崂山道士翻译分析课件

崂山道士翻译分析11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克崂山道士翻译分析崂山道士翻译分析11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克作者作品简介蒲松螫:清代杰出的小说家。字留仙,又字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生。《聊斋志异》是部优秀的、以谈狐说鬼为主要表现形式的文言短篇小说集。全书约40万字,431篇。主要内容包括暴露当时政治的昏暗,同情被压迫人民的痛苦,歌颂被压迫者的反抗,对封建社会的不公平,特别是科举制度,作了深刻揭露,对封建礼教和婚姻制度的不合理,予以抨击,歌颂青年追求理想和爱情及叛逆精神。故事往往给人美好的结局,令人大快。但书中也存在一些因果报应的说法和迷信的色彩。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但一个教师如果坚持写三年的教学反思，就有可能成为名师。这说明写教学反思对教师的专业成长是非常重要的。新的教学理念是教师进行教学反思的基本依据，据此进行教学反思时，可以有以下的一些切入点：1.反思教学理念。实行教学改革是当今时代的要求。教师必须按新的教学理念进行教学，全面实施素质教育，彻底摒弃应试教育。因此，在教学反思时，首先要反思这最关键的一点、最根本的一点，即要看看自己有没有按最新的理念进行教学。2.反思对教材理解分析的程度。教材是文化知识和思想内容的载体，教师只有对教材理解分析透彻，才能引领学生完成学习任务。教师对教材的理解分析程度是否到位，往往要看教学目标的确定是否适当，看教学重点和难点的确定是否准确。3.反思学情分析。对症下药，量体裁衣，乃世之常理；以学定教，因材施教，乃素质教育之新规。在进行教学设计的时候，只有对学情作出准确地分析，才能正确地选择教学策略。反思的时候，既要看有没有学情分析，又要看分析得是否准确，这要通过教学策略的选择及教学效果的达成度等来加以验证。4.反思教学导语。教学导语应每课必有，但不可随心所欲，粗制滥造。好的教学导语会给学生带来浓厚的学习兴趣，给课堂带来良好的开端。何为好呢？应该是简洁而不繁长，新颖而不俗套，有趣味而不枯燥，更应该是引领自然，顺乎其理，而不是牵强附会，甚至是风马牛不相及。5.反思教学过程与方法。传统的教学常常是教师“一言堂”，教师是课堂的主宰者，传授知识的过程与方法有如老鹰喂雏鸟。而今应变“一言堂”为“群言堂”，变主宰者为参与者、引领者，实行民主教学，学生进行自主、合作、探究式学习。6.反思教学情境。情境影响人的心情，课堂教学也是如此。创设良好的教学情境有助于学生产生浓厚兴趣，更加快乐地学习。古人云，“知之不如好之，好之不如乐之”。良好的教学情境不仅会使学生好知，更会使学生乐知。情境的创设也种类繁多，如学生课桌的摆放形式、教学资源的利用、学习兴趣的引导、教学氛围的渲染等。7.反思教学媒体的使用。现在的课堂教学已经告别了“一支粉笔写真理，一块黑板传万知”的时代。网络教学、多媒体教学已经悄然走进课堂，给教学带来了前所未有的生机。教师要反思是否使用了教学媒体，教学媒体使用的技术是否熟练，使用的时机是否恰到好处，是否体现了优化组合，以及课件的制作水平，等等。8.反思板书设计。课堂教学中的板书设计往往体现着教师的教学水平，也影响着教学效果。所以，每课教学后都要对此进行反思。好的板书设计应该具有工整性、条理性、概括性、启示性，也应围绕着这几方面来进行反思。9.反思教学生成的处理。由于以学定教，实行民主教学，学生在自主、合作、探究式学习中必然会有许多意料不到的情况出现。这时候，教师既不能置若罔闻，也不可一棍子打死，而是要尊重学生，尊重生成，因势利导，让生成变成课堂教学中的新亮点，引导学生进行新的探究。课堂中解决不了的问题，可以留到课后去解决。问题解决了，也就进入了柳暗花明的境地。10.反思课堂教学评价。课堂教学评价是新课程教学理念中的一个重要内容，是教学中的一种认识、一种体验、一种沟通、一种总结、一种促进。这种评价应该具有多元性，可以是师评生，也可以是生评师；可以是生自评，也可以是生互评。评价应该遵循进步性原则，从学习过程、学习方法、学习体验、学习收获等各方面展开。搞好评价能促进教学的进步，教师要不断地反思自己的教学评价情况。11.反思作业设计。在新课程教学理念中，对作业设计有了新的要求，概括起来主要有以下几点：①作业要有梯度性。