行政机关公文常见错误及规范处理办法课件

行政机关公文常见错误及规范处理办法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。行政机关公文常见错误及规范处理办法行政机关公文常见错误及规范处理办法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。民勤县行政机关公文规范处理办法民勤县人民政府办公室张海英2011年12月2日为了推进行政公文处理工作规范化、制度化科学化,不断提高公文处理工作的效率和质量,2000年8月24日国务院发布新修订的《国家行政机关公文处理办法》,省政府、市政府据此发布《甘肃省实施<国家行政机关公文处理办法>细则》和《武威市实施<国家行政机关公文处理办法>细则》,对公文种类、公文格式、行文规则、发文办理、收文办理、公文归档、公文管理等各项要求予以明确。初中科学理论性、抽象性较强，有些学生在学习中可能感到困难.利用情境教学，能够改善这种状况.在初中科学教学中，教师要结合教学内容和学生的学习情况创设教学情境，培养学生的科学素养，提高学生的科学能力.下面结合自己的教学实践就创设有效情境，提高初中科学教学效果谈点体会.一、创设游戏情境，增加课堂教学趣味在传统的初中科学教学中，教师受应试教育影响，相较于培养学生能力、发展学生思维而言更重视学生的成绩.通常采用单一、灌输式的教学模式，将科学知识强行灌输给学生.这样的教学方法已无法满足当代中学生的学习需求，且导致科学课堂过于枯燥、乏味.在初中科学教学中，教师应积极改革创新，提高课堂趣味性，促使学生积极主动地参与科学学习.教师可以借助游戏情境导入课堂，增加课堂教学的趣味性，让学生在不知不觉中参与学习.例如，在讲“神经系统的组成”时，教师可以以“打手游戏”导入课堂，随机抽选两个学生，一个手心朝上，另一个手心朝下进行打手游戏，看谁的反应快.游戏之后，教师提出问题：在游戏中，这两个学生身体的哪些部分参与了游戏？在游戏中它又起着什么作用呢？通过以上情境以及问题，将游戏与教学内容相融合，在不知不觉中将学生的思路引入课堂，缓解了学生学习科学知识的压力，吸引了学生的有意注意，活跃了课堂氛围，增加了科学课堂的趣味性.另外，在学习本节知识以后，教师可以将学生进行分组，组织学生创编相关的情景剧，将所学知识融入其中，巩固学生的课堂所学，提高学生的实践能力.二、创设故事情境，激发学生的学习兴趣传统的初中科学教学单一、死板，导致学生的学习兴趣与积极性不高.而故事情境可以改善这一情况，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习.在初中科学教学中，教师要根据相关教学内容渗透讲解相关的故事，并融入相关的问题，激发学生的求知欲，提高学生学习的内部动机，从而提高教学效果.例如，在讲“牛顿第一定律”时，教师可以讲解“牛顿与苹果”的故事：很久以前，牛顿坐在苹果树下休息，突然一个熟透了的苹果掉下来正巧砸到牛顿的头.当时牛顿就想：为什么苹果会向下落呢？正是因为牛顿爱思考、勤奋好学，才发现了“万有引力”这一定律.由此，教师可以引出问题：万有引力与今天我们要学习的牛顿第一定律有什么关系呢？通过这样的问题，将故事向教学内容过渡，能够激发学生的学习兴趣.又如，在讲“宇宙的起源与演化”时，对于“太阳”相关的知识，教师可以以我国传统神话故事“夸父逐日”导入教学，并提出相关的情境问题：假设当年夸父的奔跑速度是100km/h，他需要多少年才能追到太?呢？通过这样的问题，促使学生积极主动地参与学习和探究活动，有助于提高教学效果.三、创设实验情境，引导学生主动探索翻开初中科学教材，发现其中大多知识离不开科学实验.在初中科学教学中，教师要根据不同的教学内容创设不同的实验情境，将所学知识融入实验情境中，引导学生自主思考、探究、总结实验，促使学生学习相关的科学知识，使学生在主动学习、自由探索中提高综合能力.例如，在讲“电磁感应”时，教师可以根据教学内容设计教学实验导入课堂.如，课前准备实验工具，在课堂教学中将1个长为45cm的空心棒外缠7个宽为3cm、间隔同样为3cm的线圈.完成之后，将7个线圈两端分别接上1个发光的二极管LED（共接7个）.再将1个圆柱形的磁铁放在空心棒中间，并用双手捂着空心棒的两端剧烈晃动，让学生观察此时发生了什么现象.学生发现，LED灯一闪一闪的.教师引导学生：这个实验中有用到电源吗？没有电源，为什么灯也能亮呢？通过这样的实验情境，引发学生的好奇.然后教师可以将教学实验贯穿课程，将班级学生进行分组，组织学生以小组为单位以探究实验的形式学习本课知识.