气体灭火系统质量检验评定规程课件

气体灭火系统质量检验评定规程16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生气体灭火系统质量检验评定规程气体灭火系统质量检验评定规程16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生气体灭火系统质量检验评定规程Loremipsumdolorsitamet检测内容防护区贮存压力及充装量集流管泻压装置选择阀灭火剂输送管道安装防静电接地装置压力(或流量)讯号器单向阀及软管喷嘴灭火系统功能模拟喷气试验当今教育界呼吁“提质减负”,所谓减负主要就是针对学生过重的课业负担和心理负担而言的,而学生课业负担和心理负担过重的一个重要原因或直接表现就是教师给学生布置的作业数量多、难度大,并且在作业本身的质量和要求上存在着许多违反教育教学规律和青少年学生身心发展规律的现象。因此,研究并科学地设计学生的作业是当前提质减负的一个关键。笔者在思想品德课教学改革实践中,一直积极探索作业创新,力求提质减负。1分层作业分层作业是与统一要求的作业相对立的一种作业类型。过去教师给学生布置作业时“一刀切”,即对全班学生提出统一的作业要求,规定他们在相同的时间内完成同样数量和同等难度的作业。这种统一的作业要求与学生中客观存在的个别差异之间形成了尖锐的矛盾,造成了所谓的“差生吃不了,优生吃不饱”的状况,这实际上也阻碍了各种不同层次和类型学生的发展。初中思想品德教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。教学中采用分层布置作业的方法,体现了教学中的因材施教原理,从作业安排上给学生以鼓励和信心,消除他们心理上对学习的紧张情绪,培养他们健康的心态和良好的心理素质。我尝试根据班级学生的差异,布置不同层次的作业,规定必做题和选做题。这样,供学生自主选择,使优等生吃好,中等生吃饱,后进生吃得消。比如,一单元新课内容结束后,我一般会选择基础巩固题、拓展延伸题两大类题型,基础巩固题必须做,而后一类根据自己的能力自主选择。原本担心做拓展延伸题的同学会很少,但实践证明,比预想的结果要好得多,学生在这种平等、尊重的氛围感染下,更乐意接受作业,更乐意表现自己。2实践性作业初中思想品德课要积极参与实践,让学生成为活动的主体,让知识成为学生亲身体验的过程。其教学内容更是紧密联系学生实际,贴近社会生活,涉及面很广,而我们的初中学生阅历浅、知识面窄、分析问题、解决问题的能力弱,诸多因素导致学生不理解知识点,往往有些想法和教材的观点是背道而驰的。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。学生优良的道德行为与习惯形成,必须通过自身主动的学习实践才能形成。因此,我们要重视学生的德育的实践性,把作业设计与生活相联系,使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识,发展能力。通过作业把学生引向家庭,引向社会,引向生活,成为丰富学生生活的向导。对于实践性作业,我们还可以设计得更加具体一些。如劳动型作业。为增强学生的劳动观念,可要求学生回学做一些力所能及的家务劳动,也可以组织参加一些力所能及的公益劳动和社区义务劳动,让学生在完成作业的过程中受到良好的道德教育,增强责任感。另如观察积累型作业。要求学生走上街头、走进超市,外出考察,并随时随地留意和观察周边的人和事物;通过观察,形成敏锐的洞察能力;通过积累生活社会知识,获得了做人的直接经验;通过尊重他人,掌握和遵守了法律和道德规范。3趣味性作业初中思想品德课教学内容源自于生活,涉及心理学、道德、法律、国情等内容,而且与学生年龄特点、生活实际都有着紧密的联系,很能激发学生的探究热情,许多教学所须掌握的知识在现实生活中都能找到鲜活的事例。