班级管理和班主任工作课件

班级管理和班主任工作精选文档6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。班级管理和班主任工作精选文档班级管理和班主任工作精选文档6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第九章班级管理与班主任工作*学习目标掌握班级组织的概念、结构、特点掌握班级组织的发育中存在的问题三掌握班级教学管理的内容四班级管理中班主任的类型五班主任的角色作用六班主任建设和管理班集体的操作方法第九章班级管理与班主任工作*第一节班级管理*第二节班级管理的内容*第三节班主任工作一、引言在社会对个人能力的评价体系中，大学英语四六级的地位不容小觑。为使英语等级考试顺利通过，很多在校大学生采用题海战术，绞尽脑汁，苦苦背记。写作最能反映一个人的英语综合水平，一直都是薄弱环节，由于受应试教育的影响，一大片学生容易对写作产生恐惧感，英语写作水平长期得不到提高，以至于词不达意、审题偏差、思维混乱等现象经常出现在英语四六级写作中。二、大学英语四六级考试中写作能力提高的影响因素就目前来看，大学英语四六级考试中学生的英语写作水平普遍不高，这既有客观原因，又有主观原因。就客观而言，英语写作要求学生在听、说、读能力兼具的前提下对知识储备中的表达技巧（如语法、词汇等）进行灵活调度，其本身的难度系数较大，而对文字的驾驭能力能达到这一高度的学生少之又少，这给部分学生的英语写作出了一个难题。另外，部分大学的相关教学不够系统、比较零碎，并没有设立专门的写作课程；没有统一的进度安排，缺少专题训练，往往是放手让学生去写课堂布置的作文题，教师对文字的修改润色与语病的举例分析很少，评价与修改较为笼统。就主观而言，首先，非英语专业的大学生与专业学生在英语的实际水平与对英语的喜爱程度上有一定的差距，并且他们将大部分时间与精力放在应试过关上面，把应试过关当作终极目标，对提高写作能力而言，这种只为考试而学习的方式难以生效。只顾范文的背记，忽略了钻研社会意义、论据层次以及篇章结构，很容易导致学生写作时思路匮乏，文章结构混乱，考试成绩不尽人意，文字表达不流畅、不自然，掉入机械与粗糙的泥沼；其次，在我国，很多时候，学校把英语视为学科知识来进行考核和教学，学生们感受不到英语语言环境的熏陶，学生难以享受到用英语思考、对话和交流的快感，大多数学生学习英语的动机较为被动。三、四六级考试中学生英语写作的技能提高方法笔者结合多年来的教学经验，认为提高学生英语写作技能应从以下三个方面入手：（一）了解中英文文化与思维差异,力求使遣词造句精准到位中国学生往往不了解有些近义词在英文中的区分，以至于出现误用。譬如，huge、big与large在句子中的用意与用法是有差别的，它们是常用的同义词，其中huge主要是用于文学作品中，而且语势比large强，large比较正式，用于修饰非一般的“大”，在语势上，它显然比“big”强，它们各自的使用特点体现在以下句子中：另外，在英语写作当中，思维方式的转换比语言之间的转换更为重要。中文与英文在思维与文化上是有区别的。由于汉语言思维和文化对中国学生有较深的影响，致使中国学生往往中式英语来进行写作。例如，学到了很多知识用英语说应该是，而很多学生却说成是“learnalotofknowledge”。因此，对词句的运用与把握，要注重它的表达效果，同时还要了解它与英语的表达方式是否相符。倘若不仔细推敲语言的内在属性与情感色彩，不了解中英文的文化与思维差异，是难以写出字字珠玑、生动形象的文章的。（二）关心时事，广泛阅读，为写作积累素材广泛的阅读对英语写作能力的提高有很大帮助。阅读各类通讯、新闻与故事和文学类英文书籍，有助于对各国社会风貌、文化背景与语言习惯的了解等。大量而广泛的阅读有助于增加词汇量与了解更多语法句式。