《语文园地》教学设计

《语文园地》教学设计【学习目标】

１、认字、写字；积存词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。

２、在自主、合作、探究学习中，把握学问，培育力量。

３、学习自主筹划秋游活动。

４、乐于学习、乐于展现。

【课前预备】

１、多媒体课件、实物投影仪。

２、识字卡片。

３、引导学生收集一些风景区的资料，如门票、导游图、景区风景图片。

４、竞赛评比用的小红花。

５、秋游活动规划表。

【教学设计】

一、口语交际

１、谈话激趣：

秋天是一个漂亮的季节，收获的季节，喜庆的季节。

秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，枫林披上了火红的衣裳，青翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，风光宜人。秋天是收获的季节，五谷丰收，瓜果飘香，硕果累累。

学了这组教材，我们真想出去秋游，走进秋天，感受秋天，我们还想为秋天的图画再描上几笔呢！在这节课里，同学们就一起商议商议，我们怎么来组织这次秋游活动。

２、商议规划：

⑴分组商议秋游活动规划。

全班争论“到哪儿去秋游”。

依据不同意见分组，意见一样的组成小组。

各组依据《秋游活动规划表》的内容，商议制定比拟具体的秋游活动规划。如：秋游的时间：几月几日几点到学校集合。

秋游的地点：某公园、某村、某山……

秋游前的预备：联系各项事宜、发通知……

秋游的活动内容：巡游、做嬉戏、爬山……

秋游后的成果展现：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……

⑵推举小组发言代表。

提名推举或自荐小组发言代表。

推举人说说推举理由。

依据推举理由商议打算小组发言代表。

３、争论打算：

⑴各组代表发表意见，其他组同学及教师可对其进展质疑。

⑵各组之间充分争论每个规划的特长与短处（教师作为学习伙伴之一参加争论）。

⑶全班表决通过最正确秋游规划。

⑷分组争论完善已通过的秋游规划。

⑸各组填写秋游规划表（可大家说，一个人填写）。

二、展现台

１、总结式导入：

我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还到野外查找了秋天的脚印，观赏了秋天的风光。秋天就像一位朋友，带给我们很多学问和美的享受。有四位小朋友办了一个“秋天”的展览，请大家观赏。你最喜爱谁的作品呢？

２、课件展现：“我们的作品”。学生评论。

３、建议学生用多种形式把眼中的秋天展现出来，布置出一间秋天的教室。

４、开一个“秋天来到我们班”的展览会。

建议这次语文园地教学用３课时，其中“口语交际”用１课时。

《语文园地》教学设计2

【教材分析】

《语文园地一》是完毕拼音教学而进入识字教学后的第一次综合性较强的、实践性较强的练习作业。有七项内容，分别是稳固识字拼音，分清声、韵母；熟悉反义词；稳固识字；熟悉事物说完整句的练习；有熟悉“姓”进展课外识字的练习，以表达课内与课外相结合，在生活中识字的教学理念。

【教学理念】

１、学生是语文学习的仆人，而兴趣又是学习的最好教师。所以，语文教学应当激发学生的学习兴趣，教师应为学生创设良好的自主学习情境，从而培育学生自主学习的意识和习惯。

２、在教学中努力表达语文的实践性和综合性。沟通课堂内外。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学习空间，增加学习语文的实践时机。

３、积极提倡自主、合作、探究的学习方式。培育学生的观看力量、思维力量和动手力量。调动多种感官，提高学习兴趣，提高学习效率。

【教学目标】

１、学问与力量：

稳固汉语拼音，区分声、韵母，能正确抄写，稳固32个生字，积存词语。

２、过程与方法：

把认字、学词和熟悉事物联系起来，培育、激发在生活中识字的愿望和兴趣。

３、情感、态度、价值观：

正确、有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

【教学预备】

画有代表声、韵母的车厢图的黑板一块；设计成火车票的拼音卡若干；带姓氏的花；卡，头饰，《咏鹅》图。

【教学课时】

二课时。

【教学设计】第一课时

〖教学目标〗

１、稳固汉语拼音，区分声、韵母，读准音，认清形。

２、初步熟悉反义词，加强语言积存，进展规律思维的训练。

３、把认字、学词和熟悉事物联系起来，培育学生在生活中学习语文的兴趣。

〖教学过程〗

一、创设情境，激趣导入

１、播放火车声音──今日天气真好，秋高气爽。教师带你们乘坐火车去秋游，怎么样？

２、火车已渐渐*站，听！播送里传来了列车员的声音：欢送你们乘坐本次列车，旅客们请留意，本次列车已经到站，请乘客们看清自己的车厢以及座位号。

３、说说听到了什么？

４、从抽屉里拿出教师分给的拼音。（声母与韵母卡片，依据学生人数可敏捷设计成几组车厢，或卡车司机，或效劳员等,以确保人人参加。）

二、复习声母、韵母，并进展归类

１、师指着黑板问：有几节车厢？他们分别叫做──

２、请小朋友拿出“车票”，认真识别自己的车厢以及座位号。

３、小朋友看这黑板上的火车图答复“声母、韵母”。

４、把自己的车票介绍给四人小组听。

５、把自己手中的“车票”贴到相应的车厢里。

６、小朋友们这么守纪律、有秩序，想不到这么快就上了火车。你们熟悉他们吗？

７、开火车读一读：

⑴在读准音的同时，引导学生稳固发音方法。

⑵随时鼓舞学生，让每个学生都获得胜利的语言愉悦。

８、写一写：

⑴发拼音练习本，把分好类的声、韵母按挨次抄在四线格内。

⑵同桌相互检查，师生共评价。

三、找朋友

１、你们为什么不上火车呀？让小朋友认真瞧一瞧你们的车票。哦，原来，他们坐的是卧铺，分上铺和下铺。

２、上铺的“上”在哪里？《语文园地一》

３、小朋友，你们说上铺的朋友会是谁呀？（出示“下”）

４、“左”边的朋友找“右”边的朋友：

读一读，你发觉了什么？

５、沟通生活中的反义词──对口令练习。

６、当我们找到自己的座位，火车就要动身了。──音乐想起。（小朋友做动作）

四、谁结识的朋友多

１、你们看，车厢可喧闹了！你姓什么？我姓什么，他们在结交朋友。

２、认认班里小朋友的姓，看谁结交的朋友多？教师师范（出示姓氏花），认一个，涂一个。

３、四人小组合作，涂文中的姓氏花，并演示汇报。

４、你还知道哪些姓？

其次课时

〖教学目标〗

１、复习稳固熟悉的字，渗透分类排列的思维训练。

２、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

３、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

〖教学过程〗

一、激趣导入

小朋友，火车还在行驶，让我们一起在火车上欢乐地做嬉戏吧。

嬉戏：识字接龙

１、每个小朋友拿出预备好的生字卡，同桌或两个以上的同学，一个同学摆出识字卡，一个同学快速读出字音，要读得又快又准，假如读错可以请其他同学帮忙，看谁最快读完手中的识字卡，就可以得到小小的奖品。

