四年级上册语文《黄鹤楼送孟浩然广陵》教学设计

四年级上册语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀授课方案四年级上册语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀授课方案【设计妄图】诗的语言的独到性决定了，在授课古诗时，要充分感觉诗的语言的魅力。怎样挖掘简单的字眼背后的东西，是古诗授课的重点，也是难点。所以，笔者认为，在解决重点，战胜难点的过程中，应该创立诗中的情况，品悟诗中的蕴涵的深情。让古诗授课既充满灵便俊逸、洒脱不羁，又洋溢书画香气，且蕴涵深情，是笔者追求的古诗授课的境地。1、激发学生学习古诗的兴趣，感觉诗歌语言的魅力。2、培养学生多角度欣赏诗的能力。3、感悟送其他不舍情结。【课前准备】收集写送其他诗句。【授课流程】一、初步感觉分别诗的情1、唤起对离其他`感觉：过渡：有过与人分别的经历吗?当时的感觉怎样?2、学习古诗：王维的《渭城曲》。出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。谈感觉：你能感觉王维的心情吗?3、小结启示：分别之际有万语千言，送别总是件伤心的事情!二、揭穿诗题、解题过渡：今天我们又要去目睹两个好朋友之间的分别。1、出示诗题并读诗题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、解诗题：⑵补充介绍“黄鹤楼”、“广陵”的知识。三、读通诗句，初感诗的境地过渡：这首诗终究写了些什么呢?让我们自己去读读!1、单个自渎。2、正音朗读。3、齐读。四、再读研究──明诗眼、寻依照过渡：经过多次的朗读，你读懂了什么?1、交流必然所学。2、小结提示：全文就记述了自己送别孟浩然的情况。3、合作研究诗眼：过渡：本诗是围绕哪个字写的?并说说自己的原因!引导归纳：⑴静态：①送其他时间──烟花三月。②送其他地址──黄鹤楼。③送其他人物──故人(孟浩然)。④送其他情况──长江天际流。⑤送其他心情──孤。⑶动向：①送其他原因──故人西辞下扬州。②送其他经过──孤帆远影。③送其他结果──长江天际流。4、理解感知，配乐读诗句：过渡：既然诗是围绕“送”写，那就让我们一同送别这样一位故友，齐读!五、炼情品诗意1、感觉诗中的画意：过渡：喜欢这首诗吗?能说说自己喜欢的原因吗?注意引导诗的美：⑴慢慢西辞，随江南下，忧如让你看到了什么?⑵烟花是什么季节，她让你又想到了什么?⑶孤帆远去，你还能够见到什么?⑷长江是怎样在天际流的?2、感觉诗中的情谊：过渡：诗中有画，诗中有情，诗中哪里让你感觉到了情?⑴慢慢西辞，随江南下，那是不舍。⑵在烟花中送别，那是力所不及。⑶孤帆远去，那是孤单孤单。⑷长江独自在天际流，那是迷茫，失落。注意：可画意先上，尔后上情谊，(对称结合上)，也可边说诗中画意边讨情谊(结合)。六、延伸牢固入诗境1、过渡：这样的分别，真的让人伤心!古诗中有好多“送别”的诗。你找到了吗?2、交流：⑴自读：《别董大》──高适：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。《芙蓉楼送辛渐》──王昌龄：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。《赋得古原草送别》──白居易：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。⑵四人小组，合作研究一首诗，解决这是怎样的分别!作业：将古诗改写成现代的散文。【板书设计】黄鹤楼送孟浩然之广陵唐·李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《动物学校放寒假》优秀授课方案湘教版《动物学校放寒假》优秀授课方案授课目的：认识本课16个生字，会写7个生字。能正确.流利地朗读课文。授课重难点：重点：会写7个生字，会认9个生字。难点：理解课文，教育学生过一个有意义的寒假。授课准备：字卡片.授课挂图授课安排：二课时授课过程：第一课时一、板书课题，初步感知课文。（板书课题：动物学校放寒假）请同学们利用拼音自由读课文。二、学习课文，理解课文内容。小组内互相读课文，标出自然段数。学生思疑，师生共同谈论解决。（1）课文里主要写了哪几种动物呢？（2）小鸭是怎样过寒假的呢？小鸭在寒假里学会了游泳，它在水中洗浴，还在水中捉到好几条小鱼。3）小燕子是怎样过寒假的呢？小燕子在温暖的南方过寒假。他发现蓉蓉常在树下看书.写字.游戏，还看见蓉蓉帮大人做事。它感觉蓉蓉是一个好孩子。4）小熊是怎样过寒假的呢？小熊整整睡了一个冬天。学生谈论：哪个小动物的寒假过的最有意义？教师总结。是呀，小鸭子和小燕子的寒假过的挺有意义的，我们应该向他们学习，课文中还讲到了小骆驼、小鹿、小驴、和小企鹅，它们是怎样渡过寒假的呢？