专题一教育与哲学教学课件

专题一教育与哲学

一、什么是哲学？二、什么是教育？

三、什么是教育哲学？

四、怎样学习教育哲学？五、教育哲学与教育科学

讨论题：1.哲学怎样关涉人的生活？

2.教育哲学的学科性质和特点？3.教育哲学怎样关涉实践？2020/12/091专题一教育与哲学一、什么是哲学专题一教育与哲学

一、什么是哲学？（马捷莎：关于“哲学是什么”的断想，新华文摘2005/13/36）

哲学是“智能之学”；哲学是“形而上学”；哲学是人学；哲学是人本学；哲学是本体论；哲学是认识论；哲学是语言学；

2020/12/092专题一教育与哲学专题一教育与哲学哲学是科学方法论；哲学是“人生的境界”；哲学是关于世界最一般规律的学说；哲学是世界观和方法论；哲学的本性是无定论。

2020/12/093专题一教育与哲学哲学是科学方法论；2020/12/专题一教育与哲学（刘福森，哲学不是什么？新华文摘2010.1）——人可以说的，只有哲学不是什么，哲学不能是什么。——“哲学是什么？”的问题是一个知识论的问题，这种提问方式是知识论的提问方式。——哲学是个性化的学问：民族性、时代性、个人性。——西方哲学近似科学、印度哲学近似宗教、中国哲学近似艺术。

2020/12/094专题一教育与哲学（刘福森，哲学专题一教育与哲学

——对于知识（科学）来说，我从别人那里获得了知识，我就具有了知识；但是，我获得了别人的思想，不能说我就有了自己的思想。——哲学是关于思想和信念的学说。——在一定的意义上说，哲学不是“知识学”，而是“问题学”。——哲学提供的不是答案，而是思想和观念、问题和对问题的独特的理解和解释方式、人类生存的价值理想和终极关怀。2020/12/095专题一教育与哲学——对于知识（科学）来说，专题一教育与哲学1、哲学的含义据《辞海》解释，哲学源出希腊语philosophia，意即“爱智慧”。19世纪70年代，日本最早的西方哲学传播者西周借用古汉语译作“哲学”。1896年前后，黄遵宪、康有为等把日本的译称介绍到中国，后渐通行。

哲学是社会意识形态之一，是理论化、系统化的世界观和方法论，是关于自然界、社会和人类思维及其发展的最一般规律的学问。哲学的根本问题是思维与存在、物质与精神的关系问题。2020/12/096专题一教育与哲学1、哲学的含义2020/12/0专题一教育与哲学

2、哲学的价值

——理智的邀请——价值的询问——精神的导引——意义的达成

2020/12/097专题一教育与哲学2、哲学的价值2020/12/0专题一教育与哲学1）哲学是抽象的，哲学关涉人的理性生活人类的发展与进步主要是基于好奇心的，同样也是基于理性的。康德讲过：“每个善于思考的人，都要有形而上学。”2020/12/098专题一教育与哲学1）哲学是抽象的，哲学关涉人的理专题一教育与哲学海德格尔讲过：“一切手的作品都根植于思。因此，思本身是人最简单因而也最费力气的一项手艺活，如果它被适时地完成的话。”“理性”和“欲望”构成了人性结构中的两大支柱。如果说欲望是人性的动力源泉，那么可以说理性是人性的控制系统。2020/12/099专题一教育与哲学海德格尔讲过：“一切手的专题一教育与哲学

2）哲学是反思的，哲学关涉人的内省生活

哲学是“穷理尽性”之学问。经常学习和运用哲学，构成了人的一种分析性、反思性、批判性、追问式的思维和生活样式。

2020/12/0910专题一教育与哲学2）哲学是反思的，哲学关涉人的内省生专题一教育与哲学哲学的思维拒绝表象、轻信和盲目。学习和运用哲学要求人用自己的眼睛观察，用自己的头脑思索、判断，用自己的心灵感悟、体会，用自己的声音言说、表达。学习和运用哲学对外部而言是为了了解宇宙、社会与人生，对内部而言是为了追寻真实的、独特的（或孤独的）、有意义的自我。2020/12/0911专题一教育与哲学哲学的思维拒绝表象、轻信专题一教育与哲学

