《庄子与惠子游于濠梁》课件

庄子与惠子游于濠梁之上庄子庄子与惠子游于濠新知导入上节课我们学习了《北冥有鱼》领略了庄子丰富的想象、奇特的夸张，今天我们学习另一则庄子的文章，体验一下庄子的机智与幽默。《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自外篇中的《秋水》，

题目是编者加的。新知导入上节课我们学习了《北冥有鱼》领略了庄子丰富的想象、奇新知讲解把握重点字词（1）是鱼之乐也：（2）全矣：（3）子之不知鱼之乐：是，这。全，完全、肯定。子，你；之，结构助词，用于主谓之间，可不译。新知讲解把握重点字词是，这。全，完全、肯定。子，你；之，结构新知讲解把握重点字词（4）请循其本：（5）云者：（6）既已：循，追溯。助词用于句末。已经。新知讲解把握重点字词循，追溯。助词用于句末。已经。新知讲解2、古今异义：安知鱼之乐。古义：怎么；今义：安全。新知讲解2、古今异义：古义：怎么；今义：安全。新知讲解3、一词多义：

我非子，固不知子矣子固非鱼也（副词，固然）（副词，本来）新知讲解3、一词多义：（副词，固然）（副词，本来）新知讲解4、虚词子之不知鱼之乐庄子与惠子游于濠梁之上我知之濠上也（助词，用于主谓之间，可不译）（助词，的）（代鱼，鱼之乐）新知讲解4、虚词（助词，用于主谓之间，可不译）（助词，的）（新知讲解5、文言句式是鱼之乐也（判断句。“……也”，表判断）新知讲解5、文言句式（判断句。“……也”，表判断）疏通文意庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你又不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以肯定的。”庄子说：“让我们回到最初的话题，你说‘你哪里知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水的桥上知道的。”疏通文意问题探究1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现他怎样的心境？2、你是如何理解庄子的反问的？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。庄子并不正面回答惠子的问题，而是采取反问的方法来回答，答在问中，语气恳切，坚定有力。问题探究1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现他怎样问题探究3、庄子是如何化解惠子的发难的？庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。问题探究3、庄子是如何化解惠子的发难的？庄子把“安知”，解释问题探究4、二人辩论了很久，你认为在这场辩论中谁占据了上风？（1）从故事本身看，庄子占据了上风。结尾处，在惠子巧妙援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“在哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。问题探究4、二人辩论了很久，你认为在这场辩论中谁占据了上风？问题探究4、二人辩论了很久，你认为在这场辩论中谁占据了上风？（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种说法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。问题探究4、二人辩论了很久，你认为在这场辩论中谁占据了上风？问题探究5、这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。

惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。

问题探究5、这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样写作特色（1）精彩的论辩艺术。通篇采用对话形式，两人一句接一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。（2）笔法轻松，充满机智与幽默。围绕庄子是否知道“鱼之乐”的小辩论，本是深奥的逻辑问题，但论辩过程笔调轻松、闲适，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活的诗意。写作特色（1）精彩的论辩艺术。拓展提高《庄子》一书中有许多内容已衍化为寓言和成语，保留在现在汉语中的有：鹏程万里

扶摇直上

望洋兴叹

朝三暮四

东施效颦

涸辙之鲋

邯郸学步

拓展提高《庄子》一书中有许多内容已衍化为寓言和成语，保留主题归纳本文通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的论辩，表现了庄子的机智与巧妙的论辩风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。主题归纳本文通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的论课堂小结本文通篇采用对话形式，两人一句接一句，“以子之矛，攻子之盾”。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。让人读完会心一笑而沉思良久。课堂小结本文通篇采用对话形式，两人一句接一句，“以子板书设计庄子：安知——偷换概念（胜）

机智巧妙惠子：安知——发难，咄咄逼人

轻松闲适板书设计庄子：安知——偷换概念（胜）机智巧妙作业布置背诵课文，完成课后研讨与练习作业布置背诵课文，完成课后研讨与练习课堂练习1、解释下列加点词语的意思（1）我非子，固不知子矣；子固非鱼也。（2）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。（3）请循其本。固然；本来；悠闲自得；最初课堂练习1、解释下列加点词语的意思固然；本来；悠闲自得；最初课堂练习2、翻译句子（1）子非鱼，安知鱼之乐？_________________________________________（2）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！___________________________________________你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐是肯定的。课堂练习2、翻译句子你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？你本来就不课堂练习3、这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁？为什么？（1）欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境，对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。（2）欣赏惠子，因为惠子的机智好辩，善于抓住对方的漏洞之处，对于事物有着寻根问底的认知态度。（3）也可以一桶欣赏两位，理由综合以上所述即可。课堂练习3、这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁？为什么？