这个问题我们课后再去解决它？三、指导朗读。教师范读，学生注意听。指名分段读，教师指出应该注意的地方。小组练读。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。动物学校放寒假第二课时一、复习旧知。指名读读小鸭写给大象老师的信。小骆驼.小鹿.小驴和小企鹅的.信里会写些什么呢？二、出示生字卡片，学习会写的字。借助拼音练习读词。动物（）寒假（）大象（）意义（）收到（）帮助（）.去掉拼音再读词，同桌能够互查。３.指名读，大家倾听，判断正误。４.自学生字，思虑怎样记忆字形。.互相交流方法及书写时要注意的问题，重点交流“动”“帮”“物”“收”的书写。.教师对难字进行指导。三、学生进行书写练习，规范地书写。１.读生字，看每个字的占格地址。.独立练习书写。３.自评.互评.更正。４.教师巡视，指导纠错。四、扩展词语。五、出示认读字，读准字音。１.出示认读卡片。捎信薄冰骆驼企鹅醒了糊涂揉.多种形式认读。《乡下人家》的授课方案模版《乡下人家》的授课方案模版学习目标①认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。③学习作者经过描述乡下人家的光景来表达感情的写法。④感觉乡村生活的美好，领悟作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。课前准备实物投影，相关田园风光的图片、文字。第一课时●导入课题，揭穿课题同学们，你们认识乡下那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一同走进“乡下人家”，去感觉乡村生活的美好。●自由读文，整体感知①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。②同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。③指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感觉？④组内互读课文，交流个人感觉。⑤仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描述最美的一处乡村风景，并联系课文想一想自己的原因，能够在书的空白处写出来。●教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独到、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！●写写生字，记记新词cháoshìmìtǎng归（）装（）（）食（）若第二课时●复习导入经过学习，我们知道乡村生活是多么朴素自然，又富饶情味。可否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感觉美、品味美。●品味语言①组内品读，交流感觉。②全班交流，指导朗读。几场春雨过后，到那处走走，常常会看见好多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法律人感觉生动、自然）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（比较的.手法律人感觉奇特生动、平和可爱）从他们的房前屋后走过，必然会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场所上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，表现了寂静、友善的农家生活画面）教师重点引导学生领悟乡村朴素、寂静的生活以及作者朴素自然的表达方法。③领会语言，感情朗读。将自己感觉最深的内容试着有感情地朗读。④领悟课文最后一自然段，进一步深入主题。自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？同桌交流。全班交流。●积累语言①有感情地朗读全文，边读边想画面。②仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。③仔细抄写或默写你喜欢的部分。●阅读链接①自由朗读《在天晴了的时候》。②想一想作者描述了哪几种光景，是怎样描述的，说说你的感觉。③全班交流。④有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。正弦定理看法授课方案一、授课内容解析本节内容安排在《一般高中课程标准实验教科书·数学必修5》（北师大版）第二章，正弦定理第一课时，是在高一学生学习了三角等知识此后，显然是对三角知识的应用；同时，作为三角形中的一个定理，也是对初中解直角三角形内容的直接延伸，所以定理自己的应用又十分宽泛。