社会学家于建嵘指出：“我形容当下中国的情形为‘溃散’。主要指人心，人们没有敬畏之心，只有恐惧。没有敬畏的后果是，老百姓做事会没有最后的底线。”（《中国新闻周刊》2010年第20期）2020/12/0912专题一教育与哲学社会学家于建嵘指出：“我专题一教育与哲学

“我们已经抛弃了孤独宁静、一心一意、全神贯注的智力传统，而这种智力规范正是书籍赠与我们的。我们已经把自己的命运交到了杂耍者的手上。”

[美]尼古拉斯•卡尔著《浅薄——互联网如何毒化了我们的大脑》，刘纯毅译,中信出版社2010年12月。2020/12/0913专题一教育与哲学2020/12/0913专题一教育与哲学

3）哲学是精神的，哲学关涉人的心灵世界我们每个人都是所处时代及生活场域中的囚徒。埃德加•莫兰在《复杂思想：自觉的科学》一书中指出：“科学认识是不能进行自我认识的认识。”尼尔•波兹曼在《娱乐致死》一书中指出：人们由于享受失去了自由！人们会渐渐爱上压迫，崇拜那些使他们丧失思考能力的工业技术！

2020/12/0914专题一教育与哲学3）专题一教育与哲学《世界是平的》作者弗里德曼认为“信息把世界抹平了”。心理学家弗兰克称当代人的生活所面临的主要困境是“无意义生活之痛苦。”《论语》的真谛，就是告诉大家，怎么样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。2020/12/0915专题一教育与哲学《世界是平的》作者弗里德曼专题一教育与哲学

4）哲学是智慧的，哲学关涉人的现实生活康德说：“哲学是智慧的导师而不是智慧的技师”。冯友兰先生认为，“中国的儒家，并不注重为知识而求知识，主要的在求理想的生活。”

2020/12/0916专题一教育与哲学4）哲学是智慧的，哲学关涉人的现实专题一教育与哲学叶秀山在《哲学的三种境界》（新华文摘2004/7/19）一文中提出：“哲学”作为一种“智慧”；“哲学”作为“自由”的“科学”；“哲学”作为一种“存在——生活方式”。哲学的普遍意义在于对人生和生活得关怀与引导。

2020/12/0917专题一教育与哲学叶秀山在《哲学的三种境界》（专题一教育与哲学

二、什么是教育？ 1、教育的含义顾明远先生认为，对“教育”下定义就像对“吃饭”下定义一样困难。这是因为“教育是什么”与“教育应该是什么”、“教育可能是什么”、“教育事实是什么”常常是纠缠在一起的。

2020/12/0918专题一教育与哲学专题一教育与哲学

有人统计，从培根时代到联合国教科文组织1972年关于教育定义的表述，主要的定义就有65种之多，没有一种表达接近于严格的定义。联合国教科文组织1979年出版的《国际教育标准分类》中的定义是：“教育是一种有组织、持续进行的并以引发学习为目的的交流活动。”

2020/12/0919专题一教育与哲学有人统计，从培根时代到联合国专题一教育与哲学

（张楚庭：《教育就是教育》，高等教育研究2009、11）

教育本不是什么,却被说成或看成什么了；教育本是什么,却又把它看成不是什么了。教育本是(精神)劳动、(精神)生产,却不被视为劳动生产。教育本是伟大的实践,却被说成是脱离实践的。

2020/12/0920专题一教育与哲学（张楚庭专题一教育与哲学

教育与经济、政治、文学、艺术、宗教相比,都是老资格,它与人的关系最密切,最亲近。唯有教育最有资格说教育就是教育。如果说人是万物的尺度,那么,最有资格跟着人说它是万物尺度的,是教育。

2020/12/0921专题一教育与哲学教育与经济、政治、文学、艺术、宗教专题一教育与哲学

教育是什么？？？

——教育是培养人的社会实践活动——教育是促进人的社会化的过程——教育是促进人的个性发展的活动

——教育是促进人的主体性发展活动

——教育是通过知识引导人的智慧成长的艺术……2020/12/0922专题一教育与哲学教育是什么？？？2020/1专题一教育与哲学

2、教育的价值康德指出：“人只有经过教育，才能成为人”。法国哲学家拉美特利指出：“教育是人的第二美德，只有教育才能把我们从动物的水平拉上来，终于使我们高出动物之上。”