在设计作业时,完全可以寻找趣味的材料来吸引学生课后探究的欲望,以实现教学目标的巩固。比如学习了《礼貌显魅力》一课后,我设计了一课后作业,要求学生利用周末邀请附近同学去家里做客,并做好记录,还需要家长签字,并互相反思自己的所言所行是否符合礼仪。另外我时常挑选一些趣味的漫画、诗歌作为学生的课后思考题,或者让学生根据所学的知识,在课外抽出时间编排一些短剧等。实践证明,作业的完成情况非常好,基本达到了知识巩固的目标。4时事型作业要求学生每天抽一点时间看一看新闻联播、焦点访谈、今日说法等电视节目,鼓励他们与家长、同学以及邻居多谈时事,或者要求学生从报纸上剪一至两篇新闻贴到专门的笔记本上,并针对时事发表一点自己的看法。从实施效果来看,我欣喜地发现学生对当前的时事关注的程度热情高涨,在课间也能经常听见他们在讨论一些时政“热点”问题,比如奥巴马当选美国总统、汶川大地震、日本核泄漏、春节“包机”、温家宝总理的《政府工作报告》、廉租房建设、农户万元增收、农村养老保险和双汇火腿肠瘦肉精事件等等都成为学生交流的话题。所以我认为做这种作业对学生养成关心时政、关心国事的习惯,培养学生分析事物的能力和增强学生的社会责任感是非常有利的。5搜集资料作业现代社会是一个知识爆炸的社会,学生应该学会使用各种方法通过各种途径搜集和处理信息的能力。课堂有限的时间和教学资源是远远满足不了学生对知识的渴求的,所以课后可让学生利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎,将有关资料搜集。这样既开阔了学生的视野,也增加学生学习的兴趣。如在学了《可持续发展战略》后,请学生查找有关地球资源的资料,这样学生就对地球资源和我国的资源有了更全面了解,以增加学生保护资源的意识。当然这种作业,教师应尽量告诉学生查找的网址,以提高学生做作业的速度。总之,作业创新是“提质减负”的有效途径。教师对所教内容进行研究,精心地设计适合自己学生的“作业”,不断提高作业的实效性,使减负真正落到实处,使作业真正成为促进学生发展的一个生长点,提高学习质量。英语学科与语文、数学在高考中的地位是并驾齐驱的“三驾马车”。但在大多数的农村高级中学，英语学科的教学现状与语文和数学相比，的确是大相径庭，甚至是天壤之别。现在英语学科的教学已经从小学三年级开始进行，可谁都不能否认这样一个事实：由于小学英语教师的数量及专业化水平等因素的影响，小学英语教学质量从一开始就存在“先天性缺陷”：许多学生英语字母书写不规范、语音欠佳、单词记忆不牢固、学过的课文不能熟读或背诵（乡镇学校尤为严重）、学习方法单一、学习兴趣随着年龄与年级的上升反而下降。这种教学质量先天不足的后遗症让许多学生在进入初中后依然难以摆脱，甚至变得更为严重。第二，现行初中使用的教材与高中所使用的教材版本不一致，导致初、高中英语教学的衔接出现词汇方面的“裂痕”，在一定程度上影响初中英语教学向高中英语教学的顺利过度。由于不同版本教材的编排体系不同，这样的“裂痕”无法避免。第三，部分老师英语教学方法陈旧、教学观念落后以及学校总体缺乏必要的语言环境是英语教学从小学、初中到高中都难以解决的“顽症”。而这些“顽症”对提高英语教学质量的影响是显而易见的。正因如此，现在的高中英语教学形势非常严峻：90%左右的高一学生难以完成英语教学的基本要求。学生学习兴趣不高、学习态度不佳、学习习惯很差、学习方法落后，考试及格者寥寥无几。现实很残酷，但教学质量的提高也是必须的。当然，教学质量的提高必须依赖良好的班风及学风为前提。有了这样的前提后，提高教学质量就变得更加容易。为更好地促进英语教学质量的提高，我认为一定要解决好以下几件事：第一，解决好初中英语教学向高中英语教学的顺利过度，根据学生实际制定高中三年的教学计划。