依照实质授课办理，正弦定理这部分内容共分为三个层次：第一层次教师经过引导学生对实责问题的研究，并英勇提出猜想；第二层次由猜想下手，带着疑问，以及特别三角形中边角的关系的考据，经过“作高法”、“等积法”、“外接圆法”、“向量法”等多种方法证明正弦定理，考据猜想的正确性，并获得三角形面积公式；第三层次利用正弦定理解决引例，最后进行简单的应用。学生经过对任意三角形中正弦定理的研究、发现和证明，感觉“观察——实验——猜想——证明——应用”这一思想方法，养成英勇猜想、善于思虑的质量和勇于求真的精神。二、学情解析布鲁纳指出，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的研究者。教师的作用是创立学生能够独立研究的情境，引导学生去思虑，参加知识获得的过程。所以，做好“余弦定理”的授课，不但能复习牢固旧知识，使学生掌握新的适用的知识，领悟联系、发展等辩证看法，而且能培养学生的应妄图识和实践操作能力，以及提出问题、解决问题等研究性学习的能力。三、设计思想：《正弦定理》一课授课模式和策略设计就是想让素质教育怎样落实在课堂授课的每一个环节进步行一些研究和研究。旨在经过学生自己的思想活动获得数学知识，提高学生基础性学力(基础能力)，培养学生发展性学力(培养平生学习能力)，引起学生创立性学力(提高应用能力)，最后达到素质教育目的。为此，我在设计这节课时，采用问题开放式课堂授课模式，以学生参加为主，教师启示、点拨的课堂授课策略。经过设置开放性问题，问题的层次性推进和教师启示、点拨发展学生有效思想，提高数学能力，达到上述三种学力的提高、培养和引起。以学生参加为主，教师启示、点拨授课策略是表现以学生发展为本的现代教育观，在开放式谈论过程中，提高学生的数学基础能力，发展学生的各种数学需要，使其获得平生受用的数学基础能力和创立才能。建构主义重申，学生其实不是空着脑袋走进教室的。在平常生活中，在过去的学习中，他们已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦表现在眼前时，他们常常也能够基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种讲解。而且，这种讲解其实不都是胡乱猜想，而是从他们的经验背景出发而推出的切合逻辑的假设。所以，授课不能够忽略学生的这些经验，标新立异，从外面装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。为此我们依照“问题授课”模式，沿着“设置情境--提出问题--解决问题--反思应用”这条主线，把从情境中研究和提出数学问题作为授课的出发点，以“问题”为主线组织授课，形成以提出问题与解决问题互相惹起携手并进的“情境--问题”学习链，使学生真切成为提出问题和解决问题的主体，成为知识的“发现者”和“创立者”，使授课过程成为学生主动获得知识、发展能力、体验数学的过程。依照上述精神，做出了以下设计：1、创立一个现实问题情境作为提出问题的背景；2、启示、引导学生提出自己关心的现实问题，渐渐将现实问题转变、抽象成过渡性数学问题，解决过渡性问题时需要使用正弦定理，借此惹起学生的认知矛盾，揭穿解斜三角形的必要性，并使学生产生进一步研究解决问题的动机。尔后引导学生抓住问题的数学实质，将过渡性问题引伸成一般的数学问题：已知三角形的两条边和一边的对角，求另一边的对角及第三边。解决这两个问题需要先回答目标问题：在三角形中，两边与它们的对角之间有怎样的关系？3、为认识决提出的目标问题，引导学生回到他们所熟悉的直角三角形中，得出目标问题在直角三角形中的解，从而形成猜想，尔后引导学生对猜想进行考据。四、授课目的：1．让学生从已有的几何知识出发,经过对任意三角形边角关系的研究，共同研究在任意三角形中，边与其对角的关系，引导学生经过观察，实验，猜想，考据，证明，由特别到一般归纳出正弦定理，掌握正弦定理的内容及其证明方法，理解三角形面积公式，并学会运用正弦定理解决解斜三角形的两类基本问题。2．经过对实责问题的研究，培养学生观察问题、提出问题、解析问题、解决问题的能力，增强学生的协作能力和交流能力，发展学生的创新意识，培养创立性思想的能力。3．经过学生自主研究、合作交流，亲身体验数学规律的发现，培养学生勇于研究、善于发现、不畏艰辛的创新质量，增强学习的成功心理，激发学习数学的兴趣。4．培养学生知书达礼研究数学规律的数学思想方法，经过平面几何、三角形函数、正弦定理、向量的数量积等知识间的联系来表现事物之间的宽泛联系与辩证一致。五、授课重点与难点授课重点：正弦定理的发现与证明；正弦定理的简单应用。