２、尽量让同学们自由组合，合作玩嬉戏。

３、把卡片中你认为是一类的试着摆放在一起。

４、请摆好的同学到黑板前操作，当小教师指读。

５、全班齐读。

二、找朋友

１、教师随机发给学生动物头饰或词卡头饰。

２、问：我的朋友在哪里？答复：你的朋友在这里。

３、请带词卡的小朋友带读，全班跟读。

４、学生自由选择词语说话。（如：熊猫爱吃竹子。我家有电话。）

５、试着连一连：请学生在书上做练习，指导用尺子连线的方法，同桌相互检察，帮忙，教师巡察辅导。

三、谈话导入

小朋友，嬉戏做完了，休息一会儿，我们来谈谈话，小朋友，你们在家里，有没有认真观看过，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢？

１、学生自由发言。如：爸爸看报纸。妈妈做饭。我学习。

２、出示书上的句子，学生读一读。（建立句子的概念）

３、同桌相互读，指名个别有困难的学生大胆读。

４、看图说句子。

５、出示三幅孩子活动的图画。

６、同学们看看，图上画的是谁？在做什么？

踢___________________________。

洗___________________________。

读___________________________。

７、同桌争论后，指名说。（只要求把句子说完整即可）

８、小朋友刚刚是看图说句，现在我们只有一位小朋友的名字，（出示：沙沙_______________。）

９、请你想一想，再说一说，沙沙在做什么？学生自由充分地说，不必要求一种统一的形式。

四、图画导入

小朋友，又说又玩也累了，来观赏一幅漂亮的画吧

１、请学生观赏后，自由发言。（注意学生观看和体会）

２、师：这只美丽的大白鹅被一位小诗人看到了，他像你们一样，快乐地赞美了这只大白鹅。

３、出示古诗。

４、教师范读。

５、激趣：谁来和教师比一比，看谁读得好？

６、学生试读。提出要求：借助拼音把每个字音读正确，读清晰。

７、组织学生评价。（读得好，好在哪里）

向参与朗读的学生相机提出：你们为什么这样读？以此引导学生体会“鹅”愉快、得意的样子，及的宠爱之情。

８、教师带读，学生自读，竞赛读。朗读时引导学生语速稍缓，避开唱读。

五、教师总结

今日，我们的旅途布满学习的乐趣，请小朋友张开想象的翅膀，到自己的幻想之地去游览吧！

《语文园地》教学设计3

【学习目标】

１、认字、写字；积存词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。

２、在自主、合作、探究学习中，把握学问，培育力量。

３、学习自主筹划秋游活动。

４、乐于学习、乐于展现。

【课前预备】

１、多媒体课件、实物投影仪。

２、识字卡片。

３、引导学生收集一些风景区的资料，如门票、导游图、景区风景图片。

４、竞赛评比用的小红花。

５、秋游活动规划表。

【教学设计】

一、我的发觉

１、发觉识字方法，学习生字：

⑴激趣：今日我请了一些教师教我们识字，他们是谁呢？

课件出示：郊枝笼球帆梨

请边读边组同。

引导：由这些学过的熟字做教师，教我们识新的字。他们是怎么教的呢？请你读完书后把你的发觉告知小组的伙伴们。

读书争论，发觉识字方法：熟字去偏旁，成为新字。

⑵课件出示带拼音生字：交支龙求凡利

用各种形式从读、正音。课件隐去拼音。再认读。

⑶识字嬉戏“汉字妈妈找娃娃”。六个学生手执“郊”等六个字，当汉字妈妈，另六个学生手执“交”等六个字，当汉字娃娃。“妈妈”举字先说：“我是‘郊’字的妈妈，我的娃娃你在哪儿？”“娃娃”举字说：“我是‘交’字娃娃，我找朋友──‘立交桥’去了。”

２、发觉汉字的特点（很多字偏旁一样），写一样偏旁的字：

⑴激趣：有四个汉字家庭邀请我们去做客，请看是哪四家，看完后你能依据每组汉字的特点给每家取个名字吗？

⑵课件展现：四座小屋。每座小屋内分别有一组字：“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”。

⑶学生从读、争论，按偏旁归类熟悉。

⑷屋子太大，汉字娃娃太少，请你给它们的家再添几个汉字娃娃，看谁添得多，添得对。

二、口语交际

１、谈话激趣：从秋游的地点、线路、活动安排来看，各“旅行社”真是“八仙过海、各显神通”。不过，秋游动身前，你们还应当提示游客们要做好哪些预备呢。下面，再比比哪个“旅行社”替游客想得最周到，会写的可以写出来。

２、学生争论并说（写）秋游预备，教师深入各组参加争论并提示要点。

３、采纳“游客提问、导游答复”的形式从“衣、食、住、行、知”五方面谈秋游预备。

４、总结：

⑴总结：各“旅行社”通过讨论争论，为我们的秋游活动出谋划策，拿出了很好的方案。下一步，我们将选定一个方案，快欢乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给一年级的小朋友，供他们安排秋游活动时参考。

⑵颁奖：给“最正确旅行社”颁奖。

《语文园地》教学设计4

教学目标：

1、指导学生了解身边的科学，提高学生的口语表达力量。

2、制造条件，使学生收集的资料得到展现，帮忙学生养成查找资料的良好习惯。

重点难点：提高学生口语表达力量。养成查找资料的学习习惯。

教学预备：学生自己收集有关科学学问的资料。

教学过程：

一、学习“口语交际”。

1、语言情境。

教师描述文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。

2、图片情境。

多媒体展现身边科学的图片，给学生以启发。

3、进展交际。

（1）小组沟通自己了解到的身边的科学。

（2）小组推举“科学博士”向大家作介绍。

（3）“科学博士”答“记者”问。

（4）小组依据所听到的材料，合作办一张“身边的科学”小报。

4、推举新书，交换旧书。

（1）向同学推举有关科学常识的书，要对书的内容和特点作简要介绍。听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。