现在高一英语教学的现实是大部分的学生不具备高中英语学习的基本素养。解决这些问题的关键是要转变教学观念，由于种种原因，老师疲于赶教学进度，学生更是不敢怠慢跟着老师跑。这样赶教学进度的必然结果当然是有了进度难有教学效果。我认为，教学的关键是“有效教学”，没有良好的教学效果，即使完成了相应的教学进度，也是毫无意义的。再说，如果高中前两年的教学是“夹生饭”，到了高三学年，即使用一年的时间进行复习，效果也必然没有保证。相反，如果学习新课程的时候，一步一个脚印，那怕只用一个学期进行高考前的综合复习，我相信也一定比前一种做法更有效果。第二，确实落实“因材施教”。学生按成绩分班，毫无疑问这是实事求是的科学态度，也是实施因材施教的客观前提。但问题是“统一教材，统一进度，统一试题”的三统一，让因材施教名存实亡。假如在平时的月考和期中考试的时候，顾及学生的实际英语水平，让教学进度、试题难度能根据学生的实际水平进行适当的调整，比如考试的试卷分两种难度来进行，也许对学生的学习积极性更有帮助。现在的现实是由于试题难度严重超出绝大多数学生的实际水平，学生连续接受一次又一次英语考试“不及格”的打击，很快就会“垂头丧气”，甚至彻底放弃。第三，学生在分班的时候，在考虑总分的情况下，再根据英语分数的高低进行分班。这样英语老师在上课的时候就可以按班级的实际英语水平进行授课、布置作业和辅导。第四，切实引入“竞争机制”。人都有惰性，只有充分引入“竞争机制”，才可能最大限度地挖掘老师的工作潜能和危机感。就英语老师来说，以下几点是迅速提高英语教学质量的关键：第一，教师要不断提高自身的教学水平，让自己的课堂成为学生快乐学习的“殿堂”。第二，关注学生对英语单词的学习。单词是学生学好英语的第一关，学生如果对学习单词都感到困难重重的话，学好英语就是一句空话。第三，关注学生对课文的理解、熟读及背诵。英语学的不好的学生都有一个共同点：一提起学英语，他们就只知道“反复记单词”。对课文的熟读和背诵从来都不重视。但实践和专家都反复告诉我们：“背诵是最好的英语学习方法”。只要老师引导得法，学生每周背诵两篇100词左右的英语短文是完全有可能的。第四，适当减少老师对“语法、知识点讲解”的过分热衷，迅速养成学生在课堂上的“听、说、读、写、背，等习惯”。第五，引导学生在课外进行“英语阅读”。阅读能力需要学生从高一开始就进行训练并逐步养成习惯，有了这种习惯，阅读能力就会不断提高。高考英语试题与学生阅读能力相关的题要占到整个试卷总分的60%以上。因此，有一种说法叫做“得阅读者得天下”。第六，从高二年级开始，引导基础好的学生养成用英语写日记或周记的习惯。第七，高三复习资料建议只用“高考真题”。这种资料是最有价值的考前复习资料，对学生考前训练是最有效的。气体灭火系统质量检验评定规程16、人民应该为法律而战斗，就像1气体灭火系统质量检验评定规程Loremipsumdolorsitamet气体灭火系统质量检验评2气体灭火系统质量检验评定规程课件3气体灭火系统质量检验评定规程课件4气体灭火系统质量检验评定规程课件5气体灭火系统质量检验评定规程课件652系统组件和灭火剂输送管道5.21系统组件5.21.1检验要求组建体发心句2含和C:付要,连接管和气体动数b)气体灭火系统安装前应对选择阀、液体单项阀、高压软管和阀气体驱动装置中的气体单项阀逐个进行水压强度试验(以下简称水压试验)和齐亚严密性试验(以下简称气密性试验)并符合实际要求c)组建无碰撞变形及其他机械性损伤:d)组建外露非机械加工表面保护涂层完好e)组建所有外露接口均设有防护堵、盖,且密封良好接口螺纹和法兰密封面无损5.2.1.2检验类别d)eC类52.1.3检验方法a)查验产品有关的准入文件b)水压试验和气密性试验按GB50263的要求查验文件资料:c)查验外观是否符合要求52系统组件和灭火剂输送管道