小学数学教学设计说课稿2

PAGEPAGE8小学数学教学设计说课稿一、课前思考

佛ft市花园小学叶伟军力…….?怎样设计呢？二、教材分析本节课教学内容是人教版九年义务教育六年制第十册第58－59页的质数能熟练理解本单元出现的各种概念之间的联系与区别。通过认真分析，我认为本节课教材中有不足之处，表现在探究质数、合数意义的过程简单化，如：例11－12的约数，问：按照每个数约数的多三、教学目标分析：（一）教学目标：知识目标：在探索基础上得出质数（素数20以内的质数。情感目标：让学生感受发现知识的乐趣，感受成功的喜悦，达到乐学的效果。（二）教学重点：1、通过实践、观察、分析等方法，探索得出质数、合数的概念。在游戏中理解判断质数、合数的方法。教学难点：在游戏中理解质数、合数、奇数、偶数的联系与区别。依据：新课程标准提到难点。难点。四、设计理念索概念的方法。新课程标准提到分制约着教学效率的提高。所以，我要注重乐学的效果。基于以上理念，本课的教学设计力图做到：尝试新的教学方式，改革传统概念课教学中老师“讲让学生在“玩”中学知识目标激情引入情感目标知识目标激情引入情感目标（一）关于课前准备61－15（在课堂进行评价）和写有自己学号的卡片。小奖品:小红星★等（二）关于教学流程该教学流程可形象地用下图表示：表扬激励感受成功探究实践游戏式数反馈应用动拓展创新引导学生学习达到“知识目标，情感目标”的彼岸。六、说教学过程设计意图：设计意图：兴趣，引起注意。游戏1：Saymynumber(说说我的学号)（奖励等级：★）要求：出示自己的学号卡片并说出自己学号的约数有哪些？其中最小、最大的约数各是多少？（Number会多一个新的名称，是什么呢？学了以下内容你就知道了。”引入第二环节）（二）探究实践游戏2：Thinkaboutthenumbers(思考这些数字)设计意图老师没有直接告诉按约数的个数来分类，不拘泥予教材中定向、封闭式设问，而是开放式的设问，引导学生多方位、多角度思考，这符合从未知到已知的探究科学态度。设计意图老师没有直接告诉按约数的个数来分类，不拘泥予教材中定向、封闭式设问，而是开放式的设问，引导学生多方位、多角度思考，这符合从未知到已知的探究科学态度。对学生的认知更有利于对比分点。要求学生先独立写，独立想，再合作交流，考虑到了学生的差异性，体现了注重培养学生的独立性和合作性。本节课至始至终充分运用激励措施，抓住时机活81－151－15各数进行分类，说出你的理由。要求：A、小组人人都写（可分工合作（、写完后小组互相检查。C、分类时，先独立想，再和组员交流应怎样分类更合理。2、学生活动，讨论交流。老师巡堂，个别辅导。3、小组汇报交流（奖励等级：★★）学生可能出现一些不同分类，老师抓住主要的进行评析，如：A、按是否被2整除分两类：奇数（1、3、5、7、9、、13、偶数2、4、6、8、10、12、14。、按约数的个数分三类：（1）（2、3、5、7、1、13）（4、6、8、9、10、12、14、15）C、按约数的个数分五类：只有一个约数的：（1）（2、3、5、7、1、13）4、9）（6、8、10、14、12）………4、引导探究归纳质数和合数的意义AC的分法大家有什么意见？”设计意图：即使学生已得出正确的分类，老师仍不直接告诉概念，继续引导探究质数合数的意义。尽可能给予充分的时机去探究。设计意图：即使学生已得出正确的分类，老师仍不直接告诉概念，继续引导探究质数合数的意义。尽可能给予充分的时机去探究。老师指着2、3、5、7、1、13）指着4、6、8、9、10、12、14、15）（揭示课题）学生讨论回答，2和其他的奇数都是质数”23一些同学马上反驳，．．．．老师引导学生得出概念并板书，1和它本身两个约数，这样的数叫质数(素数)1和它本身还有别的约数。这样的数叫合数。1能否是质数或合数？”学生回答，引导得出数学中有这样的规定：1既不是质数也不是合数。（板书）5、探究自然数的分类引导学生思考，得出：质数1质数1合数探究环节教学过程与教法的分析写出约数分析规律得出分类归纳总结悟出概念”，提高，通过探究发现质数合数意义，而非输灌告诉，体现“授之以渔”和“以人发展为本”的思想。（三）反馈应用设计意图书面练习仍是一种有效的巩固反馈方式，有必要适当笔练。本节课至始至终鼓励学生敢于“标新立异”地说出自己的想法，注重培养学生的“创新”意识。以游戏形式在设计意图书面练习仍是一种有效的巩固反馈方式，有必要适当笔练。本节课至始至终鼓励学生敢于“标新立异”地说出自己的想法，注重培养学生的“创新”意识。以游戏形式在样达到书面练习的效果，体现“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的能照顾学习弱势群体。判断下面各数，哪些是质数，哪些是合数。17 22 29 35 37 87评析学生各抒己见，老师鼓励“标新立异”的想法。引导得出多种方法：1和它本身。2、3、5……的倍数等等约数个数有两个以上的，肯定是合数等等2、熟记20以内的质数游戏3：军训表演（奖励等级：★★）下列同学紧急集合：学号是20以内质数的同学上台表演列队、用英语报数。（四）拓展提高1、区分奇数、偶数、质数、合数的联系游戏4（”（2（学生表演，只有2号同学在跳呀跳！全场瞩目）师：“思考：通过看表演，你想到什么？”设计意图：拓展相关的课外知识，初步了解“歌德巴赫”猜想及我国数学家陈景润在这方面的杰出成就。让学生感受数学神奇奥妙，感受中国人的骄傲，激励孩子有朝一日攻破世界难题，体现德育渗透思想。生动的下课游收获小结的特殊形式，既复习巩固设计意图：拓展相关的课外知识，初步了解“歌德巴赫”猜想及我国数学家陈景润在这方面的杰出成就。让学生感受数学神奇奥妙，感受中国人的骄傲，激励孩子有朝一日攻破世界难题，体现德育渗透思想。生动的下课游收获小结的特殊形式，既复习巩固体现了本课设计特色，让人回味。(学生表演)(学生表演)（学生回答奇数中有的是合数，如：9、15、21、25…..有的是质数，如：3、5、7、11、13、17…….等等）2、介绍歌德巴赫猜想（课件演示）3、布置作业：要求：课后试举两位数的偶数，把它拆成“偶数＝质数＋质数”的形式，看谁又对又多！50课件显示“筛法”的小知识4、填写评价表。5（规则：请最特殊的数出课室（1号；请既是奇数又是合数的出课室；请既是偶数又是合数的出课室；请质数的出课室………（同学们：再见！结束）七、关于评价新课程标准指出整个教学过程中，我不仅用点头、微笑、激励的语言等方式评价学生，还设计课堂学习评价表，做为学生“数学学习档案”的一部分资料。课堂学习评价表姓名： 日期：评价项目 内容是否积极参与游戏活动

自评优 良 中

组长评良 中

是否积极举手发言1－15的分类是否理解质数、合数概