还有，通过阅读还可以学习作者谋篇布局、遣词造句的方法，增强文字感染力，提高逻辑思维能力。要想写出能放映一定立意价值，具有一定思想深度的优质文章来，需做到广泛阅读，关心时事。要想使写作能力基础提高，就要广泛阅读一些英语材料。（三）对篇章与句式结构要勤于收集和模仿，强化日常训练勤于动笔对提高文字表达能力，调动对英文写作的兴趣是很有帮助的，以用英语写信、做笔记、每星期写一篇命题作文等方式来强化写作训练。还有，要学会对试卷、书籍、高分句型等等及时进行归纳整理，并抽空来背记，这样考试时就能做到游刃有余。另外，此处的模仿是指在英语学习中，重点模仿优秀的句式结构与篇章，而不单指把考前背的几篇范文用于考场上，也不是指个别单词。要想让自己的文章更流畅，可以记忆与模仿一些经典句式与结构。譬如，表示原因可用，而非一味用“because”。我是在农村长得的，师范院校毕业多年来，我又一直在农村小学从事语文教育教学工作，对农村小学的语文教学总结出了一些浅见，在此与大家分享，请同行给予指点。一、拼音、生字教学感触众所周知，一年级教学对小学阶段的学习有着举足轻重的作用，在这一年的时间中，好的学习习惯养成了，而不好的习惯也会附着在他们的身上。一群6岁的孩子从自由自在玩乐的幼儿园，坐到了规规矩矩，需要提笔写字的小学教室，孩子有较长一段时间的过度适应期。特别我们农村的孩子，这里几乎没有正规的幼儿园，农村私立幼儿园中的老师很少有专业出身的，因此对学生良好学习习惯的养成注重不多。孩子们不懂得上课口号中喊的“手背后、脚并齐、坐端正”是什么意思。仅仅是在喊口号的一瞬间做到了口、手、脚一致。每年9月份开学，一年级的老师都会在课间谈话中提到，班中某位学生上课说，“老师我饿了”“老师我想回家”等等。而在这一个多月的适应期中，一年级的拼音教学也在同时进行着，有的孩子几乎是糊里糊涂的过完这一个多月，导致的结果是，上五、六年级了，看着生字会读，却不会注音，会注音了，声调又没有几个是对的。如何让孩子在这段适应期中学好拼音呢？我觉得既然是过度适应期，我们老师为何不角色过度一下呢。我们可以做一个月的幼儿园老师。幼儿园一节课控制在25分钟到30分钟之间，而我们小学一节课40分钟。6岁的孩子注意力集中时间能有多久呢？15分钟已经算长的了，如果老师只是让孩子们简单地一遍一遍地读写拼，学生肯定不感兴趣。那样40分钟对于他们是多么的漫长啊！而拼音又是学习语言语素基础，拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。要让孩子把单调、枯燥的40分钟感觉成丰富、有趣的15分钟，我们就要狠花心思做“道具”。而各类卡片是又是道具中最容易的。教学最开始我会自己做好各种卡片，字母的、水果的、动物的、生活用品的……孩子们个个都有，例如声母教学，而我们班有40个孩子，这样卡片就最少做2套，一套可以和书上内容相同或相似，一套可以是配合声母发音的其他图片。孩子们看着手中的图片学习，不光兴趣浓厚，记忆力也会随之增长。慢慢的我会孩子们一起制作卡片，孩子们还会在家里制作卡片。拼音学完后，他们会拼写自己的名字，上课就有了新游戏—找朋友拼写姓名。孩子们拿着不同的字母卡片，一个孩子看着其他孩子手中的卡片，拼写自己的名字，按照拼音的顺序，找出拿着相应卡片的孩子。而找出来的这些拿着字母卡片孩子，会很欢乐的拼读出他的名字。同样的方法，可以拼写很多东西。制作拼音卡片，贴在自己喜欢的小物件上，带来展示等等，很多活动孩子们做的意犹未尽。以至于，家长会的时候，有的家长会说，我们家都成了“拼音国”了。拼音都熟悉了之后，孩子们会给拼音下添上相应的汉字。那在接下来的汉字教学中，我觉得就轻松了很多。二、词语、句子积累教学体会农村孩子的课余生活称不上丰富多彩，更多的是留守儿童，爷爷、奶奶在管好孩子吃饱穿暖之余，难有精力照顾孩子们的学习。孩子生活中积累的少，那在教学中就要更注重这方面了。