通过“自主思考―合作探究―发现原理―得出结论”的形式，教师引导学生主动地参与课堂学习活动，培养学生的自主学习能力，从而提高教学效果.另外，在教学活动结束之前，教师可以带领学生总结知识、反思自我.通过这样的形式，帮助学生查漏补缺，巩固所学，有助于提高学生的科学素养与综合能力.综上所述，创设情境是新时期教学中一种新型、有效的教学方法.它改变了传统的教学方法，增加了教学的趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情.因此，在初中科学教学中，教师应重视情境教学，根据不同教学内容创设不同教学情境，从而提高教学效果.Abstract：ThroughanalysisofthecurrentsituationofChineseteachinginhighervocationalcolleges，thispaperdiscusseshowtostrengthenhumanisticqualityeducationinhighervocationalChineseteaching，unifiesthevocationallanguagetools，practiceandhumanity，andemphasizethecharacteristicsofoccupationalaccomplishmenttoinnovatingtheChineseteachinginhighervocationalcolleges.0引言高职语文作为高职院校的一门基础学科，集工具性、实践性和人文性于一体，既要培养高职学生的听说读写的语文素养，又要做到与专业课的有机融合，尤其要凸显其人文特色，培养高职学生的人文素质和职业素养，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观，创新高职语文教学。1高职语文教学的现状分析职院校普遍注重学生的专业技术教育，忽视综合素质培养，这对高职语文教学产生很大的负面影响，主要存在以下几个问题：1.1高职语文教学处于边缘化地位高职院校一般认为语文无足轻重，可有可无，课时少、规模小，完全没有达到高职教育培养和提高学生人文素质的目标要求。同时，很多学生认为只要学好一门技术就行，语文学与不学，这样学生的文化基础知识薄弱、人文素养缺乏，职业素养匮乏，从而难以满足社会对高素质人才的需求。1.2高职语文教学内容缺乏职业特色高职语文没有统一的教学大纲和考试要求，随意性强，教学内容的选择、语文素养的培养完全取决于教师个人的兴趣和学识，从而导致了高职语文教学与所需职业素养的严重脱节。1.3高职语文教学方法陈旧，缺乏人文素质的教育高职语文教师大多沿用传统灌输的教学方法，缺乏人文素质的教育，忽视学生语文语文素养的培养，使得学生对语文学习不感兴趣甚至厌学。1.4人文素质教育是职业素质培养的法宝当前，高职院校人才培养的目标就是要培养技能型的高素质人才。所谓技能型的高素质人才是指高职院校既要重视高职学生的专业技能教育，也要重视学生的素质教育，首先教会学生“如何做人”、“做什么样的人”、“怎样做一个技艺精湛品格高尚的技术人”。只有双管齐下，两手抓，两手都要硬，才能真正培养出社会所需的高素质的技能型人才。否则，我们培养出来的“只是服务于某些目的的专业工人，那他们并没有受到真正的教育”。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》对大学生素质教育提出了具体目标：“当前进行素质教育，要普遍提高大学生的人文素养和科学素养。”而要实现这一目标，就必须加强高职语文教学中的人文素质的教育，进而提高其职业素质，凸显职业特色，为高职学生的可持续发展、终身学习奠定基础。2凸显人文素质教育，创新高职语文教学当今高职学生大多人文知识缺失、心理承受能力差、价值取向和道德观念偏差、往往缺乏爱心、同情心、道义感，正如中科院院士杨叔子总结的“四不大学生”：对人不感激、对事不满意、对物不爱惜、对己不严厉。这就要求我们高职语文教学中必须凸显人文素质教育，丰富学生的文化底蕴，提升他们的文化品位，塑造学生完美的人格，教育他们学会做人。高职语文教学如何凸显人文素质教育，提升学生职业素养，我认为可从如下几个方面着手：2.1营造人文情境，激发学生的学习兴趣于漪曾说过：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，从中获得乐趣。”语文教师就应根据课文内容，借助现代化教学手段，辅以生动的文学语言，营造愉悦和谐的课堂氛围，创设出形象生动的人文情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣，培养学生的人文素养。