运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度课件

运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔运用PDcA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度提纲·PDCA循环基础知识PDCA循环案例分享今后管理的启示初中信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程。它具有明显时代发展性特点的课程，属于新兴学科，在教学中如果仍彩传统的“传授―接受”的模式进行教学，不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板，更会使学生听课时感到被动乏味，这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的。因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的教学方法。一、精心安排导入，激发学习兴趣（1）问题式。带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习《认识计算机》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：①计算机有哪些本领？②计算机的特点有哪些？③计算机是怎样工作的？④我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在《文件操作》教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。①用拖放法复制或移动文件。②用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。效果也比较好。（2）演示式。演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，本人在教学WORD贺卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过WORD制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。在进行FRONTPAGE网页制作教学时，我挑选部分以前学生制作的比较优秀的个人网页展示给学生看，当同学们看到或精美或生动活泼的网页时，都非常羡慕，迫切希望自己也能制作出类似的网页，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。二、举一反三，学会迁移迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式。在教学中，通过找出新旧知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。如在进行Word的教学时，我没有同平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已经学过的“画图”窗口，复习过“画图”窗口后，教师揭示课题，并让学生回忆打开“画图”窗口的方法，尝试用相同的方法能不能打开“Word”窗口，学生充分实践后请学生演示操作，教师只需略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“Word”窗口、“word”窗口标题栏及菜单栏介绍的教学。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负、高效率。三、结合生活，运用比喻计算机及网络基础知识，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当的运用些比喻，有助于学生对知识的更好的理解和掌握。作为信息处理工具的电子计算机，教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，老师应当把内容化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。笔者通过尝试，认为在教学中巧用生活中的实例，作形象的比喻最容易被学生接受。如，在讲计算机硬件时，我采用的是实物加讲解的方式。上课时，我把一台淘汰主机开膛破肚后，对主机箱内的各种硬件设备一一解说：如果我们把这台经过“解剖”的电脑当作一个工厂，那么，它的机箱就是厂房；主板成了控制台；CPU就是机床；硬盘就是仓库；内存就是机床旁边堆放原料和成品的一块空地。当我们要加工一批产品时，首先要从仓库（硬盘）里取原料或者直接将原料（数据）送到（通过键盘等输入设备）机床（CPU）旁边（即内存）堆放起来，由于堆放原料的地方距机床很近，因此取用（读取）的速度很快。原料加工完毕后不是立即放回仓库，而是仍然放到堆放成品的空地旁（内存）暂时存放起来，到时候可以将成品放回仓库中去。经过此番解释，学生觉得一下子知道了好多原来根本不懂的东西。原来，电脑既不可怕也不神秘，对于它“只有无知而无不可知”。四、提供丰富的学习资源对于理论性的知识，老师同样可以放开学生的手脚，让学生自己带着问题去探索，去研究，这时教师要做的就是为学生的问题探究提供广泛的、相关的学习资源。这里的学习资源既包括有关的书籍、课件、网络资源、实物等有形的物质资源，也包括为学生提供教师自己的实践经验、心得体会等。但值得一提的是，教师为学生提供的资源，并非将各种形式的材料堆放在学生面前，而是要针对某一主题，对资源进行整理、组合、设计，确定某一学习主题所需要的资源，并将资源进行有效合理的分类后再提供给学生。总之，在信息技术这门新兴学科的具体教学中，采哪种教学方法，不仅需要根据课程内容和实际情况来选择或加以综合应用，更需要我们在实践中不断地去摸索总结，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，这是我们信息技术教师任重而道远的责任。