大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件

大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组第3章噫磁场与麦克斯韦方组电磁场与麦克斯韦方程组本章任务:研究电场或磁场随时间变化时激发的场—磁场或电场规律,以及它们相互依赖、相互激发的规律1820年,奥斯特实验电→磁1821-1831年法拉第实验:磁→电对称性对称性∫随时间变化的磁场→感生电场涡旋电场)随时间变化的电场→磁场物理学典型方法:实验→理论一实验法拉第麦克斯韦赫兹蓝图(基础)建设大厦使大厦住满人第2页共58页学案在当前课改教学中发挥着积极的作用，它是助推学生成长的“给力源”。本人结合自己的教学实践谈谈学案问题设计层次性的四个基本着眼点。一、着眼于学生的自主学习，找准问题设计的“驱动点”学生主动学习的一个重要体现是课前的自学。导学“问题”将成为学生课前自学最好的“指导老师”，旨在指导学生围绕学习目标阅读相关素材进行自主学习，目的是让学生能带着兴致投入自学中，在课前能进行思考，并带着思考走进课堂，使课堂学习活动目的明确、更有实效。教师要善于研究教材和学情，尽可能结合生活实际，创设与复习旧知识、预习新知识有密切联系的问题，要注重问题的趣味性、情境性、针对性、启发性、层次性和引导性，切忌太“直白”或太“笼统”，同时还要尽量避免“贴标签”填空式的问题。《金刚石、石墨、C60》一课设计的导学问题有：①作为饰品的钻石和玻璃刀头上镶嵌的物质都是金刚石，通过观察和感悟，你能说出金刚石有哪些性质和用途吗？②铅笔芯和干电池的电极主要是用石墨制作的，根据自己的观察、体验，你能说出石墨有哪些性质和用途呢？③你知道碳单质中的新成员—C60吗？你想关注碳单质的发展前景吗？请你先阅读一下教材（人教版上册）105至106页上的相关内容。④金刚石、石墨和C60三种单质是由什么元素组成的，由此，你又能获得元素组成物质的什么结论呢？仔细观察课本上的这三种物质的结构图形，你能说出碳的这三种单质物理性质上的差异是由什么决定的吗？这些问题无疑激起了学生强烈的求知欲望，用来引导学生进行预习，很好地把学生的视野有序引到课本上来，学生带着问题阅读课本，使预习更富有“深度”。二、着眼于学生的探究学习，找准问题设计的“激发点”科学探究是一种在好奇心驱使下、以问题为导向的学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。教师要尽量以学生感兴趣的方式设计富有启发性的问题，以激起学生的探究欲望，引领学生进行科学探究，从方法上引导学生怎样猜想、怎样探究，倡导学生主动建构。教学二氧化碳与水反应这一内容，我是这样设计学案问题的：氧气溶于水时，仍以氧分子的形式存于水中，在二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？如何设计实验来进行探究？这个问题的探究，让学生分四个层次进行：①向溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊试液，实验后发现紫色石蕊变成了红色；②引导学生猜想：是什么物质使石蕊变成了红色？③让学生设计并完成三个对比实验：Ⅰ“气吞干燥的石蕊花”、Ⅱ“用水润湿石蕊花”、Ⅲ“气吞润湿的石蕊花”。④至于生成物是什么，在做完实验Ⅳ“用稀醋酸喷花”作对比，醋酸能使石蕊变红，得出这里也是生成一种酸（让学生根据元素守恒分析应该是碳酸）。这样层层深入、环环相扣的问题，在亲历探究活动的过程中，让学生了解实验探究的一般方法，提高了分析问题、解决问题的能力。三、着眼于学生的交流评价，找准问题设计的“兴奋点”以“问题”为载体开展有效教学对话，能使知识“在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”[1]。基于此，在学案问题的设计上，要注意问题的基础性、丰富性、连贯性、广延性，既能引起学生的联想与思考，又能拓展与创新，使问题对话按预设的主题进行深度、持续探讨。探究制取二氧化碳的装置时，依托简单装置我设计了如下问题：①如果要制取较多量的二氧化碳气体，可以把试管换成哪些仪器？②如果在制气的过程中要补充酸液，或控制酸液的加入量，可设计什么样装置？③如果还想控制反应的发生和停止，又可怎样设计装置呢？看谁能成为一名最出色的设计师。学生的思维很容易被激活起来，他们定会在课前有兴致地搜寻，构思，设计，投入地设计出各种各样的装置。以致课堂上学生争先恐后地上台进行交流，充分展示自己设计的成果，激烈地进行评价。富有磁性的问题很好地激发了学生的学习热情，有序有效地进行问题对话，能够实现思维碰撞，从而使思维火花四射，有利于学生创新能力的培养。四、着眼于学生的持续学习，找准问题设计的“发展点”课堂的本质应该是学生生命成长的原野，课堂应该是系统的、动态的、不断建构生成完善的。