7灭火剂贮存容器5.22.1.1检验要求a贮存容器应设耐久的固定标牌,标明每个贮存容器的编号、皮重、容积,灭火剂名称、充装量、充装日期、充装压力和防护区编号等b)同一防护区内的灭火剂贮存容器规格一致c)容器阀的质量应符合GB5023和GB16669的要求,且容器上应设泻压装置d)手动操作装置均应有加铅封的安全销或防护罩,操作岀应有标明防护区的名称5.2.2.1.2检验类别5.2.2.13检验方法a)查验产品有关的准入文件b)对照设计图纸及标准要求,查验标牌和设施配置情况灭火剂贮存容器8贮存压力及充装量检验要求按GB50263第80.6条灭火剂贮存容器逐个进行检查52232检验类别B类52233检验方法a)观察系统压力表显示的压力值b)在系统安装前称量灭火剂的装置贮存压力及充装量9阀驱动装置.。动装置的质量应符合B2的要b)电磁驱动器的电器连接线应沿固定灭火剂贮存容器的支、框架或墙面固定C拉索式手动驱动装置的拉索除必须外露部分外,应采用经内外防腐处理的钢管保护;拉索转弯处采用导向轮;末端拉手设在专用的保护盒内,拉索套管和保护盒应固定牢靠以物重为驱动力的机械驱动装置,应保证重物在下落行程中无阻挡,其行程应超过阀开启所需行程25min气动驱动装置驱动气瓶规格应一致,压力应符合设计要求,压力表的正面朝向操作者驱动气瓶正面应设标牌标明驱动介质的名称和对应防护区名称编号。驱动气瓶的支、框架或箱体应固定牢靠,并应做防腐处理g)气动管道应设标牌标明驱动介质的名称和对应防护区名称编号。驱动气瓶的支、框架或箱体应固定牢靠,并应做防腐处理h)气动管道安装后应进行气密性试验5242检验类别aeA类bc)fgC类5.243检验方法a)测量距离,查验产品有关的准入文件b)查验气体驱动装置情况,观测驱动气瓶压力值,测量称重;c)气密性试验按GB50263的要求查验文件;阀驱动装置10选择阀检验要求a)选择阀的质量应符合GB50263和GB16669的要求;b选择阀安装高度超过1.7m时,应采取便于操作的措施c)选择阀操作手柄应安装在操作面一侧d)采用螺纹连接的选择阀与其管网连接宜采用活接头e)选择阀上应设置标明防护区名称或编号的永久性标志牌,并应将标志牌固定在操作手柄附近5.2.52检验类别aA类;b)B类C)d)e)C类5.2.53检验方法a)查验产品有关的准入文件;b)查验手柄安装位置及标志牌,测量选择阀安装高度选择阀11气体灭火系统质量检验评定规程课件12气体灭火系统质量检验评定规程课件13气体灭火系统质量检验评定规程课件14气体灭火系统质量检验评定规程课件15气体灭火系统质量检验评定规程课件16气体灭火系统质量检验评定规程课件17气体灭火系统质量检验评定规程课件18气体灭火系统质量检验评定规程课件19气体灭火系统质量检验评定规程课件20气体灭火系统质量检验评定规程课件21气体灭火系统质量检验评定规程课件22气体灭火系统质量检验评定规程课件23气体灭火系统质量检验评定规程课件24气体灭火系统质量检验评定规程课件25气体灭火系统质量检验评定规程课件26气体灭火系统质量检验评定规程课件27气体灭火系统质量检验评定规程课件2851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、29气体灭火系统质量检验评定规程16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生气体灭火系统质量检验评定规程气体灭火系统质量检验评定规程16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生气体灭火系统质量检验评定规程Loremipsumdolorsitamet检测内容防护区贮存压力及充装量集流管泻压装置选择阀灭火剂输送管道安装防静电接地装置压力(或流量)讯号器单向阀及软管喷嘴灭火系统功能模拟喷气试验当今教育界呼吁“提质减负”,所谓减负主要就是针对学生过重的课业负担和心理负担而言的,而学生课业负担和心理负担过重的一个重要原因或直接表现就是教师给学生布置的作业数量多、难度大,并且在作业本身的质量和要求上存在着许多违反教育教学规律和青少年学生身心发展规律的现象。