2020/12/0923专题一教育与哲学2、教育的价值2020/12/09专题一教育与哲学《教育——财富蕴藏其中》：“教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。”

2020/12/0924专题一教育与哲学《教育——财富蕴藏其中》：“教育的专题一教育与哲学

人类学家阿什利·蒙塔古（AshleyMontagu）就人性问题得出的结论要点是：“毋容置疑，我们生来就具有基因所赋予的做出各种行为的潜能，但这些潜能变成实际能力的方式则取决于我们所受的训练，取决于学习。……我们真正继承的是塑造和完善自身的能力，使自己不成为奴隶，而成为命运的主宰。”

——《全球通史—从史前史到21世纪》，[美]塔夫里阿诺斯著，北京大学出版社第7版2020/12/0925专题一教育与哲学人类学家阿什利·蒙塔古（A专题一教育与哲学

马丁·路德指出：“一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们的学识、开明和品格的高下。这才是利害攸关的力量所在。”

2020/12/0926专题一教育与哲学马丁·路德指出：“一个国专题一教育与哲学国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“教育是社会的核心”，“教育在社会发展和个人发展中起基础性作用”，“教育是更深刻、更和谐的人的发展并从而减少贫困、愚昧、（不平等的）排斥、压迫和战争的一种主要手段。”2020/12/0927专题一教育与哲学国际21世纪教育委员会在向专题一教育与哲学

至于教育对于个人的价值，以下这段话十分精彩：假使我们过着多彩多姿的生活，那必定是教育使我们意识到生活的意义；假使我们过着合群的生活，那是教育使我们在早年认识这一需要，且在我们的心田种植了种子；假如我们很安详地生活着，那是教育使我们认识到精神上的和谐是人生最重要的。

2020/12/0928专题一教育与哲学至于教育对于个人的价值，专题一教育与哲学

但假使我们内心不安宁，那是教育中忽略了感情的生长及适应新环境的能力；假使我们对多姿多彩的生活世界感到乏味，那是教育没能在我们的内心开拓理智的以及精神的反应，而这些反应是欣赏万变的生活所必须的；

2020/12/0929专题一教育与哲学但假使我们内心不安宁，那是教专题一教育与哲学假使我们过着自私的生活，那亦是教育忽略教授合群生活中最基本的要素——即了解别人的需要；假如我们不认为在一个民主的社会中，个人是最珍贵的，而不论其种族、肤色和血统，那么，教育最基本的一点便已失败了。2020/12/0930专题一教育与哲学假使我们过着自私的生活，那亦是教专题一教育与哲学

三、什么是教育哲学？

教育哲学是一门交叉学科，是关于哲学与教育问题或教育领域的交叉研究。教育哲学是一门实践哲学，是哲学研究在教育领域中的具体化。教育哲学是一门综合学科，除哲学以外，它还需要聚合历史学、社会学、政治学、心理学等多学科的知识。教育哲学是一门方法学科，重点在于对学习者进行关于思维方法的训练。2020/12/0931专题一教育与哲学三、什么是教育哲专题一教育与哲学1、对教育哲学的基本看法20世纪我国教育哲学家的基本看法：第一，教育哲学是从哲学的高度来研究教育的一门学问；第二，教育哲学研究教育的根本问题或根本假设，旨在探求教育的一般原则或规律；第三，教育哲学是一门应用哲学；第四，教育哲学是教育学的深化、概括，是教育学研究的方法论。2020/12/0932专题一教育与哲学2020/12/0932专题一教育与哲学

2、教育哲学的学科性质教育哲学是运用哲学的观点、态度和方法研究教育基本问题的一门学科。第一，教育哲学是介于哲学与教育科学之间的一门元学科。第二，从教育哲学与哲学的关系上看，教育哲学是哲学的具体化。第三，从教育哲学与各门具体教育学科的关系上看，教育哲学是一门具有方法论性质的学科，是一门基础理论学科。2020/12/0933专题一教育与哲学2、教育哲学的学科性质20专题一教育与哲学