如果说知识的巩固性作业是低梯度的话，那么知识的迁移性作业、整合性作业、探究性作业就应是高梯度的。②作业的设计要有层次性。新的教学理念要求教师以学定教、因材施教，在作业的设计上也应该体现这一点。不能让全体学生都做同样的题，而要让不同层次的学生做不同层次的作业，使每次的作业具有多样性。③作业的设计要有精要性。这就要求教师留作业要精选题、选优题，不能乱留题，不能留海量题。当然，作业设计方法还有很多，需要教师认真反思，择优选用。12.反思教学目标的达成度。如果说反思教学理念是最根本的、最关键的，那么反思教学目标的达成度就是最重要的。现在的教学目标都具有三维性，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。反思教学目标达成的时候，三方面都要顾及。在实际教学中，教师往往只有意无意地注重了知识的教学，而忽视了其它方面，这样的教学是不符合要求的，综合效果也不会太好。教学反思的切入点还有很多，本文仅就主要之处进行阐述。教师肩负着重要的使命，应该坚持不懈地书写教学反思！《美术课程标准》要求“美术教学要特别重视激发学生的创新精神，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境。”小学美术教学情境的创设，可以突出美术课堂教学中的重点，营造学习氛围、激发学生创作热情，提高教学效果，同时，也会让学生在情境中感受美、创造美，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。研究表明，如果一个人对某项工作有兴趣，就有可能发挥他全部才能的80%-90%，并长时间保持高效率而不感到疲劳。相反，只能发挥出20%-30%，也容易精力疲劳。兴趣还可以开发智力，是成才的起点，所以兴趣是学生学习美术的原动力，因此，我在教学中，根据小学学生身心特点和不同课程的要求，充分利用条件，创设多种多样的教学情境，让学生在“乐”中学习。一、小学美术教学情境创设的切入点小学美术教学情境的创设，应在学生与教学内容、教学环节、素材之间寻找切合点，寻找教与学之间产生情感共鸣的闪光点，激发情境与学生进行创作作品的联系点。我在教学中，注重从以下角度切入：1.激发情趣在美术课堂教学中，教师充分挖掘教材中蕴含的情趣因素结合学生的生活及学习实际，借助审美媒介，创设美的合适的学习情境，启发学生想象，激发学生情趣，从而激发学生的动手创作的欲望。如在教《做头饰》时，我绘声绘色的为大家描述《花鸟王国》这篇童话。学生的情感渐渐的溶入了故事情节，故事讲完了，他们一动也不动，还没有从故事情节中走出来。稍停片刻，我宣布：今天，我们来做故事中花鸟的头饰，做完后我们来表演刚才的故事情节。学生的情绪一下沸腾了，都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热情。2.融入角色如：教学《小挂饰》这一课时，我把教室设置成“小挂饰超市”的情境。学生创作之后，进行作品评价时，由学生扮演成售货员和顾客，在“推销”与“购买”的交谈中，自然而然地评价了作品。学生饶有兴趣地参加这样的欣赏、评价活动后，期待着再有这样的美术课。3.渗透技法如：在教学《课程表设计》一课中，按传统数学设计，每个学生准备大小一样的纸张或卡纸，通过尺子绘画制作，由于学具的限制，只能获得一些常见的设计图形，绘制艰难，许多学生因制作过程繁琐，格子又多而失去耐心，对整修课程表设计的造型缺乏新颖奇特的构想，画不出精致的作品，与信息技术整合的教学设计却能够克服上述缺点。方法是：首先在Word中插入自选图形"圆形"、"方形"和"三角形"等，并设置成"无填充颜色"再通过"复制"、"粘贴"获得数个基本图形，然后随意移动这些基本图形，把它们组织成新的图形。学生可在计算机上反复尝试，直到满意为止。最后把构成的图形"组合"在一起，复制到画图软件中，并填上自己喜爱的颜色。这样，学生兴趣浓厚，设计思路活跃。4.作品展评教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的动手参与机会。可以在课堂上展示学生绘画作品手工作品，让学生在"看"中参与。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。特别是同班同学的或同龄人的优秀作品展览，一定程度上，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。也可以让学生走上讲台，让他们在"教"中参与。