授课难点：正弦定理的猜想提出过程。六授课过程1、设置情境利用投影显现：一条河的两岸平行，河宽d=1km，因上游突发洪水，在洪峰到来以前，急需将码头A处囤积的重要物质及人员用船转运到正对岸的码头B处或其下游1km的码头C处。已知船在静水中的速度∣vl∣=5km∕h，水流速度∣v2∣=3km∕h。2、提出问题师：为了确定转运方案，请同学们身临其境地考虑一下相关的问题，将各自的问题经小组(前后4人为一小组)汇总整理后交给我。待各小组将题纸交给老师后，老师精选几张有代表性的题纸经过投影向全班显现，经大家归纳整理后获得以下的5个问题：船应开往B处还是C处？船从A开到B、C分别需要多少时间？船从A到B、C的距离分别是多少？船从A到B、C时的速度大小分别是多少？船应向什么方向开，才能保证沿直线到达B、C？师：大家谈论一下，应该怎样解决上述问题？大家经过谈论达成以下共识：要回答以下问题(l)，需要解决问题(2)要解决问题(2)，需要先解决问题(3)和(4)，问题(3)用直角三角形知识可解，所以重点是解决问题(4)，问题(4)与问题(5)是两个相关问题，所以，解决上述问题的重点是解决问题(4)和(5)。

，师：请同学们依照平行四边形法规，先在练习本上做出与问题对应的表示图，明确已知什么，要求什么，怎样求解。生：船从A开往B的情况如图2，依照平行四边形的性质及解直角三角形的知识，可求得船在河水中的速度大小∣v∣及vl与夹角θ：

v2

的生：船从A开往C的情况如图3，∣AD∣=∣v1∣=5，∣DE∣=∣AF∣=∣v2∣=3，易求得∠AED=∠EAF=450，还需求θ及v。我不知道怎样解这两个问题，因为以前从未解过近似的问题。师：请大家想一下，这两个问题的数学实质是什么？部分学生：在三角形中，已知两边和其中一边的对角，求另一边的对角和第三边。师：请大家谈论一下，怎样解决这两个问题？生：在已知条件下，若能知道三角形中两条边与其对角这素之间的数量关系，则能够解决上述问题，求出另一边的对角。

4个元生：若是另一边的对角已经求出，那么第三个角也能够求出。只要能知道三角形中两条边与其对角这4个元素的数量关系，则第三边也可求出。生：在已知条件下，若是能知道三角形中三条边和一个角这4个元素之间的数量关系，也能求出第三边和另一边的对角。师：同学们的设想很好，只要能知道三角形中两边与它们的对角间的数量关系，也许三条边与一个角间的数量关系，则两个问题都能够顺利解决。下面我们先来解答问题：三角形中，任意两边与其对角之间有怎样的数量关系？3、解决问题师：请同学们想一想，我们以前遇到这种一般问题时，是怎样办理的？众学生：先从特别事例下手，追求答案或发现解法。直角三角形是三角形的特例，能够先在直角三角形中试试试看。师：请各小组研究在Rt△ABC中，任意两边及其对角这4个元素间有什么关系？多数小组很快得出结论：a／sinA=b／sinB=c／sinC。师：a／sinA=b／sinB=c／sinC在非Rt△ABc中可否成立？众学生：不用然，能够先用详尽例子检验。若有一个不成立，则否定结论；若都成立，则说明这个结论很可能成立，再想方法进行严格的证明。师：这是个好想法。请每个小组任意做出一个非Rt△ABC，用量角器和刻度尺量出各边的长和各角的大小，用计算器作为计算工具，详尽检验一下，尔后报告检验结果。几分钟后，多数小组报告结论成立，只有一个小组因测量和计算误差，得出否定的结论。教师在引导学生找出失误的原因后指出：此关系式在任意△ABC中都能成立，请大家先考虑一下证明思路。生：想法将问题转变为直角三角形中的问题进行解决。生：因为要证明的是一个等式，所以应先找到一个能够作为证明基础的等量关系。师：在三角形中有哪些能够作为证明基础的等量关系呢？学生谈论纷纷地说出一些等量关系，经谈论后确定以下一些与直角三角形相关的等量关系可能有利用价值：1、三角形的面积不变；2、三角形同一边上的高不变；3、三角形外接圆直径不变。师：据我所知，从AC+CB=AB出发，也能证得结论，请大家谈论一下。生：要想方法将向量关系转变为数量关系。生：利用向量的数量积运算可将向量关系转变为数量关系。生：还要想方法将有三个项的关系式转变为两个项的关系式。生：因为两个垂直向量的数量积为0，可考虑选一个与三个向量中的一个向量(如向量AC)垂直的向量与向量等式的两边分别作数量积。师：同学们经过自己的努力，发现并证了然正弦定理。正弦定理揭穿了三角形中任意两边与其对角的关系，请大家留意身边的事例，正弦定理能够解决哪些问题。运用定理，解决例题师生活动：教师：引导学生从解析方程思想解析正弦定理能够解决的问题。学生：谈论正弦定理能够解决的问题种类：①若是已知三角形的任意两个角与一边，求三角形的另一角和另两边，如；②若是已知三角形任意两边与其中一边的对角，求另一边与另两角，如。师生：例1的办理，先让学生思虑回答解题思路，教师板书，让