我最喜欢的是认识新词，能用动作表现的，尽量让孩子们做出来，古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。很多词语，孩子们都能做出样子来。例如，教学中朋友“疲惫”一词，疲惫的意思是形容非常疲乏。恰值农忙季节我让孩子们回想，家人干完农活，回到家里是什么样子。很快有同学举手了。我叫他们上来表演给大家看。很快又同学记住了这个词。第二天在日记中就出现了，这样一句话：妈妈从地里回来，拖着疲惫的身体，给我们做饭。我还会在生动的想象中教孩子们积累词语。在《两只鸟蛋》一文中“焦急不安”是重点词语，如何让孩子们要从内心去体会鸟妈妈的焦急不安是比较难的。课堂上让孩子们想象你自己的一件宝贝的东西丢了，你会说些什么，做些什么。再想象鸟妈妈回家不见了它的宝贝——两只鸟蛋会做些什么，说些什么？想象、朗读最后离不开表演。自然理解了意思，又印象深刻。低年级的词语积累还可渗透到电视广告，动画片，故事书中。广告中的广告语，动画片、故事书中人物的话，你感兴趣的，觉得有意思的，可以写到你的日记中，也可以在口语交际中与大家分享。这些都是他们主动发现探索出来的，对于这样地探究学习孩子们的积极向很高，因此积累的词语很多。与此同时，句子的积累量也随之增加了。三、阅读与作文教学阅读与作文似乎是小学段大多数老师、家长、孩子头疼的问题。小学高年级开家长会，家长问的最多的就是：阅读孩子不会做有什么好方法？怎么辅导孩子写作文？美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。阅读与作文又是分不开的，会读了才会写。我们都知道课外书读的多了，就会读了，也会写了，可农村的孩子特别是身处山村的孩子，他们没有那么多的时间和金钱用于很多的课外读物，更重要的是没有那样的家庭氛围。孩子放学后更多的是自己三五成群的玩游戏。农村学校可利用的教育资源不多，因此，教学中我最常用的是，把语文课文当做阅读、作文来让孩子们学习。教学中不再是讲解分析，然后理解中心，小学高年级的学生已经具备的基本的阅读理解能力。很多课文读了多遍后，他们会有自己的想法，甚至理解中心周围的意思。所以我尝试把教学任务做成阅读题，课堂上学生结伴一起做。例如《穷人》一课，教学重点是感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。首先从“穷”入手，让学生找出课文中哪里体现他们的“穷”，学生们找到了很多额环境描写，还有人提出了渔夫在恶劣天气出海打渔也是因为穷。接下来直接到中心，读了课文，渔夫夫妇是什么样的人？孩子们各抒己见，并且有理有据。说桑娜勤劳，是因为家里收拾的很干净。说渔夫是一个好爸爸，为了全家的生计，冒着生命危险出海打渔，他们都很善良，那么穷对生活没有怨言，还抚养邻居的孩子……这篇课文的环境和心理描写很精彩，这些描写从侧面表达中心意思，列夫o托尔斯泰在教学生们学习如何从侧面描写衬托文章的中心。学完课文，我会叫学生先练习仿写片段，例如用好天气来衬托好心情的，用阴天来衬托坏心情的，用田野风光来衬托干活愉快的，或者描写一段自己做了坏事等待批评扬的心理活动。有学生写到“今天测验的成绩很好，走在回家的路上，路边的野花似乎知道我的心情，今天的笑脸也绽放的特别灿烂。”这样的片段用到作文中就是点睛之笔。小学生语文教学是个循序渐进的过程，如滴水成河，水到自然渠成。教师在加强课堂教学的基础上，要注重培养学生的课外阅读习惯，拓展学生的知识面，丰富学生的课外活动，鼓励学生参加课外实践活动，教会学生在日常生活中积累，学以致用。在生活中学习，在学习中生活，才能有效提高学生的语文水平。