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与"教学"。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。还要让学生学会评价，让他们在"说"中参与。我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。让学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的。二、小学美术教学情境创设的载体与实施途径美术教学中的情境创设应根据不同素材、不同情致来设置不同的情境，为学生的主动参与，主动发展，开辟现实的途径。根据这几年的教学实践，我摸索出“创设情境”的一些教学方法：1.生活情境的创设美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。例如在教《美丽的丝巾》时，我特地挑选了好几件教具，有乌镇的蓝印花布、贵州的蜡染服装、在云南大理购得的扎染桌布及自己用宣纸染制的方形手帕，布置在教室黑板上，身上还穿了一套蓝印花布做的衣服，手提蓝印花布做的袋子，这就立刻吸引了学生们注意的目光。有的跑到跟前仔细观看，有的迫不及待地向我询问是哪里买来的。上课时大家都非常认真，很多学生在完成了我布置的任务量之后还继续要求“再染一次”。同学们的单色染纸、彩色染纸及用染纸制作的团花、帽子、衣服等作品琳琅满目、异彩纷呈，取得了很好的教学效果。2.故事情境的创设孩子们最爱听故事了，用故事串联教学之中，能让孩子在入迷地倾听中轻松地学习。如在教《指印联想》时，就以故事引入：“在一个美丽的地方，有一个指纹王国，那里住着许多指纹小人。这些指纹小人的头呀、手呀、脚呀都是指纹组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用指纹做成的，当然，指纹王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、、国民、厨师也都是指纹啦！小朋友，你能把这个有趣的指纹王国画下来吗？比如：画一个好老好老的指纹国王，画一个漂亮的指纹公主或者帅气的指纹王子、士兵，试一试，一定很有趣！”刚讲完，有很多小朋友就跃跃欲试了。再让小朋友们回忆一下曾在小人书中看到过的国王、王后等人物的形象，然后将指纹与人物形象进行联想，画出生动有趣的“指纹小人”。这个方法还真不错，小朋友们一个个握着笔，歪着头，一幅全神注的模样，静悄悄的描绘着他们的“指纹王国”。3.求知情境的创设如教学《国旗真美丽》一课，我为学生创设了情境，让学生得到了情感体验。如何让学生真正认识到国旗代表国家，真切地感受、体会到它的庄严、神圣，从而激发起真实的爱国主义情感？我在教学中是这样处理的：在教学前先播放一组影视镜头--电影中为国捐躯的热血青年；抗日救亡运动风起浪涌的画面；新中国庄严成立；奥运冠军面对国旗，听着国歌流下幸福的热泪；接下来再观看天安门广场的升旗仪式、体育健儿为国争得荣誉、山村小学的孩子们高举手臂注视国旗冉冉升起、中国申奥成功等激动人心的场面，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。然后在课的一开始用《国歌》引入，让学生跟着国歌乐曲唱国歌，感受国歌激昂奋进的旋律，调动学生的情绪，并引发学生对国旗观察、认识和交流的兴趣与愿望。接下来展示五星红旗，说说它是什么样的，引导学生从红旗的形状、图案、色彩来感知它的美，通过对国旗颜色的讲解，学习简单的色彩知识，如红色和黄色同属暖色，红色、黄色组合在一起使人感觉和谐、热烈。让学生感到红旗也是色彩的美好组合。从而产生一种喜爱的感情。然后提出问题，让学生说说什么时候才播放国歌？播放国歌时有一项相应的活动是什么？为什么要升国旗呢？……通过这样的引导唤起了学生的生活经历和情感体验，为下面的教学创造了良好的开端。4.游戏情境的创设如在教《吹泡泡》这一课时，我和学生们一起做游戏“吹泡泡”。学生非常高兴，一遍一遍反复地蘸肥皂皂液，为的是一次比一次吹的大，吹的多。他们努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的时间长一些。欣赏着透明的泡泡在阳光的照耀下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不断变幻的色彩。全班同学在尽情的游戏中，体验到蘸肥皂液、吹、扇等生动的人物动态。