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医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗胭窝囊肿发病机制胭窝的解剖关节镜治疗进展髌上囊Suprapatellarbursa髌前筋膜下囊Subfascialprepatellarbursa髌前腱下囊tendinousprepatellar关节囊Articularcapsule股二头肌下(腱下)囊Inferior(subtendingrsaofbicepsfemoris半膜肌髌下深囊epinfrapatellarbursa髌下皮下囊Subcutaneous鹅足囊infrapatellarbursaAnserinebursa前面一、羊角小学的发展现状羊角小学最初是在1956年建立的，其是被作为一个村的教学点而建造的，以前只有20个学生，1995年羊角小学才被迁移到目前的地址，并实施了扩建。那时羊角小学的教学生活用房仅仅是8间瓦房，只有7名教职工和135名学生，学校既没有校门，也没有围墙，厕所和球场也都非常简朴。那时也只有极少数的瑶族学生会到该学校上学。目前，通过征地和填山换地等办法，羊角小学实现了进一步的扩大，现在学校的占地面积已经超过了10亩，校门和围墙也相继建造起来了，学校的教学生活用房也实现了从瓦房到楼房的转变，学校还逐渐建造起了食堂、师生宿舍楼、教学楼以及综合楼等，同时也全面改善了学校的绿化与美化建设。目前，羊角小学已经拥有420名学生和19名教职工，并被誉为平乐乡的三大校之一。现在瑶族学生已经实现了百分百的小学入学率，此外，2016年羊角小学也正式通过了管理学校的审核与验收。二、在农村小学中实行以人为本的学校管理策略的重要意义在农村小学中实行以人为本的学校管理策略的重要意义主要包括如下两点：第一，以人为本是构建和谐学校的基础保障。与城镇学生相比，农村学生除了缺少一定的才艺之外，同时也缺少一定的自我表现性与能动性，学生们都非常畏惧教师。而学校管理中的一个非常重要的构成部分就是老师，学校的制度与老的教育理念之间可能在某些程度上存在着矛盾，所以，学校应当对以人为本的理念加以高度重视与全面实行，对老师的意见与想法加以尊重与重视，这样方能使最基本的管理问题得以有效的解决；第二，以人为本是保障学生健康成长的前提条件。大部分农村小学都对小学生的想法都缺乏足够的重视，而将以人为本的管理理念贯彻于农村小学的教学管理之中，可以使小学生不良的学习习惯、生活习惯以及内心的消极态度得到有效的转变，从而促进农村小学教育事业的可持续发展。三、农村小学中以人为本的学校管理策略的实行（一）在学生管理中贯彻实行以人为本的策略农村小学学校管理中一个非常重要的部分就是学生管理，学生管理是否有效不仅会对学校能否维持安定团结造成直接的影响，同时也会对学校的健康、稳定发展造成极大的影响。笔者认为主要可从如下两方面来实行以人为本的学生的管理：第一，应当对学生的自我意见与想法予以尊重。尽管小学生年纪较小，可是他们也属于独立的个体，他们也会有自己独特的见解和想法。因此，在管理学生的过程中，农村小学应当对小学生的自我意见与想法加以充分的尊重。这样才能将以人为本的理念充分的体现出来，同时也能保证所编制的制度被更多的学生所认可，从而保障制度的顺利执行。第二，应当对每个学生的具体状况加以充分的考虑。在管理学生的过程中，要因地制宜地来管理学生。比如，有些农村小学在上课铃声响起后就会将校门紧闭，禁止学生进入学校。其实这种做法是错误的。事实上许多农村小学生的住所都与学校相距很远，同时，大部分家长都因各种原因而无法送学生去上学，所以，农村小学生迟到的现象是非常普遍的。因此，针对迟到的学生，农村小学应当合理的对他们实施批评教育，并对他们迟到的原由加以询问，同时教导他们不可再迟到。这样才是以人为本的学生管理，同时也能吸引更多的学生来本校就学，从而推动农村小学的可持续发展。（二）在教师管理中贯彻实行以人为本的策略学校开展教育教学活动的核心力量就是教师，因此，农村小学必须将以人为本的管理理念贯彻实行于教师的管理过程中，主要可从如下两方面着手：第一，应当给予农村小学老师足够的关心。农村小学除了应当对老师的教学工作给予一定的关心之外，更重要的是必须给予老师日常生活方面的关心。唯有解决了老师们的后顾之忧，方能让其全身心的投入到有关的教育教学工作之中。第二，应当科学的评价农村小学老师。在评价农村小学老师的过程中，必须遵循以人为本的原则，切不可沿用传统的工作绩效评价方式。应当让学校领导、同事、学生家长以及学生共同参与农村小学老师的工作绩效评估之中，这样方能保证评估结果的客观性和公正性，同时，这才能称得上是以人为本的教师管理，这样方能吸引更多的教育工作者来本校就职。四、结语总之，将以人为本的管理理念贯彻于农村小学的学校管理之中，能够对农村小学的教学质量与教学水平的提升起到积极的促进作用，从而有效的推动农村小学教育事业的健康、稳定发展。因此，对农村小学以人为本的学校管理策略进行探索与研究具有至关重要的现实意义。一、树立先进的教育观念转变传统的将历史学科视为以记诵为主“单向接受科目”的思想观念。