班级管理和班主任工作精选文档6、黄金时代是在我们的前面，而不1第九章班级管理与班主任工作*学习目标掌握班级组织的概念、结构、特点掌握班级组织的发育中存在的问题三掌握班级教学管理的内容四班级管理中班主任的类型五班主任的角色作用六班主任建设和管理班集体的操作方法第九章班级管理与班主任工作2班级管理和班主任工作课件3班级管理和班主任工作课件4班级管理和班主任工作课件5班级管理和班主任工作课件6个真正的班集体,有明确的奋斗目标,健全的组织系统,严格的规章制度与纪律,强有力的领导核心,正确的舆论和优良的作风与传统。它能正常发挥其整体功能,有计划地开展各种教育活动,不断总结经验,使集体不断自我提高、自我完善和不断前进。不是任何一个班都能称得上班集体。那些纪律松弛,涣散,集体功能不健全的班就算不了集体。个真正的班集体,有明确的奋斗目标,健7二、班集组织的结构*班级是一种社会组织,其基本成员是班主任、教师(特指不担任班主任的任课教师)和学生,它通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。二、班集组织的结构8(一)正式群体与非正式群*正式群体,是在校行政、班主任或社会团体的领导下,按一定章程组织起来的学生群体。它通常包括;班学生群体、班共青团和少先队等,负责组织开展全班性的活动。此外,在一个班上还有为配合开展班集体活动,完成某一方面的任务而组织起来的学生小组,如班刊编辑小组、学科小组、文体小组、学习小组等。这也是一种正式群体。(一)正式群体与非正式群9*非正式群体,是学生自发形成或组织起来的群体。它包括因志趣相同、感情融洽、或因邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。其类型多种多样。*非正式群体也有其特点:大都自愿组合,三五成群人数不等,一般偏小;成员性情相近,志趣相投,有共同的需要:由较有威信与能力者领头;活动由大家商量确定或由头根据大家需要而定,易调动成员的积极性;交往与活动频繁,有活力。但它一般没有正式的组织机构和长远的活动计划,其成员也不稳定,易受外部条件和内部人际关系变化的影响特别是其主要成员的变化(如退出或有新的参与)会严重影响它的活动,导致群体解体与重组。*非正式群体,是学生自发形成或组织起来的群体。它包括因志10非正式群体虽然是自发形成的、不稳定的和易变的,其存在时间也可能是短暂的。但它确有活力,是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必需的,可以弥补正式集体活动之不足。班主任要公正、热情地对待各种学生群体。当然,非正式群体也有盲目性消极的一面。非正式群体虽然是自发形成的、不稳定11班级管理和班主任工作课件12班级管理和班主任工作课件13班级管理和班主任工作课件14班级管理和班主任工作课件15班级管理和班主任工作课件16班级管理和班主任工作课件17班级管理和班主任工作课件18班级管理和班主任工作课件19班级管理和班主任工作课件20班级管理和班主任工作课件21班级管理和班主任工作课件22班级管理和班主任工作课件23班级管理和班主任工作课件24班级管理和班主任工作课件25班级管理和班主任工作课件26班级管理和班主任工作课件27班级管理和班主任工作课件28班级管理和班主任工作课件29班级管理和班主任工作课件30班级管理和班主任工作课件31班级管理和班主任工作课件32班级管理和班主任工作课件33班级管理和班主任工作课件3431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里35班级管理和班主任工作精选文档6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。班级管理和班主任工作精选文档班级管理和班主任工作精选文档6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第九章班级管理与班主任工作*学习目标掌握班级组织的概念、结构、特点掌握班级组织的发育中存在的问题三掌握班级教学管理的内容四班级管理中班主任的类型五班主任的角色作用六班主任建设和管理班集体的操作方法第九章班级管理与班主任工作*第一节班级管理*第二节班级管理的内容*第三节班主任工作一、引言在社会对个人能力的评价体系中，大学英语四六级的地位不容小觑。