庄子与惠子游于濠梁之上庄子庄子与惠子游于濠新知导入上节课我们学习了《北冥有鱼》领略了庄子丰富的想象、奇特的夸张，今天我们学习另一则庄子的文章，体验一下庄子的机智与幽默。《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自外篇中的《秋水》，

题目是编者加的。新知导入上节课我们学习了《北冥有鱼》领略了庄子丰富的想象、奇新知讲解把握重点字词（1）是鱼之乐也：（2）全矣：（3）子之不知鱼之乐：是，这。全，完全、肯定。子，你；之，结构助词，用于主谓之间，可不译。新知讲解把握重点字词是，这。全，完全、肯定。子，你；之，结构新知讲解把握重点字词（4）请循其本：（5）云者：（6）既已：循，追溯。助词用于句末。已经。新知讲解把握重点字词循，追溯。助词用于句末。已经。新知讲解2、古今异义：安知鱼之乐。古义：怎么；今义：安全。新知讲解2、古今异义：古义：怎么；今义：安全。新知讲解3、一词多义：

我非子，固不知子矣子固非鱼也（副词，固然）（副词，本来）新知讲解3、一词多义：（副词，固然）（副词，本来）新知讲解4、虚词子之不知鱼之乐庄子与惠子游于濠梁之上我知之濠上也（助词，用于主谓之间，可不译）（助词，的）（代鱼，鱼之乐）新知讲解4、虚词（助词，用于主谓之间，可不译）（助词，的）（新知讲解5、文言句式是鱼之乐也（判断句。“……也”，表判断）新知讲解5、文言句式（判断句。“……也”，表判断）疏通文意庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你又不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以肯定的。”庄子说：“让我们回到最初的话题，你说‘你哪里知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水的桥上知道的。”疏通文意问题探究1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现他怎样的心境？2、你是如何理解庄子的反问的？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。庄子并不正面回答惠子的问题，而是采取反问的方法来回答，答在问中，语气恳切，坚定有力。问题探究1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现他怎样问题探究3、庄子是如何化解惠子的发难的？庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。问题探究3、庄子是如何化解惠子的发难的？庄子把“安知”，解释问题探究4、二人辩论了很久，你认为在这场辩论中谁占据了上风？（1）从故事本身看，庄子占据了上风。结尾处，在惠子巧妙援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“在哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。问题探究4、二人辩论了很久，你认为在这场辩论中谁占据了上风？问题探究4、二人辩论了很久，你认为在这场辩论中谁占据了上风？（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种说法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。问题探究4、二人辩论了很久，你认为在这场辩论中谁占据了上风？问题探究5、这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。

惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。

问题探究5、这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样写作特色（1）精彩的论辩艺术。通篇采用对话形式，两人一句接一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。（2）笔法轻松，充满机智与幽默。围绕庄子是否知道“鱼之乐”的小辩论，本是深奥的逻辑问题，但论辩过程笔调轻松、闲适，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活的诗意。写作特色（1）精彩的论辩艺术。拓展提高《庄子》一书中有许多内容已衍化为寓言和成语，保留在现在汉语中的有：鹏程万里

扶摇直上

望洋兴叹

朝三暮四

东施效颦

涸辙之鲋

邯郸学步

拓展提高《庄子》一书中有许多内容已衍化为寓言和成语，保留主题归纳本文通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的论辩，表现了庄子的机智与巧妙的论辩风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。主题归纳本文通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的论课堂小结本文通篇采用对话形式，两人一句接一句，“以子之矛，攻子之盾”。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。让人读完会心一笑而沉思良久。课堂小结本文通篇采用对话形式，两人一句接一句，“以子板书设计庄子：安知——偷换概念（胜）

机智巧妙惠子：安知——发难，咄咄逼人

轻松闲适板书设计庄子：安知——偷换概念（胜）机智巧妙作业布置背诵课文，完成课后研讨与练习作业布置背诵课文，完成课后研讨与练习课堂练习1、解释下列加点词语的意思（1）我非子，固不知子矣；子固非鱼也。（2）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。（3）请循其本。固然；本来；悠闲自得；最初课堂练习1、解释下列加点词语的意思固然；本来；悠闲自得；最初课堂练习2、翻译句子（1）子非鱼，安知鱼之乐？_________________________________________（2）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！______