感受游戏，画游戏场面，学生从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。如在教三年级《堆沙》一课时，我和学生们一起到操场上做游戏"堆沙"。学生非常高兴，拿着各自的事先准备好的小工具，有说有笑地来到操场，在操场上的沙坑里各自找好位置，他们使劲的挖着沙子，一会挖个洞说是地道，一会又堆起一个一排沙墙说是城墙，在城墙里又建起了一座座的城堡。同学们的脸上都洋溢着欢乐的笑容。全班同学在尽情的游戏中，体验游戏的快乐。整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。5.音乐情境的创设在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，老师需要采用灵活多样的形式来创设情景。引进音乐，无疑是一种较好的选择。通过聆听音乐让学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，从而为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。小学生特别喜欢音乐，课上播放适宜的音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，创作出精美超水平的作品。如《听听画画》一课，课前，我与音乐教师联系，教唱好儿童爱听的歌曲《小小的船》、《火车开了》，上课铃一响，录音机里轻轻播放这二首歌曲，让学生随着音乐唱一唱、演一演、看一看，感受音乐旋律的律动起伏，边听边想像歌词描绘的意境，再把自己的感受画下来。这样能保证学生根据音乐的旋律节奏进行绘画，可以激发学生的想象力、创作能力，激发他们的激情，调动起学生的兴奋性，还可以解除疲劳。激发学习兴趣，促使学生以积极的情绪态度和强烈的心理渴望去认识去参与，这也是当今主体性教学对我们所作出的要求。小学美术课堂教学中，运用多种手段，创设情境，激发兴趣的教学模式，能使学生保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，无疑促进了学生自主性、主动性、创造性地发展，体现了素质教育的思想和要求。崂山道士翻译分析11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律1崂山道士翻译分析课件2崂山道士翻译分析课件3崂山道士翻译分析课件4崂山道士翻译分析课件5崂山道士翻译分析课件6凌晨,道士呼王去,授以斧,使随众采樵(采樵:砍柴草。)。王谨受教〔谨受教:恭敬地接受命令。)。过月余,手足重茧(重chng)茧:很「厚的茧子。),不堪其苦,阴有归志(阴有归志暗地里有回家的心意。凌晨,道士呼王去,授以斧,使随众采樵(采7翻译:凌晨,道士叫王出去,给他斧头,让他跟着大家砍柴。王小心地接受教诲。过了一个多月,手脚结了一层层的茧子,不能忍受那种劳苦,暗暗有回家的念头。分析:本层主要写王生本是一名衣来伸手,饭来张口的文弱书生,怎能忍受这般非人的磨难呢?遂起回家的念头。这就为本文最后道出王生真正想成仙成道的原因埋下了伏笔。(他成仙成道的心术不正翻译:凌晨,道士叫王出去,给他斧头,让他跟8※一夕归,见二人与师共酌(共酌(zhuo):一起喝酒酌,斟酒。)。日已暮,尚无灯烛,师乃剪纸如镜粘壁间。俄顷(俄顷:一会儿。俄、顷都是一会儿的思。月明辉(〔辉:这里作动词用,照耀。)室,光鉴毫芒」(光鉴毫芒:光亮能照出极细微的东西。鉴,镜子,这里作动词用,照。毫,毫毛。芒,草谷上的细毛。)。诸门人环听奔走〔环听奔走:环绕着他,听他支使,为他办事。〕。一客曰:“良宵胜乐,不可不同〔良宵胜乐,不可不同:这样好的夜晚,这么大的乐趣,不可不和大家同享受。〕。”乃于案上取壶酒,分赉(赉ia)赐。)诸徒,且嘱尽醉〔尽醉:尽兴地喝,直到都喝醉。王自思:七八人,壶酒何能遍给「壶酒何能遍给:一壶酒怎么能都供给到呢?文言里数词“一”常常省略。)?※一夕归,见二人与师共酌(共酌(zhuo):一起喝酒9遂各觅盎盂(遂各觅盎(ang)盂:就各自找来盛酒的器具。盎,盛饮食的瓦器。),竞饮先醱(竞饮先(ao)鹂:争着先喝。醺,把酒喝尽。意思是先喝完以便再斟再喝。推惟恐樽(樽:盛酒的器具。〕尽。而往复挹注〔挹(y注:从这个器物中取出注入另一个器物。挹,酌取。〕,竟不少减。心奇之。俄一客曰:“蒙赐月明之照,乃尔寂饮〔乃尔寂饮:却这样寂寞地喝酒。尔,如此。)!何不呼嫦娥来(呼嫦娥来:招呼嫦娥来这里。呼,有命令的意思嫦娥汨传说中月宫的仙女。)