高级人才测评师培训课程-行为示例STAR反馈分析课件

高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿高级人才测评师培训课程结构化面试简介(1):结构化面试的概念StructuredInterview以下几个内容的标准化:1.测评指标2.实施程序3.评委组成4.评价标准结构化面试5.面试问题新的高考改革启动，英语作为一年多考，真正实现了英语学习的分层性和实践性，很大程度上回归英语语言学习的本源，掌握听说读写的英语能力是英语学习的最终目的。初中和高中阶段同属中学阶段，但是一个属于学生自主学习能力较弱，另外一个属于自主学习的阶段。初高中学生角色转变非常的重要。一、初中和高中英语学习习惯调查研究采用分层抽样有针对性的选取临沂第一中学共990名学生，其中，三个校区的抽取的校本数量相同。校本部、南校区和北校区均为330人。每一个校区的每一个年级各110人。本次问卷调查共发问卷990份，收回800份，问卷回收率90%。调查问卷主要设计了课本教材变化，学习方法变化和教师授课的变化等方面，得出结论主要是：1.初高中教材变化问题。感觉高中英语教材跨度大同学占到了95%，课本听力的速度和内容多同学占到了86%，单词量大的同学占到了72%。绝大部分同学认为初中和高中课本教材内容变化很大。2.学习方法的变化。认为高中学习强调自主学习，初中学习强调跟着教师节奏学习的同学占到74.4%，认为初中和高中英语学习都是跟着教师节奏学习的同学占到了25.6%。认为初中学习模式完全可以用到高中英语学习模式同学占到了30%，认为高中英语学习不能完全照搬初中英语学习模式同学占到了70%。可以认为初中和高中英语模式不同的占大多数。3.考试模式的变化。认为高中英语考试难度大于初中英语考试难度的同学占到了80%，认为高中和初中英语考试难度相差不大的同学占到了20%，可以得出结论，绝大部分同学认为高中英语考试难度加大。4.课程模式的变化。占到90%同学认为高中英语课堂应该使用完全英语授课，大部分同学能够接受高中英语课程英语授课，只有40%同学认为初中英语课堂能够使用英语授课。以上结论可以得出高中英语和初中英语学习差别很大，必须重视高一英语衔接阶段学习。二、高一衔接阶段英语学习习惯培养的重要性高一衔接阶段主要是高一入学军训至国庆放假这段时间，大概一个月的学习时间，高一衔接阶段应该重点培养那种英语学习习惯，主要培养课前预习、课上学习、课后复习的学习习惯。1.课前预习的习惯.英语学习课前预习并不是完全掌握学习内容，就不用听教师讲课，不是讲学习内容的前置，而是认真预习才能掌握自己不足的地方，才能更好跟着教师的节奏，先预习再学习才能真正掌握学习任务，实现了真正高效率学习。主要包括单词预习，文章预习，语法预习。必须标出尚未掌握的单词，文章段落，语法疑难点等等。2.课堂学习的习惯。英语课堂的学习必须建立在专心听讲的学习阶段。专心听英语老师的表达和讲解，同学组织语言的能力，自身积极配合英语老师的指导，养成45分钟高效率，要关注教师内容的切换，实现听力和阅读的协调发展，努力做到“六个到”：眼到，耳到，口到，心到，手到，脑到等等，要认真记录笔记，整理笔记，好记性不如烂笔头，讲教师讲解疑难点记录，精彩点记录，学会分析和点评语法语句，能够快速转换英语语法，重点掌握主谓宾关系。要积极思考，英语学习能力在于应用语言的能力，组织英语语言是一项十分重要技巧，要将教师传授的知识变成自己的知识，应该重要的是思考的能力转化。积极开口表达，口带动手，手带动脑，因此，掌握一门语言，必须积极掌握英语口语表达设立英语角就是这个道理，在英语角当中，积极使用英语表达，实现初中和高中进行角色的转变。3.?n后复习的习惯。初中和高中更重要的是区别是高中拥有晚自习，能够有充足的时间进行整理笔记和系统复习，新旧知识实现衔接，能够融会贯通，利用晚自习的时间进行复习，实现先复习再进行练习，不能为了完成老师布置的作业而作业，而是鼓励先自己整理知识再进行学习，整理错题，使用英语词典在进行自主学习，背诵相应正确例句有利于英语学习的进行。4.课外学习的习惯。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。外语好比碉堡，必须同时从四面八方向它围攻。如：读报纸，听广播，看外语电影、电视，听外语讲座，读外语读物等。要敢于用外语说话，不要怕出错误。当别人帮你纠正错误时，不要难为情，更不要泄气。要坚信自己一定能达到目的，坚信自己有坚强的毅力和语言方面的才能。尽可能“心译”你接触的东西，如一闪而过的广告，偶尔听到的话语。这是一种休息方式，也是一种训练方式。如果学厌了，不必勉强继续，也不要放下不学，可以变换一下其它的学习方法和形式，如改听录音，看外语电视节目等。三、小结总之，从教学的有序性来说，初高中英语的衔接是个大问题，高一起始阶段的英语学习习惯的培养任重道远，需要教师和学生的耐心和恒心，循序渐进，持之以恒。高一新生要有信心去养成好的学习英语好习惯，找到适合自己的学习方法，适应高中的学习生活，顺利进入高中学习的正确轨道上，并取得好成绩。一、通过实验教学引导学生提升观察能力观察实验现象是获得实验结论的重要途径。“会看的看门道，不会看的看热闹”说的就是要会观察。要通过观察实验现象看到实验本质，不同的实验有不同的观察侧重点。如在探究“滑动变阻器改变电路中电流大小”的实验中，学生往往被小灯泡忽亮忽暗的实验现象所吸引，而忽略了造成这一现象的另一现象――滑片的移动和接线柱的连接方式。此时，教师就要适时加以指导，使学生明白小灯泡亮暗变化是由连入电路中电阻线长度的变化引起的，从而达到实验的目的。因此，教师必须着力培养学生的观察能力。