工业微生物分离与筛选课件

工业微生物分离与筛选16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。工业微生物分离与筛选工业微生物分离与筛选16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新菌种分离与筛选的步骤定方案:首先查阅资料,了解所需菌种的生长培养特性。>采样:有针对性地采集样品。增殖:人为地通过控制养分或培条件,使所需菌种增殖培养后,在数量上占优势。>分离:利用分离技术得到纯种。发酵性能测定:进行生产性能测定。这些特性包括形态、培养特征、营养要求、生理生化特性、发酵周期、产品品种和产量、耐受最高温度、生长和发酵最适温度、最适pH值、提取工艺等。(一)菌种的来源根据资料直接向有科研单位、高等院校、工厂或菌种保藏部门索取或购买从大自然中分离筛选新的微生物菌种德育教育不是一个短期的过程，也不像其他的学科教学，老师讲了之后学生能够记住能够掌握知识就是一个好的教学过程。德育教育的目的是为了让学生在社会中能够拥有良好的道德素养，它教育的过程也很漫长，并不是当场学了一些知识就能够提升学生的道德素质，而是要在融入社会之后慢慢的才能够体现出来。道德的养成需要很长的时间，但在中小学的教学环境中，学生更容易接受德育教育，所以中小学的德育教育课程也就显得很重要了。而相比于城市里的学生而言，农村学生的知识面窄，获取知识的渠道少，校方进行德育教育的压力与挑战也就更大。本文通过对农村学校德育教育的不足的探讨，总结出校方应该如何提升德育教育质量的策略。一、农村学生德育教育的不足我国大部分农村地区对于德育教育的重视明显是不足的，学生的道德现状也不容乐观。影响农村学生道德素质的原因有很多，包括学校方面、社会方面和家庭方面，下文主要是从学校的角度研究德育教育的现状及不足。1、对于德育教育的重视不够。德育教育是素质教育中不可缺失的环节，它应该是教育的重点所在。但很多学校没有开设类似的课程或举办相关的活动，德育教育的任务主要是放在了班主任的身上。但班主任往往更看重的是教学绩效，也就是学生的考试成绩与分数排名。即便偶尔有学校规定必须要进行德育教育，班主任也只是含糊其辞，向同学们讲一些无关紧要的话题。2、对于德育教育的教学方式与教学观念落后。农村学校都面临这样的问题，即教学方式和教学观念的落后。很多新的思潮都是在城市中兴起，很多新的教学方式也是在城市里试点。农村学校的那一套教学模式依旧停留在几十年以前，虽然农村学校也在大力提倡素质教育，但素质教育的核心却不清楚。事实上，许多农村学校在教育时都是采用老师讲学生听的方式，没有多余的互动，而在德育教育时，最关键的一点就在于互动性。在教学观念上，校方及老师都没有很清楚的定位德育教育的地位。二、农村学生德育教育的研究策略上文分析了校方在德育教育中的不足，其中提到了校方的重视不足和教学方式及观念落后两个方面。针对这样的问题，作为学校的校长，就必须要有一套相应的策略来解决问题。从校方的角度去提出解决策略，本文重点介绍了三个方面。1、加强重视程度。很多学校开设有与德育教育相关的课程，但一周一节课或者是两周一节课，甚至很多时候这样的课程被其他学科老师“借用”。而学校老师眼里的学生大部分是以考试分数来排名次的，成绩好的学生就很完美，道德素养也好。成绩差的学生就一切都差，包括道德素养。这样显然是完全错误的。加强重视程度只是一个大的观点，其中还应该包括小的方面，即如何加强，从哪些方面加强等。1）、开设德育教育课程。关于德育教育的课程不仅仅是局限于小学的思想品德和中学的政治学科，还应包括其他的较灵活的课程。比如说可以在德育课程上增添一些有趣的内容，可以在保证学生安全的前提下带领学生在操场上举办一些活动，活动内容积极向上，可以让部分学生分组扮演需要帮助的人，另外的学生则选择是否帮助他人，该怎么帮助等。这样既增添了课程的趣味性，也可以提升学生帮助他人的意识，对于道德教育有很大的帮助。