通过教学要让学生了解、认识人类社会发展的基本历程和重大事件，通过各种有效的方法和途径让学生初步掌握学习历史的基本方法——学会学习历史，养成正确的历史思维习惯，从而为学生人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。学生既是历史知识的学习与探究者，也是历史知识的体验与质疑者，又是历史知识的评议与运用者，还是历史知识的传播和普及者。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。二、提高人文素养，提升专业精神作为人文学科，历史教学的真谛并不只是传递一些历史事件和历史知识，而是在于传递人文信息，培养学生对历史的感悟，同时加深自己对历史的思考。同时，历史是一门综合性较强的学科，历史本身就是纵横交织的，历史学与社会学、经济学、心理学等学科存在着有机联系。历史研究一方面注重从多角度对历史问题做微观分析；另一方面提倡对历史做整体的和综合的研究，即宏观地由前后（时间）、中西（空间）的往复观照，来审视历史。这些，都要求中学历史教师广泛地阅读，并大量地了解相关信息，掌握多学科的知识，不断地进行思考，形成开放性思维，提高自身的人文素养，打好其专业素养的基础。三、重组知识结构，改善教学方式中学历史教师的知识结构主要包含三个层面：第一个层面是历史学科的基础知识，包括通史和史学理论知识、断代史、专史、地区史和国别史知识等，对于这些知识，历史教师要不断地拓展和深化；第二个层面是历史学和考古学的新动态和新成果方面的知识，历史教师掌握这些知识以及时更新自己的知识结构；第三个层面是相关学科的知识，历史教师要具备多学科的知识，如地理学、社会学、经济学、美学、文学和哲学等。在新课改中历史学科呈现综合性的特征，传统的单一知识结构的教师很难应对新课程改革的发展。另外，新教材不仅体现了许多史学研究的新成果，而且注重综合性和人文性，这就需要广大历史教师摆脱固步自封，不断地修正自己的传统观念，不断更新知识体系，重视自己的专业发展。历史教师应根据新课程的要求，改善教学方式。教学重心应由以教为主转为以学为主，由创造适合历史教学的学生向创造适合学生的历史教学转变。在历史课堂教学中，教师应以学生学为本位、以开放生成为本位，充分调动学生的主观能动性，唤起他们的主体意识，并从学生身心发展水平出发，组织教学活动。四、强化自主学习，激励专业发展历史教师专业发展的最大障碍是教师缺乏知识的积淀，所以只有不断加强自主学习，丰富自己的知识内涵，才能促进自己的专业发展。新课程背景下，历史教师必须努力掌握三方面的知识，即扎实的历史专业知识、宽广的其他学科知识和丰富的教育科学知识。因为“教师具备丰富、广博的知识，不仅能在新课程教学过程中扩展学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲望，学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化科学背景知识。”作为历史教师在平时的实践中一定要积极努力积累自己各方面的知识，在研究历史教材、教参和历史读物的同时，还要阅读历史理论著作，关注最新的史学研究动态，积极与其他历史教师或历史教学工作人员、研究人员进行交流；与此同时，也要广博地汲取其他学科的知识；丰富的教育科学知识的获得除阅读有关教育理论专著外，更重要的是在实践中体会积累，从其他优秀教师的交流中体会与汲取。新课标要求历史教师必须勤于学习，广泛涉猎，不断汲取新知，使自己不仅有丰富的学科知识，更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。五、加强教学反思，促进专业发展历史教师专业发展的核心在于历史知识的建构与运用、教育才能的发现增长和教育智慧的感悟积淀，其重要途径则是教学反思。教学反思是实施新课程教学的一个不可或缺的技能要求，也是提升历史教师素质的重要途径。在历史学科中要真正地实施反思性教学，必须养成自觉反思的意识，知晓在教学中反思的内容，并懂得在教学中反思的策略与方法。如：（1）教师采用教学日记的形式，把当日自己在教学活动中产生的亮点、疑点、难点、盲点和弱点等中的某一点或几点，及时准确地记录下来，作为教师反思最原始的资料，及时深入反思其产生的主要原因，改善的对策及预期可能生成的结果。（2）在同行会诊中反思。当教师在长期的历史教学实践中，取得一定的成绩，积累一定的教育教学的经验，达到一定的教学境界之后，往往会出现教学的水平和能力停滞不前，其中可能有多方面的原因，包括教师犯经验主义错误、不思进取、教育观念老化、教育教学模式化等等。若通过同行会诊，就能找到教学水平下滑的现象的主要症结所在。（3）在学生反馈中反思。没有反馈的教学是盲目的教学，没有反思的反馈是徒劳的反馈。通过学生的反馈获取改进教育教学方法的信号；通过反思学生，帮助我们明确是否在教学实践中教师的目标、任务得以完成，是否使学生能够获得他们期望的意义。