二、让学生设计和制作演示实验，激发学习物理的兴趣物理实验有助于提高学生的实验操作能力。目前物理教学课时紧张，做实验需要耗费大量课时，部分教师为了不影响完成教学任务和省去麻烦，就把物理实验改为讲实验。这样导致学生缺乏必要的实验操作能力和创新能力。因此，在物理教学中，教师应尽可能地创造实验动手机会，要多安排一些学生自制的演示实验，以此活跃课堂气氛，提高学生的实践操作能力。在实行物理演示实验教学的过程中，要敢于放开学生，充分发挥他们的创造力。在讲“力的三要素”这节课时，笔者设计的问题是以打开门为例，从力的大小、方向、作用点理解力的三要素。在小组展示环节中，有一组拿起教室后的一把铁锹，分别在铁锹头部、中部、下部分别拿起，这就很主动形象地说明了力的三要素，也体现了物理来源于生活的思想。在讲“液体内部压强”实验前，笔者让学生自己准备一些小实验，结果效果非常好。探究液体对容器底和容器侧壁是否有压强，课本中的实验是在侧壁和底部开口处扎上橡皮膜，然后放入水，发现侧壁和底部的橡皮膜凸了起来，说明液体对容器底和容器侧壁有压强，而有一小组学生在展示自己的小实验时，用的是气球和玻璃管。他们将气球扎在玻璃管下充当容器底和容器壁，当放入水后，气球很快凸起来了，这样便说明液体对容器壁和底部有压强。这时再将装有水的气球放入水槽中，发现玻璃管里的水会明显上升，这样就证明了液体内部有压强，也能说明液体微小压强计的原理，实验效果非常明显。三、通过实验培养学生掌握基本的实验操作和方法记录，即在实验中，正确地读取和记录数据，它包括读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）、读取的方法（读到分度值的下一位）和准确记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。对于实验数据的记录，还应该让学生自己制作实验数据统计表，使之尝试从数据中总结规律等。四、通过实验培养学生归纳、总结物理规律的能力可靠的实验结论是在分析和处理实验数据的基础上得出的。合理设计记录表格，及时记录实验数据，然后正确处理和分析数据，才能得出可靠的结论。如长度的测量、导体电阻的测量，为了减小误差，可以采用多次测量求平均值的方法处理数据。在探究导体两端电压与电流的关系、探究弹簧的伸长与拉力的关系的实验中，利用表格记录分析就能很快得出电流跟电压成正比、弹簧的伸长与拉力成正比的关系。究竟采用什么方法处理和分析数据，只有训练有素，才能运用自如。五、通过实验培养学生应用物理规律解释生活现象的能力新教材安排了一些小制作、小实验，如做土电话、用易拉罐做小孔成像等，都有意加强了对学生动手能力的训练。教师要充分利用好这一资源，鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。如在讲“凸透镜成像”后，课间让学生手拿凸透镜，看远处的行人。有的说：“我看到某某同学，怎么是倒立的？”有的说：“我看到了大楼？怎么是倒立？还这么小！”有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。有的把凸透镜放在其他同学的眼前，看同学的眼睛，他们“轰”地一声笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。初中物理实验教学对学生实验观察能力、实验操作能力、记录实验数据能力、归纳总结物理规律能力、应用物理规律解释生活现象的能力的培养和提升都大有裨益。在具体的教学中，教师可采用演示教学、学生演示等各种方式进一步提升学生的合作精神、自主意识与团队观念，从而真正促进学生素质的提升。高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析51、没有1高级人才测评师培训课程结构化面试高级人才测评师培训课程2高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件3高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件4高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件5高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件6技术层面的解决之道STAR技术假设:类似情境中个体行为具有一致性:过去的行为_预,将来的行为★幽煮、目的:通过对应聘者过去行为的全方位了解,预测其相关素质及其能力是否能胜任目标岗位技术层面的解决之道STAR技术7行为预测行为减少对应聘者工作经验的误解面试官只须收集并确认应聘者过往的行为表现,而非从心理角度揣测他的行为·避免受主观影响你对应聘者的评价对应聘者的评价基于其行为表现,而非评为个人的主观感受或直觉避免应聘者提供含糊空泛的资料利用追问,应聘者将难以隐瞒过往的事实,所提供的资料具体且实在行为预测行为8行为事例STAR·[S][T]即应聘者所面对的情况ThesituationorTaskfacingthecandidate·[A]即应聘者所采取的行动TheActionsthecandidatetook[R]即应聘者的行动所带来的结果TheResultsorchangescausedbytheseactions行为事例STAR9STAR是指应聘者行为的背景或处境,可以解释他为什么有这样的表现应聘者的职位或工作程序有所变更成·主管或客户对应聘者提出特别要求因·要应付紧急的工作期限,或需与另一位同事合作完成工作。