（2）拿自己已看过的书和同学交换。交换时可对书的内容作简洁介绍。

二、写一写

这次“写一写”提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写暑假里的准备。教学时，可先让学生依据提示，想想自己写哪方面的内容，先和同学沟通一下自己的想法，再把自己想写的内容写下来并向大家展现、作简洁介绍。

三、登上“展现台”。

开展“我们爱科学”的主题班会，让学生尽情展现自己收集到的各种科学学问。

1、科普读物展现会。

（1）学生沟通自己从科普读物中了解到的科学学问。

（2）学生交换科普读物，拓宽学问面。

2、“身边的科学”手抄报展。

（1）小组沟通各自手抄报上最有兴趣的科学学问。

（2）学生在班级报上粘贴自己的“身边的科学”手抄报。学生走下座位，相互观赏。

四、查询“宽带网”。

1、自由阅读短文。

2、小组沟通自己读后的感受。

3、师生共同沟通。

（1）我国古今都有哪些闻名的科学家、创造家。

（2）你想了解哪些科学家或科学成就，应当从什么渠道去了解。

五、总结本课。

作业设计：

向爸爸、妈妈汇报你这学年的收获，再说说新学年的准备。

板书设计：

语文园地八

我的发觉

我发觉同一个意思可以……

日积月累

区分形近字

比方句

名言警句

口语交际

学科学爱科学

用科学

展现台

《语文园地》教学设计5

1教学目标

1、熟悉11个生字，会写“自己”2个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得从小就要树立独立、自信的思想，能做的事不依靠父母，不依靠他人，自己学会生活的本事。

教学重点：识字、写字、练习朗读。

教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本事。

教电脑课件、多媒体。

2学情分析

3重点难点

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1导入：自己去吧

孩子们，你们喜爱小动物吗？

2、你都熟悉那些小动物呢?

3、你们可真厉害，熟悉那么多的小动物。这节课我们一起再去熟悉两个得意的小动物，好不好？

活动2讲授：自己去吧

检查生字词

1、看大屏幕检查课后生字词。

(1)课件出示：生字带音节。

(2)去音节(开火车)

这些生字你都熟悉了吗?小组检查一下。

(3)小组检查生字。

(4)沟通难记得字。

(5)识字方法:您————

课件出示：强调“您”

再指两名学生读一读。

教学另外两个生字，课件出示：吧吗

强调这两个字都是轻声，读的时候要轻轻的读。放到句子中去读。

课件出示：妈妈，您带我去游泳好吗？小溪的水不深，自己去游吧！

(6)夺红旗嬉戏。

(7)读词语。(练读、竞赛读)

活动3练习：自己去吧

(8)嬉戏:齐读。

三、整体感知课文，学习课文第一自然段

1、指两名学生读课文。（指2名生分自然段读）

强调：要想读好课文就要做到不添字，不漏字，还要把句子读通顺了！

2、指名说一说课文主要讲了谁和谁的故事。

3、课文主要讲了它们的什么故事呢？

课文主要讲了小鸭子学会了游泳和小鹰学会飞行的故事。板书

4、生自由读文

5、重点体会“妈妈您带我去游泳好吗？”妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”

小鸭子再和妈妈说这句话的时候心情是怎样的呢？（特别的想去）

6、鼓舞学生体会着小鸭子的心情来读一读小鸭子的话。2名学生

7、再找一生“好吗”来说一句话吗？

课件出示：---------------好吗？找2-3名学生来说

8、生齐读

9、理解鸭妈妈的心情，生齐读鸭妈妈的话

10、找两生读它们的对话戴上头饰）

11、有礼貌而又懂事的小鸭子通过自己的努力，(引读)过了几天,(生)小鸭学会了游泳

四、学习课文其次自然段

1、小鸭子通过自己的努力学会了游泳，鼓舞学生自己试着去学习课文的其次自然段。

2、听清要求：同桌之间去读一读小鹰和鹰妈妈的话，并体会它们的心情。（生练习）

3、检查学习状况

找2组同学来读一读鹰妈妈和小鹰的对话戴头饰表演。

课件出示：小鹰说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？”

妈妈说：“山那边风景很美，自己去看看吧。

教师小结：你们通过自己的努力也学会了自己去读书学习，真棒！小鹰也通过自己的努力学会了飞行。

（板：学会了）

《语文园地》教学设计6

【学习目标】

１、能发觉ａｂｂ式词语重叠局部的读音变化，感受重叠的表达效果。积存ａｂｂ式词语和成语。

２、读背《三字经》节选，大致了解意思。

３、猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

４、启发学生擅长发觉别人的特长，通过详细的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际力量。

５、通过自由表达，熬炼学生的习作力量。

【课前预备】

１、教师预备数本不同版本的《三字经》。

２、学生带字典或词典。

３、学生搜集字谜。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、谈话引题

教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进展夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

学生沟通自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

教师小结。人和人之间需要相互观赏。夸奖别人就是给别人送去暖和的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

二、争论明法

引导学生联系前面的例子争论：应当如何夸奖别人。

引导学生熟悉到，夸奖别人首先要擅长发觉别人的特长，要通过详细的事情真诚地夸奖别人。

三、分组沟通

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的特长，再用详细的事情来夸一夸组里的同学。留意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

四、全班沟通

１、各小组推举一名代表在全班说。

２、师生评议：

评议要点：要用详细的事情；要实事求是；要真诚热忱。

３、对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

五、填写“成长卡”