?”乃以箸(箸(zh):筷子掷月中。见一美人自光中出,初不盈尺(初不盈尺起初还不到只高。〕,至地,遂与人等。纤腰秀项〔纤腰秀项:细细的腰,秀丽的颈项。遂各觅盎盂(遂各觅盎(ang)盂:就各自找来盛酒的器具。10翩翩作霓裳舞〔翩翩作霓(ω裳舞:轻盈地作霓裳羽衣的舞蹈。霓裳,用霓(白云)做的裙。羽衣,用鸟羽做的上衣霓裳羽衣舞是依照霓裳羽衣曲的节拍编的舞蹈,曲是唐明皇编制的。传说术士叶法善引明皇入月宫听来这个曲子新所以连曲带舞都和嫦娥有关系。〕。已而(已而:完了以后就过了一会儿。已,完。〕歌曰:“仙仙乎,而还乎?而幽我于广寒乎?(仙仙乎,而还乎?而幽我于广寒乎?:仙哪,仙哪!会回来吗?为什么把我禁闭在广寒宫呢?而,虚词,有轻微的转折的意思。广寒宫,传说是嫦娥住的地方。”〕其声清越〔清越:清澈高扬。越远。),烈烈响亮。)如箫管。歌毕,盘旋而起跃登惊顾之间,已复为箸〔已复为箸:已经又变成筷子。翩翩作霓裳舞〔翩翩作霓(ω裳舞:轻盈地作霓裳羽衣的11崂山道士翻译分析课件12崂山道士翻译分析课件13崂山道士翻译分析课件14崂山道士翻译分析课件15崂山道士翻译分析课件16崂山道士翻译分析课件17崂山道士翻译分析课件18崂山道士翻译分析课件19崂山道士翻译分析课件20崂山道士翻译分析课件21崂山道士翻译分析课件22崂山道士翻译分析课件23崂山道士翻译分析课件24崂山道士翻译分析课件25崂山道士翻译分析课件26崂山道士翻译分析课件27崂山道士翻译分析课件28崂山道士翻译分析课件2941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜30崂山道士翻译分析11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克崂山道士翻译分析崂山道士翻译分析11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克作者作品简介蒲松螫:清代杰出的小说家。字留仙,又字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生。《聊斋志异》是部优秀的、以谈狐说鬼为主要表现形式的文言短篇小说集。全书约40万字,431篇。主要内容包括暴露当时政治的昏暗,同情被压迫人民的痛苦,歌颂被压迫者的反抗,对封建社会的不公平,特别是科举制度,作了深刻揭露,对封建礼教和婚姻制度的不合理,予以抨击,歌颂青年追求理想和爱情及叛逆精神。故事往往给人美好的结局,令人大快。但书中也存在一些因果报应的说法和迷信的色彩。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但一个教师如果坚持写三年的教学反思，就有可能成为名师。这说明写教学反思对教师的专业成长是非常重要的。新的教学理念是教师进行教学反思的基本依据，据此进行教学反思时，可以有以下的一些切入点：1.反思教学理念。实行教学改革是当今时代的要求。教师必须按新的教学理念进行教学，全面实施素质教育，彻底摒弃应试教育。因此，在教学反思时，首先要反思这最关键的一点、最根本的一点，即要看看自己有没有按最新的理念进行教学。2.反思对教材理解分析的程度。教材是文化知识和思想内容的载体，教师只有对教材理解分析透彻，才能引领学生完成学习任务。教师对教材的理解分析程度是否到位，往往要看教学目标的确定是否适当，看教学重点和难点的确定是否准确。3.反思学情分析。对症下药，量体裁衣，乃世之常理；以学定教，因材施教，乃素质教育之新规。在进行教学设计的时候，只有对学情作出准确地分析，才能正确地选择教学策略。反思的时候，既要看有没有学情分析，又要看分析得是否准确，这要通过教学策略的选择及教学效果的达成度等来加以验证。4.反思教学导语。教学导语应每课必有，但不可随心所欲，粗制滥造。好的教学导语会给学生带来浓厚的学习兴趣，给课堂带来良好的开端。何为好呢？应该是简洁而不繁长，新颖而不俗套，有趣味而不枯燥，更应该是引领自然，顺乎其理，而不是牵强附会，甚至是风马牛不相及。5.反思教学过程与方法。传统的教学常常是教师“一言堂”，教师是课堂的主宰者，传授知识的过程与方法有如老鹰喂雏鸟。而今应变“一言堂”为“群言堂”，变主宰者为参与者、引领者，实行民主教学，学生进行自主、合作、探究式学习。6.反思教学情境。情境影响人的心情，课堂教学也是如此。创设良好的教学情境有助于学生产生浓厚兴趣，更加快乐地学习。古人云，“知之不如好之，好之不如乐之”。