《识字7》教学设计

《识字7》教学设计教材分析：

《识字7》是人教版课标试验教材二年级上册的一篇韵文识字课文。它以拍手歌的形式，为小朋友们描绘了大自然中动物们自由生活的情景，课文内容生动、活泼、富于情趣，节奏感强，可以让孩子们从诵读拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。

学情分析：

作为二年级的孩子，在识字方面，他们能比拟娴熟地依据拼音读准字音；也积存了一些识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，把时间、课堂还给学生，让学生在教师的引导下在活动中学习，提高学生的识字力量。

教学方法：

低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，辅以课件、图片、视频等手段，创设生动、活泼好玩的识字环境，引导学生在自主活动中识字，来激发学生学习的兴趣。课堂中通过诵读，实现语感积淀，让学生感悟人与动物的相互依存，让学生有爱护动物的意愿。

教学目标：

1、用多种方法熟悉“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”等10个字。了解“飞翔”、“雁群会写字”、“唱不休”、“玩耍”等词语的含义。

2、正确标准地书写“物”、“保”、“护”3个汉字。

3、初步朗读拍手歌，读出节奏感。

4、有爱护动物的愿望。

教学重点：

引导学生自主识字，熟悉10个生字。正确标准书写3个汉字。

教学难点：

诵读拍手歌的过程中激发学生爱护动物的意愿。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，熟悉“动物”、“爱护”两个词

1、同学们，你们去过动物园吗？（去过）

2、你最喜爱什么动物呢？为什么喜爱？（生答）

3、读准“动物”这个词。

4、写“物”字。

①观看“物”字，要留意哪些地方。

②师范写，学生书空。

5、对待这些得意、活泼的动物，我们需要怎样做啊？（出示ppt：爱护）

来我们读两遍。

6、怎样才能写好这两个字呢？指导书写“爱护”。

【设计意图：利用学生感兴趣的话题奇妙地引诞生字词“动物”和“爱护”。学生认清了字形，也明白了字意，既凸显了识字课的特点，又为下面理解“爱护动物”作好铺垫。】

二、初读感知《拍手歌》

1、今日，我们要学习的《识字7》，讲的就是关于爱护动物的事。（齐读课题）

2、请同学们放声读一读课文，遇到不熟悉的字，就借助课文下面的拼音多读几遍。开头吧！（出示ppt，学生自由朗读课文，教师巡察）

3、观看课文的朗读视频。

4、在这篇课文中有很多得意的动物，你能找出它们吗？（指名说）

【设计意图：本环节通过范读和学生打节拍，让学生在整体上感知拍手歌的特点，感受读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。而在读书前给学生提出要求，能使学生有目的地读书，有层次地读书。】

三、引出动物名称，归类识字

1、让我们请出这些得意的动物吧！一起喊出它们的名字。（出示ppt，读两遍）

2、小动物们玩累回家了，你还认得出它们的名字吗？哪位小教师情愿带着大家读一读。（出示ppt生带读）

3、去掉拼音同桌相互读词语。（出示ppt同桌互读）

4、全班读词语。

5、（出示ppt）请同学们认真观看，红色的字有什么共同点？

（都有一个鸟字旁。）

6、锦鸡、雄鹰、黄鹂都是鸟类，所以都有“鸟”字旁。中国的汉字真好玩呀，看到偏旁就能猜出意思了。

7、不光“鸟”字旁表示鸟类，“隹”字旁也表示鸟类（出示ppt）。咱们的祖先依据鸟的特点造出了这个字（出示ppt：甲骨文“隹”）。“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹”旁？

（ppt出示：雀雁雄鹰）

8、开火车读带“隹”字的字。

9、小结：这些一样的偏旁部首，让我们更便利识字。同学们，我们还学过许多的识字方法，谁来说一说你是怎样记住“锦”和“灵”这两个字的？（沟通识字方法）

10、给“灵”字组词。（指名说）

【设计意图：在喊出动物名字的环节中，让学生能轻松、自然地进入学习，口呼、眼观，把多种感官调动起来：先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进展理解识记，最终再放手让学生自主识记。本环节重点在于教给学生识字的方法，注意有用性。】