2）、改变传统的教学方式。农村教学方式比较单一，往往是老师讲学生听，没有多余的互动，也没有有趣的活动。尤其是德育教育这样的十分重要但无法从课程本身引起学生的兴趣的课程，就需要改变教学方式，让教学过程变得有趣，从而吸引学生。如何去改变传统的教学方式就需要学校老师不停的努力探索以及校方的鼓励与支持。所以作为校长，在这个阶段就必须支持老师的革新，并作出一定的鼓励。2、正确调节师生之间的关系。早在韩愈的《师说》里就提到了老师的职责，即“传道授业解惑”，德育教育就是“传道”的过程。传授知识的过程比较枯燥，学生难以提起兴趣，对于知识的接受能力也就相对较弱。在这个时候，老师就必须要恰到好处的处理与学生的关系了，该亲和些还是该严肃点，全凭老师自己的意见。作为校长，为了让老师有能够调节师生关系的能力，可以不定期举办一些讲座，主题是处理师生关系方面的内容，讲课的可以是城里比较出名的老师，也可以播放网络上比较好的教学视频。3、认清德育教育所处的地位。在素质教育之中，德育教育所处的地位无疑是最高的。它是素质教育的重点，也是学校所关心的重点。如果把其他的学科教学看成是老师在“传道”，那么德育教育就是“讲理”。告诉学生关于道德、品德的道理。这一点虽看似简单，其实却很关键，“道”和“理”的区别在什么地方、孰轻孰重都是其中的关键问题。只有知道了“传道”和“讲理”之间的区别和联系，德育教育也才能顺利进行。三、总结德育教育并不是仅仅在学校中进行，社会和家庭也同样重要。家庭教育可以看成是德育教育的启蒙，学校教育是系统学习和升华阶段，社会教育是德育教育的实践过程和进一步完善过程。家庭、学校、社会三者缺一不可，都应该被重视。本文仅从学校校长的角度去探讨德育教育的不足与研究策略，但除了以上的对策之位，还希望每一位参与德育教育的老师、家长都要具有三个精神，即耐心、热心、细心。【兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境,让教学进入情感领域,激发起学生的学习兴趣,并凭借情境,把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶,有机地结合起来,从而促进儿童的全面发展。小学科学课的科学性、实验性和通俗性,为我们进行情境教学提供了极好的条件。我在多年的科学教学实践中,有意识地从不同角度,不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境,对活跃课堂教学产生了一定的效果。一、通过示范创设情境,激发学生的学习热情小学生的特点是好动不好静,如果在教学中,充分注意到这一点,努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素,必然会激发学生的学习热情。我在讲《日食和月食》这节课时,考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握,为了使教学更加形象具体,我在课堂上组织学生进行示范表演:将开着的灯光当太阳,让一个学生举着小球当月亮,另一个学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转,当灯光、小球、与另一个学生的脸在同一直线上时,另一个学生说他看不见“太阳”。其它学生也从阴影中看到了这一点。通过示范情境的创设。学生为他们能真正掌握月食知识而高兴,感到学习是一种轻松,充满乐趣的事。从而对自然这门课也产生了浓厚的兴趣。二、通过电教创设情境,增强学生的感性认识小学科学中所介绍的一些知识连接着广阔的自然界,小学生特别是生活在城市里的小学生,由于环境的局限,对自然的许多事物缺乏感性认识,为了弥补这个不足,我充分利用电教手段创设情境。