在数学教学中采用微课教学，优点是授课方式新颖.在信息化时代，越来越多的学生喜欢利用电子产品进行学习，学习形式更加灵活，学习资源更加丰富，满足了现在学生学习范围宽泛的需求.因此，线上授课的方式能够迎合学生的学习心理.通过这样的教学方式，在节省学生时间、精力的基础上，还能实现根据学生的喜好选择教学内容.通过线上、线下结合教学，能使学生选择更加适合自己的学习环境，提高学习效果.二、线上教学目的清晰在分层教学背景下，利用微课的教学方式进行数学教学具有很好的推广价值.分层教学意在为不同程度的学生提供不同的教育，增强学生对数学学习的适应性以及相应的理解性.对于传统的数学教学而言，教师面对的主体是所有学生，然而不同学生之间的学习理解能力也不相同，从而不能及时了解学生对于教学内容的理解程度，不能实现学生进行有效学习的目的要求.此外，学生参差不齐的学习水平，使教师没有办法做到平衡，只能相对以水平中等的学生作为基础进行教学，这样的情况看上去是最符合大众的，但实际上对于接受能力较高的学生，会磨灭学生的成就感；而对于接受能力较低的学生，出于自尊心或者难以启齿的原因，即便对于课堂中没有听懂的内容也不愿意进行提问，导致学生的学习效果不理想.而运用微课进行教学，学生可以根据自身对知识的掌握程度进行选课，对于上课没有听懂的版块进行回顾复习，从而掌握所学知识.三、线上教学资源丰富线上授课形式相比线下教学形式的类型可选择性会更多一些，线上能够使用的数学知识资源也会相对较多，不仅内容全面，而且呈现的方式也是多种多样的.教师可以在视频中先做一些具体的讲解，让学生对该知识进行大致的了解和掌握，也可以使用画外音的方式进行教学.教师可以事先准备与教学内容相对应的课件，优化教学过程.例如，在讲解二元一次方程的时候，教师可以将其中的x与y以动画形象出现在学生面前，使教学内容更加生动，丰富多彩.更重要的是，微课因为没有课堂以及学校相关规定的束缚，教师的语言可以变得更加风趣，吸引学生的注意力，清晰讲解知识.从某种程度上来讲，通过使用线上教学会使教师的授课不再受平时上课时资源展示不全面的限制.在线上教学中，教师可以将教学内容的相关资源最大化地展示给学生.丰富的教学资源，能给学生提供更好的学习环境，使学生对所学知识的理解更加深刻.四、线上教学效率更高在我国，因为教学资源有限，几乎所有的学生接受的都是大课堂教学.在某种程度上来讲，大课堂有它一定的好处，同学之间可以互相激励，互相学习，遇到不会的问题，大家可以进行相互的交流和讨论.然而通过这种教学方式，很大程度上会因为学生过多导致教师不能对每个学生都照顾到，而且教师为了掌握好课堂节奏，会花更多的时间去带动以及关注表现好的学生.相比较而言，教师就会忽视一些?n堂上不爱表现的学生.这些学生对于知识的掌握程度不太好，又没有受到老师的重视，本身自己自尊心也很强，耻于在课堂上提出自己的疑问，因此导致学习水平停滞不前.而微课教学方式，能够帮助这些学生进行有效学习.微课是有针对性的，能使班级里的每个学生都得到提高，解决了学生数学学习参差不齐的现象.相应地，需要学生具有一定的主动学习能力.综上所述，在分层教学模式下，数学微课确实具有一定的积极作用，如针对性较强、教学效果较好以及灵活性较高等.在探索数学微课的过程中，教师要结合学生的实际情况，做出具体分析，并对数学微课的教学方式进行针对性的完善，从而提高数学教学的有效性.运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度46、法1运用PDcA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度运用PDcA降低骨科住院患者抗2提纲·PDCA循环基础知识PDCA循环案例分享今后管理的启示提3PDCA源由PDCA循环是由美国统计学家戴明博士(W.Edwardsdeming)提出来的,它反映了质量管理活动的规律。PDCA源由4什么是PDCA循环?PDCA循环分为四个阶段P(计划):从问题的定义到行动计划D(实施):实施行动计划C(检查):评估结果A(处理):标准化和进一步推广什么是PDCA循环?5PDcA的八个步骤P(计划)C(检查)A(效果)选择课题检查计划的设立目标执行结果把未解决的/执行计划新出现的问题提出最佳方转入下一个总结成功经验PDCA循环制定措施计划制定标准PDcA的八个步骤6PDCA循环的特点1、大环套小环,小环保大环,互相促进,推动大循环APACDCDAPPDCA循环的特点7PDCA循环的特点·2、PDCA循环是爬楼梯上升式的循环,每转动一周,质量就提高一步新的水平原有水平PDCA循环的特点8PDCA循环的特点3、PDCA循环是综合性循环,4个阶段是相对的,它们之间不是截然分开的4、是不断发现问题、解决问题、不断完善的过程,推动PDCA循环的关键是“处置”阶段PDCA循环的特点9二、PDCA应用之降低我科抗菌药物使用率及使用强度二、PDCA应用之10c背景1:抗菌药物滥用的危害不仅导致药品不良事件和药源性疾病的发生,而且必然加快细菌耐药性的产生,严重威胁着人类的生命。、很多医院存在抗菌药物的不合理应用现象,加强抗菌药物临床应用管理,优化抗菌药物临床合理应用水平,有效遏制细菌耐药,具有重要意义3、抗菌药物的滥用及耐药问题中国是世界上滥用抗菌药物最为严重的国家之一,由此造成的细菌耐药性问题无为出,抗菌药是国内耗量最大的药物抗菌药占门诊处方量的40%以上,比例最大。住院患者79%应用了1种或1种以上抗菌药,而根据药敏实验而选择的只占14%。