成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

其次课时

习作

一、谈话导入

教师引导学生回忆沟通一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分确定、表扬。

二、沟通拓展

１、最的，你有──哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

２、范例引路：

请学生，把自己想要告知别人的内容详细说一说，要把内容说清晰。

引导其他学生争论：哪些地方说清晰了，是怎么说清晰的；哪些地方还没说清晰，应当怎样说清晰？

留意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织争论，引导学生把握一般方法。

３、学生自选内容进展习作。

４、选取局部习作朗读沟通，相互议议优点和缺乏，提出修改意见。

５、学生对自己的习作进展修改，然后誊抄。

第三课时

一、讲评作文

１、教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度仔细等。

２、优秀习作赏析，鼓励学生以后把习作写得更好。

３、建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。

二、我的发觉

１、出示“我的发觉”中的列出的词语：

引导学生仔细读读，再认真观看，看看有什么发觉。

２、指名读词语，订正读音。

３、相互沟通：

你发觉了什么？

这些词语都是ａｂｂ式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情颜色。

４、指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。

５、拓展积存：

⑴你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

⑵投影展现，并朗读。

⑶请学生从大家举出的ａｂｂ式词语，选择自己喜爱的抄下来。

三、读读背背

１、请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。

２、指名试读。

３、教师依据学生读的状况进展范读和指导。

４、怎样理解这几个句子的意思？

⑴学生用查字典词典、与同学争论等方法理解句子。

⑵请学生说说句子的意思。不懂的地方相互争论一下，教师也可稍做教导。

５、自由朗读，熟读成诵。同座相互检查背诵。

四、课外扩展

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

第四课时

一、读读记记

１、自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

２、同座相互检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

３、分类记忆这些词语。

二、趣味语文（猜字谜）

１、认真看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）

２、说一说，你是怎么想出来的？

３、请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

４、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

５、沟通，并评比星级字谜：

依据所编字谜的精确和奇妙，评比三星级、四星级、五星级字谜。

《语文园地》教学设计7

教学目标

学问与技能

1.猜谜语，会认“六、七、八、九、十”5个生字，会写“八”和“十”。

2.比拟三组形近字，学会用“加一加”的方法熟悉新字。

3.根据笔顺，在田字格中正确书写“二、三、十、禾”。

过程与方法

比拟三组形近字，学会用“加一加”的方法熟悉新字。

情感态度与价值观

培育学生积极主动识字的兴趣。

教学重点

把握要求会认会写的汉字。

教学难点

了解根本汉字笔画笔顺规章。

教学预备

课件

教学过程

第一课时（001）

一、谈话导入，激发兴趣。（用时：2分钟）

小朋友们，教师知道你们是爱学习的孩子，今日教师带你们到语文园地里去闯关学习，你们想去吗？语文园地里的内容可丰富了，信任你们肯定会有所收获，让我们一起英勇的向前冲吧！

二、第一关：学问加油站（用时：10分钟）

1.课件出示谜语。

2.请小朋友们仔细读谜语，猜一猜这个谜底是什么？你是怎样猜出来的？（雪）

3.帮忙学生理解为什么是雪。

4.学习生字。

（1）学生自由读谜语，数一数，里面有多少个数字？说一说哪些数字是我们在前面已经学过的，哪些数字还没有学过。

（2）出示：

一二三四五六七八九十

（3）指名读、小组读、齐读、分组赛读。

（4）认一认，检查学生的识字状况。

（5）指导书写。

让学生观看“八”“十”在田字格中的位置，书写时要留意撇低捺高，两笔不能连在一起；“十”的笔顺先横后竖。

（5）学生书空、描红，再写到家庭作业本上。

（6）学生再齐读数字词。

三、其次关：字词句运用。（用时：10分钟）

（1）今日有三对双胞胎宝宝来我们班做客，这三对双胞胎都是我们以前熟悉的生字宝宝，我们用热闹的掌声欢送他们的到来！

（2）课件出示带有花朵的生字。

（3）每一对双胞胎看起来很像，你能区分它们吗？

（4）学生口头汇报并组词，重点突出字形的比拟。

（5）师生小结：我们的汉字可真有意思，前面的字加上一笔或两笔成了另一个字。（一、二、三也可以通过加一加的方法识记）

四、书写提示。（用时：13分钟）

（1）复习写字姿态。

（2）课件出示“二、三、十、禾”。

（3）指导学生以各种方式读生字。

（4）动态演示“二、三、十、禾”四个汉字的笔顺。

（5）指名学生说出上面四汉字各共有几画？它们的笔顺规章是什么？

（6）师生小结。

“二、三”的笔顺规章是：从上到下。

“十、禾”的笔顺规章是先横后竖。

（7）学生书写。

强调写字时，留意坐端正，握好笔。

五、沟通展现，总结提升。（用时：5分钟）

1.展现学生作业，师生点评。

《语文园地》教学设计8

教学目标：

1、学会观看生活和搜集资料，培育口语交际的力量。

2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

3、自主发觉词语的构词特点，通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

4、运用熟字加偏旁的方法，熟悉“搞、稿、编”等9个字。

5、主动参加展现活动，乐于展现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。教学重点：

组织学生通过调查讨论、搜集材料、整理成册等方式，加深对中国传统文化的了解，激发喜爱祖国传统文化的情感。

教学难点：

将本单元搜集到的资料、图片等进展筛选，整理出想要告知大家的内容，理成一篇习作。

教学预备：

1、活动前搜集相关资料、图片或实物等。

2、PPT课件。

教学安排：4课时

第一课时

（口语交际生活中的传统文化）

一、导入活动。

同学们，通过学习第17课，我们熟悉了古代大思想家、教育家孔子和老子，他们都曾为我国制造过光芒绚烂的民族文化。但这只是我国传统文化的一个方面。在今日的生活中，我们仍可以到处感受到中华传统文化的丰富多彩。今日，就让我们走进这些传统文化，感受她们无与伦比的魅力吧！

二、确定专题。

1、出示第17课课后“综合性学习”一段话，请同学们读一读。

2、教师：同学们想了解我国传统文化的哪些内容呢？（将学生提出的专题进展归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。）

3、学生依据自己感兴趣的内容组成专题小组。

三、全班沟通，展现成果。

1、汇报沟通。先请各小组负责人说明各自小组讨论的专题。

2、成果展现。以学习小组为单位把搜集到的资料与大家沟通共享。其他小组成员边听边思索，有问题的可以准时提出。

3、教师对展现予以点拨、引导，提示学生可以讨论的其他方向。

4、教师总结本次活动的状况，以鼓舞为主，依据专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：“最正确表演奖”“最新创意奖”“同心协力奖”等。并让学生将自己搜集的专题资料整理成册。

四、课堂小结。

同学们刚刚都看到了，听到了，我们祖国的传统文化是多么的丰富多彩！除了我们今日所了解的这些外，我们还可以去尝试制陶，体会制陶的乐趣；去收看中心电视台戏曲频道，观赏京剧的魅力，感兴趣的同学还可以学唱几曲等等。用“绚烂辉煌、源远流长”来形容我们祖国的传统文化一点也不为过。

祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿同学们能在这座宝库里，连续探究，开心地游览！

其次课时（习作最想说的话）

一、导入新课。

回忆上节课开展的“生活中的传统文化”这一活动。从中选择自己最想告知大家的内容，理一理，写成一篇习作。

二、指导习作。

1、思路点拨。

生活中，我们到处可以感受到丰富多彩的传统文化。我们有动人的神话故事、民间传奇，如精卫填海、十二生肖传奇；我们有精致的民间工艺，如中国结、陶瓷；我们有古老的民族艺术，如戏剧，国画；我们有独特的风俗习惯，如中秋节赏月、元宵节闹花灯