在讲第六册《自然界形形色色的动物》一节时,利用投影器进行实物投影,学生被那活灵活现的动物所吸引,看的专注而入迷,对于他们熟悉的动物由他们自己回答,对于不熟悉的,由老师讲解并分类归纳,一堂课下来学生如同游一次动物园,真正做到别开生面,寓教于乐,在学生面前打开一扇知识的门窗。三、结合实际创设情境,养成学生良好的习惯1、在观察中发现观察是儿童了解世界、认识世界,积累感性认识的重要途径。因此,科学教学要引导学生学会观察,并在观察中去发现。如教《播种发芽》一课,课前我给每组分发了浸泡过的花生、蚕豆、绿豆、玉米种子。从学生的脸上可以看出他们对这些种子没有多大的兴趣,因为这都是他们常见的。课堂上我指导学生们解剖并观察蚕豆种子。让他们小心地剥开种皮、掰开子叶,然后拿起放大镜仔细观察,看能发现什么。渐渐地同学们的脸上露出了惊喜之色。“蚕豆里有两片好嫩的幼芽啊!”、“原来种子是有生命的!”、“蚕豆苗是它长成的吗?”面对这些常见的种子,学生有了新的发现,提出了问题,对学习有了积极的态度。2、在实验中发现实验对培养学生获得认识事物的本领大有作用,也是学生有所发现、有所创造的起点。如第一册《磁铁的性质》一课,学生在教师的指导下做实验:把条形磁铁放在支架上让它自由旋转,等它停下来,观察磁铁两端指着那个方向?反复做几次,学生就会发现磁铁总是一端指南,一端指北。然后我叫同学们用磁铁沿同一个方向把小钢针摩擦几次,做成小磁针,并把磁针穿在一小块泡沫上,把它放在盛水的水槽里,看能发现什么?学生发现小磁针也是一端指南,一端指北。我想可以总结了,这时却有学生把手高高举起,兴奋地补充说:“不仅是我们做实验用的条形磁铁和小磁针能指南、北方向,我想也许所有的磁铁都可以指示方向。”这是多么可贵的概括啊!我们不就是要让学生发现这个规律吗?3、在讨论中发现讨论是思想的沟通,是语言的交流,也是思维的撞击。它有利于学生思维的发现。它有利于学生思维的发展。例如二册中《电磁铁》这一课。学生把实验2做完后,各组只了解到在自己制的电磁铁的针尖是南〔或北〕。对这个发现还较片面,这时我把电磁铁的针尖是北的小组与针尖是南的小组互相结合成一组,让他们比较这两个电磁铁,讨论为什么两组制作的电磁铁极性会有不同?与哪些因素有关?两组学生分析和讨论后,他们发现:“线圈缠绕方向不同,电磁铁的两极就不同。”“电流方向不同,电磁铁的两极也不同。”讨论使学生互相启发,获得新的发现;讨论使每一个人的研究化为集体的财富,促使概念的形成。四、通过设疑创设情境,打开学生智慧的大门一个好的问题,就如投在学生脑海中一颗石子,能激起学生思考的波浪,教师在教学中应善于设疑,巧于设疑,通过设疑创设情境,让学生感到新奇有趣,学生就会随着老师设置的疑点,不断的思索下去。我在讲《地球的吸引》一节时,给学生提了一些问题,1、既然地球是圆的,那么地球另一面的人,是不是头朝下,会不会掉到地球外面去?2、我们为什么上坡会感到吃力?3、地球上的飞行物能否飞到天外去?学生随着这一连串的问题,紧张思考,在老师的引导下终于找到了正确的答案。在课堂小结时,我对学生说:凡事都要问个为什么,才会有所发现,大科学家牛顿正是看到苹果落地的现象后才引发了思考,发现了万有引力定律。从而使人类能摆脱了地球引力飞到天外去。学生听后对生活的一些现象开始注意思考,收到了良好的教学效果。总之,创设情境,能将直观教学,启发式教学,寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化。在自然教学中,只要我们留心找情(情即教材中的一些因素),精心设境(境即特定的教学手段和方法),以情引境,因情化境,做到境景交融,浑然一体,就会在教学中取得事半功倍的效果。工业微生物分离与筛选16、自己选择的路、跪着也要把它走完。工1新菌种分离与筛选的步骤定方案:首先查阅资料,了解所需菌种的生长培养特性。>采样:有针对性地采集样品。增殖:人为地通过控制养分或培条件,使所需菌种增殖培养后,在数量上占优势。>分离:利用分离技术得到纯种。发酵性能测定:进行生产性能测定。