四、理解儿歌，随文识字

1、现在动物又回到课文，你还能读准吗？（齐读全文）

2、指名读、拍手读。

3、边读边想：你喜爱哪个句子，把它多读几遍。

4、沟通：你喜爱哪一句，为什么呢？

5、小结：蓝天上雄鹰飞翔，丛林里老虎奔驰，竹林里熊猫玩耍，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要怎样做？（爱护动物）

【设计意图：随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领悟字意，帮忙认记字形，“丛”结合图画识别一棵树与丛林的区分，使之意识到“丛”表示：生长在一起的草林。从而拓展延长出草丛、花丛，以字带词，结合生活阅历感受，加深对字形的理解，这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。有利于削减因字音一样或不解字义写错字的现象。】

五、嬉戏稳固生字

1、玩“猜字”嬉戏。（ppt出示字谜）

①一个人在发愣。（保）

②窗户的户加提手旁。（护）

③请勿斗牛。（物）

④又飞来了一只鸟。（鸡）

【设计意图：识字嬉戏既是检测学生对生字的把握状况，同时又对几种识字方法做一个回忆，不断渗透各种识字的技巧。】

六、指导写字

1、学生练写“保、护、物”这三个字。

2、点评学生写的字。

3、这节课，我们不仅学会了许多生字，还懂得了爱护动物是大事。下节课我们接着学习。

【设计意图：这个环节利用对比范字点评、同桌互评的方式让学生领悟书写要领。整个写字教学过程是轻松开心的。】

《识字7》教学设计2

教学目的：

1、学会本课7个生字，熟悉1个偏旁。

2、理解第一则短文的意思，知道团结起来力气大的道理。

3、有感情地朗读全文。

教具预备：

教学挂图，生字卡片

教学过程：

第一课时

一、课前说：

《小蚂蚁搬走大青虫的故事》（也许）：一只小蚂蚁发觉了一条死去的大青虫，去搬，搬不动。又来了一只，也搬不动。后来，又来了三只、四只……最终，一大群蚂蚁最终把比它们体积大上千倍的大青虫搬回洞里。

