过滤操作的基本概念课件

过滤操作的基本概念26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊过滤操作的基本概念过滤操作的基本概念26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第七章过滤第七章过滤本章主要内容第一节过滤操作的基本概念第二节表面过滤的基本理论第三节深层过滤的基本理论引言在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，通过学习洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中高效课堂的成功经验，结合我校的实际情况，通过近一年的实践，我认为可从以下几个方面来打造高效课堂。1.在“做”中激发学生学习数学的兴趣，激活思维“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用，它能有效地把学生的注意力引导到学习中去，例如：教学人教版初中数学第十一册的《圆的周长》时，在课前运用CAI课件演示一个动感的画面（一只蚂蚁沿着一个圆爬行了一周，并用变色、闪烁的效果把它定格在屏幕上）引导学生观察、比较，问学生怎样计算蚂蚁爬行的路程（即圆的周长）。这时学生个个积极开动脑筋，想出了多种多样的方法，还积极动手操作、验证。学生的学习兴趣提高了，主动寻求解决问题的方式方法。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”教师的教学并不以知识的传授为最终目的，而是在于增强学生的创新意识、培养学生的创新能力和实践能力，激发学生的问题意识、加深对问题的理解深度、探求解决的办法，特别是形成自己对解决问题的独到见解为目的，即由“要我学”到“我要学”所以，在课堂上要把复杂、抽象的问题简单化、形象化，达到手、脑并用.使学生愿学、乐学。在数学课堂教学中，教师要让学生亲历知识的发生发展过程，尽量培养学生主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。课堂上，教师只提供给学生现实情境、充足的思考时间和活动空间，给学生表现自我的机会和成功的体验，培养学生的自我意识，发挥学生的主体作用，从而真正实现《数学课程标准》中提出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一教学理念。例如：教学人教版初中数学第十二册的《圆柱的表面积》时，先让学生猜猜自带的圆柱体物品的表面积是多少，再让学生说出你是怎样算的，然后我以旁观者的身份引导学生提出问题、验证猜想、最后解决问题。这一过程，学生积极参与，全程投入，运用各种方法（剪、拼、补等），积极发表自己的见解和做法，看到他们都在兴致盎然地“做数学”，都在数学活动的乐园中寻找自己称心如意的答案，都在不知不觉地提高自身素质、发展自身的分析能力和发散思维能力，使我感受到真正把课堂交给学生，学生的集体智慧是不可估量的。2.数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题.自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，以学生为主体，突出学生的主体意识.充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。学习不应被看成是对教师所授知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。因此，我认为在教学活动中，学生要学得主动轻松，才算是一堂比较成功的课。3.加强直观教学让学生真正看到、听到，在教学中教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题.会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。例如，在教学“立体图形的认识”时，我让学生带了很多生活中常见的各种立体几何图形的物体，通过分类，找出共同点以及不同点.看一看，比一比，摸一摸，学生很容易就能明白长方体、正方体等的特征了，而且能把所学知识再返回到生活中去。另外，我使用适当的教具辅助教学，也能将枯燥的数学寓于情景之中，吸引学生积极思考问题，从而使学生主动地获取新知识。4.高效课堂需要充分的课前准备，拟定导学案4.1教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。4.2学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。结束语只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。小学课改目标就是要培养小学生的综合能力，尤其是思维能力和创新能力，在语文教学中，要培养小学生的阅读质疑能力，从而调动学生思维，提高主动学习的能力和习惯，帮助学生在阅读教?W质疑中提升阅读能力，并感悟语文知识的学习，感受到学习乐趣。