这些特性包括形态、培养特征、营养要求、生理生化特性、发酵周期、产品品种和产量、耐受最高温度、生长和发酵最适温度、最适pH值、提取工艺等。新菌种分离与筛选的步骤2工业微生物分离与筛选课件3工业微生物分离与筛选课件4工业微生物分离与筛选课件5工业微生物分离与筛选课件6根据微生物生理生化类型采样1、根据微生物营养类型采样自养型、异养性(碳源不同)2、根据生理特性采样温度敏感型、氧敏感性、渗透压敏感型、酸碱型等3.特殊环境下采样:极端微生物根据微生物生理生化类型采样7三、采样方式(1)土样采集森林、旱地,草地可先掘洞,由土壤下层向上层顺序采集;用小铲子除去表士,取离地面5-25cm处的土约10g,盛入清洁的牛皮纸袋或塑料袋中,扎好,标记,记录采样时间、地点、环境条件等。为使土样中微生物的数量和类型尽少变化,样品要及时分离。三、采样方式8水日等浸水土壤在不损土层结构的情况下插入园筒采集。或可取离地面5~15cm处的土。在采集植物根际土样时,一般是自土壤中慢慢拔出植物根,在无菌水中浸渍约20min,洗去粘附在根上的土壤,然后再用无菌水漂洗下根部残留的土,这部分即为根际土样。采集工具:样本采集时所需的工具通常有无菌刮铲、土样采集器、镊子、解剖刀、手套、无菌小塑料袋和塑料瓶等。水日等浸水土壤在不损土层结构的情况下插入9(2)植物体采集雪采集叶面一般用灭菌的剪刀、打孔器、安全刀片等,由几片新鲜叶片的同一部位切取一小块,并注意不要损伤周围边缘。选择叶面时应考虑叶位、叶龄、叶片正反面和在片叶上的取样部位采集植物根及根系时,方法与根际土样采集方法相似。采集根系时,一般与根际土样一起保存。(2)植物体采集10(3)水样采集雪水样应收集于100m1千净、灭菌的广口塑料瓶中当由于表层水中含有泥沙,故在采样时应在较深的静水层中采集水样;方法:握住采样瓶底浸入水中30-50cm处,然后瓶口朝下打开瓶盖,让水样进入。水样不应装满采样瓶。所有水样都应在24h之内迅速进行检测,或者4C下贮存。(3)水样采集11工业微生物分离与筛选课件12工业微生物分离与筛选课件13工业微生物分离与筛选课件14工业微生物分离与筛选课件15工业微生物分离与筛选课件16工业微生物分离与筛选课件17工业微生物分离与筛选课件18工业微生物分离与筛选课件19工业微生物分离与筛选课件20工业微生物分离与筛选课件21工业微生物分离与筛选课件22工业微生物分离与筛选课件23工业微生物分离与筛选课件24工业微生物分离与筛选课件25工业微生物分离与筛选课件26工业微生物分离与筛选课件27工业微生物分离与筛选课件28工业微生物分离与筛选课件29工业微生物分离与筛选课件30工业微生物分离与筛选课件31工业微生物分离与筛选课件32工业微生物分离与筛选课件33工业微生物分离与筛选课件34工业微生物分离与筛选课件35工业微生物分离与筛选课件36工业微生物分离与筛选课件37工业微生物分离与筛选课件38工业微生物分离与筛选课件39工业微生物分离与筛选课件40工业微生物分离与筛选课件41工业微生物分离与筛选课件42谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻43工业微生物分离与筛选16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。工业微生物分离与筛选工业微生物分离与筛选16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新菌种分离与筛选的步骤定方案:首先查阅资料,了解所需菌种的生长培养特性。>采样:有针对性地采集样品。增殖:人为地通过控制养分或培条件,使所需菌种增殖培养后,在数量上占优势。>分离:利用分离技术得到纯种。发酵性能测定:进行生产性能测定。这些特性包括形态、培养特征、营养要求、生理生化特性、发酵周期、产品品种和产量、耐受最高温度、生长和发酵最适温度、最适pH值、提取工艺等。