医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗医学1胭窝囊肿发病机制胭窝的解剖关节镜治疗进展胭窝囊肿2髌上囊Suprapatellarbursa髌前筋膜下囊Subfascialprepatellarbursa髌前腱下囊tendinousprepatellar关节囊Articularcapsule股二头肌下(腱下)囊Inferior(subtendingrsaofbicepsfemoris半膜肌髌下深囊epinfrapatellarbursa髌下皮下囊Subcutaneous鹅足囊infrapatellarbursaAnserinebursa前面髌上囊3非肠肌外侧头驶下囊lateralheadof排肠肌外侧头间囊ediateb.between股二头肌上囊mdlat.headofSuperiorbursaofastro.mn腓肠肌内侧ofmedial肌下隐窝gastroneSubpoplitealrecess半膜肌囊Bursaofsemimembranous二头肌下(腱下囊Inferior(subtendingbursaofbicepsfemoris胭窝囊肿多发生在半膜肌与腓肠肌内鹅足囊侧头滑液囊Insert(GSB:gastrocnemiusbursa)后非肠肌外侧头驶下囊4原发型:见于儿童及青少年囊肿常不与膝关节相通,般没有关节内病变自愈性原发型:5继发型骨性关节炎半月板损伤关节内创伤窝囊肿类风湿性关节炎软骨损伤继发型6医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗7医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗8医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗94、腓肠肌外侧头15、腓肠肌内侧头6、腓肠内侧皮神经7、胫神经8、股二头肌9、半膜肌10、半腱肌4、腓肠肌外侧10半腰肌静林半肌Semimembranosus小隐静林胭窝解剖二noles神经排总神经剩动静脉外侧头(目肠头(腓肠肌)及肌支排肠外侧皮神经Lateralsuralcutemuscularbr排神经交通支Communicatingbofperonealn肌支《至比目鱼肌)排肠内皮神经Muscularbr.半腰肌11医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗12医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗13医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗14医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗15医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗16医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗17医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗18医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗19医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗20医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗21医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗22医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗23医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗24医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗25医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗26医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗27医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗28医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗29医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗30谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，31医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗胭窝囊肿发病机制胭窝的解剖关节镜治疗进展髌上囊Suprapatellarbursa髌前筋膜下囊Subfascialprepatellarbursa髌前腱下囊tendinousprepatellar关节囊Articularcapsule股二头肌下(腱下)囊Inferior(subtendingrsaofbicepsfemoris半膜肌髌下深囊epinfrapatellarbursa髌下皮下囊Subcutaneous鹅足囊infrapatellarbursaAnserinebursa前面一、羊角小学的发展现状羊角小学最初是在1956年建立的，其是被作为一个村的教学点而建造的，以前只有20个学生，1995年羊角小学才被迁移到目前的地址，并实施了扩建。