良好的教学情境不仅会使学生好知，更会使学生乐知。情境的创设也种类繁多，如学生课桌的摆放形式、教学资源的利用、学习兴趣的引导、教学氛围的渲染等。7.反思教学媒体的使用。现在的课堂教学已经告别了“一支粉笔写真理，一块黑板传万知”的时代。网络教学、多媒体教学已经悄然走进课堂，给教学带来了前所未有的生机。教师要反思是否使用了教学媒体，教学媒体使用的技术是否熟练，使用的时机是否恰到好处，是否体现了优化组合，以及课件的制作水平，等等。8.反思板书设计。课堂教学中的板书设计往往体现着教师的教学水平，也影响着教学效果。所以，每课教学后都要对此进行反思。好的板书设计应该具有工整性、条理性、概括性、启示性，也应围绕着这几方面来进行反思。9.反思教学生成的处理。由于以学定教，实行民主教学，学生在自主、合作、探究式学习中必然会有许多意料不到的情况出现。这时候，教师既不能置若罔闻，也不可一棍子打死，而是要尊重学生，尊重生成，因势利导，让生成变成课堂教学中的新亮点，引导学生进行新的探究。课堂中解决不了的问题，可以留到课后去解决。问题解决了，也就进入了柳暗花明的境地。10.反思课堂教学评价。课堂教学评价是新课程教学理念中的一个重要内容，是教学中的一种认识、一种体验、一种沟通、一种总结、一种促进。这种评价应该具有多元性，可以是师评生，也可以是生评师；可以是生自评，也可以是生互评。评价应该遵循进步性原则，从学习过程、学习方法、学习体验、学习收获等各方面展开。搞好评价能促进教学的进步，教师要不断地反思自己的教学评价情况。11.反思作业设计。在新课程教学理念中，对作业设计有了新的要求，概括起来主要有以下几点：①作业要有梯度性。如果说知识的巩固性作业是低梯度的话，那么知识的迁移性作业、整合性作业、探究性作业就应是高梯度的。②作业的设计要有层次性。新的教学理念要求教师以学定教、因材施教，在作业的设计上也应该体现这一点。不能让全体学生都做同样的题，而要让不同层次的学生做不同层次的作业，使每次的作业具有多样性。③作业的设计要有精要性。这就要求教师留作业要精选题、选优题，不能乱留题，不能留海量题。当然，作业设计方法还有很多，需要教师认真反思，择优选用。12.反思教学目标的达成度。如果说反思教学理念是最根本的、最关键的，那么反思教学目标的达成度就是最重要的。现在的教学目标都具有三维性，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。反思教学目标达成的时候，三方面都要顾及。在实际教学中，教师往往只有意无意地注重了知识的教学，而忽视了其它方面，这样的教学是不符合要求的，综合效果也不会太好。教学反思的切入点还有很多，本文仅就主要之处进行阐述。教师肩负着重要的使命，应该坚持不懈地书写教学反思！《美术课程标准》要求“美术教学要特别重视激发学生的创新精神，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境。”小学美术教学情境的创设，可以突出美术课堂教学中的重点，营造学习氛围、激发学生创作热情，提高教学效果，同时，也会让学生在情境中感受美、创造美，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。研究表明，如果一个人对某项工作有兴趣，就有可能发挥他全部才能的80%-90%，并长时间保持高效率而不感到疲劳。相反，只能发挥出20%-30%，也容易精力疲劳。兴趣还可以开发智力，是成才的起点，所以兴趣是学生学习美术的原动力，因此，我在教学中，根据小学学生身心特点和不同课程的要求，充分利用条件，创设多种多样的教学情境，让学生在“乐”中学习。一、小学美术教学情境创设的切入点小学美术教学情境的创设，应在学生与教学内容、教学环节、素材之间寻找切合点，寻找教与学之间产生情感共鸣的闪光点，激发情境与学生进行创作作品的联系点。我在教学中，注重从以下角度切入：1.激发情趣在美术课堂教学中，教师充分挖掘教材中蕴含的情趣因素结合学生的生活及学习实际，借助审美媒介，创设美的合适的学习情境，启发学生想象，激发学生情趣，从而激发学生的动手创作的欲望。如在教《做头饰》时，我绘声绘色的为大家描述《花鸟王国》这篇童话。学生的情感渐渐的溶入了故事情节，故事讲完了，他们一动也不动，还没有从故事情节中走出来。稍停片刻，我宣布：今天，我们来做故事中花鸟的头饰，做完后我们来表演刚才的故事情节。学生的情绪一下沸腾了，都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热情。2.