为使英语等级考试顺利通过，很多在校大学生采用题海战术，绞尽脑汁，苦苦背记。写作最能反映一个人的英语综合水平，一直都是薄弱环节，由于受应试教育的影响，一大片学生容易对写作产生恐惧感，英语写作水平长期得不到提高，以至于词不达意、审题偏差、思维混乱等现象经常出现在英语四六级写作中。二、大学英语四六级考试中写作能力提高的影响因素就目前来看，大学英语四六级考试中学生的英语写作水平普遍不高，这既有客观原因，又有主观原因。就客观而言，英语写作要求学生在听、说、读能力兼具的前提下对知识储备中的表达技巧（如语法、词汇等）进行灵活调度，其本身的难度系数较大，而对文字的驾驭能力能达到这一高度的学生少之又少，这给部分学生的英语写作出了一个难题。另外，部分大学的相关教学不够系统、比较零碎，并没有设立专门的写作课程；没有统一的进度安排，缺少专题训练，往往是放手让学生去写课堂布置的作文题，教师对文字的修改润色与语病的举例分析很少，评价与修改较为笼统。就主观而言，首先，非英语专业的大学生与专业学生在英语的实际水平与对英语的喜爱程度上有一定的差距，并且他们将大部分时间与精力放在应试过关上面，把应试过关当作终极目标，对提高写作能力而言，这种只为考试而学习的方式难以生效。只顾范文的背记，忽略了钻研社会意义、论据层次以及篇章结构，很容易导致学生写作时思路匮乏，文章结构混乱，考试成绩不尽人意，文字表达不流畅、不自然，掉入机械与粗糙的泥沼；其次，在我国，很多时候，学校把英语视为学科知识来进行考核和教学，学生们感受不到英语语言环境的熏陶，学生难以享受到用英语思考、对话和交流的快感，大多数学生学习英语的动机较为被动。三、四六级考试中学生英语写作的技能提高方法笔者结合多年来的教学经验，认为提高学生英语写作技能应从以下三个方面入手：（一）了解中英文文化与思维差异,力求使遣词造句精准到位中国学生往往不了解有些近义词在英文中的区分，以至于出现误用。譬如，huge、big与large在句子中的用意与用法是有差别的，它们是常用的同义词，其中huge主要是用于文学作品中，而且语势比large强，large比较正式，用于修饰非一般的“大”，在语势上，它显然比“big”强，它们各自的使用特点体现在以下句子中：另外，在英语写作当中，思维方式的转换比语言之间的转换更为重要。中文与英文在思维与文化上是有区别的。由于汉语言思维和文化对中国学生有较深的影响，致使中国学生往往中式英语来进行写作。例如，学到了很多知识用英语说应该是，而很多学生却说成是“learnalotofknowledge”。因此，对词句的运用与把握，要注重它的表达效果，同时还要了解它与英语的表达方式是否相符。倘若不仔细推敲语言的内在属性与情感色彩，不了解中英文的文化与思维差异，是难以写出字字珠玑、生动形象的文章的。（二）关心时事，广泛阅读，为写作积累素材广泛的阅读对英语写作能力的提高有很大帮助。阅读各类通讯、新闻与故事和文学类英文书籍，有助于对各国社会风貌、文化背景与语言习惯的了解等。大量而广泛的阅读有助于增加词汇量与了解更多语法句式。还有，通过阅读还可以学习作者谋篇布局、遣词造句的方法，增强文字感染力，提高逻辑思维能力。要想写出能放映一定立意价值，具有一定思想深度的优质文章来，需做到广泛阅读，关心时事。要想使写作能力基础提高，就要广泛阅读一些英语材料。（三）对篇章与句式结构要勤于收集和模仿，强化日常训练勤于动笔对提高文字表达能力，调动对英文写作的兴趣是很有帮助的，以用英语写信、做笔记、每星期写一篇命题作文等方式来强化写作训练。还有，要学会对试卷、书籍、高分句型等等及时进行归纳整理，并抽空来背记，这样考试时就能做到游刃有余。