争论：从这个故事中，你明白了什么道理？

二、课内悟

（一）导入：

1、认读熟字：木、人、工、心。

2、板书课题。

（二）初次看图，自渎生字词

1、看书上的图，想一想图上画了些什么？

2、自由读，遇到不熟悉的字多读几遍。

3、轻声读，读准字音，想一想课中哪些生字与图有关？你是怎样看出来的？

（三）看图学习生字词

1、出示左图（一）

2、图上画了谁？这位小朋友在干什么？（走路）

3、他走路的姿态像一个什么字？（出示）人

“二人”是干什么的？

4、左图（二）（三）教法如上。

5、小结：刚刚我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有什么关系？

（四）看图学习短文

1、自由读短文

要求：读准字音，读通句子。

2、检查自学状况：

金：前鼻音成：翘舌音，后鼻音

3、检查儿歌朗读状况

4、读懂儿歌：

“二人从”是什么意思：“三人众”是什么意思？

“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？

回忆刚刚的“小蚂蚁搬走大青虫”的故事

4、背儿歌

三、教学生字

1、认读生字词

2、按笔顺描红

反应‘变、成、金’的笔顺

5、学新偏旁：“群”：羊字旁

6、你是怎么记住这些字的？

7、指导书写，师重点指导以下字：

众：上面的人要盖住下面的从，从的左边的人的一捺要写成一点。

群：君与羊都要写得瘦长些，羊的一竖还要写得长些。

成：第四笔斜钩要写伸展，略有弧状

金：人字头要写得伸展些，盖住下面的字。

8、学生提出难写的字，师范写。

9、学生描红、仿写，师巡察指导。

四、课后练：

1、填空：

成：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。

变：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。

金是（）构造的字，共（）笔，第6笔是（）。

2、课文内容填空：

一人单独走是什么字？（）

二人结伴走是什么字？（）

三人成一群是什么字？（）

教学后记：“群”“黄”简单写成错别字。

其次课时

教学目的：

1、学会剩余5个生字，其中3个只识不写。

2、理解其次则短文的意思，知道团结起来力气大的道理。

3、有感情地诵读短文。

教具预备：

课件、生字卡片

教学过程：

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名背诵第一则短文。

二、连续看图，学习生字词。

1、学生自学。

2、争论沟通，适当点拨。

3、依据学生答复点拨，并相机出示生字词，指导读准生字字音。

三、看图学习短文

1、自由读短文。

要求：看清音节，读准字音。

2、检查儿歌朗读状况。

3、争论沟通：

这则儿歌你读懂了哪句？说一说。

4、有感情读背短文。

四、教学生字。

1、熟悉本节课所学的生字词。

2、用“单、丝、线、独”口头组词。

3、在书上描红“单、丝”。

4、在习字册上书写“单、丝”。

五、诵读全文，检测效果

1、多种形式诵读课文。

2、多听写本课生字词。

六、小结

七、教学后记：

1.学会本课了本课生字，把握了一个偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解会意字的特点,学生主动识字的兴趣较浓。

3．能够有感情朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力气大的道理，并能与实际生活相联系。

4．在小组学习中，学生能够合作探究、大胆沟通。

《识字7》教学设计3

教学目标：

1、熟悉本课11个生字，会写8个生字。

2、朗读、背诵。

3、培育学生爱学习的兴趣。

教学重点：识记书写生字，学会用量词说话。

教学难点：学会用量词说话。

教学预备：课文插图，生字卡片、田字格小黑板。

教学过程：

第一课时

一、导入。

1、出示课文挂图。熟悉事物：牛马鱼鸭……

说话：图上有___________________。

分析：学生全部量词。

2、交待学习量词任务。

二、自读儿歌。

1、要求读准字音，画诞生字多读几遍。

2、同桌相互检查。

三、学习儿歌中的生字。

1、自读儿歌，自学儿歌中的11个生字。

2、检查生字学习状况。

四、读背儿歌。

1、同学相互读一读，背一背。

2、教师抽查。

3、指导背诵。

4、小组拉火车背诵竞赛。

五、作业。

用“条”和“头”造句。

选字填空。

板书：识字7

一二三四五六七八九十……

头匹条只本枝张幅架个……

牛马鱼鸭书笔纸画飞机娃娃…

其次课时

一、导入。

1、读生字上卡片。

2、交待学习书写8个生字的任务。

3、要求正确书写8个生字。

二、练习写字。

1、自学生字，看一看字的笔画和笔顺，自己书写练一练。

2、同学旧互学，说一说写字时要留意些什么。

3、教师指导写“幅”字。

构造：

间架：左窄右宽。右边“一口田”留意宽窄安排，从上到下依次加宽。

4、学生依照这样的方法分析其它字的写法。

三、学习正确使用量词。

1、推断以下说法是否正确。

一个牛。两个马。三个鱼。四个人。五个鸭蛋。

2、稳固儿歌中消失的量词。

3、同学相互考察量词运用。口头练习。

四、作业。

我会填：

一（）花一（）扇子一（）牛

一（）西瓜一（）小河一（）云

一（）树一（）船一（）衣服

《识字7》教学设计4

教学目标：

1、用音序查字法查出“根”、“跨”、“瓦”和“燥”在字典中的页码。

2、能区分形近字，稳固形声字。

3、通过嬉戏让学生了解词语的搭配并能正确运用。

4、通过嬉戏让学生知道要把话说完整说清晰。

5、养成良好的书写习惯，学写品字构造的字。

教学过程：

一、提醒课题

师：经过大家的努力，我们又熟悉了很多汉字。今日淘气的字宝宝又来找我们做嬉戏了，大家有没有获胜的信念呀！

出示：识字嬉戏7，指名读，齐读。

说明：

嬉戏是孩子们最喜爱的消遣活动，让学生们在嬉戏中习得学问，猎取力量，这一环节重在激发学生参加嬉戏的兴趣。

二、嬉戏一：帮忙熊宝宝找到自己的家

1．师：一群熊猫宝宝来到森林里，熊猫妈妈已帮他们安排了各自的家，你能帮忙们找到自己的家吗？

2．用音序查字法查“根”