融入角色如：教学《小挂饰》这一课时，我把教室设置成“小挂饰超市”的情境。学生创作之后，进行作品评价时，由学生扮演成售货员和顾客，在“推销”与“购买”的交谈中，自然而然地评价了作品。学生饶有兴趣地参加这样的欣赏、评价活动后，期待着再有这样的美术课。3.渗透技法如：在教学《课程表设计》一课中，按传统数学设计，每个学生准备大小一样的纸张或卡纸，通过尺子绘画制作，由于学具的限制，只能获得一些常见的设计图形，绘制艰难，许多学生因制作过程繁琐，格子又多而失去耐心，对整修课程表设计的造型缺乏新颖奇特的构想，画不出精致的作品，与信息技术整合的教学设计却能够克服上述缺点。方法是：首先在Word中插入自选图形"圆形"、"方形"和"三角形"等，并设置成"无填充颜色"再通过"复制"、"粘贴"获得数个基本图形，然后随意移动这些基本图形，把它们组织成新的图形。学生可在计算机上反复尝试，直到满意为止。最后把构成的图形"组合"在一起，复制到画图软件中，并填上自己喜爱的颜色。这样，学生兴趣浓厚，设计思路活跃。4.作品展评教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的动手参与机会。可以在课堂上展示学生绘画作品手工作品，让学生在"看"中参与。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。特别是同班同学的或同龄人的优秀作品展览，一定程度上，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。也可以让学生走上讲台，让他们在"教"中参与。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与"教学"。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。还要让学生学会评价，让他们在"说"中参与。我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。让学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的。二、小学美术教学情境创设的载体与实施途径美术教学中的情境创设应根据不同素材、不同情致来设置不同的情境，为学生的主动参与，主动发展，开辟现实的途径。根据这几年的教学实践，我摸索出“创设情境”的一些教学方法：1.生活情境的创设美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。例如在教《美丽的丝巾》时，我特地挑选了好几件教具，有乌镇的蓝印花布、贵州的蜡染服装、在云南大理购得的扎染桌布及自己用宣纸染制的方形手帕，布置在教室黑板上，身上还穿了一套蓝印花布做的衣服，手提蓝印花布做的袋子，这就立刻吸引了学生们注意的目光。有的跑到跟前仔细观看，有的迫不及待地向我询问是哪里买来的。上课时大家都非常认真，很多学生在完成了我布置的任务量之后还继续要求“再染一次”。同学们的单色染纸、彩色染纸及用染纸制作的团花、帽子、衣服等作品琳琅满目、异彩纷呈，取得了很好的教学效果。2.故事情境的创设孩子们最爱听故事了，用故事串联教学之中，能让孩子在入迷地倾听中轻松地学习。如在教《指印联想》时，就以故事引入：“在一个美丽的地方，有一个指纹王国，那里住着许多指纹小人。这些指纹小人的头呀、手呀、脚呀都是指纹组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用指纹做成的，当然，指纹王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、、国民、厨师也都是指纹啦！小朋友，你能把这个有趣的指纹王国画下来吗？比如：画一个好老好老的指纹国王，画一个漂亮的指纹公主或者帅气的指纹王子、士兵，试一试，一定很有趣！”刚讲完，有很多小朋友就跃跃欲试了。再让小朋友们回忆一下曾在小人书中看到过的国王、王后等人物的形象，然后将指纹与人物形象进行联想，画出生动有趣的“指纹小人”。这个方法还真不错，小朋友们一个个握着笔，歪着头，一幅全神注的模样，静悄悄的描绘着他们的“指纹王国”。3.求知情境的创设如教学《国旗真美丽》一课，我为学生创设了情境，让学生得到了情感体验。如何让学生真正认识到国旗代表国家，真切地感受、体会到它的庄严、神圣，从而激发起真实的爱国主义情感？