事‖在地震发生后两个月内,客户致电公司保险部例目的次数比以前多了三倍。STAR10STAR是指应聘者因某个情况或某项任务所做和所说的。是STAR的关键。完成某项工作的步骤如何筹备进行工作(项目)·如何应付紧迫的工作期限,或如何避免工素作延误所带来的损失·本应做但没有去做的预防措施客户购买居家保险的需求突然提高了。公司来不及事聘任和训练新一批的营业员,我于是提出推行奖金例计划,鼓励公司各级员工,包括行政人员、接待员打字员等STAR11高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件12高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件13高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件14高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件15高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件16高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件17高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件18高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件19高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件20高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件21高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件22高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件23高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件24高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件25高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件26高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件27高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件28高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件29高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件30高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件31高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件32高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件33高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件34高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件35高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件36高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件37高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件38高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件39高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件40高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件41高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件42高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件43高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件44高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件45高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件46谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha47高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿高级人才测评师培训课程结构化面试简介(1):结构化面试的概念StructuredInterview以下几个内容的标准化:1.测评指标2.实施程序3.评委组成4.评价标准结构化面试5.面试问题新的高考改革启动，英语作为一年多考，真正实现了英语学习的分层性和实践性，很大程度上回归英语语言学习的本源，掌握听说读写的英语能力是英语学习的最终目的。初中和高中阶段同属中学阶段，但是一个属于学生自主学习能力较弱，另外一个属于自主学习的阶段。初高中学生角色转变非常的重要。一、初中和高中英语学习习惯调查研究采用分层抽样有针对性的选取临沂第一中学共990名学生，其中，三个校区的抽取的校本数量相同。校本部、南校区和北校区均为330人。每一个校区的每一个年级各110人。本次问卷调查共发问卷990份，收回800份，问卷回收率90%。调查问卷主要设计了课本教材变化，学习方法变化和教师授课的变化等方面，得出结论主要是：1.初高中教材变化问题。感觉高中英语教材跨度大同学占到了95%，课本听力的速度和内容多同学占到了86%，单词量大的同学占到了72%。绝大部分同学认为初中和高中课本教材内容变化很大。2.学习方法的变化。认为高中学习强调自主学习，初中学习强调跟着教师节奏学习的同学占到74.4%，认为初中和高中英语学习都是跟着教师节奏学习的同学占到了25.6%。认为初中学习模式完全可以用到高中英语学习模式同学占到了30%，认为高中英语学习不能完全照搬初中英语学习模式同学占到了70%。可以认为初中和高中英语模式不同的占大多数。3.考试模式的变化。认为高中英语考试难度大于初中英语考试难度的同学占到了80%，认为高中和初中英语考试难度相差不大的同学占到了20%，可以得出结论，绝大部分同学认为高中英语考试难度加大。4.课程模式的变化。占到90%同学认为高中英语课堂应该使用完全英语授课，大部分同学能够接受高中英语课程英语授课，只有40%同学认为初中英语课堂能够使用英语授课。以上结论可以得出高中英语和初中英语学习差别很大，必须重视高一英语衔接阶段学习。二、高一衔接阶段英语学习习惯培养的重要性高一衔接阶段主要是高一入学军训至国庆放假这段时间，大概一个月的学习时间，高一衔接阶段应该重点培养那种英语学习习惯，主要培养课前预习、课上学习、课后复习的学习习惯。1.课前预习的习惯.英语学习课前预习并不是完全掌握学习内容，就不用听教师讲课，不是讲学习内容的前置，而是认真预习才能掌握自己不足的地方，才能更好跟着教师的节奏，先预习再学习才能真正掌握学习任务，实现了真正高效率学习。主要包括单词预习，文章预习，语法预习。必须标出尚未掌握的单词，文章段落，语法疑难点等等。2.课堂学习的习惯。英语课堂的学习必须建立在专心听讲的学习阶段。专心听英语老师的表达和讲解，同学组织语言的能力，自身积极配合英语老师的指导，养成45分钟高效率，要关注教师内容的切换，实现听力和阅读的协调发展，努力做到“六个到”：眼到，耳到，口到，心到，手到，脑到等等，要认真记录笔记，整理笔记，好记性不如烂笔头，讲教师讲解疑难点记录，精彩点记录，学会分析和点评语法语句，能够快速转换英语语法，重点掌握主谓宾关系。要积极思考，英语学习能力在于应用语言的能力，组织英语语言是一项十分重要技巧，要将教师传授的知识变成自己的知识，应该重要的是思考的能力转化。积极开口表达，口带动手，手带动脑，因此，掌握一门语言，必须积极掌握英语口语表达设立英语角就是这个道理，在英语角当中，积极使用英语表达，实现初中和高中进行角色的转变。3.?n后复习的习惯。初中和高中更重要的是区别是高中拥有晚自习，能够有充足的时间进行整理笔记和系统复习，新旧知识实现衔接，能够融会贯通，利用晚自习的时间进行复习，实现先复习再进行练习，不能为了完成老师布置的作业而作业，而是鼓励先自己整理知识再进行学习，整理错题，使用英语词典在进行自主学习，背诵相应正确例句有利于英语学习的进行。4.课外学习的习惯。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。外语好比碉堡，必须同时从四面八方向它围攻。如：读报纸，听广播，看外语电影、电视，听外语讲座，读外语读物等。要敢于用外语说话，不要怕出错误。当别人帮你纠正错误时，不要难为情，更不要泄气。要坚信自己一定能达到目的，坚信自己有坚强的毅力和语言方面的才能。尽可能“心译”你接触的东西，如一闪而过的广告，偶尔听到的话语。这是一种休息方式，也是一种训练方式。如果学厌了，不必勉强继续，也不要放下不学，可以变换一下其它的学习方法和形式，如改听录音，看外语电视节目等。三、小结总之，从教学的有序性来说，初高中英语的衔接是个大问题，高一起始阶段的英语学习习惯的培养任重道远，需要教师和学生的耐心和恒心，循序渐进，持之以恒。高一新生要有信心去养成好的学习英语好习惯，找到适合自己的学习方法，适应高中的学习生活，顺利进入高中学习的正确轨道上，并取得好成绩。一、通过实验教学引导学生提升观察能力观察实验现象是获得实验结论的重要途径。“会看的看门道，不会看的看热闹”说的就是要会观察。要通过观察实验现象看到实验本质，不同的实验有不同的观察侧重点。如在探究“滑动变阻器改变电路中电流大小”的实验中，学生往往被小灯泡忽亮忽暗的实验现象所吸引，而忽略了造成这一现象的另一现象――滑片的移动和接线柱的连接方式。此时，教师就要适时加以指导，使学生明白小灯泡亮暗变化是由连入电路中电阻线长度的变化引起的，从而达到实验的目的。因此，教师必须着力培养学生的观察能力。二、让学生设计和制作演示实验，激发学习物理的兴趣物理实验有助于提高学生的实验操作能力。目前物理教学课时紧张，做实验需要耗费大量课时，部分教师为了不影响完成教学任务和省去麻烦，就把物理实验改为讲实验。这样导致学生缺乏必要的实验操作能力和创新能力。