教师要有意识地提供拓展性、反思性的问题，采用多种手段和方式，使课堂问题引申到课外，让学生带着问题走出教室，使问题在丰富多彩的课后拓展中得到进一步解决。在二氧化碳的教学中，温室效应是当今世界的一大环境问题，它给人类生存的环境带来很多危害，你知道它是什么原因造成的吗？我们应如何防止温室效应进一步增强？与此同时，适当地拓宽教学资源，引导学生上网搜集有关温室效应、世界气候大会、国家“十二五规划”中关于环境的规划等，培养学生的环保意识。联系世界目前倡导的低碳生活，让学生了解中国和一些世界发达国家采用哪些措施减少二氧化碳的前沿做法，查资料并撰写有关二氧化碳的科普小论文，使学生认识化学在推进世界文明进程中的重要作用。学过二氧化碳的制取之后，让学生利用生活物品模拟实验室的气体制取装置，设计一些简易的制取装置，把化学与生活联系起来，鼓励学生用化学的眼光来看世界，同时驱动了学生在课外探究学习的持续性[2]。学生学有所依，使课外学习更富有实效性。总之，学案问题设计的层次性其内涵深厚，是值得我们长期研究的话题，其着眼点远不仅仅在于此，以上所述旨在抛砖引玉。相信，学案一定会成为问题教学的良好载体，只要教师心中“有学生、有教材、有课标”，就会创设有生命力的问题，就能发现闪光的生成性问题，必然会编织出绚丽多彩的学生能动学习的场景，从而创造出灿烂辉煌的教师职业生涯。高三复习课时间长达一年以上，对于面临高考的高三同学来说，每天都要做大量的习题。而数学作为高考中的重要科目，其内容较多，仿佛数学题永远都做不完一样，给很多同学都造成了困扰。因此，掌握一种行之有效的，高效的复习方法对于我们每名高三学生来说都至关重要。一、紧扣教材，夯实基础，构建系统化的知识体系作为一门系统性较强的学科，数学知识的前后衔接非常紧密，通过复习能够让我们构建知识网络，这样才可以使知识点更加明晰、重点也更为突出。而要构建系统化知识网络最为基础的方法就是基于教材，因为高考中数学试题都是以教材内容为基础而进行的拓展，正所谓万变不离其宗，所以教材永远是我们复习中不可脱离的根基。因此高三数学复习，紧扣教材，夯实基础是最为首要，也是最为最为关键的根基，只有掌握了坚实的基础，才能更好的进行下一步的复习。二、化记忆人的记忆都是有遗忘过程的，我们刚刚记住的知识，可能在一个小时后就仅剩下不到一半了，再过两天就仅剩下四分之一了，所以我们必须要强化记忆。尽管数学学科，作为一门理科不像文科那样具有大量的材料、常识需要记忆，但是同样也离不开强化记忆的过程，假如我们不对做过的题，掌握的方法和基本的原理等进行反复有效的刺激来强化，就会慢慢消退，甚至遗忘。所以，我们不但要重视对知识和题型的理解，还要重视复习，争取做到每天有复习，每周有小结，每章有总结，多次地从不同角度[1]，不同层次上进行复习，从而产生了良好的记忆效果。三、掌握一题多解的方法或许有的同学可能觉得要是追求一题多解和一题多变，会不会让自己增加负担。实际上并非如此，这是由于一题多解是对一道问题采用多种方法进行解决，在解决问题的同时不但可以对多项数学基础知识进行复习巩固，还可以对多条数学规律加深理解记忆，熟练多项解题技能。此外，通过一个阶段的自我训练，掌握了一题多解的思路，还可以让自己找到各种不同类型的题目的简便解法，那时候我们就不需要做那么多题目了，就跳出了题海，减轻负担。此外，一题多解对我们应试还有许多好处。比如在考试的过程中，假如自己碰到了某道题，用一种方法没能够解答出来，就会考虑用另外的方法来试试，而不是丧失信心，产生恐惧；同时用一种方法解决完问题后，还可以用另一种方法来进行验算，有效地避免了错误的产生。所以，在高三数学复习时，掌握一题多解的方法对我们有效解题来说非常重要。四、利用错题本，查漏补缺，确保知识的完整性影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态，因此，难免出现漏洞和欠缺。通过复习，自己检查出来后，就可以及时补上，保证所学知识的完整性和系统性。特别是到了高三复习的第二个阶段，查缺补漏更是重中之重，凡是抓紧复习的同学，学习中的漏洞和欠缺，都能及时地得到补正，知识总是比较完整的。因此在复习的过程中千万不可大意，此时错题本就可以发挥大作用了。要学好数学，错题本的应用是十分重要的途径。在错题本当中，我们通常会将平时课上、练习、考试当中涉及的典型题目或是自己容易出错的题目记录下来，这样我们在利用错题本进行复习时，就能够了解自己哪些地方存在问题，进而做好查缺补漏，确保自己知识的完整性[2]。五、通过掌握典型题，触类旁通，提高解决问题的能力如果有同学对之前的高考数学真题做过研究就会发现，实际上在高考的试卷当中，大部分题都是在基础题的基础上进行的变形，结果就使不少同学找不到如何解题的办法。实际上，万变不离其宗，所有的题都可以在平时老师讲过的典型题当中找到影子，因此一些典型题，是我们必须牢牢掌握的内容。