表扬查得快的学生，请他们说说是怎么查的？

小结：音序查字法的三步骤。

（1）确定这个字汉语拼音中第一个字母是什么。

（2）先在“音节索引”中找到这个字母，再查到这个音节，找到页码。

（3）在字典中查到这个字。

3．查“跨”、“瓦”、“燥”，开展竞赛。

4．查得快的发给小奖券，查到的都赐予确定。

说明：

通过学生的答复帮忙大家复习音序查字法的根本步骤。查字典竞赛以鼓励为主，要让孩子们在竞赛中都能得到胜利的体验，所以只要能查到都要赐予表扬。

三、嬉戏二：发觉形近字的不同，再给他们找朋友。

1．师：生活中大家都有好朋友，汉字呀也有朋友，你瞧：

出示“燥、操”

2．师示范，先说“燥、操”的不同，再组词，复习形声字的概念。

3．同桌说说每组字的不同，再组词。

4．沟通反应。

5．课后整理还有哪些形近字并组词。

说明：

让同桌说时，教师要深入到学生中去，对学生的认字状况做大致的了解。课后整理形近字并组词可让学生积存以前学过的汉字。

四、嬉戏三：给词语宝宝带路

1．你们看，花心中的词语宝宝想到花瓣上去玩，你能做它的引路人吗？

2．师示范，生答

3．同桌互问互答

4．又来一朵花，师示范，生答。

5．师生问答：轻轻地干什么？怎样地走？

6．同桌互问互答。

7．“怎样的什么？怎样地干什么？”你还能说出一些吗？小小组内沟通。

8．班上沟通。

说明：

通过师生互答，同桌互答，使学生乐于学习。

五、嬉戏四：教鹦鹉学说话

1．鹦鹉学说话，说了一半不会了，你能教它吗？

2．学生说，对的表扬，错的立刻订正。

3．开火车说。

说明：

这一环节的练习既要培育学生的观看力，又要检验学生的口头表达力量。教学时，教师要训练学生用标准的语句来表达，培育学生仔细倾听他人发言的习惯。

六、写字

1．读题，审题

2．观看品字形构造的字，三个局部有什么不一样？

3．写字，留意订正写字姿态。

说明：

写字教学应从整体着眼，要让学生学会观看字体在田字格中的位置。要写英雄字，需要一双懂得美、观赏美的眼睛。教师就需要在写字这一环节，渗透美的意识，培育学生具有一双敏锐的眼睛。写字要讲究质量，切忌贪多。

《识字7》教学设计5

教学目标

1．学会本课10个生字。

2．比拟“礻、衤”、“宀、穴”两组简单混淆的偏旁。

3．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。

☆教学重难点

⒈熟悉本课生字，正确书写生字，能按字的构造把字写端正、美观。

⒉能够区分形近偏旁。

☆教学预备

⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演化过程的多媒体课件及文中插图。

⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的学问。

☆设计思路

《语文新课程标准》提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这一课前后两局部的构造相像，因此，在学习、总结前半局部的根底上，让学生分组合作、探究争论后半局部的内容，在轻松开心、公平和谐的气氛中引发学生的学习兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积存。

☆教学过程

第一课时教案序号61

设计理念

一复习旧知，导入新课

⒈小朋友，这儿有两组字，你们熟悉吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？

⒉今日，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式消失的看图识字课文，熟悉一些新朋友。

⒊板书课题，齐读。

二、借助图画，初读韵文

⒈（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。

⒉图上画的是什么？不熟悉的可以请教组内其他小伙伴。

借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的相互帮忙。

小组长带着小伙伴合作读，相互正音。

⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。

三、探究规律，区分“礻、衤”

⒈了解“礻”的演化过程。

出示“神话、祝愿、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发觉吗？

（多媒体显示“礻”的演化过程，观看“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

⒉了解“衤”的演化过程。

⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发觉了什么？

（多媒体显示“衤”。）熟悉袜。

⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演化过程，争论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