因此,研究并科学地设计学生的作业是当前提质减负的一个关键。笔者在思想品德课教学改革实践中,一直积极探索作业创新,力求提质减负。1分层作业分层作业是与统一要求的作业相对立的一种作业类型。过去教师给学生布置作业时“一刀切”,即对全班学生提出统一的作业要求,规定他们在相同的时间内完成同样数量和同等难度的作业。这种统一的作业要求与学生中客观存在的个别差异之间形成了尖锐的矛盾,造成了所谓的“差生吃不了,优生吃不饱”的状况,这实际上也阻碍了各种不同层次和类型学生的发展。初中思想品德教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。教学中采用分层布置作业的方法,体现了教学中的因材施教原理,从作业安排上给学生以鼓励和信心,消除他们心理上对学习的紧张情绪,培养他们健康的心态和良好的心理素质。我尝试根据班级学生的差异,布置不同层次的作业,规定必做题和选做题。这样,供学生自主选择,使优等生吃好,中等生吃饱,后进生吃得消。比如,一单元新课内容结束后,我一般会选择基础巩固题、拓展延伸题两大类题型,基础巩固题必须做,而后一类根据自己的能力自主选择。原本担心做拓展延伸题的同学会很少,但实践证明,比预想的结果要好得多,学生在这种平等、尊重的氛围感染下,更乐意接受作业,更乐意表现自己。2实践性作业初中思想品德课要积极参与实践,让学生成为活动的主体,让知识成为学生亲身体验的过程。其教学内容更是紧密联系学生实际,贴近社会生活,涉及面很广,而我们的初中学生阅历浅、知识面窄、分析问题、解决问题的能力弱,诸多因素导致学生不理解知识点,往往有些想法和教材的观点是背道而驰的。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。学生优良的道德行为与习惯形成,必须通过自身主动的学习实践才能形成。因此,我们要重视学生的德育的实践性,把作业设计与生活相联系,使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识,发展能力。通过作业把学生引向家庭,引向社会,引向生活,成为丰富学生生活的向导。对于实践性作业,我们还可以设计得更加具体一些。如劳动型作业。为增强学生的劳动观念,可要求学生回学做一些力所能及的家务劳动,也可以组织参加一些力所能及的公益劳动和社区义务劳动,让学生在完成作业的过程中受到良好的道德教育,增强责任感。另如观察积累型作业。要求学生走上街头、走进超市,外出考察,并随时随地留意和观察周边的人和事物;通过观察,形成敏锐的洞察能力;通过积累生活社会知识,获得了做人的直接经验;通过尊重他人,掌握和遵守了法律和道德规范。3趣味性作业初中思想品德课教学内容源自于生活,涉及心理学、道德、法律、国情等内容,而且与学生年龄特点、生活实际都有着紧密的联系,很能激发学生的探究热情,许多教学所须掌握的知识在现实生活中都能找到鲜活的事例。在设计作业时,完全可以寻找趣味的材料来吸引学生课后探究的欲望,以实现教学目标的巩固。比如学习了《礼貌显魅力》一课后,我设计了一课后作业,要求学生利用周末邀请附近同学去家里做客,并做好记录,还需要家长签字,并互相反思自己的所言所行是否符合礼仪。另外我时常挑选一些趣味的漫画、诗歌作为学生的课后思考题,或者让学生根据所学的知识,在课外抽出时间编排一些短剧等。实践证明,作业的完成情况非常好,基本达到了知识巩固的目标。