把自己最想告知大家的，理一理，用表达、描写、抒情、说明等表达方式写下来。写作时要留意以下几个方面：

（1）选择你最宠爱、最想介绍给大家的材料，只有这样，写的时候才能得心应手，吸引读者。

（2）选择的假如是文字资料，你不能将它照搬到作文本上，而要用自己的语言来表达。首先可简要介绍一下资料的来历，以及文字资料的主要内容。然后重点谈谈资料中吸引人的地方和你的收获。最终还可以写写你的感想和愿望。

（3）选择的假如是图片资料或小物件，你可以先简要介绍它的来历。然后根据肯定的挨次观看它的外形、颜色、构造。观看的挨次有多种，如：从整体到局部，从外到里，从左到右等。在观看时要留意不要面面俱到，好玩的、令人宠爱的地方可详写。写时，可以加进合理的想象，也可以加上好玩的传闻、典故，使语言生动好玩，打动人心。

2、试写初稿，进展修改。

（1）学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。

（2）学生完成初稿，进展自我修改。

3）组内互读互改。

3、再次修改，誊抄习作。

第三课时（作文讲评）

一、导入新课。

上节课，同学们都将自己最想说的话整理成文了，其中有不少优秀的作品。这堂课我们就一起来品读佳作，学学别人习作的特长吧！

二、朗读展现优秀习作。

1、教师范读佳作。

2、学生仔细听，边听边思索佳作好在哪里。

书法令我沉醉

书法让我沉醉，由于它是中国特有的艺术，是中国传统文化中一朵久盛不衰的奇葩。

我是从七岁开头学习书法的。经过一年多的学习，我不仅在写字上有了很大的进步，而且还懂得了很多道理：练习书法可不是一件简单的事，要坚持勤学苦练，持之以恒，这样才能练好书法。不仅如此，我还明白了写好书法还能表达合作意识、团队精神，假设一个字的一个笔画不到位，那整个字的构造就会受到影响。

经过一年多的练习，我的字越写越好，和刚开头相比，简直是“判若两人”。每天放学后，我便在爸爸的指导下进展练字。毛笔字有了飞跃性的进步，随之而来的，我的钢笔字也常常受到教师的表扬。每次听到教师在班上夸奖我的字美丽时，我心中就像吃了蜜一样甜，过去的苦真是没有白吃啊！“吃得苦中苦，方为人上人。”还真应了这句话。

我想，写好书法是发扬祖国传统文化的一种方式，我们每个人都应当从小培育对祖国文化的喜爱，仔细学习传统文化，并将之连续发扬传承下去。

习作评析：小不仅给我们清楚地介绍了他学习书法的全过程，而且把他在练习书法中所获得的真实体验也写了出来，表达了他对祖国传统文化的喜爱。文章条理清楚，情感真挚。

3、指名学生说说此习作好在哪里。

4、教师适时总结出以下优点：

（1）该篇习作紧扣题目，中心明确。

（2）全文条理清楚，情感描摹得当。

（3）行文流畅，用语精确。

三、修改争论，张贴展览。

1、小组内互阅习作，提出修改意见。各自依据同学提的修改意见进展修改。

2、教师选取优秀习作加以评价，发觉带共性的问题适当指导。

3、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时（我的发觉日积月累展现台）

一、我的发觉。

1、自由读词语。

2、出示词语：

远近著名

黑白相间

轻重倒置舍近求远

头重脚轻

积少成多异口同声

左邻右舍

里应外合

3、引导学生留心观看加点字，并指导学生理解词语的意思。

（1）引导学生认读词语。

（2）引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点。

4、引导学生积存词语。

（1）鼓舞学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

（2）学生读读记记这些词语。

二、日积月累。

（一）读读背背。

1、观看与认读。

（1）学生观看图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

（2）学生认读图片下面的词语，不熟悉的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。

2、了解十二生肖。

（1）让学生懂得邮票上画的是十二生肖，是我国的传统文化之一。

（2）沟通一些有关十二生肖的传奇。

（3）沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

（4）学生说说自己属什么。

3、读读与背背。

（1）学生读词语，留意按肯定的挨次。

（2）学生试背十二生肖。

（二）读读认认。

1、学生自读并观看生字特点。

2、学生说说发觉的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字一样或相近。）

3、学生自由读、指名读。

4、同座相互检查对生字的认读状况。

三、展现台。

1、学生看展现台上内容，说说还可以展现什么。

2、学生协商展现方式。

3、自主或合作进展展现的预备工作，班长与组长负责进展分工，教师参加预备。（留意不同传统文化的不同展现形式。）

4、学生自主进展展现、沟通。（鼓舞学生边展现边介绍。）

（1）书本图片展现：诗、词、国画等。

（2）演唱表演展现：戏曲、武术、评书、相声等。

（3）话题展现：“趣谈中国传统节日”、“中国神话传奇”等。

（4）趣味展现：现场品评中国特色小吃。

（5）制作展现：制作剪纸、风筝等。

5、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

教学反思：

这几节课我通过语文园地的各项训练，教育学生在生活和学习中不断积存祖国的语言文字，感受祖国语言文字的丰富性，感受十二生肖这一传统文化的生动好玩，加深对祖国传统文化的了解和喜爱。

《语文园地》教学设计9

【设计理念】

三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”──阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特殊是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，教师们习惯于把目光聚焦在学问与力量上，把手段锁定在反复训练上，师生依据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱──毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、好玩、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋，擅长分析园地中的各种题型特点，奇妙整合三维b标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者仔细钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。①顺路径──依据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发觉”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语──对应的特点引到“日积月累”，最终由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。②新刺激──围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的气氛中习得。③巧渗透──在练习中渗透人文体验，培植学生喜爱祖国语言文字的情感。

【学习目标】

１、学问和力量目标：了解同一词语在不同语境上有不同的意思，熟悉到词的意思经常要结合语言环境来理解。积存有肯定构造规律的词语和美丽的古诗句，沟通宽带网信息。

２、过程和方法目标：自我发觉，自主学习，小组合作，能用自己喜爱的方式区分字义，沟通资料信息。

３、情感、态度和价值观目标：培植学生喜爱祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河的壮美与富裕。

【教学过程】

一、我的发觉

１、信任学生，赐予发觉：

同学们，今日我们又要到语文园地里走一走。请同学们翻开课文，翻开第９８页，读一读第一题中的句子，结合学习伙伴的话，看看有什么发觉。

２、自选方法，区分字义：

现在请同学们小组争论：“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思？可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以组词。只要你们有方法区分出词语的意思，就是好方法。开头！