那时羊角小学的教学生活用房仅仅是8间瓦房，只有7名教职工和135名学生，学校既没有校门，也没有围墙，厕所和球场也都非常简朴。那时也只有极少数的瑶族学生会到该学校上学。目前，通过征地和填山换地等办法，羊角小学实现了进一步的扩大，现在学校的占地面积已经超过了10亩，校门和围墙也相继建造起来了，学校的教学生活用房也实现了从瓦房到楼房的转变，学校还逐渐建造起了食堂、师生宿舍楼、教学楼以及综合楼等，同时也全面改善了学校的绿化与美化建设。目前，羊角小学已经拥有420名学生和19名教职工，并被誉为平乐乡的三大校之一。现在瑶族学生已经实现了百分百的小学入学率，此外，2016年羊角小学也正式通过了管理学校的审核与验收。二、在农村小学中实行以人为本的学校管理策略的重要意义在农村小学中实行以人为本的学校管理策略的重要意义主要包括如下两点：第一，以人为本是构建和谐学校的基础保障。与城镇学生相比，农村学生除了缺少一定的才艺之外，同时也缺少一定的自我表现性与能动性，学生们都非常畏惧教师。而学校管理中的一个非常重要的构成部分就是老师，学校的制度与老的教育理念之间可能在某些程度上存在着矛盾，所以，学校应当对以人为本的理念加以高度重视与全面实行，对老师的意见与想法加以尊重与重视，这样方能使最基本的管理问题得以有效的解决；第二，以人为本是保障学生健康成长的前提条件。大部分农村小学都对小学生的想法都缺乏足够的重视，而将以人为本的管理理念贯彻于农村小学的教学管理之中，可以使小学生不良的学习习惯、生活习惯以及内心的消极态度得到有效的转变，从而促进农村小学教育事业的可持续发展。三、农村小学中以人为本的学校管理策略的实行（一）在学生管理中贯彻实行以人为本的策略农村小学学校管理中一个非常重要的部分就是学生管理，学生管理是否有效不仅会对学校能否维持安定团结造成直接的影响，同时也会对学校的健康、稳定发展造成极大的影响。笔者认为主要可从如下两方面来实行以人为本的学生的管理：第一，应当对学生的自我意见与想法予以尊重。尽管小学生年纪较小，可是他们也属于独立的个体，他们也会有自己独特的见解和想法。因此，在管理学生的过程中，农村小学应当对小学生的自我意见与想法加以充分的尊重。这样才能将以人为本的理念充分的体现出来，同时也能保证所编制的制度被更多的学生所认可，从而保障制度的顺利执行。第二，应当对每个学生的具体状况加以充分的考虑。在管理学生的过程中，要因地制宜地来管理学生。比如，有些农村小学在上课铃声响起后就会将校门紧闭，禁止学生进入学校。其实这种做法是错误的。事实上许多农村小学生的住所都与学校相距很远，同时，大部分家长都因各种原因而无法送学生去上学，所以，农村小学生迟到的现象是非常普遍的。因此，针对迟到的学生，农村小学应当合理的对他们实施批评教育，并对他们迟到的原由加以询问，同时教导他们不可再迟到。这样才是以人为本的学生管理，同时也能吸引更多的学生来本校就学，从而推动农村小学的可持续发展。（二）在教师管理中贯彻实行以人为本的策略学校开展教育教学活动的核心力量就是教师，因此，农村小学必须将以人为本的管理理念贯彻实行于教师的管理过程中，主要可从如下两方面着手：第一，应当给予农村小学老师足够的关心。农村小学除了应当对老师的教学工作给予一定的关心之外，更重要的是必须给予老师日常生活方面的关心。唯有解决了老师们的后顾之忧，方能让其全身心的投入到有关的教育教学工作之中。第二，应当科学的评价农村小学老师。在评价农村小学老师的过程中，必须遵循以人为本的原则，切不可沿用传统的工作绩效评价方式。应当让学校领导、同事、学生家长以及学生共同参与农村小学老师的工作绩效评估之中，这样方能保证评估结果的客观性和公正性，同时，这才能称得上是以人为本的教师管理，这样方能吸引更多的教育工作者来本校就职。四、结语总之，将以人为本的管理理念贯彻于农村小学的学校管理之中，能够对农村小学的教学质量与教学水平的提升起到积极的促进作用，从而有效的推动农村小学教育事业的健康、稳定发展。因此，对农村小学以人为本的学校管理策略进行探索与研究具有至关重要的现实意义。一、树立先进的教育观念转变传统的将历史学科视为以记诵为主“单向接受科目”的思想观念。通过教学要让学生了解、认识人类社会发展的基本历程和重大事件，通过各种有效的方法和途径让学生初步掌握学习历史的基本方法——学会学习历史，养成正确的历史思维习惯，从而为学生人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。学生既是历史知识的学习与探究者，也是历史知识的体验与质疑者，又是历史知识的评议与运用者，还是历史知识的传播和普及者。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。二、提高人文素养，提升专业精神作为人文学科，历史教学的真谛并不只是传递一些历史事件和历史知识，而是在于传递人文信息，培养学生对历史的感悟，同时加深自己对历史的思考。