例如，教学《论语十二则》时，我们可先让学生欣赏一段于丹讲《论语》的视频，在于丹滔滔不绝地讲解中，再现孔子的智慧和思想，震撼学生的心灵，营造人文情境，激发学生的学习兴趣。2.2挖掘教材中的人文精神，培养学生的人文素养高职语文教材中大多选取了先秦诸子散文，而这些散文中淋漓尽致地阐发了古代先哲们各自对宇宙、社会、人生、政治、经济、道德、人性等各种问题的理论观点，熔铸了先秦思想大师对于人自身生存状态、人与自然宇宙的关系、人与社会历史的关系等问题的探讨，蕴含了深厚的人文精神，主要表现以人为本的人道观、趋善制恶的人性观、贵和尚中的和谐观、崇德重义的伦理道德观、理想完美的人格观。教学中，我们就应“古为今用”，联系现实生活，批判继承，把教学的过程变成“一种文化传递过程，一种陶冶人性、建构灵魂，促进生命个体总体生成的过程”。春风化雨，潜移默化，启迪学生的心智，陶冶学生的审美情操，净化学生的灵魂，从而丰富自己的人生境界，培养提高学生的人文素养。例如，教学《老子三章》时，我们可以联系现实，深挖老子有关“道”的精髓，让学生真正明晓自然万物都是“有无之相生也，难易之相成也，长短之相刑也，高下之相盈也，音声之相和也，先后之相随，恒也”，“水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时”，“知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强。知足者富，强行者有志”。在这样一个辩证统一，相辅相成的自然中，我们只有遵循自然法则，取法自然，“居无为之事，行不言之教”，“上善若水”，“不失其所者久，死而不亡者寿”，才能真正做到“无为而治”。2.3注重朗读教学，引导学生感悟生命，提升人文精神“读书百遍，其义自见。”叶圣陶先生也说过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感，多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”教学中，我们应要重视朗读教学，让学生多读作品，解读作品，走进作品，走近作者，引导学生感悟生命，丰富学生的人生经历，重构人文精神，从而最终提高学生的人文素质和职业素养。2.4陶冶学生审美情操，培养学生审美能力教材中大多文学作品文质兼美，人物形象鲜明生动，情节曲折有致，矛盾冲突跌宕起伏。教学中，我们尽可能地区挖掘作品中所蕴含的文学底蕴，让学生身临其境，感受作品，品味作品，联系现实生活，感悟人生的真谛，潜移默化中陶冶学生的审美情操，培养学生的审美能力，从而提高学生的人文素质和职业素养。例如，教学《杜十娘怒沉百宝箱》时，让学生在“杜十娘改嫁从良，泛舟吴越，怒沉百宝箱”这一跌宕起伏曲折有致的故事情节中，感受杜十娘的善良、美丽、聪明、热情，对爱情的渴望和执着追求及爱情追求未果后的决绝反抗精神；李甲的懦弱自私，背心弃义；纨绔子弟孙富的为富不仁。在联系现实中让学生真正明晓到底该追求怎样的真爱以及正确处理爱情与金钱的关系，潜移默化中陶冶了学生的审美情操，培养了学生的审美能力。3结语总之，在高职语文教学中，我们应把语文教学和人文素质教育有机结合起来，用人文精神去构建学生的精神家园，将生命意识教育作为语文教学的立足点和出发点，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，塑造学生的完美人格，形成健康的心理，从而提高学生的人文素质和职业能力，创新高职语文教学。当然，我们语文教师也应提高自身的文化素养，多读、多写、多体验生活，不断提高自己的文学鉴赏水平和表达能力，才能把学生带入美妙的文学殿堂。因为教师要给学生一瓢水，自己先得有一桶水。“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教科书。”行政机关公文常见错误及规范处理办法31、园日涉以成趣，门虽设1民勤县行政机关公文规范处理办法民勤县人民政府办公室张海英2011年12月2日民勤县行政机关公文规范处理办法2为了推进行政公文处理工作规范化、制度化科学化,不断提高公文处理工作的效率和质量,2000年8月24日国务院发布新修订的《国家行政机关公文处理办法》,省政府、市政府据此发布《甘肃省实施<国家行政机关公文处理办法>细则》和《武威市实施<国家行政机关公文处理办法>细则》,对公文种类、公文格式、行文规则、发文办理、收文办理、公文归档、公文管理等各项要求予以明确。