另外，此处的模仿是指在英语学习中，重点模仿优秀的句式结构与篇章，而不单指把考前背的几篇范文用于考场上，也不是指个别单词。要想让自己的文章更流畅，可以记忆与模仿一些经典句式与结构。譬如，表示原因可用，而非一味用“because”。我是在农村长得的，师范院校毕业多年来，我又一直在农村小学从事语文教育教学工作，对农村小学的语文教学总结出了一些浅见，在此与大家分享，请同行给予指点。一、拼音、生字教学感触众所周知，一年级教学对小学阶段的学习有着举足轻重的作用，在这一年的时间中，好的学习习惯养成了，而不好的习惯也会附着在他们的身上。一群6岁的孩子从自由自在玩乐的幼儿园，坐到了规规矩矩，需要提笔写字的小学教室，孩子有较长一段时间的过度适应期。特别我们农村的孩子，这里几乎没有正规的幼儿园，农村私立幼儿园中的老师很少有专业出身的，因此对学生良好学习习惯的养成注重不多。孩子们不懂得上课口号中喊的“手背后、脚并齐、坐端正”是什么意思。仅仅是在喊口号的一瞬间做到了口、手、脚一致。每年9月份开学，一年级的老师都会在课间谈话中提到，班中某位学生上课说，“老师我饿了”“老师我想回家”等等。而在这一个多月的适应期中，一年级的拼音教学也在同时进行着，有的孩子几乎是糊里糊涂的过完这一个多月，导致的结果是，上五、六年级了，看着生字会读，却不会注音，会注音了，声调又没有几个是对的。如何让孩子在这段适应期中学好拼音呢？我觉得既然是过度适应期，我们老师为何不角色过度一下呢。我们可以做一个月的幼儿园老师。幼儿园一节课控制在25分钟到30分钟之间，而我们小学一节课40分钟。6岁的孩子注意力集中时间能有多久呢？15分钟已经算长的了，如果老师只是让孩子们简单地一遍一遍地读写拼，学生肯定不感兴趣。那样40分钟对于他们是多么的漫长啊！而拼音又是学习语言语素基础，拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。要让孩子把单调、枯燥的40分钟感觉成丰富、有趣的15分钟，我们就要狠花心思做“道具”。而各类卡片是又是道具中最容易的。教学最开始我会自己做好各种卡片，字母的、水果的、动物的、生活用品的……孩子们个个都有，例如声母教学，而我们班有40个孩子，这样卡片就最少做2套，一套可以和书上内容相同或相似，一套可以是配合声母发音的其他图片。孩子们看着手中的图片学习，不光兴趣浓厚，记忆力也会随之增长。慢慢的我会孩子们一起制作卡片，孩子们还会在家里制作卡片。拼音学完后，他们会拼写自己的名字，上课就有了新游戏—找朋友拼写姓名。孩子们拿着不同的字母卡片，一个孩子看着其他孩子手中的卡片，拼写自己的名字，按照拼音的顺序，找出拿着相应卡片的孩子。而找出来的这些拿着字母卡片孩子，会很欢乐的拼读出他的名字。同样的方法，可以拼写很多东西。制作拼音卡片，贴在自己喜欢的小物件上，带来展示等等，很多活动孩子们做的意犹未尽。以至于，家长会的时候，有的家长会说，我们家都成了“拼音国”了。拼音都熟悉了之后，孩子们会给拼音下添上相应的汉字。那在接下来的汉字教学中，我觉得就轻松了很多。二、词语、句子积累教学体会农村孩子的课余生活称不上丰富多彩，更多的是留守儿童，爷爷、奶奶在管好孩子吃饱穿暖之余，难有精力照顾孩子们的学习。孩子生活中积累的少，那在教学中就要更注重这方面了。我最喜欢的是认识新词，能用动作表现的，尽量让孩子们做出来，古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。很多词语，孩子们都能做出样子来。例如，教学中朋友“疲惫”一词，疲惫的意思是形容非常疲乏。恰值农忙季节我让孩子们回想，家人干完农活，回到家里是什么样子。很快有同学举手了。我叫他们上来表演给大家看。很快又同学记住了这个词。第二天在日记中就出现了，这样一句话：妈妈从地里回来，拖着疲惫的身体，给我们做饭。我还会在生动的想象中教孩子们积累词语。