在此基础上，学会触类旁通，提高解决问题的能力，让自己通过有限的训练就可以达到掌握多个数学知识点的目标。六、调整好备考的心态当我们进到高三以后，老师一直会用各种方式提醒我们高考一天天迫近，随之学习压力也会变大，而每月、每周的模拟考试很容易让我们出现对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象。实际上，这些问题在处在高三的我们身上表现出来也是正常的现象，但是如果我们对这些出现的种种心理不适不能及时进行自我调节的话，就很有可能影响我们的学习和考试成绩。因此，到了高三，我们除了要掌握上面的一些方法，调整好备考的心态，注重临考前心态的调整更是必不可少，至关重要。临考前适度的紧张和兴奋所形成的良好的刺激，有利于充分调动我们的潜能，进而超常发挥。所以，在答题时，我们应该有意识的遵循“先熟后生、先易后难”的原则，保证“会做的题不丢分，不会做的题拿足分”，突出思维的条理性、层次性。这样在高考的时候，我们才可以做到稳定自如，而不是因为过于紧张而影响了答题的思路，让自己处于一片空白状态，影响发挥[3]。七、结语总之，高中阶段，如果高一是初始，高三就是收口，如何让自己很好的收关对于我们每名高三学子来说都可能带来紧张和压力，因此掌握基本的复习方法和技巧对于我们应对高考来说必不可少，不容忽视。大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组大学物理Chp13电1第3章噫磁场与麦克斯韦方组第3章噫磁场与麦克斯韦2大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件3大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件4大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件5大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件6电磁场与麦克斯韦方程组13.13楞次定律闭合回路中感应电流的方向,总是使其所激发的的磁场阻碍引起感应电流的磁通量的变化的楞次定律的本质:能量守恒第6页共58页电磁场与麦克斯韦方程组7电磁场与麦克斯韦方程组1314全磁通感应电流感应电量若回路由N匝线圈串联而成其总磁通量称为全磁通④n1+φm2ImIN匝线圈的总电动势为各匝产生的电动势之和dpd④,dqEdtd④mIm2NdpdopNdtdt第7页共58页电磁场与麦克斯韦方程组8电磁场与麦克斯韦方程组感应电流BdyredDirectionof在直导体棒匀速向右运动过程中,如果其外框是①闭合导体回路—有持续电流本质:磁通②导体不闭合一瞬态电流,稳定s量变化引起③无导体一无电流,但有感应电动势了感应电场定时间内通过回路截面的感应电量:q=IdtdyRR第8页共58页电磁场与麦克斯韦方程组9电磁场与麦克斯韦方程组例13-1导线b弯成如图形状,半径r=0.10m,B=0.50,转速n=3600转/分.电路总电阻为10009.求感应电动势和感应电流以及最大感应电动势和最大感应电流2丌n解:依题意O120兀s①=B·S=BScoseZCI×××Bcosot××B根据法拉第电磁感应定律得最大感应电动势d④兀r和最大感应电流为Bosinot2.96VEB兀FOsinat1.=2.96mAR2R第9页共58页电磁场与麦克斯韦方程组10电磁场与麦克斯韦方程组例132一长直导线通以电流i=Isinat(为常数.旁边有一个边长分别为1和2的矩形线圈abcd与长直电流共面,ab边距长直电流r.求线圈中的感应电动势解:建立坐标系Ox如图2x2sinothnd2兀dgpotcosotIn2兀当0<mx<时,cosa>0当<o<π时,cosa<06;<0为逆时针转向E1>0为顺时针转向电磁场与麦克斯韦方程组11大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件12大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件13大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件14大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件15大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件16大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件17大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