为了推进行政公文处理工作规范化、制度化3提纲、行政机关公文的适用范围二、行政机关公文的要素构成三、行政机关公文发文办理提4行政机关公文的适用范围按《国家行政机关公文处理办法》规定,目前行政机关允许使用的法定公文种类有命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等13种,且都有严格的适用范围命令决定公告通告通知适用于依照适用于对重适用于适用于用于批转下级机关有关法律公要事项或者向国内公布社的公文,转发上级布行政法规重大行动做外宣布会各有机关和不相隶属机和规章,宣出安排,奖重要事关方面关的公文,传达要布施行重大惩有关单位项或者应遵守求下级机关办理和强制性行政及人员,变法定事或者周|需要有关单位周知措施,嘉奖更或者撤销项。知的事或者执行的事项,有关单位下级机关不项任免人员。及人员。适当的决定事项。行政机关公文的适用范围5通报适用于表彰先进,处理案件,传达重要精神或者有关情况。「议案适用于各级人民政府按照法律程序向同级人民代表大会或人民代表大会常务委员会提请审议事项。报告适用于向上级机关汇报工作,反映情况,答复上级机关的询问。请示适用于向上级机关请求指示、批准的事项。批复适用于答复下级机关的请示事项。意见适用于对重要问题提出认识和处理办法。适用于不相隶属机关之间商洽工作,询问和答复问题,请求批准和答复审批事项。会议纪要适用记载、传达会议情况和议定事项。通报6二、行政机关公文的要素构成公文中的要素主要为:秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人、标题、主送机关、正文、附件说明、成文日期、印章、附注、附件、主题词、抄送机关、印发机关和印发日期等。按照国家质量技术监督局发布的《国家行政机关公文格式》,公文的各要素分为眉首、主体、版记三部分。置于公文首页红色反线以上的各要素统称眉首;置于红色反线以下至主题词之间的各要素统称主体;置于主题词以下的各要素统称版记。下面,对公文各要素和标识作一简单介绍二、行政机关公文的要素构成7(一)秘密等级和保密期限。秘密等级用3号黑体字顶格标识在版心机它★一年右上角第1行,两字之间空1字。如需同时标识秘密等级和保密期限,用3号黑体字,顶格标识在版心右上角第1行,秘密等级和保密期限之间用“★”隔开。绝密、机密级民勤县ⅩXX文件x×〔2011]1号公文还应在公文首页左上角顶格用阿拉伯数字标明份数序号民勤县ⅹxx关于XXXXXXXX的通知x2∵(二)紧急程度。紧急公文应根据紧急程度,用3号黑体字在版心右上角第1行顶格分别标明特急、急件。如需同时标识秘密等级与紧急程度,秘密等级顶格标识在版心右以x22上角第1行,紧急程度顶格标识在版心右上角第2行。(一)秘密等级和保密期限。秘密8发文机关标识。由发文机关全称或规范化简称后加“文件”组成。行政机关联合行文,主办机关名称排列在前,“文件”二字均置于发文机关名称右侧,上下居中排布国家外国专家局文件桃源县商务局桃源县工商行政管理局文件桃源县公安局国家外国专家局关于印发(国家外国专家局引进国外智力桃商通(2007)14号秋科学研究项目管理办法》的通知桃源县商务同各省,自治区,直将市及省级坡市外国专家局,新属土产建兵团外国专励,国务院有部门、直属机构引智工作归口管理关于规流极度汽车国段拆管理工作的门,有关举位国家外国专同引进国外智力软科学研究项目肇螺办法县直相关单位,各废旧汽车回收点,再生管源回收业主:已经2005年12月1》日图家外圆专家局后务会试迫过,犯于印发当,县内很废汽车市场非法经营行为有进一步菱之势人民生命财产安全,加大了社会治安隐患,说了正常的经济铁开,为初实加强报战汽车的回收管理工作,规范据度汽车的折辉回收行为,节的资源,保护环境,保障路交通秩序和人民生命财产安全,根据国务院令第307号《报皮汽车回收管理法》和省,市有美文作规定,共振经晶人民政府同意,观将规范数汽车回收管理的有天事项通如如发文机关标识。由发文机关全称或规范化简称后加9(四)发文字号。一般在发文机关标识下空2行,其中年份序号用阿拉伯数字标识,年份应标全称,用“〔〕”括入序号不编虚位。函件的发文字号置于函头下1版心右边缘顶格标识。联合行文,只标明主办机关发文字号。文种代字一般用“发”和“函”2种。甘肃省人民政府文件、……中华人民共和国教育部甘南省人民收府关于鼓励和引导民阐投篮使球友展的实施意见,省改和门中在备总表高鱼[3013号一,切实料高时加使民饲慢使》认因牲育部于公布2003年度经育部备案业批准果,21贵实设置的高等荸校本专科专业名单的通两杜合主X将体温的气之笼,备各省,自监区,直辖市育厅《委,断监产对所团老,有门4B》胜育可(),部属有高等学找三,金圆地民间流制什们中请和国年毕酒再整专是的请收秀,杯(英(四)发文字号。