在《两只鸟蛋》一文中“焦急不安”是重点词语，如何让孩子们要从内心去体会鸟妈妈的焦急不安是比较难的。课堂上让孩子们想象你自己的一件宝贝的东西丢了，你会说些什么，做些什么。再想象鸟妈妈回家不见了它的宝贝——两只鸟蛋会做些什么，说些什么？想象、朗读最后离不开表演。自然理解了意思，又印象深刻。低年级的词语积累还可渗透到电视广告，动画片，故事书中。广告中的广告语，动画片、故事书中人物的话，你感兴趣的，觉得有意思的，可以写到你的日记中，也可以在口语交际中与大家分享。这些都是他们主动发现探索出来的，对于这样地探究学习孩子们的积极向很高，因此积累的词语很多。与此同时，句子的积累量也随之增加了。三、阅读与作文教学阅读与作文似乎是小学段大多数老师、家长、孩子头疼的问题。小学高年级开家长会，家长问的最多的就是：阅读孩子不会做有什么好方法？怎么辅导孩子写作文？美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。阅读与作文又是分不开的，会读了才会写。我们都知道课外书读的多了，就会读了，也会写了，可农村的孩子特别是身处山村的孩子，他们没有那么多的时间和金钱用于很多的课外读物，更重要的是没有那样的家庭氛围。孩子放学后更多的是自己三五成群的玩游戏。农村学校可利用的教育资源不多，因此，教学中我最常用的是，把语文课文当做阅读、作文来让孩子们学习。教学中不再是讲解分析，然后理解中心，小学高年级的学生已经具备的基本的阅读理解能力。很多课文读了多遍后，他们会有自己的想法，甚至理解中心周围的意思。所以我尝试把教学任务做成阅读题，课堂上学生结伴一起做。例如《穷人》一课，教学重点是感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。首先从“穷”入手，让学生找出课文中哪里体现他们的“穷”，学生们找到了很多额环境描写，还有人提出了渔夫在恶劣天气出海打渔也是因为穷。接下来直接到中心，读了课文，渔夫夫妇是什么样的人？孩子们各抒己见，并且有理有据。说桑娜勤劳，是因为家里收拾的很干净。说渔夫是一个好爸爸，为了全家的生计，冒着生命危险出海打渔，他们都很善良，那么穷对生活没有怨言，还抚养邻居的孩子……这篇课文的环境和心理描写很精彩，这些描写从侧面表达中心意思，列夫o托尔斯泰在教学生们学习如何从侧面描写衬托文章的中心。学完课文，我会叫学生先练习仿写片段，例如用好天气来衬托好心情的，用阴天来衬托坏心情的，用田野风光来衬托干活愉快的，或者描写一段自己做了坏事等待批评扬的心理活动。有学生写到“今天测验的成绩很好，走在回家的路上，路边的野花似乎知道我的心情，今天的笑脸也绽放的特别灿烂。”这样的片段用到作文中就是点睛之笔。小学生语文教学是个循序渐进的过程，如滴水成河，水到自然渠成。教师在加强课堂教学的基础上，要注重培养学生的课外阅读习惯，拓展学生的知识面，丰富学生的课外活动，鼓励学生参加课外实践活动，教会学生在日常生活中积累，学以致用。在生活中学习，在学习中生活，才能有效提高学生的语文水平。班级管理和班主任工作精选文档6、黄金时代是在我们的前面，而不36第九章班级管理与班主任工作*学习目标掌握班级组织的概念、结构、特点掌握班级组织的发育中存在的问题三掌握班级教学管理的内容四班级管理中班主任的类型五班主任的角色作用六班主任建设和管理班集体的操作方法第九章班级管理与班主任工作37班级管理和班主任工作课件38班级管理和班主任工作课件39班级管理和班主任工作课件40班级管理和班主任工作课件41个真正的班集体,有明确的奋斗目标,健全的组织系统,严格的规章制度与纪律,强有力的领导核心,正确的舆论和优良的作风与传统。它能正常发挥其整体功能,有计划地开展各种教育活动,不断总结经验,使集体不断自我提高、自我完善和不断前进。不是任何一个班都能称得上班集体。那些纪律松弛,涣散,集体功能