３、集体沟通，明晰字义：

〖每个学生的学习方式、习惯和原有认知都存在差异，提出多种区分方法，有助于学生展露自己的特长，同时在集体沟通中，又有了相互学习的时机，学生在倾听学习伙伴的意见中积存了方法，明确了字义。

４、联系生活，拓展练习：

生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思，大家想一些词语来区分一下。

５、巧借漫画，人文渗透：

一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话了。出示漫画《早点》。（漫画大意：早晨，一位外国人上街，看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感慨到：中国人真勤快。）

同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？

〖按惯例，在文本的根底上进展相像题型的适度拓展即止。从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”与“火”，学问与力量，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、态度和价值现却难以凸现。我从寻常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，花费时间不多，却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记──中国字很有讲究。〗

二、读读记记

１、顺水推舟，自然过渡：

刚刚同学们从句子的比照中有了新发觉，那么就这个句子，你们还发觉哪些有意思的词语？出示句子：密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

２、自由读词，一次识记：

只要我们擅长发觉，这里还有许多许多，请你们自由地读一读，记一记第三题的词语。

３、指名读词，二次识记。

４、雪地呼词，三次识记：

这几个词很淘气，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）快来跟它们打招呼：

早晨，推开关得（严严实实）的窗户，眼前一片洁白。我抓紧出门，一脚踏在（又松又软）的雪地上，（舒舒适服）似乎踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（来来往往）的人们，（不慌不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花亲切接触。树下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又说又笑），有的嘴里吃着（又香又脆）的小酥饼……我悄悄地站在雪地上，对旁边的一切（不闻不问），（不知不觉）我成了一个小雪人。（确的确实）我沉醉在雪的世界里。

５、抄写词语，四次识记：

你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜爱的词语，把它们从雪地里请出来。

〖“读读记记”四个字已明示着学习方法和目的，我们在把握其根本的同时，要细心构思每一次读记的训练方式，尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学习的积极性。有时引进一些如“雪景图”的“文字嬉戏”，能使学生乐得其所。〗

６、发觉特点，迁移应用：

你们发觉这些词有什么特点？能仿照样子说几个吗？

〖在充分读的根底上，不进展过多的讲解，重在引导学生自主发觉构词规律，了解一些语言现象，再进展迁移应用，一切便瓜熟蒂落。〗

三、读读背背

１、顺水推舟，自然过渡：

这些词语，一一对应。古诗中上下句也是这样，读起来琅琅上口。请你们自由读读其次题中的诗句，同桌可各读一句。

２、看图猜诗，情趣识记：

现在请你们给这些画配上适宜的诗句，这叫诗情画意。（出示彩图，学生看图猜诗句）

３、指导朗读，尝试背诵。

４、沟通名句，丰厚积存：

你们在课内外读过许多诗，还记得描写自然风光，布满诗情画意的名句吗？

〖“同桌互读”→“诗情画意”叶“尝试背诵”→“沟通名句”，表达的是一个自主、合作学习的路径，教师在其中只不过是向学生供应诗画对应的时机，增加他们对诗句的感性熟悉。〗

四、走进“宽带网”

１、顺水推舟，自然过渡：

我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精致的诗歌，还有迷人的风景和富裕的物产。课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的，也可以介绍其他自己感兴趣的地方。

２、利用素材，自主介绍：

学生手拿课前预备的图片介绍景点或物产。

３、同桌互通，拓宽界面：

现在请同桌之间相互沟通祖国富裕的物产或漂亮的风光（学生相互沟通课前搜集的相关资料）。

４、整理材料，课后延长：

同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的漂亮与富裕。课后请同学们整理好沟通的材料，预备办一期展览。

《语文园地》教学设计10

学习目标

1、发觉汉字规律，小结识字方法，学习自主识字，把握“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”两种识字方法；

2、积存语言，主动积存关于春天的词语；

3、看拼音，写句子，练习读、写根本功；

4、在熟读背诵短文《花园果园》的过程中稳固识字；

5、开展关于“春天”的口语交际活动。

重点

1、发觉汉字规律，小结识字方法，学习自主识字，把握“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”两种识字方法；

2、积存语言，主动积存关于春天的词语。

难点

开展关于“春天”的口语交际活动。

第一课时

课时目标：发觉识字规律，自己小结识字方法。

教学过程：

一、导入：

二、我会认：

1、出示板书（学生自由读字）

2、小组合作学习，读后你发觉了什么？

3、集体沟通：小组派代表汇报，总结识字方法。

4、出示板书。

5、小组学习，相互认读生字，记忆生字。

6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。

三、展现台；

1、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。

2、小组内相互传看作业本，识记同学的名字。

3、想熟悉谁的名字，你就走过去请教他吧。

其次课时

课时目标：

积存词语，正确书写句子。

教学过程：

一、我会读。

1、过渡引入。

2、学生分组自由读词语，要求把字音读准。

3、抽读词语卡片。

4、扩展练习，你们还知道哪些和春天有关的词语？

二、我会写

1、过渡。

2、看看谁最先知道我写的是什么句子？（学生自由拼读）

3、教师范写“春”。

4、比一比，哪个同学写的句子美丽？（学生书写）

5、小组相互评议，推举写得好的同学展现。

三、读读背背。

1、过渡。

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组相互读短文：写的是什么？

4、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

第三课时（口语交际：春天在哪里）

学习目标：

1．引导学生观看春天，了解春天的特点，培育审美情趣，激发对大自然的喜爱之情。

2．引导学生在详细的口语交际过程中，学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。

3．通过口语交际中的沟通、评价，让学生在增加口语交际力量的同时，丰富自己的见闻和感受。

教学过程

一、创设情境，唱歌春天。

1．出示课件，激趣引入。（配乐课件：春姑娘笑着对小朋友们说：“小朋友们，你们好，我是春姑娘。早就听说你们特别喜爱我，能不能唱一唱赞美我的歌，讲一讲和我有关的故事，背一背描绘我的古诗或课文，说一说关于我的心里话呢？”）

2唱一唱。让学生用多种方法唱赞美春天的歌。（唱歌方式要多样，如独唱、小组唱、合唱等；唱歌内容要丰富，如《嘀哩嘀哩》《小鸟小鸟》《小燕子》等。）

3．背一背。鼓舞学生背诵描绘春天的古诗、课文。

（1）用竞赛的方式，背诵课内学过的古诗、课文。

（2）用展现的方式，鼓舞学生背诵课外自学的古诗、文章。

（3）小结嘉奖。

4．说一说。引导学生说说关于春天的心里话。（可以说说发生在春天的好玩的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。）