一般在发文机关标识下空2行,其中年份10五)签发人上行文应注明签发人、会签人姓名。签发人姓名平行排列于发文字号右侧,发文字号居左空1字,签发人姓名居右空如有多个签发人,主办单位签发人姓名置于第1行,其他签发人姓名从第2行起在主办单位签发人姓名之下按发文机关顺序依次顺排,下移红色反线,使发文字号与最后一个签发人姓名处在同一行并使红色反线与之的距离为4mm协调,可待线的新发展观,加星构“疗便利的况代零售通系和专业经营的新型发体系”,过立键全市场监勇调控体E,促进观代流通业的和语虽,应进一步党都城市时能居民生法水平不高和市通需的行业,营销方式,术和墨设施建设项目,对于国不有明确规定的吸矿和内容按国京观定的看求附:1,天于加快北京市梯业发展的万案2,美于加快上京他业宽果的口程安排民勤县XXX文件★关于XXXXXXXX的请示联系人:名:联系电话:68134757五)签发人上行文应注明签发人、会签人姓名。签发人姓名平行11行政机关公文常见错误及规范处理办法课件12行政机关公文常见错误及规范处理办法课件13行政机关公文常见错误及规范处理办法课件14行政机关公文常见错误及规范处理办法课件15行政机关公文常见错误及规范处理办法课件16行政机关公文常见错误及规范处理办法课件17行政机关公文常见错误及规范处理办法课件18行政机关公文常见错误及规范处理办法课件19行政机关公文常见错误及规范处理办法课件20行政机关公文常见错误及规范处理办法课件21行政机关公文常见错误及规范处理办法课件22行政机关公文常见错误及规范处理办法课件23谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，24行政机关公文常见错误及规范处理办法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。行政机关公文常见错误及规范处理办法行政机关公文常见错误及规范处理办法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。民勤县行政机关公文规范处理办法民勤县人民政府办公室张海英2011年12月2日为了推进行政公文处理工作规范化、制度化科学化,不断提高公文处理工作的效率和质量,2000年8月24日国务院发布新修订的《国家行政机关公文处理办法》,省政府、市政府据此发布《甘肃省实施<国家行政机关公文处理办法>细则》和《武威市实施<国家行政机关公文处理办法>细则》,对公文种类、公文格式、行文规则、发文办理、收文办理、公文归档、公文管理等各项要求予以明确。初中科学理论性、抽象性较强，有些学生在学习中可能感到困难.利用情境教学，能够改善这种状况.在初中科学教学中，教师要结合教学内容和学生的学习情况创设教学情境，培养学生的科学素养，提高学生的科学能力.下面结合自己的教学实践就创设有效情境，提高初中科学教学效果谈点体会.一、创设游戏情境，增加课堂教学趣味在传统的初中科学教学中，教师受应试教育影响，相较于培养学生能力、发展学生思维而言更重视学生的成绩.通常采用单一、灌输式的教学模式，将科学知识强行灌输给学生.这样的教学方法已无法满足当代中学生的学习需求，且导致科学课堂过于枯燥、乏味.在初中科学教学中，教师应积极改革创新，提高课堂趣味性，促使学生积极主动地参与科学学习.教师可以借助游戏情境导入课堂，增加课堂教学的趣味性，让学生在不知不觉中参与学习.例如，在讲“神经系统的组成”时，教师可以以“打手游戏”导入课堂，随机抽选两个学生，一个手心朝上，另一个手心朝下进行打手游戏，看谁的反应快.游戏之后，教师提出问题：在游戏中，这两个学生身体的哪些部分参与了游戏？在游戏中它又起着什么作用呢？通过以上情境以及问题，将游戏与教学内容相融合，在不知不觉中将学生的思路引入课堂，缓解了学生学习科学知识的压力，吸引了学生的有意注意，活跃了课堂氛围，增加了科学课堂的趣味性.另外，在学习本节知识以后，教师可以将学生进行分组，组织学生创编相关的情景剧，将所学知识融入其中，巩固学生的课堂所学，提高学生的实践能力.二、创设故事情境，激发学生的学习兴趣传统的初中科学教学单一、死板，导致学生的学习兴趣与积极性不高.而故事情境可以改善这一情况，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习.在初中科学教学中，教师要根据相关教学内容渗透讲解相关的故事，并融入相关的问题，激发学生的求知欲，提高学生学习的内部动机，从而提高教学效果.