4时事型作业要求学生每天抽一点时间看一看新闻联播、焦点访谈、今日说法等电视节目,鼓励他们与家长、同学以及邻居多谈时事,或者要求学生从报纸上剪一至两篇新闻贴到专门的笔记本上,并针对时事发表一点自己的看法。从实施效果来看,我欣喜地发现学生对当前的时事关注的程度热情高涨,在课间也能经常听见他们在讨论一些时政“热点”问题,比如奥巴马当选美国总统、汶川大地震、日本核泄漏、春节“包机”、温家宝总理的《政府工作报告》、廉租房建设、农户万元增收、农村养老保险和双汇火腿肠瘦肉精事件等等都成为学生交流的话题。所以我认为做这种作业对学生养成关心时政、关心国事的习惯,培养学生分析事物的能力和增强学生的社会责任感是非常有利的。5搜集资料作业现代社会是一个知识爆炸的社会,学生应该学会使用各种方法通过各种途径搜集和处理信息的能力。课堂有限的时间和教学资源是远远满足不了学生对知识的渴求的,所以课后可让学生利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎,将有关资料搜集。这样既开阔了学生的视野,也增加学生学习的兴趣。如在学了《可持续发展战略》后,请学生查找有关地球资源的资料,这样学生就对地球资源和我国的资源有了更全面了解,以增加学生保护资源的意识。当然这种作业,教师应尽量告诉学生查找的网址,以提高学生做作业的速度。总之,作业创新是“提质减负”的有效途径。教师对所教内容进行研究,精心地设计适合自己学生的“作业”,不断提高作业的实效性,使减负真正落到实处,使作业真正成为促进学生发展的一个生长点,提高学习质量。英语学科与语文、数学在高考中的地位是并驾齐驱的“三驾马车”。但在大多数的农村高级中学，英语学科的教学现状与语文和数学相比，的确是大相径庭，甚至是天壤之别。现在英语学科的教学已经从小学三年级开始进行，可谁都不能否认这样一个事实：由于小学英语教师的数量及专业化水平等因素的影响，小学英语教学质量从一开始就存在“先天性缺陷”：许多学生英语字母书写不规范、语音欠佳、单词记忆不牢固、学过的课文不能熟读或背诵（乡镇学校尤为严重）、学习方法单一、学习兴趣随着年龄与年级的上升反而下降。这种教学质量先天不足的后遗症让许多学生在进入初中后依然难以摆脱，甚至变得更为严重。第二，现行初中使用的教材与高中所使用的教材版本不一致，导致初、高中英语教学的衔接出现词汇方面的“裂痕”，在一定程度上影响初中英语教学向高中英语教学的顺利过度。由于不同版本教材的编排体系不同，这样的“裂痕”无法避免。第三，部分老师英语教学方法陈旧、教学观念落后以及学校总体缺乏必要的语言环境是英语教学从小学、初中到高中都难以解决的“顽症”。而这些“顽症”对提高英语教学质量的影响是显而易见的。正因如此，现在的高中英语教学形势非常严峻：90%左右的高一学生难以完成英语教学的基本要求。学生学习兴趣不高、学习态度不佳、学习习惯很差、学习方法落后，考试及格者寥寥无几。现实很残酷，但教学质量的提高也是必须的。当然，教学质量的提高必须依赖良好的班风及学风为前提。有了这样的前提后，提高教学质量就变得更加容易。为更好地促进英语教学质量的提高，我认为一定要解决好以下几件事：第一，解决好初中英语教学向高中英语教学的顺利过度，根据学生实际制定高中三年的教学计划。现在高一英语教学的现实是大部分的学生不具备高中英语学习的基本素养。解决这些问题的关键是要转变教学观念，由于种种原因，老师疲于赶教学进度，学生更是不敢怠慢跟着老师跑。这样赶教学进度的必然结果当然是有了进度难有教学效果。我认为，教学的关键是“有效教学”，没有良好的教学效果，即使完成了相应的教学进度，也是毫无意义的。再说，如果高中前两年的教学是“夹生饭”，到了高三学年，即使用一年的时间进行复习，效果也必然没有保证。相反，如果学习新课程的时候，一步一个脚印，那怕只用一个学期进行高考前的综合复习，我相信也一定比前一种做法更有效果。