件18大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件19大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件20大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件21大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件22大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件23大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件24大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件25大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件26大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件27大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件28大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件29大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件30大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件31大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件32大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件33大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件34大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件35大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件36大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件37大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件38大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件39大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件40大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件41大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件42大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件43大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件44大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件45大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件46大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件47大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件48大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件49大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件50大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件51大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件52大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件53大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件54大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件55大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件56大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件57大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件58大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件59END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿60大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组第3章噫磁场与麦克斯韦方组电磁场与麦克斯韦方程组本章任务:研究电场或磁场随时间变化时激发的场—磁场或电场规律,以及它们相互依赖、相互激发的规律1820年,奥斯特实验电→磁1821-1831年法拉第实验:磁→电对称性对称性∫随时间变化的磁场→感生电场涡旋电场)随时间变化的电场→磁场物理学典型方法:实验→理论一实验法拉第麦克斯韦赫兹蓝图(基础)建设大厦使大厦住满人第2页共58页学案在当前课改教学中发挥着积极的作用，它是助推学生成长的“给力源”。本人结合自己的教学实践谈谈学案问题设计层次性的四个基本着眼点。一、着眼于学生的自主学习，找准问题设计的“驱动点”学生主动学习的一个重要体现是课前的自学。导学“问题”将成为学生课前自学最好的“指导老师”，旨在指导学生围绕学习目标阅读相关素材进行自主学习，目的是让学生能带着兴致投入自学中，在课前能进行思考，并带着思考走进课堂，使课堂学习活动目的明确、更有实效。教师要善于研究教材和学情，尽可能结合生活实际，创设与复习旧知识、预习新知识有密切联系的问题，要注重问题的趣味性、情境性、针对性、启发性、层次性和引导性，切忌太“直白”或太“笼统”，同时还要尽量避免“贴标签”填空式的问题。《金刚石、石墨、C60》一课设计的导学问题有：①作为饰品的钻石和玻璃刀头上镶嵌的物质都是金刚石，通过观察和感悟，你能说出金刚石有哪些性质和用途吗？②铅笔芯和干电池的电极主要是用石墨制作的，根据自己的观察、体验，你能说出石墨有哪些性质和用途呢？③你知道碳单质中的新成员—C60吗？你想关注碳单质的发展前景吗？请你先阅读一下教材（人教版上册）105至106页上的相关内容。④金刚石、石墨和C60三种单质是由什么元素组成的，由此，你又能获得元素组成物质的什么结论呢？仔细观察课本上的这三种物质的结构图形，你能说出碳的这三种单质物理性质上的差异是由什么决定的吗？这些问题无疑激起了学生强烈的求知欲望，用来引导学生进行预习，很好地把学生的视野有序引到课本上来，学生带着问题阅读课本，使预习更富有“深度”。二、着眼于学生的探究学习，找准问题设计的“激发点”科学探究是一种在好奇心驱使下、以问题为导向的学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。教师要尽量以学生感兴趣的方式设计富有启发性的问题，以激起学生的探究欲望，引领学生进行科学探究，从方法上引导学生怎样猜想、怎样探究，倡导学生主动建构。教学二氧化碳与水反应这一内容，我是这样设计学案问题的：氧气溶于水时，仍以氧分子的形式存于水中，在二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？如何设计实验来进行探究？这个问题的探究，让学生分四个层次进行：①向溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊试液，实验后发现紫色石蕊变成了红色；②引导学生猜想：是什么物质使石蕊变成了红色？③让学生设计并完成三个对比实验：Ⅰ“气吞干燥的石蕊花”、Ⅱ“用水润湿石蕊花”、Ⅲ“气吞润湿的石蕊花”。④至于生成物是什么，在做完实验Ⅳ“用稀醋酸喷花”作对比，醋酸能使石蕊变红，得出这里也是生成一种酸（让学生根据元素守恒分析应该是碳酸）。这样层层深入、环环相扣的问题，在亲历探究活动的过程中，让学生了解实验探究的一般方法，提高了分析问题、解决问题的能力。三、着眼于学生的交流评价，找准问题设计的“兴奋点”以“问题”为载体开展有效教学对话，能使知识“在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”[1]。基于此，在学案问题的设计上，要注意问题的基础性、丰富性、连贯性、广延性，既能引起学生的联想与思考，又能拓展与创新，使问题对话按预设的主题进行深度、持续探讨。探究制取二氧化碳的装置时，依托简单装置我设计了如下问题：①如果要制取较多量的二氧化碳气体，可以把试管换成哪些仪器？