3、教育哲学的研究对象主要有三个方面：“What”、“Why”、“How”第一，教育本体论，探讨教育的本质、属性、事实等。第二，教育价值论，探讨教育的目的、价值、理想、意义等。第三，教育方法论，探讨教育的方法系统或方法体系。2020/12/0934专题一教育与哲学3、教育哲学的研究对象2020/1专题一教育与哲学4、教育哲学的教学体系第一、以教育哲学流派为主，即介绍和评价各种教育哲学流派，在这一过程中兼谈教育的主要问题。第二、从哲学的基本范畴出发，如行而上学、知识论、伦理学、逻辑学和美学去研究教育问题，属于从哲学对于教育进行演绎的方法。如那笃尔的《哲学与教育哲学》等。

2020/12/0935专题一教育与哲学4、教育哲学的教学体系2020专题一教育与哲学第三、从教育的基本问题出发，如将教育的本质、目的、价值、课程和教材等主要问题，提升到哲学的高度来分析，属于从教育朝哲学方面的归纳，如杜威的《民本主义与教育》等。2020/12/0936专题一教育与哲学第三、从教育的基本问题出专题一教育与哲学

四、怎样学习教育哲学？

学习教育哲学，是为了认识教育活动中思维与存在、理想与现实的必然联系。如何实现这一目标呢？我国古代思想家、教育家孔子提出的“学、思、行”相结合的方法，非常具有借鉴意义。

2020/12/0937专题一教育与哲学四、怎样学习教育哲学？专题一教育与哲学雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：第一，学习哲学知识；第二，参加哲学思考；第三，使哲学思考转化为日常的生活。2020/12/0938专题一教育与哲学雅斯贝尔斯在《什么是教育专题一教育与哲学

石中英在《教育哲学》一书中提出：第一，对社会和人生高度关注；第二，不断挖掘教育生活的经验；第三，不断提高自己的哲学素养；第四，努力学习教育哲学的名著；第五，从事教育哲学的研究工作。2020/12/0939专题一教育与哲学石中英在《教育哲学》专题一教育与哲学

1、教育哲学是一门学问，我们需要了解它的历史，掌握已有的研究成果。2、教育哲学是一门理论思维学科，“思辨”、“批判”和“综合”是其基本的学习方法。3、教育哲学是关于教育的世界观和方法论，学习教育哲学需要掌握科学的教育观念和方法。2020/12/0940专题一教育与哲学 1、教育哲学是一门学问，我们需要专题一教育与哲学

五、教育哲学与教育科学（一）对教育科学研究现状的反思

1、教育科学“不科学”现象埃伦·康德利夫·拉格曼著：《一门捉摸不定的科学：困扰不断的教育研究的历史》，教育科学出版社

2020/12/0941专题一教育与哲学五、教育哲学与教育科专题一教育与哲学2、教育科学“唯科学”现象布雷岑卡（WolfgongBrezinka）把教育理论划分为教育科学、教育哲学和教育行为学。陈桂生将教育理论划分为教育技术理论、教育科学理论、教育价值理论和教育规范理论。2020/12/0942专题一教育与哲学2、教育科学“唯科学”现象202专题一教育与哲学

（二）教育哲学与教育科学的区别

1、特性不同2、对象不同3、任务不同4、功能不同

2020/12/0943专题一教育与哲学（二）教PPT精品课件谢谢观看ThankYouForWatching44PPT精品课件谢谢观看ThankYouForWatch专题一教育与哲学

一、什么是哲学？二、什么是教育？

三、什么是教育哲学？

四、怎样学习教育哲学？五、教育哲学与教育科学

讨论题：1.哲学怎样关涉人的生活？

2.教育哲学的学科性质和特点？3.教育哲学怎样关涉实践？2020/12/0945专题一教育与哲学一、什么是哲学专题一教育与哲学

一、什么是哲学？（马捷莎：关于“哲学是什么”的断想，新华文摘2005/13/36）

哲学是“智能之学”；哲学是“形而上学”；哲学是人学；哲学是人本学；哲学是本体论；哲学是认识论；哲学是语言学；

2020/12/0946专题一教育与哲学专题一教育与哲学哲学是科学方法论；哲学是“人生的境界”；哲学是关于世界最一般规律的学说；哲学是世界观和方法论；哲学的本性是无定论。

