儿园的课程内容应包含以下四个方面：幼儿参加社会活动所必须的活动技能。幼儿社会生活的行为方式。答：选择幼儿园课程内容的原则有：（1)目的性原则;基础性原则：兴趣性原则；(5）均衡性原则。幼儿是如何影响课程的实施过程的？答:（1)幼儿已有的知识经验是课程实施的基本条件之一。响课程的实施过程。幼儿的学习能力是影响课程实施过程的一个因素。186。幼儿园是如何影响课程的实施过程的？答：幼儿园对课程实施的影响表现在以下三个方面：（1）儿童操作材料等，这些条件的数量和种类会极大地影响教师和幼儿在课程实施中的选择和决策，进而影响课程实施的过程（3）幼儿园在管理过程中，会制定各种形式答：幼儿园课程实施的主要途径有：环境创设和利用；（3)日常生活中的常规活动;(4)家庭、幼儿园、社区合作.答：优点：(1）效率高。在集体教学中，教师同时向几十名幼儿传播知识技能，能集中较快地完成教学任务，提高了教学效率,节省了教师的时间和精力;（2）针对性强：幼儿园班级一般都是按幼儿的年龄划分，这样，集体教学就能针对具体的年龄来选择内容和方法，确定目标，有针对性地进行设计；(局限性：（1）组织和维持教学活动的难度较大；(2）(3）减少了幼儿和教师交流的机会。189。简述幼儿园分组教学的优点和局限性。答：优点：的个别差异；有利于学生彼此交流；（3)增加幼儿操作和练习的机会；局限性：(1）需要较多的操作材料等教学条件，组织难度不小；(2）小组之间可能会彼此干扰。190。幼儿园全域性的课程应包含哪些方面的内容?答:幼儿园的全域课程包括以下四个方面：幼儿生活中的自然和社会知识。(3）幼儿社会生活的行为方式。（4）在社会生活对人对事的情感和态度.191．简述幼儿园课程中幼儿应该掌握的知识。答:幼儿应该掌握的知识包括：(1）生命活动必须的知识：如与幼儿的健康、安全有关的知识;有利于幼儿解决生活和人际交往问题的基本知识：如基本的社会行为规则等；包括自然常识、社会常识、数量知识、时间空间知识等。192.在幼儿园课程中,幼儿应掌握那些基本技能？答：总体来说，课程要关注的幼儿主要的活动技能有：（1）自我生活料理的技能，还有保持个人卫生技能等等；（2）社会交往活动技能；包括语言技能、人际沟通技能、与他人合作的技能、自我保护的技能，自我发展和提高的技能等；（3)学习技能：包括感知观察技能、思维想象技能、讲、唱、画、写等表达的技能等等.193.在幼儿园课程中那些情感态度的内容是必须有的？答：在幼儿园的课程内容中，下列情感态度内容是必须的：（1）产生对老师、同伴和其他人的信任,获得安全感；（2)对环境中的事物保持兴趣和探索的欲望,能态度积极地参与各种活动；(3）在学习中获得愉快的体验，有自主干和成功感；(4)和人际交往中能感受到尊重，形成自尊和尊重他人的态度；（5）能体验人与人之间的相互关心，相互爱护、团结互助的情感，形成相应的合作意识。194。在幼儿园课程内容的选择中如何贯彻价值性原则？答：贯彻这一原则要求我们：选择有利于幼儿认识事物的本质以及事物之间的关系与联系的内容材料；（3)选择有利于幼儿探究和掌握基本探究方法的内容和材料；（4)选择一些能挑战幼儿现有的能力，能提高其分析解决问题能力的内容材料。195.幼儿园课程内容的组织形式有哪些？答:幼儿园课程内容的组织形式有三种：（1)以学科为中心的组织形式；(2）以社会为中心的组织形式；(3）以儿童为中心的组织形式。196。如何保持幼儿园课程评价的正确方向?第一，要坚持全面发展的教育观；第三，排除各种不良的社会干扰。197。幼儿园活动区教育的特点是什么？答：幼儿园活动区教育具有如下特点：（１）开展活动灵活多便；(２)师生共同参与性高;（３）有利于幼儿良好习惯的养成；（４）简述幼儿园项目活动的教育价值。答：儿童发展是一个社会建构和社会共享的过程教育要走在发展前面，引导发展）应具有过渡性给儿童的知识要系统化作业是重要的教学形式200。简述蒙台梭利方案的局限性.答:蒙台梭利的教育体系决定了蒙台梭利教学法带有局限性:孤立的感官训练；对创造力的忽视；(4）缺乏促进幼儿社会互动和语言发展的机会。（5）相当程度的机械的和形式化的色彩，教师的作用是比较被动的和消极的，这不利于发挥教师的主导作用.六、论述题答案201。试论述幼儿园课程的本质。答：幼儿园课程是教育工作者为了促进幼儿身心的全面和谐发展而计划的,在幼儿园的教育情景中组织和实施的，以幼儿为主体的各种形式的学习活动的总和。要能正确理解幼儿园课程的这种实质,我们必须确认以下几点：第一，幼儿园课程是一种有目的、有计划的教育活动。202.结合实际论述幼儿园课程的特点。答：幼儿园课程在整体上和整体中的各个方面都有不同于其他教育机构的课程的特点。（1）幼儿园课程具有基础性；幼儿园课程内容以直