②如果在制气的过程中要补充酸液，或控制酸液的加入量，可设计什么样装置？③如果还想控制反应的发生和停止，又可怎样设计装置呢？看谁能成为一名最出色的设计师。学生的思维很容易被激活起来，他们定会在课前有兴致地搜寻，构思，设计，投入地设计出各种各样的装置。以致课堂上学生争先恐后地上台进行交流，充分展示自己设计的成果，激烈地进行评价。富有磁性的问题很好地激发了学生的学习热情，有序有效地进行问题对话，能够实现思维碰撞，从而使思维火花四射，有利于学生创新能力的培养。四、着眼于学生的持续学习，找准问题设计的“发展点”课堂的本质应该是学生生命成长的原野，课堂应该是系统的、动态的、不断建构生成完善的。教师要有意识地提供拓展性、反思性的问题，采用多种手段和方式，使课堂问题引申到课外，让学生带着问题走出教室，使问题在丰富多彩的课后拓展中得到进一步解决。在二氧化碳的教学中，温室效应是当今世界的一大环境问题，它给人类生存的环境带来很多危害，你知道它是什么原因造成的吗？我们应如何防止温室效应进一步增强？与此同时，适当地拓宽教学资源，引导学生上网搜集有关温室效应、世界气候大会、国家“十二五规划”中关于环境的规划等，培养学生的环保意识。联系世界目前倡导的低碳生活，让学生了解中国和一些世界发达国家采用哪些措施减少二氧化碳的前沿做法，查资料并撰写有关二氧化碳的科普小论文，使学生认识化学在推进世界文明进程中的重要作用。学过二氧化碳的制取之后，让学生利用生活物品模拟实验室的气体制取装置，设计一些简易的制取装置，把化学与生活联系起来，鼓励学生用化学的眼光来看世界，同时驱动了学生在课外探究学习的持续性[2]。学生学有所依，使课外学习更富有实效性。总之，学案问题设计的层次性其内涵深厚，是值得我们长期研究的话题，其着眼点远不仅仅在于此，以上所述旨在抛砖引玉。相信，学案一定会成为问题教学的良好载体，只要教师心中“有学生、有教材、有课标”，就会创设有生命力的问题，就能发现闪光的生成性问题，必然会编织出绚丽多彩的学生能动学习的场景，从而创造出灿烂辉煌的教师职业生涯。高三复习课时间长达一年以上，对于面临高考的高三同学来说，每天都要做大量的习题。而数学作为高考中的重要科目，其内容较多，仿佛数学题永远都做不完一样，给很多同学都造成了困扰。因此，掌握一种行之有效的，高效的复习方法对于我们每名高三学生来说都至关重要。一、紧扣教材，夯实基础，构建系统化的知识体系作为一门系统性较强的学科，数学知识的前后衔接非常紧密，通过复习能够让我们构建知识网络，这样才可以使知识点更加明晰、重点也更为突出。而要构建系统化知识网络最为基础的方法就是基于教材，因为高考中数学试题都是以教材内容为基础而进行的拓展，正所谓万变不离其宗，所以教材永远是我们复习中不可脱离的根基。因此高三数学复习，紧扣教材，夯实基础是最为首要，也是最为最为关键的根基，只有掌握了坚实的基础，才能更好的进行下一步的复习。二、化记忆人的记忆都是有遗忘过程的，我们刚刚记住的知识，可能在一个小时后就仅剩下不到一半了，再过两天就仅剩下四分之一了，所以我们必须要强化记忆。尽管数学学科，作为一门理科不像文科那样具有大量的材料、常识需要记忆，但是同样也离不开强化记忆的过程，假如我们不对做过的题，掌握的方法和基本的原理等进行反复有效的刺激来强化，就会慢慢消退，甚至遗忘。所以，我们不但要重视对知识和题型的理解，还要重视复习，争取做到每天有复习，每周有小结，每章有总结，多次地从不同角度[1]，不同层次上进行复习，从而产生了良好的记忆效果。三、掌握一题多解的方法或许有的同学可能觉得要是追求一题多解和一题多变，会不会让自己增加负担。实际上并非如此，这是由于一题多解是对一道问题采用多种方法进行解决，在解决问题的同时不但可以对多项数学基础知识进行复习巩固，还可以对多条数学规律加深理解记忆，熟练多项解题技能。此外，通过一个阶段的自我训练，掌握了一题多解的思路，还可以让自己找到各种不同类型的题目的简便解法，那时候我们就不需要做那么多题目了，就跳出了题海，减轻负担。此外，一题多解对我们应试还有许多好处。比如在考试的过程中，假如自己碰到了某道题，用一种方法没能够解答出来，就会考虑用另外的方法来试试，而不是丧失信心，产生恐惧；同时用一种方法解决完问题后，还可以用另一种方法来进行验算，有效地避免了错误的产生。所以，在高三数学复习时，掌握一题多解的方法对我们有效解题来说非常重要。四、利用错题本，查漏补缺，确保知识的完整性影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态，因此，难免出现漏洞和欠缺。通过复习，自己检查出来后，就可以及时补上，保证所学知识的完整性和系统性。特别是到了高三复习的第二个阶段，查缺补漏更是重中之重，凡是抓紧复习的同学，学习中的漏洞和欠缺，都能及时地得到补正，知识总是比较完整的。