2020/12/0947专题一教育与哲学哲学是科学方法论；2020/12/专题一教育与哲学（刘福森，哲学不是什么？新华文摘2010.1）——人可以说的，只有哲学不是什么，哲学不能是什么。——“哲学是什么？”的问题是一个知识论的问题，这种提问方式是知识论的提问方式。——哲学是个性化的学问：民族性、时代性、个人性。——西方哲学近似科学、印度哲学近似宗教、中国哲学近似艺术。

2020/12/0948专题一教育与哲学（刘福森，哲学专题一教育与哲学

——对于知识（科学）来说，我从别人那里获得了知识，我就具有了知识；但是，我获得了别人的思想，不能说我就有了自己的思想。——哲学是关于思想和信念的学说。——在一定的意义上说，哲学不是“知识学”，而是“问题学”。——哲学提供的不是答案，而是思想和观念、问题和对问题的独特的理解和解释方式、人类生存的价值理想和终极关怀。2020/12/0949专题一教育与哲学——对于知识（科学）来说，专题一教育与哲学1、哲学的含义据《辞海》解释，哲学源出希腊语philosophia，意即“爱智慧”。19世纪70年代，日本最早的西方哲学传播者西周借用古汉语译作“哲学”。1896年前后，黄遵宪、康有为等把日本的译称介绍到中国，后渐通行。

哲学是社会意识形态之一，是理论化、系统化的世界观和方法论，是关于自然界、社会和人类思维及其发展的最一般规律的学问。哲学的根本问题是思维与存在、物质与精神的关系问题。2020/12/0950专题一教育与哲学1、哲学的含义2020/12/0专题一教育与哲学

2、哲学的价值

——理智的邀请——价值的询问——精神的导引——意义的达成

2020/12/0951专题一教育与哲学2、哲学的价值2020/12/0专题一教育与哲学1）哲学是抽象的，哲学关涉人的理性生活人类的发展与进步主要是基于好奇心的，同样也是基于理性的。康德讲过：“每个善于思考的人，都要有形而上学。”2020/12/0952专题一教育与哲学1）哲学是抽象的，哲学关涉人的理专题一教育与哲学海德格尔讲过：“一切手的作品都根植于思。因此，思本身是人最简单因而也最费力气的一项手艺活，如果它被适时地完成的话。”“理性”和“欲望”构成了人性结构中的两大支柱。如果说欲望是人性的动力源泉，那么可以说理性是人性的控制系统。2020/12/0953专题一教育与哲学海德格尔讲过：“一切手的专题一教育与哲学

2）哲学是反思的，哲学关涉人的内省生活

哲学是“穷理尽性”之学问。经常学习和运用哲学，构成了人的一种分析性、反思性、批判性、追问式的思维和生活样式。

2020/12/0954专题一教育与哲学2）哲学是反思的，哲学关涉人的内省生专题一教育与哲学哲学的思维拒绝表象、轻信和盲目。学习和运用哲学要求人用自己的眼睛观察，用自己的头脑思索、判断，用自己的心灵感悟、体会，用自己的声音言说、表达。学习和运用哲学对外部而言是为了了解宇宙、社会与人生，对内部而言是为了追寻真实的、独特的（或孤独的）、有意义的自我。2020/12/0955专题一教育与哲学哲学的思维拒绝表象、轻信专题一教育与哲学

社会学家于建嵘指出：“我形容当下中国的情形为‘溃散’。主要指人心，人们没有敬畏之心，只有恐惧。没有敬畏的后果是，老百姓做事会没有最后的底线。”（《中国新闻周刊》2010年第20期）2020/12/0956专题一教育与哲学社会学家于建嵘指出：“我专题一教育与哲学

“我们已经抛弃了孤独宁静、一心一意、全神贯注的智力传统，而这种智力规范正是书籍赠与我们的。我们已经把自己的命运交到了杂耍者的手上。”