c11运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度课件12运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度课件13运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度课件14运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度课件15运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度课件16运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度课件17运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度课件18运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度课件19运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度课件20运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度课件21运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度课件22运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度课件23运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度课件24运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度课件25运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度课件26谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha27运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔运用PDcA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度提纲·PDCA循环基础知识PDCA循环案例分享今后管理的启示初中信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程。它具有明显时代发展性特点的课程，属于新兴学科，在教学中如果仍彩传统的“传授―接受”的模式进行教学，不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板，更会使学生听课时感到被动乏味，这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的。因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的教学方法。一、精心安排导入，激发学习兴趣（1）问题式。带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习《认识计算机》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：①计算机有哪些本领？②计算机的特点有哪些？③计算机是怎样工作的？④我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在《文件操作》教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。①用拖放法复制或移动文件。②用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。效果也比较好。（2）演示式。演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，本人在教学WORD贺卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过WORD制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。在进行FRONTPAGE网页制作教学时，我挑选部分以前学生制作的比较优秀的个人网页展示给学生看，当同学们看到或精美或生动活泼的网页时，都非常羡慕，迫切希望自己也能制作出类似的网页，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。二、举一反三，学会迁移迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式。在教学中，通过找出新旧知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。如在进行Word的教学时，我没有同平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已经学过的“画图”窗口，复习过“画图”窗口后，教师揭示课题，并让学生回忆打开“画图”窗口的方法，尝试用相同的方法能不能打开“Word”窗口，学生充分实践后请学生演示操作，教师只需略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“Word”窗口、“word”窗口标题栏及菜单栏介绍的教学。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负、高效率。三、结合生活，运用比喻计算机及网络基础知识，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当的运用些比喻，有助于学生对知识的更好的理解和掌握。作为信息处理工具的电子计算机，教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，老师应当把内容化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。笔者通过尝试，认为在教学中巧用生活中的实例，作形象的比喻最容易被学生接受。如，在讲计算机硬件时，我采用的是实物加讲解的方式。