我在教学中是这样处理的：在教学前先播放一组影视镜头--电影中为国捐躯的热血青年；抗日救亡运动风起浪涌的画面；新中国庄严成立；奥运冠军面对国旗，听着国歌流下幸福的热泪；接下来再观看天安门广场的升旗仪式、体育健儿为国争得荣誉、山村小学的孩子们高举手臂注视国旗冉冉升起、中国申奥成功等激动人心的场面，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。然后在课的一开始用《国歌》引入，让学生跟着国歌乐曲唱国歌，感受国歌激昂奋进的旋律，调动学生的情绪，并引发学生对国旗观察、认识和交流的兴趣与愿望。接下来展示五星红旗，说说它是什么样的，引导学生从红旗的形状、图案、色彩来感知它的美，通过对国旗颜色的讲解，学习简单的色彩知识，如红色和黄色同属暖色，红色、黄色组合在一起使人感觉和谐、热烈。让学生感到红旗也是色彩的美好组合。从而产生一种喜爱的感情。然后提出问题，让学生说说什么时候才播放国歌？播放国歌时有一项相应的活动是什么？为什么要升国旗呢？……通过这样的引导唤起了学生的生活经历和情感体验，为下面的教学创造了良好的开端。4.游戏情境的创设如在教《吹泡泡》这一课时，我和学生们一起做游戏“吹泡泡”。学生非常高兴，一遍一遍反复地蘸肥皂皂液，为的是一次比一次吹的大，吹的多。他们努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的时间长一些。欣赏着透明的泡泡在阳光的照耀下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不断变幻的色彩。全班同学在尽情的游戏中，体验到蘸肥皂液、吹、扇等生动的人物动态。感受游戏，画游戏场面，学生从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。如在教三年级《堆沙》一课时，我和学生们一起到操场上做游戏"堆沙"。学生非常高兴，拿着各自的事先准备好的小工具，有说有笑地来到操场，在操场上的沙坑里各自找好位置，他们使劲的挖着沙子，一会挖个洞说是地道，一会又堆起一个一排沙墙说是城墙，在城墙里又建起了一座座的城堡。同学们的脸上都洋溢着欢乐的笑容。全班同学在尽情的游戏中，体验游戏的快乐。整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。5.音乐情境的创设在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，老师需要采用灵活多样的形式来创设情景。引进音乐，无疑是一种较好的选择。通过聆听音乐让学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，从而为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。小学生特别喜欢音乐，课上播放适宜的音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，创作出精美超水平的作品。如《听听画画》一课，课前，我与音乐教师联系，教唱好儿童爱听的歌曲《小小的船》、《火车开了》，上课铃一响，录音机里轻轻播放这二首歌曲，让学生随着音乐唱一唱、演一演、看一看，感受音乐旋律的律动起伏，边听边想像歌词描绘的意境，再把自己的感受画下来。这样能保证学生根据音乐的旋律节奏进行绘画，可以激发学生的想象力、创作能力，激发他们的激情，调动起学生的兴奋性，还可以解除疲劳。激发学习兴趣，促使学生以积极的情绪态度和强烈的心理渴望去认识去参与，这也是当今主体性教学对我们所作出的要求。小学美术课堂教学中，运用多种手段，创设情境，激发兴趣的教学模式，能使学生保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，无疑促进了学生自主性、主动性、创造性地发展，体现了素质教育的思想和要求。崂山道士翻译分析11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律31崂山道士翻译分析课件32崂山道士翻译分析课件33崂山道士翻译分析课件34崂山道士翻译分析课件35崂山道士翻译分析课件36凌晨,道士呼王去,授以斧,使随众采樵(采樵:砍柴草。)。王谨受教〔谨受教:恭敬地接受命令。)。过月余,手足重茧(重chng)茧:很「厚的茧子。),不堪其苦,阴有归志(阴有归志暗地里有回家的心意。凌晨,道士呼王去,授以斧,使随众采樵(采37翻译:凌晨,道士叫王出去,给他斧头,让他跟着大家砍柴。王小心地接