[美]尼古拉斯•卡尔著《浅薄——互联网如何毒化了我们的大脑》，刘纯毅译,中信出版社2010年12月。2020/12/0957专题一教育与哲学2020/12/0913专题一教育与哲学

3）哲学是精神的，哲学关涉人的心灵世界我们每个人都是所处时代及生活场域中的囚徒。埃德加•莫兰在《复杂思想：自觉的科学》一书中指出：“科学认识是不能进行自我认识的认识。”尼尔•波兹曼在《娱乐致死》一书中指出：人们由于享受失去了自由！人们会渐渐爱上压迫，崇拜那些使他们丧失思考能力的工业技术！

2020/12/0958专题一教育与哲学3）专题一教育与哲学《世界是平的》作者弗里德曼认为“信息把世界抹平了”。心理学家弗兰克称当代人的生活所面临的主要困境是“无意义生活之痛苦。”《论语》的真谛，就是告诉大家，怎么样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。2020/12/0959专题一教育与哲学《世界是平的》作者弗里德曼专题一教育与哲学

4）哲学是智慧的，哲学关涉人的现实生活康德说：“哲学是智慧的导师而不是智慧的技师”。冯友兰先生认为，“中国的儒家，并不注重为知识而求知识，主要的在求理想的生活。”

2020/12/0960专题一教育与哲学4）哲学是智慧的，哲学关涉人的现实专题一教育与哲学叶秀山在《哲学的三种境界》（新华文摘2004/7/19）一文中提出：“哲学”作为一种“智慧”；“哲学”作为“自由”的“科学”；“哲学”作为一种“存在——生活方式”。哲学的普遍意义在于对人生和生活得关怀与引导。

2020/12/0961专题一教育与哲学叶秀山在《哲学的三种境界》（专题一教育与哲学

二、什么是教育？ 1、教育的含义顾明远先生认为，对“教育”下定义就像对“吃饭”下定义一样困难。这是因为“教育是什么”与“教育应该是什么”、“教育可能是什么”、“教育事实是什么”常常是纠缠在一起的。

2020/12/0962专题一教育与哲学专题一教育与哲学

有人统计，从培根时代到联合国教科文组织1972年关于教育定义的表述，主要的定义就有65种之多，没有一种表达接近于严格的定义。联合国教科文组织1979年出版的《国际教育标准分类》中的定义是：“教育是一种有组织、持续进行的并以引发学习为目的的交流活动。”

2020/12/0963专题一教育与哲学有人统计，从培根时代到联合国专题一教育与哲学

（张楚庭：《教育就是教育》，高等教育研究2009、11）

教育本不是什么,却被说成或看成什么了；教育本是什么,却又把它看成不是什么了。教育本是(精神)劳动、(精神)生产,却不被视为劳动生产。教育本是伟大的实践,却被说成是脱离实践的。

2020/12/0964专题一教育与哲学（张楚庭专题一教育与哲学

教育与经济、政治、文学、艺术、宗教相比,都是老资格,它与人的关系最密切,最亲近。唯有教育最有资格说教育就是教育。如果说人是万物的尺度,那么,最有资格跟着人说它是万物尺度的,是教育。

2020/12/0965专题一教育与哲学教育与经济、政治、文学、艺术、宗教专题一教育与哲学

教育是什么？？？

——教育是培养人的社会实践活动——教育是促进人的社会化的过程——教育是促进人的个性发展的活动

——教育是促进人的主体性发展活动

——教育是通过知识引导人的智慧成长的艺术……2020/12/0966专题一教育与哲学教育是什么？？？2020/1专题一教育与哲学

2、教育的价值康德指出：“人只有经过教育，才能成为人”。法国哲学家拉美特利指出：“教育是人的第二美德，只有教育才能把我们从动物的水平拉上来，终于使我们高出动物之上。”

2020/12/0967专题一教育与哲学2、教育的价值2020/12/09专题一教育与哲学《教育——财富蕴藏其中》：“教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。”