第二，确实落实“因材施教”。学生按成绩分班，毫无疑问这是实事求是的科学态度，也是实施因材施教的客观前提。但问题是“统一教材，统一进度，统一试题”的三统一，让因材施教名存实亡。假如在平时的月考和期中考试的时候，顾及学生的实际英语水平，让教学进度、试题难度能根据学生的实际水平进行适当的调整，比如考试的试卷分两种难度来进行，也许对学生的学习积极性更有帮助。现在的现实是由于试题难度严重超出绝大多数学生的实际水平，学生连续接受一次又一次英语考试“不及格”的打击，很快就会“垂头丧气”，甚至彻底放弃。第三，学生在分班的时候，在考虑总分的情况下，再根据英语分数的高低进行分班。这样英语老师在上课的时候就可以按班级的实际英语水平进行授课、布置作业和辅导。第四，切实引入“竞争机制”。人都有惰性，只有充分引入“竞争机制”，才可能最大限度地挖掘老师的工作潜能和危机感。就英语老师来说，以下几点是迅速提高英语教学质量的关键：第一，教师要不断提高自身的教学水平，让自己的课堂成为学生快乐学习的“殿堂”。第二，关注学生对英语单词的学习。单词是学生学好英语的第一关，学生如果对学习单词都感到困难重重的话，学好英语就是一句空话。第三，关注学生对课文的理解、熟读及背诵。英语学的不好的学生都有一个共同点：一提起学英语，他们就只知道“反复记单词”。对课文的熟读和背诵从来都不重视。但实践和专家都反复告诉我们：“背诵是最好的英语学习方法”。只要老师引导得法，学生每周背诵两篇100词左右的英语短文是完全有可能的。第四，适当减少老师对“语法、知识点讲解”的过分热衷，迅速养成学生在课堂上的“听、说、读、写、背，等习惯”。第五，引导学生在课外进行“英语阅读”。阅读能力需要学生从高一开始就进行训练并逐步养成习惯，有了这种习惯，阅读能力就会不断提高。高考英语试题与学生阅读能力相关的题要占到整个试卷总分的60%以上。因此，有一种说法叫做“得阅读者得天下”。第六，从高二年级开始，引导基础好的学生养成用英语写日记或周记的习惯。第七，高三复习资料建议只用“高考真题”。这种资料是最有价值的考前复习资料，对学生考前训练是最有效的。气体灭火系统质量检验评定规程16、人民应该为法律而战斗，就像30气体灭火系统质量检验评定规程Loremipsumdolorsitamet气体灭火系统质量检验评31气体灭火系统质量检验评定规程课件32气体灭火系统质量检验评定规程课件33气体灭火系统质量检验评定规程课件34气体灭火系统质量检验评定规程课件3552系统组件和灭火剂输送管道5.21系统组件5.21.1检验要求组建体发心句2含和C:付要,连接管和气体动数b)气体灭火系统安装前应对选择阀、液体单项阀、高压软管和阀气体驱动装置中的气体单项阀逐个进行水压强度试验(以下简称水压试验)和齐亚严密性试验(以下简称气密性试验)并符合实际要求c)组建无碰撞变形及其他机械性损伤:d)组建外露非机械加工表面保护涂层完好e)组建所有外露接口均设有防护堵、盖,且密封良好接口螺纹和法兰密封面无损5.2.1.2检验类别d)eC类52.1.3检验方法a)查验产品有关的准入文件b)水压试验和气密性试验按GB50263的要求查验文件资料:c)查验外观是否符合要求52系统组件和灭火剂输送管道36灭火剂贮存容器5.22.1.1检验要求a贮存容器应设耐久的固定标牌,标明每个贮存容器的编号、皮重、容积,灭火剂名称、充装量、充装日期、充装压力和防护区编号等b)同一防护区内的灭火剂贮存容器规格一致c)容器阀的质量应符合GB5023和GB16669的要求,且容器上应设泻压装置d)手动操作装置均应有加铅封的安全销或防护罩,操作岀应有标明防护区的名称5.2.2.1.2检验类别5.2.2.13检验方法a)查验产品有关的准入文件b)对照设计图纸及标准要求,查验标牌和设施配置情况灭火剂贮存容器37贮