例如，在讲“牛顿第一定律”时，教师可以讲解“牛顿与苹果”的故事：很久以前，牛顿坐在苹果树下休息，突然一个熟透了的苹果掉下来正巧砸到牛顿的头.当时牛顿就想：为什么苹果会向下落呢？正是因为牛顿爱思考、勤奋好学，才发现了“万有引力”这一定律.由此，教师可以引出问题：万有引力与今天我们要学习的牛顿第一定律有什么关系呢？通过这样的问题，将故事向教学内容过渡，能够激发学生的学习兴趣.又如，在讲“宇宙的起源与演化”时，对于“太阳”相关的知识，教师可以以我国传统神话故事“夸父逐日”导入教学，并提出相关的情境问题：假设当年夸父的奔跑速度是100km/h，他需要多少年才能追到太?呢？通过这样的问题，促使学生积极主动地参与学习和探究活动，有助于提高教学效果.三、创设实验情境，引导学生主动探索翻开初中科学教材，发现其中大多知识离不开科学实验.在初中科学教学中，教师要根据不同的教学内容创设不同的实验情境，将所学知识融入实验情境中，引导学生自主思考、探究、总结实验，促使学生学习相关的科学知识，使学生在主动学习、自由探索中提高综合能力.例如，在讲“电磁感应”时，教师可以根据教学内容设计教学实验导入课堂.如，课前准备实验工具，在课堂教学中将1个长为45cm的空心棒外缠7个宽为3cm、间隔同样为3cm的线圈.完成之后，将7个线圈两端分别接上1个发光的二极管LED（共接7个）.再将1个圆柱形的磁铁放在空心棒中间，并用双手捂着空心棒的两端剧烈晃动，让学生观察此时发生了什么现象.学生发现，LED灯一闪一闪的.教师引导学生：这个实验中有用到电源吗？没有电源，为什么灯也能亮呢？通过这样的实验情境，引发学生的好奇.然后教师可以将教学实验贯穿课程，将班级学生进行分组，组织学生以小组为单位以探究实验的形式学习本课知识.通过“自主思考―合作探究―发现原理―得出结论”的形式，教师引导学生主动地参与课堂学习活动，培养学生的自主学习能力，从而提高教学效果.另外，在教学活动结束之前，教师可以带领学生总结知识、反思自我.通过这样的形式，帮助学生查漏补缺，巩固所学，有助于提高学生的科学素养与综合能力.综上所述，创设情境是新时期教学中一种新型、有效的教学方法.它改变了传统的教学方法，增加了教学的趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情.因此，在初中科学教学中，教师应重视情境教学，根据不同教学内容创设不同教学情境，从而提高教学效果.Abstract：ThroughanalysisofthecurrentsituationofChineseteachinginhighervocationalcolleges，thispaperdiscusseshowtostrengthenhumanisticqualityeducationinhighervocationalChineseteaching，unifiesthevocationallanguagetools，practiceandhumanity，andemphasizethecharacteristicsofoccupationalaccomplishmenttoinnovatingtheChineseteachinginhighervocationalcolleges.0引言高职语文作为高职院校的一门基础学科，集工具性、实践性和人文性于一体，既要培养高职学生的听说读写的语文素养，又要做到与专业课的有机融合，尤其要凸显其人文特色，培养高职学生的人文素质和职业素养，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观，创新高职语文教学。1高职语文教学的现状分析职院校普遍注重学生的专业技术教育，忽视综合素质培养，这对高职语文教学产生很大的负面影响，主要存在以下几个问题：1.1高职语文教学处于边缘化地位高职院校一般认为语文无足轻重，可有可无，课时少、规模小，完全没有达到高职教育培养和提高学生人文素质的目标要求。同时，很多学生认为只要学好一门技术就行，语文学与不学，这样学生的文化基础知识薄弱、人文素养缺乏，职业素养匮乏，从而难以满足社会对高素质人才的需求。1.2高职语文教学内容缺乏职业特色高职语文没有统一的教学大纲和考试要求，随意性强，教学内容的选择、语文素养的培养完全取决于教师个人的兴趣和学识，从而导致了高职语文教学与所需职业素养的严重脱节。1.3高职语文教学方法陈旧，缺乏人文素质的教育高职语文教师大多沿用传统灌输的教学方法，缺乏人文素质的教育，忽视学生语文语文素养的培养，使得学生对语文学习不感兴趣甚至厌学。1.4人文素质教育是职业素质培养的法宝当前，高职院校人才培养的目标就是要培养技能型的高素质人才。