（1）四人小组或自找伙伴组成小组在一起议一议，说一说。说的时候，鼓舞用上以前学过的词语。如：春回大地、万物复苏、柳绿桃红、百花盛开等。

（2）选择一二名说得好的在全班沟通。

说话例如：

A．春天，我们在公园放风筝，我们在树林里捉迷藏……

B．春天是美妙的季节，小学生在校园里放飞抱负，农夫伯伯在田野里播种盼望……

C．我喜爱春天的大地，小草发芽，百花盛开；我喜爱春天的天空，阳光明媚，晴空万里……

二、多法并用，展现春天。

1．出示课件──春姑娘：春天的一切都是美妙的，在这个美妙的季节里，你看到了什么，听到了什么，搜集了哪些精彩的图片和文章呢？快快和同学们沟通沟通吧！

2．说说春天的见闻。

（1）小组沟通。让学生用自己的语言，选择自己喜爱的方式，说说春天里自己看到了哪些景物，听到了哪些声音。

（2）试一试，用歌词的形式把春天的见闻说出来。

说话例如：

A．春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有___________，这里有_________，还有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌词形式）

B．蓝天里，有_________，树林里，有_________，小鸟、小鸟，你自由飞行。（用《小鸟小鸟》歌词形式）

（3）练一练，用口头作文的形式，把自己的所见所闻说出来。（个人练习，小组沟通，全班展现，综合评讲。）

3．展现搜集的图片、资料。

（1）小组展现、沟通。沟通过程中，先把搜集的东西展现给同组的伙伴看，然后再向大家作详细介绍：我展现的是什么，它讲的是什么内容，我为什么要展现这个内容。

（2）选派代表在全班展现。

（3）评一评，看谁展现得最精彩，评出最正确选手。

三、制造想象，描绘春天。

1．出示课件──春姑娘：亲爱的小朋友，我知道你们非常聪慧！课前你们不仅学唱了歌曲，背诵了诗文，还为我预备了心爱的礼物──精致的图画。现在就请你们把礼物拿出来吧！

2．自找伙伴展现自己的图画。展现时，要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画。假如同伴们提出某些问题，要具体解答。

3．全班展现。

4．评出“最正确绘画手”“最正确展现者”各五名。

四、回忆小结，增加感受。

1．出示课件──春姑娘：我真快乐，一节课里，你们既送给了我悦耳的歌声，感人的故事，又送给了我多彩的图片，精致的礼物。我向你们表示诚心的感谢！

2．教师导语：我们用热闹的掌声向春姑娘表示感谢！同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永久留在我们的身边吧！

3．学生自由发言，谈谈这节课的收获。

4．播放歌曲《春天在哪里》，下课。

五、拓展活动。

1．与同学们一起动手，把课堂上展现的精致图片张贴在教室的“学习园地”里。

2．搜集、阅读描绘春天的图画、诗文，与同伴合作，以《迷人的春天》为题目编一本图画诗文小集子

《语文园地》教学设计11

【教学目标】

１、发觉按偏旁归类识字的方法。

２、启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。

３、让学生通过积存句子，并稳固生字，懂得许多做人的道理，潜移默化地进展自我教育。

４、教育学生做个诚恳的孩子。

５、让学生把生活中自主识字的成果进展展现和沟通。

【教学重难点】

重点：启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。

难点：让学生通过积存句子，并稳固生字，懂得许多做人的道理，潜移默化地进展自我教育。

【教、学具预备】

课件、生字卡片。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入、提醒课题

二、我的发觉

１、小朋友们把这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔涂一涂，再小组内读一读，看看它们有什么一样的地方。

２、我会认：

⑴借助拼音来认读生字。

⑵在小组内汇报学习状况，组内同学可以帮忙学习有困难的学生进一步学习这几个字。

⑶多种形式读生字，给生字找朋友。

３、我会填：

⑴小组内分别给每一个汉字加上偏旁，组成新字。

⑵小组内沟通，看看发觉什么？（引导学生发觉填上一个字，就能变出许多字）。

（给学生供应了识字空间，同时又是展现自我的舞台，学生能体验学习的欢乐，激发学生求知好的内驱力。）

三、日积月累

１、读读记记：

⑴读一读句子，再说说这两句话的意思。

⑵背这两句话，指名背，集体背。

⑶拓展说说自己课后搜集、背诵的很有道理的话，比一比谁搜集、背诵得多。

２、我会写：

⑴先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余５个字意思相反的字。

⑵书写这五个字，提示学生留意字的间架构造。

⑶集体评议，比比谁写得好。

３、我会读：

⑴教师范读，学生感知体验。

⑵让学生自由练读，要求读准字音。

⑶选择自己喜爱的句子练读。

⑷多种形式赛读。

（引导学生自主、合作、探究，拓展了语文学习的范围，促进学生储藏学问与信息，利于学问的积存。）

其次课时

一、口语交际：“该怎么做”

１、创设情境、激发兴趣：

（课件出示图片）小朋友们，你们看懂了什么？

２、表演再现情境：

小组合作把它表演出来。

３、说出自己的想法：

小组内说说自己是小松会怎么做？自己遇到这样的事会怎么做？然后选代表全班沟通。

４、评一评：

说一说哪个小朋友想法好，说得好？

（引导学生进入交际情境中，激发学生的交际兴趣，创设全体学生参加的气氛，感动学生说出自己的想法，使每个学生都有交际的时机，培育了学生的交际热忱与交际力量。）

二、展现台

１、识字擂台：

⑴小组内相互观赏“识字本”。

⑵把自己熟悉的字直接读给同学听。

⑶说说自己的识字方法。

２、字词嬉戏：

⑴借助课前预备的卡片，小组内进展卡片组合，练习组字和组词。

⑵学生在书上通过连线练习组字和组词。

３、评出“识字小能手”。

（展现学生自己的学习成果，在展现中体验胜利的喜悦，相互促进，共同提高。）

《语文园地》教学设计12

【教学目标】

１、口语交际：

培育学生制造力量、想象力量、表达力量、并留意听听同学创造制造，相互沟通。沟通时做到态度自然、大方，表达流利，内容比拟充实。

２、习作练习：

写一篇想象作文，写出自己想象的奇怪和合理。做到既清晰又明白，内容有新奇感。培育学生写作的良好习惯。

３、我的发觉：

能主动发觉同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。

４、日积月累：

读科学名言，从中体会名言的含义。

５、拓展延长：

通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技术进展的新成就，感受科技进展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。