同时，历史是一门综合性较强的学科，历史本身就是纵横交织的，历史学与社会学、经济学、心理学等学科存在着有机联系。历史研究一方面注重从多角度对历史问题做微观分析；另一方面提倡对历史做整体的和综合的研究，即宏观地由前后（时间）、中西（空间）的往复观照，来审视历史。这些，都要求中学历史教师广泛地阅读，并大量地了解相关信息，掌握多学科的知识，不断地进行思考，形成开放性思维，提高自身的人文素养，打好其专业素养的基础。三、重组知识结构，改善教学方式中学历史教师的知识结构主要包含三个层面：第一个层面是历史学科的基础知识，包括通史和史学理论知识、断代史、专史、地区史和国别史知识等，对于这些知识，历史教师要不断地拓展和深化；第二个层面是历史学和考古学的新动态和新成果方面的知识，历史教师掌握这些知识以及时更新自己的知识结构；第三个层面是相关学科的知识，历史教师要具备多学科的知识，如地理学、社会学、经济学、美学、文学和哲学等。在新课改中历史学科呈现综合性的特征，传统的单一知识结构的教师很难应对新课程改革的发展。另外，新教材不仅体现了许多史学研究的新成果，而且注重综合性和人文性，这就需要广大历史教师摆脱固步自封，不断地修正自己的传统观念，不断更新知识体系，重视自己的专业发展。历史教师应根据新课程的要求，改善教学方式。教学重心应由以教为主转为以学为主，由创造适合历史教学的学生向创造适合学生的历史教学转变。在历史课堂教学中，教师应以学生学为本位、以开放生成为本位，充分调动学生的主观能动性，唤起他们的主体意识，并从学生身心发展水平出发，组织教学活动。四、强化自主学习，激励专业发展历史教师专业发展的最大障碍是教师缺乏知识的积淀，所以只有不断加强自主学习，丰富自己的知识内涵，才能促进自己的专业发展。新课程背景下，历史教师必须努力掌握三方面的知识，即扎实的历史专业知识、宽广的其他学科知识和丰富的教育科学知识。因为“教师具备丰富、广博的知识，不仅能在新课程教学过程中扩展学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲望，学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化科学背景知识。”作为历史教师在平时的实践中一定要积极努力积累自己各方面的知识，在研究历史教材、教参和历史读物的同时，还要阅读历史理论著作，关注最新的史学研究动态，积极与其他历史教师或历史教学工作人员、研究人员进行交流；与此同时，也要广博地汲取其他学科的知识；丰富的教育科学知识的获得除阅读有关教育理论专著外，更重要的是在实践中体会积累，从其他优秀教师的交流中体会与汲取。新课标要求历史教师必须勤于学习，广泛涉猎，不断汲取新知，使自己不仅有丰富的学科知识，更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。五、加强教学反思，促进专业发展历史教师专业发展的核心在于历史知识的建构与运用、教育才能的发现增长和教育智慧的感悟积淀，其重要途径则是教学反思。教学反思是实施新课程教学的一个不可或缺的技能要求，也是提升历史教师素质的重要途径。在历史学科中要真正地实施反思性教学，必须养成自觉反思的意识，知晓在教学中反思的内容，并懂得在教学中反思的策略与方法。如：（1）教师采用教学日记的形式，把当日自己在教学活动中产生的亮点、疑点、难点、盲点和弱点等中的某一点或几点，及时准确地记录下来，作为教师反思最原始的资料，及时深入反思其产生的主要原因，改善的对策及预期可能生成的结果。（2）在同行会诊中反思。当教师在长期的历史教学实践中，取得一定的成绩，积累一定的教育教学的经验，达到一定的教学境界之后，往往会出现教学的水平和能力停滞不前，其中可能有多方面的原因，包括教师犯经验主义错误、不思进取、教育观念老化、教育教学模式化等等。若通过同行会诊，就能找到教学水平下滑的现象的主要症结所在。（3）在学生反馈中反思。没有反馈的教学是盲目的教学，没有反思的反馈是徒劳的反馈。通过学生的反馈获取改进教育教学方法的信号；通过反思学生，帮助我们明确是否在教学实践中教师的目标、任务得以完成，是否使学生能够获得他们期望的意义。医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗医学课件腘窝囊肿的关节镜治疗医学32胭窝囊肿发病机制胭窝的解剖关节镜治疗进展胭窝囊肿33髌上囊Suprapatellarbursa髌前筋膜下囊Subfascialprepatellarbursa髌前腱下囊tendinousprepatellar关节囊Articularcapsule股二头肌下(腱下)囊Inferior(subtendingrsaofbicepsfemoris半膜肌髌下深囊epinfrapatellarbursa髌下皮下囊Subcutaneous鹅足囊infrapatellarbursaAnserinebursa前面髌上囊34非肠肌外侧头驶下囊lateralheadof排肠肌外侧头间囊ediateb.between股二头肌上囊mdlat.headofSuperiorbursaofastro.mn腓肠肌内侧of