部编版三年级上册语文《司马光》教案三篇

部编版三年级上册语文《司马光》授课设计三篇导读：本文部编版三年级上册语文《司马光》授课设计三篇，仅供参照，若是感觉很不错，欢迎谈论和分享。篇一授课要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。3、经过朗读课文，领悟司马光遇事沉着、机智救人的质量。授课重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、雅观地书写。2、能有感情地朗读课文。3、看图张开合理的想象，培养学生的思想。课时划分：两课时第一课时授课目的：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字，并能正确书写。教具准备：授课挂图、生字卡片授课过程：一、揭穿课题1、板书课题。2、“司马”是个复姓，“光”是名。简介司马光。二、范读课文。初步认识课文内容1、范读课文。2、思虑谈论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、授课生字词1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想一想词义。2、检查乍学情况。3、指名分段朗读课文。评析：字音可否主导准，句子可否读通。五、指导写字1、牢固字音。2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。4、师范写，生描红、仿写。第二课时授课目的：1、能有感情地朗读课文。2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。教具准备：授课挂图、小黑板授课过程：一、看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小朋友抵达了什么地方？干什么？2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地址、重点人物。3、再指名说说假山、水缸的地址。4、指导朗读。二、学习2～3自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。1）这时情况怎么样？谁来读？2）语汇议：可否读出了危险的语气。3）指导诗词：“一不小心”。4）指读，个别读，章读。3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法相同吗？用“-”画出有关句子。自读2～3节。4、反响、交流、谈论。1）出示句子：其余小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。①理解“都慌了”，指导读词。②引读，其余小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？④表演读这句话。⑤且扩“有的有的还有的”来说话吗？2）谁画了司马光怎么做的句子？①指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。②司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你感觉他是个怎样的孩子？③结果呢？少儿获救了，大家快乐吗？指导朗读最后一句话。④若是这时大人赶来了，会对司马光说些什么？5、小结。6、有感情朗读课文。三、表演课文：板书设计：21司马光没有慌使劲砸缸遇事沉着有主张篇二授课目的1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。经过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品德。3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。授课重点1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。2．经过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品德。课时安排课时授课准备多媒体课件授课过程教教案例（一）第一课时一、发言导入，揭穿课题1．小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？（学生依照课前收集的资料说一说）2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。板书课题：司马光二、初读课文，整体感知1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体谈论、校订。三、精读课文，理解内容1．学习课文第一段。1）引读第一小节。2）读了这句话你知道了什么?（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方能够看出是古时候?（出示课文插图，学生看图回答）2．学习课文第二段：1）自读，标一标有几句话。2）指名读，想一想：“他”指的是谁?3）出示句子，比较：这两个句子有什么不相同?他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。4）花园里有什么?（自由读。）5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。3．学习课文第三、四段。（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。2）看见一个小朋友掉进水缸里了，其余小朋友怎么样？（指导用焦虑的语气读第四段。）（学生练读、评读）了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。4．学习课文第五段。1）司马光是怎么做的?（自由读）2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。3）在句子中找出表示动作的词，标出△。4）把自己看作司马光，边读边做动作。5．学习课文第六段。1）指名读，想一想结果怎样?2）用轻松快乐的语气读一读。6．有感情地朗读全文（自己读，指名读）四、总结全文1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?2．若是当时你也在场，你会想什么方法救人?板书设计：．司马光小朋友司马光慌了没有慌哭叫唤跑举使劲砸第二课时一、牢固识字1．问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答达成回到座位。2．读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。二、指导写字1．出示生字，引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）2．师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。3．显现、谈论。三、背诵课文1．指名看图表达故事。2．同桌合作背诵。3．自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。4．指名背诵全文。四、实践活动1．积累词汇：（1）找出课文表示数量的词。谁还能够说几个这样的词语?自由说。2）口头扩展词语，如：司—司机、公司用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组谈论、积累，再大组比赛，指准时间内，看哪组组的词最多。2．创新故事会：学生交流有关司马光的故事。篇三授课要求：1．认识课文中字词的含义。2．能够流利地翻译本篇课文。3．经过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些质量。授课重难点：1．能翻译此文，读懂其意思。2．学习司马光身上的舍己救人质量。课前准备：生字卡片，授课课件授课时间：课时授课过程：一、发言激趣，导入新课。今天，我们第一次接触文言文，文言文拥有语言精练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样表达《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是祖先说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。二、读通课文，整体感悟马虎。1．请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读严禁的，请画出来与同桌交流。2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读畅达，并读给同桌听。3．教师抽查学生读文情况，学生谈论。三、看说明，自解句意文意。1．自读自悟。每读一句，就看这句有关词语的说明，把说明的意思放到句子里，推断句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学商议。2．小组合作学习。各自报告对每句话的理解，一句一句互相商议，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。3．全班交流。①各组介绍代表说每句话的意思，互相谈论，每句意思的说法不求完好一致，但求主要意思不错。学生说严禁，教师应予以点拨。②各组提出疑难问题，同学谈论，教师点拨。③把每句话的意思连起来，说全文马虎。四、朗读课文，感悟人物。1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。)自己读读，依照句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)谈论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，咨询认识学情。)情况感悟：请一学生登台做做。①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？②经过朗读领悟，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要使劲等。)司马光持石击瓮时，心里怎么想？连续探望司马光的心理，感觉一下砸缸从前司马光在想什么。小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！认识结果，引读“水迸，儿得活”。2．若是当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。)3．从司马光砸缸救人这件事上，你感觉司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？五、品读，读出理解和风采。1．自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出快乐的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出焦虑的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，恭敬的语气；“水迸，儿得活”要读出快乐的语气。2．指名读。谈论可否读出词句的感情、风采。3．齐读，读出语气和风采。六、拓展延伸。由于司马光从小爱动脑筋，会想方法，所以今后他成了宋朝一位特别有名的人，写下了的《资治通鉴》。同学们想进一步认识司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。板书设计：司马光众皆弃去