【课前预备】

收集自己预备的科技新闻。

【教学课时】

４课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际·我们的奇思妙想

一、激趣导入

１、同学们，知道一个世纪是多少年吗？

２、在我们刚刚送走的２０世纪这１００年的”时间里，科学技术高速进展，人类的很多梦想已成为现实。课前，我们进展了一次社会调查《昨日的幻想──今日的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的状况吗？

３、学生依据调查状况汇报。

（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建立巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）

４、教师相机展现资料图片：

指导学生沟通。

二、联想

我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人感动！你们有幻想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？

绽开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说将来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。

三、小组沟通

前后两组同学组成小组，相互沟通自己的想象，共同共享创造制造的欢乐。沟通时可以相互问学，相互补充，相互评价。

四、全班沟通

每组推举介绍得好的，大家感兴趣的到班上沟通，共同探讨，进展评价。

五、小结延长

同学们的畅想真奇妙、真奇妙！我们要留心观看、专心思索、勤于动手、擅长动脑，就能有所创造，有所收获。

假如要想使你们的梦想成为现实，必需现在好好学习，把握丰富的科学学问、科学技能，让梦想成为现实。

其次课时

习作指导·写一篇想象作文

一、谈话引入

上一节课，同学们大胆畅想了将来世界，有很多奇思妙想很有新意，今日我们就把这美妙的梦想写下来。

二、明确习作要求

１、想象应从哪些方面去想，想些什么？

学生争论。

２、教师补充：

想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、制造的。

３、习作方法指导：

⑴表达想象的事物，要有肯定的挨次。

⑵记叙中要详细，特殊是想象的事物特点要写具体。

⑶表达的方式可以多样化，写清自己的奇思妙想是?什么产生这奇思妙想的缘由是什么？这种奇思妙想如能实现，会给人们带来哪些好处？

三、小组沟通习作内容

１、学生自己沟通习作，教师巡察指导。

２、学生沟通习作：

选出写得好的习作，说说好在哪点？全班沟通。

３、教师选出有特色的习作讲评。

４、学生依据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

第三课时

习作讲评

一、教师评议

１、整体评价：

⑴习作态度。

⑵习作内容、角度等。

⑶不同层次学生的进步等。

２、习作内容、质量的评价：

⑴宣讲、展现优秀习作：

师生评议。

⑵宣讲、展现优秀语段：

师生评议。

⑶宣讲、展现优秀语句：

主要针对后进学生，发觉其习作中的闪光点，进展鼓舞。

二、小组沟通评价，相互提高

１、组内数人朗读沟通各自的习作，互评互议。

２、仔细修改自己的习作。

３、互评互议，选出优秀习作若干份，在“展才华天地”里展览。

第四课时

一、教学“我的发觉”

１、学生自由读词语。

２、教师指名读词语，留意正音。

３、符合词义，说说带点的词的意思。

４、思索：

你发觉了什么？广告乱改成语。

５、小结：

留意区分同音字。

二、教学“日积月累”

１、学生读科学名言。

２、沟通：

你从科学名言中了解了什么？

３、小结：

这些名言，告知我们对待科学的态度应怎样，同时，教育我们要向科学家学习。

三、词语大盘点

１、学生认读词语。

２、听写局部词语，并依据意思写出局部词语。

３、说说自己理解了哪几个词语，并用这些词语说几句话。

四、教学“宽带网”

１、朗读宽带网中的内容。

２、你在生活中还收集了哪些信息？

３、学生绽开收集资料。

４、举办《科学在身边》手抄报。

《语文园地》教学设计13

教学目标：

1．通过认字，引导学生发觉识字方法。

2．通过读句子，发觉多音字；读音不同，意思也不同。

3．引导学生积存好词好句，优秀段篇。

4．口语交际，培育语言表达力量和动手实践力量。

教学重点，难点：

自主识字，主动积存词汇。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

师：小朋友们，欢送来到语文园地！语文园地的仆人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）

二、我发觉

引导学生发觉规律，自主识字。

1．请大家翻开书，读一读我的发觉这局部的汉字，看一看有什么规律。

学生A：我发觉目字旁的字和眼睛有关。

学生B：我发觉月字旁的字和身体有关。

学生C：我发觉足字旁的字和脚有关。

学生D：我发觉提手旁的字和手有关。

1．我们读一读这些字。

2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（教师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

3．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁一样是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

三、我会读

积存词汇，丰富语言

（1）教师出示题板，学生观看这些句子，句子中有什么特殊的吗？（有的字下面加了点）

（2）教师范读，听一听，你发觉了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。

（3）自由读，留意带点字的读音。

（4）指名读，齐读。

其次课时

1．出示图画，提问：你去过海边吗？那肯定见过浪花吧，骄傲地告知大家，浪花是怎样的？

2．没见过浪花的同学别焦急，读一读这篇短文，你就知道了。

3．教师范读。

4．学生试读，把句子读通顺、连贯。

5．请同学接龙读短文。

6．说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（得意、调皮）

7．齐读，指名读。（指导朗读），露出得意的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了似乎真的见到了调皮的浪花。

8．配乐朗读短文。

《语文园地》教学设计14

教材分析

１、口语交际：

爱护文物：

让学生在语文实践中提高文物爱护意识，树立“爱护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

２、习作：

自选内容、自由表达、自主习作：

写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充分结合起来，写好后安排模拟导游讲解，给学生创设表达的时机。在习作活动中，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和绚烂文化。

３、我的发觉：

读一读２个例句和小林、小东的对话，引导学生发觉一种表达的方法：

描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得非常详细、形象，使读者很简单想象出所描写事物的特征。在思索、沟通中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。

４、日积月累：

熟读并背诵４个风景名胜区的出名对联，沟通自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的美丽。

５、宽带网：

课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传奇，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培育学生搜集资料并与同学共享信息的习惯。

学习目标

１、以“爱护文物”为题，提高口语交际力量，培育文物爱护意识。

２、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达力量。

３、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４、背诵积存对联，提高记忆力，感受泰山美景。

教学策略

引导为主，少讲多练，以练说带练写。

教学重、难点

１、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达力量。

２、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

课前预备

预备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物爱护的资料。

教学时间

４课时。

教学过程

第一课时

一、学习“我的发觉”

１、读“我的发觉”：

⑴城墙顶上铺着方砖，非常平坦，像很宽的公路，五六