上课时，我把一台淘汰主机开膛破肚后，对主机箱内的各种硬件设备一一解说：如果我们把这台经过“解剖”的电脑当作一个工厂，那么，它的机箱就是厂房；主板成了控制台；CPU就是机床；硬盘就是仓库；内存就是机床旁边堆放原料和成品的一块空地。当我们要加工一批产品时，首先要从仓库（硬盘）里取原料或者直接将原料（数据）送到（通过键盘等输入设备）机床（CPU）旁边（即内存）堆放起来，由于堆放原料的地方距机床很近，因此取用（读取）的速度很快。原料加工完毕后不是立即放回仓库，而是仍然放到堆放成品的空地旁（内存）暂时存放起来，到时候可以将成品放回仓库中去。经过此番解释，学生觉得一下子知道了好多原来根本不懂的东西。原来，电脑既不可怕也不神秘，对于它“只有无知而无不可知”。四、提供丰富的学习资源对于理论性的知识，老师同样可以放开学生的手脚，让学生自己带着问题去探索，去研究，这时教师要做的就是为学生的问题探究提供广泛的、相关的学习资源。这里的学习资源既包括有关的书籍、课件、网络资源、实物等有形的物质资源，也包括为学生提供教师自己的实践经验、心得体会等。但值得一提的是，教师为学生提供的资源，并非将各种形式的材料堆放在学生面前，而是要针对某一主题，对资源进行整理、组合、设计，确定某一学习主题所需要的资源，并将资源进行有效合理的分类后再提供给学生。总之，在信息技术这门新兴学科的具体教学中，采哪种教学方法，不仅需要根据课程内容和实际情况来选择或加以综合应用，更需要我们在实践中不断地去摸索总结，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，这是我们信息技术教师任重而道远的责任。在数学教学中采用微课教学，优点是授课方式新颖.在信息化时代，越来越多的学生喜欢利用电子产品进行学习，学习形式更加灵活，学习资源更加丰富，满足了现在学生学习范围宽泛的需求.因此，线上授课的方式能够迎合学生的学习心理.通过这样的教学方式，在节省学生时间、精力的基础上，还能实现根据学生的喜好选择教学内容.通过线上、线下结合教学，能使学生选择更加适合自己的学习环境，提高学习效果.二、线上教学目的清晰在分层教学背景下，利用微课的教学方式进行数学教学具有很好的推广价值.分层教学意在为不同程度的学生提供不同的教育，增强学生对数学学习的适应性以及相应的理解性.对于传统的数学教学而言，教师面对的主体是所有学生，然而不同学生之间的学习理解能力也不相同，从而不能及时了解学生对于教学内容的理解程度，不能实现学生进行有效学习的目的要求.此外，学生参差不齐的学习水平，使教师没有办法做到平衡，只能相对以水平中等的学生作为基础进行教学，这样的情况看上去是最符合大众的，但实际上对于接受能力较高的学生，会磨灭学生的成就感；而对于接受能力较低的学生，出于自尊心或者难以启齿的原因，即便对于课堂中没有听懂的内容也不愿意进行提问，导致学生的学习效果不理想.而运用微课进行教学，学生可以根据自身对知识的掌握程度进行选课，对于上课没有听懂的版块进行回顾复习，从而掌握所学知识.三、线上教学资源丰富线上授课形式相比线下教学形式的类型可选择性会更多一些，线上能够使用的数学知识资源也会相对较多，不仅内容全面，而且呈现的方式也是多种多样的.教师可以在视频中先做一些具体的讲解，让学生对该知识进行大致的了解和掌握，也可以使用画外音的方式进行教学.教师可以事先准备与教学内容相对应的课件，优化教学过程.例如，在讲解二元一次方程的时候，教师可以将其中的x与y以动画形象出现在学生面前，使教学内容更加生动，丰富多彩.更重要的是，微课因为没有课堂以及学校相关规定的束缚，教师的语言可以变得更加风趣，吸引学生的注意力，清晰讲解知识.从某种程度上来讲，通过使用线上教学会使教师的授课不再受平时上课时资源展示不全面的限制.在线上教学中，教师可以将教学内容的相关资源最大化地展示给学生.丰富的教学资源，能给学生提供更好的学习环境，使学生对所学知识的理解更加深刻.四、线上教学效率更高在我国，因为教学资源有限，几乎所有的学生接受的都是大课堂教学.在某种程度上来讲，大课堂有它一定的好处，同学之间可以互相激励，互相学习，遇到不会的问题，大家可以进行相互的交流和讨论.然而通过这种教学方式，很大程度上会因为学生过多导致教师不能对每个学生都照顾到，而且教师为了掌握好课堂节奏，会花更多的时间去带动以及关注表现好的学生.相比较而言，教师就会忽视一些?n堂上不爱表现的学生.这些学生对于知识的掌握程度不太好，又没有受到老师的重视，本身自己自尊心也很强，耻于在课堂上提出自己的疑问，因此导致学习水平停滞不前.而微课教学方式，能够帮助这些学生进行有效学习.微课是有针对性的，能使班级里的每个学生都得到提高，解决了学生数学学习参差不齐的现象.相应地，需要学生具有一定的主动学习能力.综上所述，在分层教学模式下，数学微课确实具有一定的积极作用，如针对性较强、教学效果较好以及灵活性较高等.在探索数学微课的过程中，教师要结合学生的实际情况，做出具体分析，并对数学微课的教学方式进行针对性的完善，从而提高数学教学的有效性.运用PDCA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度46、法28运用PDcA降低骨科住院患者抗菌药物使用率及使用强度运用PDcA降低骨科住院患者抗29提纲·PDCA循环基础知识PDCA循环案例分享今后管理的启示提30PDCA源由PDCA循环是由美国统计学家戴明博士(W.Edwardsdeming)提出来的,它反映了质量管理活动的规律。PDCA源由31什么是PDCA循环?PDCA循环分为四个阶段P(计划):从问题的定义到行动计划D(实施):实施行动计划C(检查):评估结果A(处理):标准化和进一步推广什么是PDCA循环?32PDcA的八个步骤P(计划)C(检查)A(效果)选择课题检查计划的设立目标执行结果把未解决的/执行计划新出现的问题提出最佳方转入下一个总结成功经验PDCA循环制定措施计划制定标准PDcA的八个步骤33PDCA循环的特点1、大环套小环,小环保大环,互相促进,推动大循环APACDCDAPPDCA循环的特点34PDCA循环的特点·2、PDCA循环是爬楼梯上升式的循环,每转动一周,质量就提高一步新的水