(一)菌种的来源根据资料直接向有科研单位、高等院校、工厂或菌种保藏部门索取或购买从大自然中分离筛选新的微生物菌种德育教育不是一个短期的过程，也不像其他的学科教学，老师讲了之后学生能够记住能够掌握知识就是一个好的教学过程。德育教育的目的是为了让学生在社会中能够拥有良好的道德素养，它教育的过程也很漫长，并不是当场学了一些知识就能够提升学生的道德素质，而是要在融入社会之后慢慢的才能够体现出来。道德的养成需要很长的时间，但在中小学的教学环境中，学生更容易接受德育教育，所以中小学的德育教育课程也就显得很重要了。而相比于城市里的学生而言，农村学生的知识面窄，获取知识的渠道少，校方进行德育教育的压力与挑战也就更大。本文通过对农村学校德育教育的不足的探讨，总结出校方应该如何提升德育教育质量的策略。一、农村学生德育教育的不足我国大部分农村地区对于德育教育的重视明显是不足的，学生的道德现状也不容乐观。影响农村学生道德素质的原因有很多，包括学校方面、社会方面和家庭方面，下文主要是从学校的角度研究德育教育的现状及不足。1、对于德育教育的重视不够。德育教育是素质教育中不可缺失的环节，它应该是教育的重点所在。但很多学校没有开设类似的课程或举办相关的活动，德育教育的任务主要是放在了班主任的身上。但班主任往往更看重的是教学绩效，也就是学生的考试成绩与分数排名。即便偶尔有学校规定必须要进行德育教育，班主任也只是含糊其辞，向同学们讲一些无关紧要的话题。2、对于德育教育的教学方式与教学观念落后。农村学校都面临这样的问题，即教学方式和教学观念的落后。很多新的思潮都是在城市中兴起，很多新的教学方式也是在城市里试点。农村学校的那一套教学模式依旧停留在几十年以前，虽然农村学校也在大力提倡素质教育，但素质教育的核心却不清楚。事实上，许多农村学校在教育时都是采用老师讲学生听的方式，没有多余的互动，而在德育教育时，最关键的一点就在于互动性。在教学观念上，校方及老师都没有很清楚的定位德育教育的地位。二、农村学生德育教育的研究策略上文分析了校方在德育教育中的不足，其中提到了校方的重视不足和教学方式及观念落后两个方面。针对这样的问题，作为学校的校长，就必须要有一套相应的策略来解决问题。从校方的角度去提出解决策略，本文重点介绍了三个方面。1、加强重视程度。很多学校开设有与德育教育相关的课程，但一周一节课或者是两周一节课，甚至很多时候这样的课程被其他学科老师“借用”。而学校老师眼里的学生大部分是以考试分数来排名次的，成绩好的学生就很完美，道德素养也好。成绩差的学生就一切都差，包括道德素养。这样显然是完全错误的。加强重视程度只是一个大的观点，其中还应该包括小的方面，即如何加强，从哪些方面加强等。1）、开设德育教育课程。关于德育教育的课程不仅仅是局限于小学的思想品德和中学的政治学科，还应包括其他的较灵活的课程。比如说可以在德育课程上增添一些有趣的内容，可以在保证学生安全的前提下带领学生在操场上举办一些活动，活动内容积极向上，可以让部分学生分组扮演需要帮助的人，另外的学生则选择是否帮助他人，该怎么帮助等。这样既增添了课程的趣味性，也可以提升学生帮助他人的意识，对于道德教育有很大的帮助。2）、改变传统的教学方式。农村教学方式比较单一，往往是老师讲学生听，没有多余的互动，也没有有趣的活动。尤其是德育教育这样的十分重要但无法从课程本身引起学生的兴趣的课程，就需要改变教学方式，让教学过程变得有趣，从而吸引学生。如何去改变传统的教学方式就需要学校老师不停的努力探索以及校方的鼓励与支持。所以作为校长，在这个阶段就必须支持老师的革新，并作出一定的鼓励。2、正确调节师生之间的关系。早在韩愈的《师说》里就提到了老师的职责，即“传道授业解惑”，德育教育就是“传道”的过程。传授知识的过程比较枯燥，学生难以提起兴趣，对于知识的接受能力也就相对较弱。在这个时候，老师就必须要恰到好处的处理与学生的关系了，该亲和些还是该严肃点，全凭老师自己的意见。