因此，在物理教学中，教师应尽可能地创造实验动手机会，要多安排一些学生自制的演示实验，以此活跃课堂气氛，提高学生的实践操作能力。在实行物理演示实验教学的过程中，要敢于放开学生，充分发挥他们的创造力。在讲“力的三要素”这节课时，笔者设计的问题是以打开门为例，从力的大小、方向、作用点理解力的三要素。在小组展示环节中，有一组拿起教室后的一把铁锹，分别在铁锹头部、中部、下部分别拿起，这就很主动形象地说明了力的三要素，也体现了物理来源于生活的思想。在讲“液体内部压强”实验前，笔者让学生自己准备一些小实验，结果效果非常好。探究液体对容器底和容器侧壁是否有压强，课本中的实验是在侧壁和底部开口处扎上橡皮膜，然后放入水，发现侧壁和底部的橡皮膜凸了起来，说明液体对容器底和容器侧壁有压强，而有一小组学生在展示自己的小实验时，用的是气球和玻璃管。他们将气球扎在玻璃管下充当容器底和容器壁，当放入水后，气球很快凸起来了，这样便说明液体对容器壁和底部有压强。这时再将装有水的气球放入水槽中，发现玻璃管里的水会明显上升，这样就证明了液体内部有压强，也能说明液体微小压强计的原理，实验效果非常明显。三、通过实验培养学生掌握基本的实验操作和方法记录，即在实验中，正确地读取和记录数据，它包括读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）、读取的方法（读到分度值的下一位）和准确记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。对于实验数据的记录，还应该让学生自己制作实验数据统计表，使之尝试从数据中总结规律等。四、通过实验培养学生归纳、总结物理规律的能力可靠的实验结论是在分析和处理实验数据的基础上得出的。合理设计记录表格，及时记录实验数据，然后正确处理和分析数据，才能得出可靠的结论。如长度的测量、导体电阻的测量，为了减小误差，可以采用多次测量求平均值的方法处理数据。在探究导体两端电压与电流的关系、探究弹簧的伸长与拉力的关系的实验中，利用表格记录分析就能很快得出电流跟电压成正比、弹簧的伸长与拉力成正比的关系。究竟采用什么方法处理和分析数据，只有训练有素，才能运用自如。五、通过实验培养学生应用物理规律解释生活现象的能力新教材安排了一些小制作、小实验，如做土电话、用易拉罐做小孔成像等，都有意加强了对学生动手能力的训练。教师要充分利用好这一资源，鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。如在讲“凸透镜成像”后，课间让学生手拿凸透镜，看远处的行人。有的说：“我看到某某同学，怎么是倒立的？”有的说：“我看到了大楼？怎么是倒立？还这么小！”有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。有的把凸透镜放在其他同学的眼前，看同学的眼睛，他们“轰”地一声笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。初中物理实验教学对学生实验观察能力、实验操作能力、记录实验数据能力、归纳总结物理规律能力、应用物理规律解释生活现象的能力的培养和提升都大有裨益。在具体的教学中，教师可采用演示教学、学生演示等各种方式进一步提升学生的合作精神、自主意识与团队观念，从而真正促进学生素质的提升。高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析51、没有48高级人才测评师培训课程结构化面试高级人才测评师培训课程49高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件50高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件51高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件52高级人才测评师培训课程——行为示例STAR反馈分析课件53技术层面的解决之道STAR技术假设:类似情境中个体行为具有一致性:过去的行为_预,将来的行为★幽煮、目的:通过对应聘者过去行为的全方位了解,预测其相关素质及其能力是否能胜任目标岗位技术层面的解决之道STAR技术54行为预测行为减少对应聘者工作经验的误解面试官只须收集并确认应聘者过往的行为表现,而非从心理角度揣测他的行为·避免受主观影响你对应聘者的评价对应聘者的评价基于其行为表现,而非评为个人的主观感受或直觉避免应聘者提供含糊空泛的资料利用追问,应聘者将难以隐瞒过往的事实,所提供的资料具体且实在行为预测行为55行为事例STAR·[S][T]即应聘者所面对的情况ThesituationorTaskfacingthecandidate·[A]即应聘者所采取的行动TheActionsthecandidatetook[R]即应聘者的行动所带来的结果TheResultsorchangescausedbytheseactions行为事例STAR56STAR是指应聘者行为的背景或处境,可以解释他为什么有这样的表现应聘者的职位或工作程序有所变更成·主管或客户对应聘者提出特别要求因·要应付紧急的工作期限,或需与另一位同事合作完成工作。事‖在地震发生后两个月内,客户致电公司保险部例目的次数比以前多了三倍。STAR57STAR是指应聘者因某个情况或某项任务所做和所说的。是STAR的关键。完成某项工作的步骤如何筹备进行工作(项目)·如何应付紧迫的工作期限,或如何避免工素作延误所带来的损失·本应做但没有去做的预防措施客户购买居家保险的需求突然提高了。公司来不及事聘任和训练新一批的营业员,我于是提出推行奖金