所谓技能型的高素质人才是指高职院校既要重视高职学生的专业技能教育，也要重视学生的素质教育，首先教会学生“如何做人”、“做什么样的人”、“怎样做一个技艺精湛品格高尚的技术人”。只有双管齐下，两手抓，两手都要硬，才能真正培养出社会所需的高素质的技能型人才。否则，我们培养出来的“只是服务于某些目的的专业工人，那他们并没有受到真正的教育”。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》对大学生素质教育提出了具体目标：“当前进行素质教育，要普遍提高大学生的人文素养和科学素养。”而要实现这一目标，就必须加强高职语文教学中的人文素质的教育，进而提高其职业素质，凸显职业特色，为高职学生的可持续发展、终身学习奠定基础。2凸显人文素质教育，创新高职语文教学当今高职学生大多人文知识缺失、心理承受能力差、价值取向和道德观念偏差、往往缺乏爱心、同情心、道义感，正如中科院院士杨叔子总结的“四不大学生”：对人不感激、对事不满意、对物不爱惜、对己不严厉。这就要求我们高职语文教学中必须凸显人文素质教育，丰富学生的文化底蕴，提升他们的文化品位，塑造学生完美的人格，教育他们学会做人。高职语文教学如何凸显人文素质教育，提升学生职业素养，我认为可从如下几个方面着手：2.1营造人文情境，激发学生的学习兴趣于漪曾说过：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，从中获得乐趣。”语文教师就应根据课文内容，借助现代化教学手段，辅以生动的文学语言，营造愉悦和谐的课堂氛围，创设出形象生动的人文情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣，培养学生的人文素养。例如，教学《论语十二则》时，我们可先让学生欣赏一段于丹讲《论语》的视频，在于丹滔滔不绝地讲解中，再现孔子的智慧和思想，震撼学生的心灵，营造人文情境，激发学生的学习兴趣。2.2挖掘教材中的人文精神，培养学生的人文素养高职语文教材中大多选取了先秦诸子散文，而这些散文中淋漓尽致地阐发了古代先哲们各自对宇宙、社会、人生、政治、经济、道德、人性等各种问题的理论观点，熔铸了先秦思想大师对于人自身生存状态、人与自然宇宙的关系、人与社会历史的关系等问题的探讨，蕴含了深厚的人文精神，主要表现以人为本的人道观、趋善制恶的人性观、贵和尚中的和谐观、崇德重义的伦理道德观、理想完美的人格观。教学中，我们就应“古为今用”，联系现实生活，批判继承，把教学的过程变成“一种文化传递过程，一种陶冶人性、建构灵魂，促进生命个体总体生成的过程”。春风化雨，潜移默化，启迪学生的心智，陶冶学生的审美情操，净化学生的灵魂，从而丰富自己的人生境界，培养提高学生的人文素养。例如，教学《老子三章》时，我们可以联系现实，深挖老子有关“道”的精髓，让学生真正明晓自然万物都是“有无之相生也，难易之相成也，长短之相刑也，高下之相盈也，音声之相和也，先后之相随，恒也”，“水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时”，“知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强。知足者富，强行者有志”。在这样一个辩证统一，相辅相成的自然中，我们只有遵循自然法则，取法自然，“居无为之事，行不言之教”，“上善若水”，“不失其所者久，死而不亡者寿”，才能真正做到“无为而治”。2.3注重朗读教学，引导学生感悟生命，提升人文精神“读书百遍，其义自见。”叶圣陶先生也说过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感，多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”教学中，我们应要重视朗读教学，让学生多读作品，解读作品，走进作品，走近作者，引导学生感悟生命，丰富学生的人生经历，重构人文精神，从而最终提高学生的人文素质和职业素养。2.4陶冶学生审美情操，培养学生审美能力教材中大多文学作品文质兼美，人物形象鲜明生动，情节曲折有致，矛盾冲突跌宕起伏。教学中，我们尽可能地区挖掘作品中所蕴含的文学底蕴，让学生身临其境，感受作品，品味作品，联系现实生活，感悟人生的真谛，潜移默化中陶冶学生的审美情操，培养学生的审美能力，从而提高学生的人文素质和职业素养。例如，教学《杜十娘怒沉百宝箱》时，让学生在“杜十娘改嫁从良，泛舟吴越，怒沉百宝箱”这一跌宕起伏曲折有致的故事情节中，感受杜十娘的善良、美丽、聪明、热情，对爱情的渴望和执着追求及爱情追求未果后的决绝反抗精神；李甲的懦弱自私，背心弃义；纨绔子弟孙富的为富不仁。