2020/12/0968专题一教育与哲学《教育——财富蕴藏其中》：“教育的专题一教育与哲学

人类学家阿什利·蒙塔古（AshleyMontagu）就人性问题得出的结论要点是：“毋容置疑，我们生来就具有基因所赋予的做出各种行为的潜能，但这些潜能变成实际能力的方式则取决于我们所受的训练，取决于学习。……我们真正继承的是塑造和完善自身的能力，使自己不成为奴隶，而成为命运的主宰。”

——《全球通史—从史前史到21世纪》，[美]塔夫里阿诺斯著，北京大学出版社第7版2020/12/0969专题一教育与哲学人类学家阿什利·蒙塔古（A专题一教育与哲学

马丁·路德指出：“一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们的学识、开明和品格的高下。这才是利害攸关的力量所在。”

2020/12/0970专题一教育与哲学马丁·路德指出：“一个国专题一教育与哲学国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“教育是社会的核心”，“教育在社会发展和个人发展中起基础性作用”，“教育是更深刻、更和谐的人的发展并从而减少贫困、愚昧、（不平等的）排斥、压迫和战争的一种主要手段。”2020/12/0971专题一教育与哲学国际21世纪教育委员会在向专题一教育与哲学

至于教育对于个人的价值，以下这段话十分精彩：假使我们过着多彩多姿的生活，那必定是教育使我们意识到生活的意义；假使我们过着合群的生活，那是教育使我们在早年认识这一需要，且在我们的心田种植了种子；假如我们很安详地生活着，那是教育使我们认识到精神上的和谐是人生最重要的。

2020/12/0972专题一教育与哲学至于教育对于个人的价值，专题一教育与哲学

但假使我们内心不安宁，那是教育中忽略了感情的生长及适应新环境的能力；假使我们对多姿多彩的生活世界感到乏味，那是教育没能在我们的内心开拓理智的以及精神的反应，而这些反应是欣赏万变的生活所必须的；

2020/12/0973专题一教育与哲学但假使我们内心不安宁，那是教专题一教育与哲学假使我们过着自私的生活，那亦是教育忽略教授合群生活中最基本的要素——即了解别人的需要；假如我们不认为在一个民主的社会中，个人是最珍贵的，而不论其种族、肤色和血统，那么，教育最基本的一点便已失败了。2020/12/0974专题一教育与哲学假使我们过着自私的生活，那亦是教专题一教育与哲学

三、什么是教育哲学？

教育哲学是一门交叉学科，是关于哲学与教育问题或教育领域的交叉研究。教育哲学是一门实践哲学，是哲学研究在教育领域中的具体化。教育哲学是一门综合学科，除哲学以外，它还需要聚合历史学、社会学、政治学、心理学等多学科的知识。教育哲学是一门方法学科，重点在于对学习者进行关于思维方法的训练。2020/12/0975专题一教育与哲学三、什么是教育哲专题一教育与哲学1、对教育哲学的基本看法20世纪我国教育哲学家的基本看法：第一，教育哲学是从哲学的高度来研究教育的一门学问；第二，教育哲学研究教育的根本问题或根本假设，旨在探求教育的一般原则或规律；第三，教育哲学是一门应用哲学；第四，教育哲学是教育学的深化、概括，是教育学研究的方法论。2020/12/0976专题一教育与哲学2020/12/0932专题一教育与哲学

2、教育哲学的学科性质教育哲学是运用哲学的观点、态度和方法研究教育基本问题的一门学科。第一，教育哲学是介于哲学与教育科学之间的一门元学科。第二，从教育哲学与哲学的关系上看，教育哲学是哲学的具体化。第三，从教育哲学与各门具体教育学科的关系上看，教育哲学是一门具有方法论性质的学科，是一门基础理论学科。2020/12/0977专题一教育与哲学2、教育哲学的学科性质20专题一教育与哲学

3、教育哲学的研究对象主要有三个方面：“What”、“Why”、“How”第一，教育本体论，探讨教育的本质、属性、事实等。第二，教育价值论，探讨教育的目的、价值、理想、意义等。第三，教育方法论，探讨教育的方法系统或方法体系。2020/12/0978专题一教育与哲学3、教育哲学的研究对象2020/1专题一教育与哲学4、教育哲学的教学