⑶全班沟通。

⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。

四、诵读韵文，理解拓展

⑴出示“神话、祝愿、祖先”。指名读。

⑵出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的学问沟通沟通。（教师积极地参加其中。）

⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝愿的话。

⑷齐读这组词。

⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。

⑹小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？⑺指名读，齐读这组词。

⑻连起来诵读每一二两行。

五、自主识字，指导书写。

⒈出示生字，指名组词读。

⒉同桌沟通：怎样记住这些字？写的时候要留意什么？

⒊集体沟通：。

⒋教师指导书写：这些字都是左右构造，左窄右宽。

⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡察指导，相机订正写字姿态

教学反思：“礻”和“衤”区分开

这一环节，从复习旧知入手，为学习新内容做铺垫，并以“儿童化的语言”引导学生熟悉新朋友，激发学生学习新知的热忱，进入学习状态。

采纳多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在开心的情境中不知不觉地熟悉词语。

通过多媒体提醒汉字的演化过程，引导学生自主探究，发觉汉字的构字规律，增加学生的自学力量，到达“授之以渔”的目的。

充分利用课前预习，培育学生搜集资料的好习惯，使学生对词的理解不局限在课本上。同时，发挥小组在学习中的相互作用，让每个学生在开放的气氛、共性化的言语沟通中碰撞出思维火花，很快地把握新知。教师参加各组的沟通争论，进展精要点拨，更是激活了学生的思维，使”伙伴学习“到达最正确效果。

不进展繁琐的字形分析，将字形相近的字放在一起让学生比拟，并引导学生自己想方法，用自己喜爱的方式识记汉字，到达让学生自主识字的目的。

其次课时教案序号62

设计理念

一、复习检查，激趣导入

⒈开火车抽读学过的生字词。

⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。

⒊过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们依据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们连续学习“识字７”，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今日学习的词语中发觉规律。

二、探究规律，培育力量

⒈自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，留意读准字音，词语连读。

⒉检查自学状况：开火车读词语，教师相机正音。练读中熟悉想对应的事物。

⒊小组争论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。

⒋全班沟通：你们发觉了什么规律？

（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（多媒体分别显示“宀”和“穴”。）

多媒体演示“宀”和“穴”的演化过程。

⒌引导学生小结：“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与地窖有关。

⒍齐读第三、四行。

⒎你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？

三、诵读全文，总结拓展

⒈将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小教师领读。

⒉集体诵读整篇韵文。

⒊总结：我们中国的汉字真奇异，有些字只要依据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平常简单写错的字，用上今日学到的本事，想想有什么好方法来分清、记住这些字。

四、识写生字，培育习惯

⒈练读生字并组词。

⒉看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。

⒊沟通：你学会了哪个字？做小教师教教大家。教师点评。

⒋学生在《习字册》上仔细书写，留意写字姿态。

教学反思：“宀”和“穴”偏旁区分

这一环节的教学，以小组合作、探究了现为手段，变“教师讲”为“教师引导下的自读自悟”。激发学生学习汉字的兴趣，培育学生自主识字的力量，让学生在语言实践中理解和积存语言，真正成为课堂学习的仆人。

语文是实践性很强的课程，得法于课内，延长于课外，鼓舞学生课后去大胆实践，增加了学生学语文、用语文的意识，多方面提高了学生的语文力量。

放手让学生自学生字，做小教师教生字，学生自学力量得到提高，学生在如此轻松开心的学习气氛中主动学习的热忱高涨。

篇课文属于看图读韵文识字，它汲取了传统识字教材的编写阅历，将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了两组词语。本课时主要学习第一组字、词，其中有一些是“鸟”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鸟。

根底教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的.变革，即提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教学时，我努力让学生进入主动探究学问的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地参加到学习活动中，有效地提高了学生承受学问和综合运用学问的力量。

《识字7》教学设计6

课前透视

“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字供应了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的构造以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进展思想教育的好教材。

通过学习识字3，学生对对子已经很熟识了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特殊感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，熬炼他们遣词造句的力量，陶冶他们的情操，增加他们喜爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。

教学目标

1.熟悉“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

4.有主动积存对子的愿望。

5.感受对子这种语言形式的美丽，增加他们喜爱祖国的情感。

教学重点

识字、写字和朗读。

信息资料

1.图片、生字卡、小黑板、课件。

2.学生搜集的对子。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1.对对子。

今日，我们一起做个好玩的嬉戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等嬉戏活动，引导学生在玩中熟悉生字，在乐中感悟了句子，积存了词语。课堂气氛非常活泼，学生的学习热忱空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）

2.谈话。

你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，提醒本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚恳。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

（利用本单元的导语引入新课——提醒主题——好品质、好孩子，表达了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）