作为校长，为了让老师有能够调节师生关系的能力，可以不定期举办一些讲座，主题是处理师生关系方面的内容，讲课的可以是城里比较出名的老师，也可以播放网络上比较好的教学视频。3、认清德育教育所处的地位。在素质教育之中，德育教育所处的地位无疑是最高的。它是素质教育的重点，也是学校所关心的重点。如果把其他的学科教学看成是老师在“传道”，那么德育教育就是“讲理”。告诉学生关于道德、品德的道理。这一点虽看似简单，其实却很关键，“道”和“理”的区别在什么地方、孰轻孰重都是其中的关键问题。只有知道了“传道”和“讲理”之间的区别和联系，德育教育也才能顺利进行。三、总结德育教育并不是仅仅在学校中进行，社会和家庭也同样重要。家庭教育可以看成是德育教育的启蒙，学校教育是系统学习和升华阶段，社会教育是德育教育的实践过程和进一步完善过程。家庭、学校、社会三者缺一不可，都应该被重视。本文仅从学校校长的角度去探讨德育教育的不足与研究策略，但除了以上的对策之位，还希望每一位参与德育教育的老师、家长都要具有三个精神，即耐心、热心、细心。【兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境,让教学进入情感领域,激发起学生的学习兴趣,并凭借情境,把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶,有机地结合起来,从而促进儿童的全面发展。小学科学课的科学性、实验性和通俗性,为我们进行情境教学提供了极好的条件。我在多年的科学教学实践中,有意识地从不同角度,不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境,对活跃课堂教学产生了一定的效果。一、通过示范创设情境,激发学生的学习热情小学生的特点是好动不好静,如果在教学中,充分注意到这一点,努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素,必然会激发学生的学习热情。我在讲《日食和月食》这节课时,考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握,为了使教学更加形象具体,我在课堂上组织学生进行示范表演:将开着的灯光当太阳,让一个学生举着小球当月亮,另一个学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转,当灯光、小球、与另一个学生的脸在同一直线上时,另一个学生说他看不见“太阳”。其它学生也从阴影中看到了这一点。通过示范情境的创设。学生为他们能真正掌握月食知识而高兴,感到学习是一种轻松,充满乐趣的事。从而对自然这门课也产生了浓厚的兴趣。二、通过电教创设情境,增强学生的感性认识小学科学中所介绍的一些知识连接着广阔的自然界,小学生特别是生活在城市里的小学生,由于环境的局限,对自然的许多事物缺乏感性认识,为了弥补这个不足,我充分利用电教手段创设情境。在讲第六册《自然界形形色色的动物》一节时,利用投影器进行实物投影,学生被那活灵活现的动物所吸引,看的专注而入迷,对于他们熟悉的动物由他们自己回答,对于不熟悉的,由老师讲解并分类归纳,一堂课下来学生如同游一次动物园,真正做到别开生面,寓教于乐,在学生面前打开一扇知识的门窗。三、结合实际创设情境,养成学生良好的习惯1、在观察中发现观察是儿童了解世界、认识世界,积累感性认识的重要途径。因此,科学教学要引导学生学会观察,并在观察中去发现。如教《播种发芽》一课,课前我给每组分发了浸泡过的花生、蚕豆、绿豆、玉米种子。从学生的脸上可以看出他们对这些种子没有多大的兴趣,因为这都是他们常见的。课堂上我指导学生们解剖并观察蚕豆种子。让他们小心地剥开种皮、掰开子叶,然后拿起放大镜仔细观察,看能发现什么。渐渐地同学们的脸上露出了惊喜之色。