小学数学-角的认识大小比较及画法教学设计学情分析教材分析课后反思

《三角形边的关系》教学设计（一）情境设疑：小猪要建一座小木屋，什么形状的屋顶美观又稳固？（角形）什么叫三角形？（强调首尾相连的封闭图形）66（二）实验探索：196543合作要求：助。3将结果进行记录。小组内分析数据，交流探究结果。（1）仔细观察我们的实验数据，分析小猪在建房时，遇到了什么困难？想不想帮助小猪解决困难？通过我们的实验数据，你有什么要问的吗？（城三角形、什么时候不能围城三角形）学生汇报总结：两边之和小于第三边（等于）小组交流学生展示总结：两边之和大于第三边时能够围城三角形。证一下。（三）拓展应用：（大屏幕显示：不用摆，你能判断哪组小棒可以摆成三角形吗？3 46 263（ ） （ ）什么？（第二组用“两条短边之和大于第三边”来判定）《三角形边的关系》学情分析《三角形的三边关系》课堂实录观察比较、交流、抽象概括，当学生发现三角形三边的关系后，教师《三角形三边关系》教材分析通过这一内容的学习，使学生在已经建立三角形概念的基础上，也为以后学习三角形与四边形及其他多边形的联系与区别打下基础。根据新课标的精神，要改变学生学习的方式，让学生经历“数学应用数学。《三角形三边关系》评测练习一.填空题1、若等腰三角形的两边长分别为3和7,则它的周长为（ 若等腰三角形的两边长分别是3和4,则它的周长为（ ）2、若等腰三角形的腰长为6,则它的底边长a的取值范围是（ 若等腰三角形的底边长为4,则它的腰长b的取值范围是（ ）3、若三角形的周长是60cm，且三条边的比为3：4：5，则三边长别为（ ）4、若△ABC的三边长都是整数，周长为11，且有一边长为4，则个三角形可能的最大边长是（ ）.5已知线段3cm,5cm,xcm,x为偶数以为边能组（ 个三角形。6长为10753的四跟木条选其中三根组成三角形（ 种选法。7已知三角形三边长为则a的取值范围（ 。4、三角形的周长是24cm，三边长是三个连续的自然数，则三边长为（ （ （ 1、如果三角形的两边长分别为3和5,则周长L的取值范围( A.6<L<15 B.6<L<16 C.11<L<13 D.10<L<162、现有两根木,它们的长度分别为20cm和30cm,若不改变木棒长度,要钉成一个三角形木,应在下列四根木棒中选取( )A.10cm的木棒 B.20cm的木; C.50cm的木棒 D.60cm的木棒3 36A.9B.12C.15D.12或154、已知三角形的三边长为连续整数,且周长为12cm,则它的最短边长为()A.2cmB.3cmC.4cmD.5cm5、三角形的周长为9,三边长都是整数,则满足条件的三角形共有()个A.2B.3C.4D.56、等腰三角形的两边长分别是2和5，则它的周长是（A7 B9 C12 D、9或12三.解答题1、一个等腰三角形，周长为20cm，一边长6cm，求其他两边长。2、已知等腰三角形的两边长分别为4,9,求它的周长.《三角形的三边关系》教后反思一、反思设计思路—理论验证——分层过关应用——鼓励学生大胆发表自己的想法——小结。好。2很好，能跟以前所学知识联系起来法，注重从习题中渗透闯关情感与分类讨论思想二、反思实施过程：创设情景，课件辅助教学。同学们带着实际问题，迫不急待地积极动手实验，大胆猜想结论，师生合作论证，几何画板起到恰到好处的演示作用，让结论从特殊升华为一般。学生认真练习，特别给不同答案的学生创设上台发言的机会，分析出错的原因，同学们不仅能学到