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一个值得思考的问题：语文训练，训练什么—观摩黄燕老师执教《东方文明一一筷子》一课有感人民教育出版社陈先云看了香港黄燕老师执教的《东方文明一一筷子》这节课，让我生发了一点思索，现把自己的听课感受写下来，以期与大家共享。.注意教给同学学习方法。在分组争论之前，黄老师提示并张贴分组争论的原则：朗读课文;圈出关键词；组织（脑图中的字句）；记录；汇报。这一原则既体现了分组争论的整个学习过程，渗透了学习的方法，又简明扼要地点明白学习的要求，将学习要求与学习方法融为一体。接着,师生共同学习课文第一段内容，让同学了解什么是关键词，怎么组织段落大意，怎么记录，怎么汇报，进一步阐释争论的几项原则，将概念转化为可供操作的学习方法。这是一篇说明文，黄老师依据说明文的文体特点，传授了一些说明文的学问和学习说明文的方法。引导同学抓住第一段中的关键词，概括出第一段的段落大意：谜语前半部分说明筷子的外表,后半部分说明其功用，进而概括为外表及功用，并用作业纸把第一段的段意张贴在脑图上。教学目的是让同学在后面的学习中能够迁移与运用，举一反三。这一教学环节实际上是同学在老师的引导下学会怎样学习，先扶着走一程，再让同学自己走，这一点特别值得我们学习。语文课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式本没有错，关键的是老师们在落实这一理念的过程中忽视了自身的主导作用。学校阶段的语文学习，老师的帮、扶作用非常重要，也是不行或缺的。可喜的是，近年来老师们已经有意识地教给同学学习语文的方法了。但是，学习方法的传授，要防止概念化、形式化，更要防止贴标签。.小组合作学习提高了学习的效率。这一环节的教学，主要采纳小组争论学习的方式，凭借脑图，概括课文其他五个自然段的内容主旨，以训练同学概括段落大意,培育同学分析概括力量。四班级同学学习这篇课文，有点儿偏长、偏难。长课文怎么教短，难课文怎么教浅，大家始终比较关注，可以从黄老师的课中获得一些启示。黄老师的教学设计较为奇妙，在讲解第一段的基础上,没有一段一段地讲下去，而是把同学分成七组，分发作业纸，每小组学习一段或两段内容，把小组学习所得直接写在作业纸上。利用小组合作学习方式，并选择学习内容，节约了教学时间。同学在老师的引导下学习第一段内容，已经获得了说明文学习的

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