在联系现实中让学生真正明晓到底该追求怎样的真爱以及正确处理爱情与金钱的关系，潜移默化中陶冶了学生的审美情操，培养了学生的审美能力。3结语总之，在高职语文教学中，我们应把语文教学和人文素质教育有机结合起来，用人文精神去构建学生的精神家园，将生命意识教育作为语文教学的立足点和出发点，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，塑造学生的完美人格，形成健康的心理，从而提高学生的人文素质和职业能力，创新高职语文教学。当然，我们语文教师也应提高自身的文化素养，多读、多写、多体验生活，不断提高自己的文学鉴赏水平和表达能力，才能把学生带入美妙的文学殿堂。因为教师要给学生一瓢水，自己先得有一桶水。“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教科书。”行政机关公文常见错误及规范处理办法31、园日涉以成趣，门虽设25民勤县行政机关公文规范处理办法民勤县人民政府办公室张海英2011年12月2日民勤县行政机关公文规范处理办法26为了推进行政公文处理工作规范化、制度化科学化,不断提高公文处理工作的效率和质量,2000年8月24日国务院发布新修订的《国家行政机关公文处理办法》,省政府、市政府据此发布《甘肃省实施<国家行政机关公文处理办法>细则》和《武威市实施<国家行政机关公文处理办法>细则》,对公文种类、公文格式、行文规则、发文办理、收文办理、公文归档、公文管理等各项要求予以明确。为了推进行政公文处理工作规范化、制度化27提纲、行政机关公文的适用范围二、行政机关公文的要素构成三、行政机关公文发文办理提28行政机关公文的适用范围按《国家行政机关公文处理办法》规定,目前行政机关允许使用的法定公文种类有命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等13种,且都有严格的适用范围命令决定公告通告通知适用于依照适用于对重适用于适用于用于批转下级机关有关法律公要事项或者向国内公布社的公文,转发上级布行政法规重大行动做外宣布会各有机关和不相隶属机和规章,宣出安排,奖重要事关方面关的公文,传达要布施行重大惩有关单位项或者应遵守求下级机关办理和强制性行政及人员,变法定事或者周|需要有关单位周知措施,嘉奖更或者撤销项。知的事或者执行的事项,有关单位下级机关不项任免人员。及人员。适当的决定事项。行政机关公文的适用范围29通报适用于表彰先进,处理案件,传达重要精神或者有关情况。「议案适用于各级人民政府按照法律程序向同级人民代表大会或人民代表大会常务委员会提请审议事项。报告适用于向上级机关汇报工作,反映情况,答复上级机关的询问。请示适用于向上级机关请求指示、批准的事项。批复适用于答复下级机关的请示事项。意见适用于对重要问题提出认识和处理办法。适用于不相隶属机关之间商洽工作,询问和答复问题,请求批准和答复审批事项。会议纪要适用记载、传达会议情况和议定事项。通报30二、行政机关公文的要素构成公文中的要素主要为:秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人、标题、主送机关、正文、附件说明、成文日期、印章、附注、附件、主题词、抄送机关、印发机关和印发日期等。按照国家质量技术监督局发布的《国家行政机关公文格式》,公文的各要素分为眉首、主体、版记三部分。置于公文首页红色反线以上的各要素统称眉首;置于红色反线以下至主题词之间的各要素统称主体;置于主题词以下的各要素统称版记。下面,对公文各要素和标识作一简单介绍二、行政机关公文的要素构成31(一)秘密等级和保密期限。秘密等级用3号黑体字顶格标识在版心机它★一年右上角第1行,两字之间空1字。如需同时标识秘密等级和保密期限,用3号黑体字,顶格标识在版心右上角第1行,秘密等级和保密期限之间用“★”隔开。绝密、机密级民勤县ⅩXX文件x×〔2011]1号公文还应在公文首页左上角顶格用阿拉伯数字标明份数序号民勤县ⅹxx关于XXXXXXXX的通知x2∵(二)紧急程度。紧急公文应根据紧急程度,用3号黑体字在版心右上角第1行顶格分别标明特急、急件。如需同时标识秘密等级与紧急程度,秘密等级顶格标识在版心右以x22上角第1行,紧急程度顶格标识在版心右上角第2行。(一)秘密等级和保密期限。秘密32发文机关标识。由发文机关全称或规范化简称后加“文件”组成。行政机关联合行文,主办机关名称排列在前,“文件”二字均置于发文机关名称右侧,