对话平台

自学。

1.借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。

2.同桌相互读，评一评读得怎么样？

3.把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

识字。

1.学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。

是——非长——短虚心——傲慢

热忱——冷淡诚恳——虚伪赞——嫌

2.摘掉了全部生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发觉？（相互提示留意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）

3.同学沟通识字方法。

4.稳固识字。

（1）对对子。

学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立即举起字卡，以此类推。

（2）看图贴词语。

图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热忱地款待客人，另一个脸上表情很冷淡。

词卡：长、短、热忱、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。

写字。

1.课件出示田字格中6个字，引导学生观看你觉得哪个字难写。

2.引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。仔细观看每一局部在田字格中的位置。

3.教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。

4.学生描红、临写，并展现写字成果。

(依据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得留意的是教师切不行用多媒体课件代替自己的板书示范。)

其次课时

对话平台

导入。

教师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能熟悉他们吗？小黑板出示句子。

1.妈妈待人很热忱。爸爸待人很冷淡。

2.王晓红虚心好学，诚恳英勇，赢得了大家的赞扬。

3.我们要向别人学习，用他们的特长来弥补自己的短处。

（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避开了认字多、稳固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中熟悉，换个语言环境还能熟悉。）

朗读背诵。

1.和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。

2.小组派代表朗读对子，其他小组评议。

3.师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

4.背诵课文。

感悟。

1.你最喜爱对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。

2.说说为什么喜爱这些词语。

3.选择你喜爱的词语练习说话。

练习。

1.我会读。

2.你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？

3.把你课外收集的好对子展现给大家看。

《识字7》教学设计7

学习目标

1.熟悉“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

2.能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。

3.喜爱读对子，有积存对子的愿望。

课前预备

师生各自预备本课的生字卡。

激趣导入

1.同学们，我们来玩个对反义词的嬉戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。比方：我说“大”，你们对“小”；我说“白”，你们对“黑”。现在开头!

高──明──胖──美──新──忙──

（复习“语文园地五”的生字）

今日我们学习的“识字7”中的对子比这更好玩。

2.教师范读课文。

初读课文，熟悉生字

1.学生借助拼音自由读课文，把字音读准。

2.勾出文中的生字，用自己喜爱的方法识字。

3.分小组沟通识字方法，说说自己是怎样熟悉的。

4.教师出示生字卡片，学生认读生字，教师留意订正平翘舌音。（分组赛读，男女赛读）

5.现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。

6.同桌互读互听互订正。

再读课文，感悟内容

1.出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。

2.课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。

3.学生质疑，教师引导解疑。

4.师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。

练习写字

1.看看这六个生字，哪些字简单写错？请告知大家。

2.教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的最终一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。

学生描红，临写。

拓展练习

你还知道别的对子吗？

出示一些对子，或讲有关对对子的故事，激发学生读对子的兴趣。

附：

少说空话，多做实事。

山高水长，海阔天空。

江山如画，大地如春。

春回大地，日暖神州。

风暖日光丽，气清天宇高。

红梅报新春，瑞雪兆丰年。

冬去山明水秀，春来鸟语花香。

山清水秀风光好，人勤年丰喜事多。

爆竹声声庆丰岁，梅花点点报新春。

十年心血哺新秀，一代桃李谱华章。

今日育苗输心血，明朝成材作栋梁。

《识字7》教学设计8

一、教材分析

这是一篇以拍手歌的形式消失的韵文识字教学课文，共十小节，字数一样，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首“拍手歌”，这是个嬉戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。

二、教学目标

1、通过朗读课文，自主学习，教师指导的方式，会读，会认本课的10个生字，会写“牢、丛”二字。

2、娴熟并有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件欢乐的事情。

3、在学习中感悟人与动物的相互依存，有爱护动物的意愿。

三、教学重难点

1、教学重点：读准字音，记住字形、精确、娴熟地朗读拍手歌

2、教学难点：熟悉爱护动物的重要性

四、教学方法

谈话法、朗读法、沟通合作法、分组争论法、演示法

五、课前反思

教学之前在百度网页上搜寻《识字七》的相关教学材料，找了许多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后依据课堂教学需要，利用百度搜寻关于动物的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜寻下载动物的图片，调动学生学习的兴趣。通过百度在网上搜寻一些关于法国女孩蒂比和动物的合影及动物图片做成PPT给同学们演示，拉近学生和动物之间的距离，产生爱护动物的愿望。