“蚕豆里有两片好嫩的幼芽啊!”、“原来种子是有生命的!”、“蚕豆苗是它长成的吗?”面对这些常见的种子,学生有了新的发现,提出了问题,对学习有了积极的态度。2、在实验中发现实验对培养学生获得认识事物的本领大有作用,也是学生有所发现、有所创造的起点。如第一册《磁铁的性质》一课,学生在教师的指导下做实验:把条形磁铁放在支架上让它自由旋转,等它停下来,观察磁铁两端指着那个方向?反复做几次,学生就会发现磁铁总是一端指南,一端指北。然后我叫同学们用磁铁沿同一个方向把小钢针摩擦几次,做成小磁针,并把磁针穿在一小块泡沫上,把它放在盛水的水槽里,看能发现什么?学生发现小磁针也是一端指南,一端指北。我想可以总结了,这时却有学生把手高高举起,兴奋地补充说:“不仅是我们做实验用的条形磁铁和小磁针能指南、北方向,我想也许所有的磁铁都可以指示方向。”这是多么可贵的概括啊!我们不就是要让学生发现这个规律吗?3、在讨论中发现讨论是思想的沟通,是语言的交流,也是思维的撞击。它有利于学生思维的发现。它有利于学生思维的发展。例如二册中《电磁铁》这一课。学生把实验2做完后,各组只了解到在自己制的电磁铁的针尖是南〔或北〕。对这个发现还较片面,这时我把电磁铁的针尖是北的小组与针尖是南的小组互相结合成一组,让他们比较这两个电磁铁,讨论为什么两组制作的电磁铁极性会有不同?与哪些因素有关?两组学生分析和讨论后,他们发现:“线圈缠绕方向不同,电磁铁的两极就不同。”“电流方向不同,电磁铁的两极也不同。”讨论使学生互相启发,获得新的发现;讨论使每一个人的研究化为集体的财富,促使概念的形成。四、通过设疑创设情境,打开学生智慧的大门一个好的问题,就如投在学生脑海中一颗石子,能激起学生思考的波浪,教师在教学中应善于设疑,巧于设疑,通过设疑创设情境,让学生感到新奇有趣,学生就会随着老师设置的疑点,不断的思索下去。我在讲《地球的吸引》一节时,给学生提了一些问题,1、既然地球是圆的,那么地球另一面的人,是不是头朝下,会不会掉到地球外面去?2、我们为什么上坡会感到吃力?3、地球上的飞行物能否飞到天外去?学生随着这一连串的问题,紧张思考,在老师的引导下终于找到了正确的答案。在课堂小结时,我对学生说:凡事都要问个为什么,才会有所发现,大科学家牛顿正是看到苹果落地的现象后才引发了思考,发现了万有引力定律。从而使人类能摆脱了地球引力飞到天外去。学生听后对生活的一些现象开始注意思考,收到了良好的教学效果。总之,创设情境,能将直观教学,启发式教学,寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化。在自然教学中,只要我们留心找情(情即教材中的一些因素),精心设境(境即特定的教学手段和方法),以情引境,因情化境,做到境景交融,浑然一体,就会在教学中取得事半功倍的效果。工业微生物分离与筛选16、自己选择的路、跪着也要把它走完。工44新菌种分离与筛选的步骤定方案:首先查阅资料,了解所需菌种的生长培养特性。>采样:有针对性地采集样品。增殖:人为地通过控制养分或培条件,使所需菌种增殖培养后,在数量上占优势。>分离:利用分离技术得到纯种。发酵性能测定:进行生产性能测定。这些特性包括形态、培养特征、营养要求、生理生化特性、发酵周期、产品品种和产量、耐受最高温度、生长和发酵最适温度、最适pH值、提取工艺等。新菌种分离与筛选的步骤45工业微生物分离与筛选课件46工业微生物分离与筛选课件47工业微生物分离与筛选课件48工业微生物分离与筛选课件49根据微生物生理生化类型采样1、根据微生物营养类型采样自养型、异养性(碳源不同)2、根据生理特性采样温度敏感型、氧敏感性、渗透压敏感型、酸碱型等3.特殊环境下采样:极端微生物根据微生物生理生化类型采样50三、采样方式(1)土样采集森林、旱地,草地可先掘洞,由土壤下层向上层顺序采集;用小铲子除去表士,取离地面5-25cm处的土约10g,盛入清洁的牛皮纸袋或塑料