因此在复习的过程中千万不可大意，此时错题本就可以发挥大作用了。要学好数学，错题本的应用是十分重要的途径。在错题本当中，我们通常会将平时课上、练习、考试当中涉及的典型题目或是自己容易出错的题目记录下来，这样我们在利用错题本进行复习时，就能够了解自己哪些地方存在问题，进而做好查缺补漏，确保自己知识的完整性[2]。五、通过掌握典型题，触类旁通，提高解决问题的能力如果有同学对之前的高考数学真题做过研究就会发现，实际上在高考的试卷当中，大部分题都是在基础题的基础上进行的变形，结果就使不少同学找不到如何解题的办法。实际上，万变不离其宗，所有的题都可以在平时老师讲过的典型题当中找到影子，因此一些典型题，是我们必须牢牢掌握的内容。在此基础上，学会触类旁通，提高解决问题的能力，让自己通过有限的训练就可以达到掌握多个数学知识点的目标。六、调整好备考的心态当我们进到高三以后，老师一直会用各种方式提醒我们高考一天天迫近，随之学习压力也会变大，而每月、每周的模拟考试很容易让我们出现对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象。实际上，这些问题在处在高三的我们身上表现出来也是正常的现象，但是如果我们对这些出现的种种心理不适不能及时进行自我调节的话，就很有可能影响我们的学习和考试成绩。因此，到了高三，我们除了要掌握上面的一些方法，调整好备考的心态，注重临考前心态的调整更是必不可少，至关重要。临考前适度的紧张和兴奋所形成的良好的刺激，有利于充分调动我们的潜能，进而超常发挥。所以，在答题时，我们应该有意识的遵循“先熟后生、先易后难”的原则，保证“会做的题不丢分，不会做的题拿足分”，突出思维的条理性、层次性。这样在高考的时候，我们才可以做到稳定自如，而不是因为过于紧张而影响了答题的思路，让自己处于一片空白状态，影响发挥[3]。七、结语总之，高中阶段，如果高一是初始，高三就是收口，如何让自己很好的收关对于我们每名高三学子来说都可能带来紧张和压力，因此掌握基本的复习方法和技巧对于我们应对高考来说必不可少，不容忽视。大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组大学物理Chp13电61第3章噫磁场与麦克斯韦方组第3章噫磁场与麦克斯韦62大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件63大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件64大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件65大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件66电磁场与麦克斯韦方程组13.13楞次定律闭合回路中感应电流的方向,总是使其所激发的的磁场阻碍引起感应电流的磁通量的变化的楞次定律的本质:能量守恒第6页共58页电磁场与麦克斯韦方程组67电磁场与麦克斯韦方程组1314全磁通感应电流感应电量若回路由N匝线圈串联而成其总磁通量称为全磁通④n1+φm2ImIN匝线圈的总电动势为各匝产生的电动势之和dpd④,dqEdtd④mIm2NdpdopNdtdt第7页共58页电磁场与麦克斯韦方程组68电磁场与麦克斯韦方程组感应电流BdyredDirectionof在直导体棒匀速向右运动过程中,如果其外框是①闭合导体回路—有持续电流本质:磁通②导体不闭合一瞬态电流,稳定s量变化引起③无导体一无电流,但有感应电动势了感应电场定时间内通过回路截面的感应电量:q=IdtdyRR第8页共58页电磁场与麦克斯韦方程组69电磁场与麦克斯韦方程组例13-1导线b弯成如图形状,半径r=0.10m,B=0.50,转速n=3600转/分.电路总电阻为10009.求感应电动势和感应电流以及最大感应电动势和最大感应电流2丌n解:依题意O120兀s①=B·S=BScoseZCI×××Bcosot××B根据法拉第电磁感应定律得最大感应电动势d④兀r和最大感应电流为Bosinot2.96VEB兀FOsinat1.=2.96mAR2R第9页共58页电磁场与麦克斯韦方程组70电磁场与麦克斯韦方程组例132一长直导线通以电流i=Isinat(为常数.旁边有一个边长分别为1和2的矩形线圈abcd与长直电流共面,ab边距长直电流r.求线圈中的感应电动势解:建立坐标系Ox如图2x2sinothnd2兀dgpotcosotIn2兀当0<mx<时,cosa>0当<o<π时,cosa<06;<0为逆时针转向E1>0为顺时针转向电磁场与麦克斯韦方程组71大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件72大学物理Chp13电磁场与麦克斯韦方程组课件