六、教学过程

（一）谈话导入：

1、导语：同学们，你们今日可真精神。教师有两句话想对你们说，你觉得教师说的对，就鼓鼓掌。教师说的不对，就摇摇头。

师：第一句，我是你们的好朋友！其次句，你们是我的好朋友！

2、师：教师真快乐，一下子有了这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂比。她是法国人，从小生活在非洲，有很多非洲的朋友。让我们一起去熟悉一下吧！（PPT展现蒂比和各种动物的合影。）【百度图片】我的野生动物朋友

师：你们想不想成为蒂比的好朋友呢？蒂比对我说，谁喜爱动物谁就可以做她的好朋友。你们喜爱动物吗？

3、师：今日，我们就一起去熟悉一些动物吧！

（二）初读课文

1、师：（板书课题：识字七）这些动物就藏在在识字七的拍手歌里，现在就用你喜爱的方式，读一读课文，把这些动物找出来，并划上“_____”遇到不熟悉的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。多读几遍，肯定要把字音读准，把句子读通顺。

2、生自读，师巡察指导。

3、谁能告知大家，课文中藏着哪些动物？

4、生汇报，师出示各种动物图片。

【百度图片】孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、老虎、黄鹂、百灵、熊猫的图片。

5、漂亮的大森林里有这么多动物，可真喧闹呀！可是动物们说了，大家把儿歌读熟了，它们才情愿和大家做朋友呢！抓紧练练吧！

6、指名读，师生共评。

7、全班齐读。

（锦鸡、百灵、黄鹂学生并不熟识，利用学生爱动物的心理，展现颜色明丽的动物图片调动学生读书的热忱，让他们读书的性味更浓）

（三）认读生字

1、师：动物们听了大家的朗读，心理可快乐了！不过它们还要考考大家，看看生字你们都熟悉了吗？

2、出示生字，自己读一读，小组内的同学相互说说你的识字方法。

3、谁情愿当小教师，教教大家你是用什么方法记住这些生字的？师相机点评，对有创意的方法加以确定。

4、嬉戏：摘苹果

5、猜字谜

（四）感情朗读

1、师：同学们，这么多得意的动物，你喜爱哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出宠爱的感情。然后读给你的同桌听，让别人也喜爱它。（生自由练读，同桌互读）

2、师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。（指名读，师生共评）

教师也喜爱一些动物，我想读一读，可以吗？（师范读）还有谁情愿读？（多请几位同学读，师生共评）除了这些动物，你还喜爱其他的动物吗？为什么？（让学生自述，畅所欲言。）

3、师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友，一起来读课文的最终三句。（生齐读。）

4、师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）

5、师：掌声真好听。那我们边拍手边读儿歌，还可以加上动作。（同坐边拍手边读儿歌。）

6、师：我发觉有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，谁情愿到前边给大家演一演？（指名拍手表演，自由发挥。）

（五）学写生字“牢、丛”

同学们读得好，演得好，我们肯定也能写得好。

1、指导学习“牢、丛”的写法，分析字形，让学生说出每个字写时应当留意的问题，怎样才能把字写好。

2、学生练写。

3、展现评议。

（六）拓展：读一读，说一说，我们以后要怎么做？（对学生进展思想教育）

（七）全文总结

师：你们演的真好，写的也真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起走入它们的家。生看视频，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅漂亮的图画。聪慧的小朋友在这幅画里生活、学习；得意的小动物们在这幅图画里唱歌、玩耍。大自然是我们共同的家园，让我们一起关爱动物，爱护环境，制造和谐、美妙的明天。

（八）拓展阅读

1、推举阅读沈石溪的《狼王梦》和《第七条猎狗》。

2、法国女孩蒂比的《我的动物朋友们》。

《识字7》教学设计9

教材分析：《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时提醒了“人和动物是朋友，爱护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织供应了很好的载体。

学情分析：《拍手歌》是孩子们熟识、喜爱的嬉戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分熟悉到文本对孩子的吸引力，让孩子在欢乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的相互依存，应当是水到渠成的。本课要熟悉10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的阅历，在原有识字水平上绽开教学，突破难点，