尤其是农村籍小学生，其阅读能力和质疑能力都需要得到提高。本论文分析人教版语文教材，探讨培养农村小学语文阅读教学中对小学生质疑能力培养的问题。一、农村小学语文阅读教学中学生发现问题能力的培养培养学生的质疑能力和探索能力，要从培养其发现问题的能力开始，作为基础能力，学生要不断提高发现能力，才能进一步锻炼思考能力，以最终达到培养质疑能力的目的。（一）发现陌生知识对农村小学生来讲，他们虽然求知欲强，但比较腼腆、害羞，对于知识不善于质疑，因此，要针对其知识基础比较薄弱的问题，引导小学生去主动发现陌生知识。[1]因为只有发现了陌生的阅读知识，才能激发学生心里的质疑，尤其要利用好阅读新课程的教学契机，老师要一步一步地引导学生对于新知识进行发现和质疑，这也是培养农村小学阅读质疑能力的基本路径。（二）发现难点知识在语文阅读教学过程中，由于小学生的文化基础较差，且由于阅读文章中的难点本身就具有一定难度，对于小学生来讲，这就直接产生了质疑。因此，小学生要首先发现难点知识，才能进而培养质疑能力。首先，引导学生对阅读文章中的难点内容展开质疑，包括发现文章中的文字、语法、体裁等；其次，要针对阅读中涉及到的事物本身展开质疑，包括描述的事物和文本图画等，从而学习到阅读文本中蕴含着大量的知识，逐渐解开各个文中的难点和疑点。二、农村小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养农村小学的学生学会发现问题后，接下来就要提高其质疑问题的能力，也只有具备了较强的质疑能力，才能进一步提高语文阅读教学的效率。（一）创设“质疑”的教学环境如果农村小学语文教师能够每天带着“质疑”上课，并积极引导学生对阅读文本、事物等存在疑问，那么就比较容易营造教学环境来帮助学生培养质疑能力。语文的教学更注重学生的主观感受表达，鼓励学生在学习中流露出内心的真实情感和个人见解，由此农村小学的学生习惯了应试教育，那么语文教师就更该把阅读课堂的时间还给学生，让小学生尽情地遨游在语文天地里，并引导小学生在课堂上要敢于质疑，自觉地发现、提出、分析、解决问题。[2]例如：在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，要引导学生对西沙群岛有兴趣，并引导考虑学生西沙群岛的其他问题，并逐一解开学生的质疑，了解西沙群岛对于祖国的特殊意义、西沙群岛及周围水域的地质环境等。（二）教会学生提问质疑能力强的学生一般提出来的问题也比较深奥，因为他们更能够发现文章的中心，在提纲挈领方面更突出，其阅读理解能力也必然更强。因此，教学必须要通过文章中心的把握教学学生提问，从而培养质疑能力。也只有让学生学会找中心思想，才能就质疑的问题展开进一步的探究，以快速掌握阅读文章的内容。（三）教学从结果入手如果学生能够首先了解阅读文章的结果，那么就更容易掌握点睛之笔，并根据结果反推其他关联知识，在解决阅读问题时能更加事半功倍。小学语文教材中，有些阅读课文的结尾设置成悬念式，那么发展方向就是多种多样的，能够更好地引导小学生质疑结尾，并自己根据理解程度编写、设置各种结局，是更能提高学生语文能力的方式。[3]例如，在讲童话《卖火柴的小女孩》时，文中将忍饥挨饿的小女孩描写成了“她感到幸福”，小学生都会产生质疑，老师可以根据学生的质疑点梳理全文，也可以让小学生自己编写结尾，锻炼语言表达能力和写作能力。三、结束语小学生语文能力的提高离不开质疑能力的提升，并由此提高其解决问题的能力，这需要在小学语文教学过程中统一知识学习和能力培养，尤其是针对农村籍小学生的心理发展特点，使知识的学习和能力的提升相辅相成、相得益彰，从而促进小学生提高和成长。过滤操作的基本概念26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为1第七章过滤第七章2过滤操作的基本概念课件3过滤操作的基本概念课件4过滤操作的基本概念课件5过滤操作的基本概念课件6第一节过滤操作的基本概念·织物介质:又称滤布,如棉、麻、丝、毛、合成纤维、金属丝等编制成的滤布。多孔固体介质:如素烧陶瓷板或管、烧结金属板或管等。·多孔膜:由高分子有机材料或无机材料制成的薄膜,根据分离孔径的大小,可分为微滤、超滤等第一节过滤操作的基本概念7第一节过滤操作的基本概念三、过滤分类1.按过滤机理分:有表面过滤和深层过滤2按促使流体流动的推动力分:重力过滤:在水位差的作用下被过滤的混合液通过过滤介质进行过滤,如水处理中的快滤池。真空过滤:在真空下过滤,如水处理中的真空过滤机。压力差过滤:在加压条件下过滤,如水处理中的压滤滤池离心过滤:使被分离的混合液旋转,在所产生的惯性离心力的作用下,使流体通过周边的滤饼和过滤介质,从而实现与颗粒物的分离第一节过滤操作的基本概念8第一节过滤操作的基本概念本节思考题(1)过滤过程在环境工程领域有哪些应用。(2)环境工程领域中的过滤过程,使用的过滤介质主要有哪些。(3)过滤的主要类型有哪些。(4)表面过滤和深层过滤的主要区别是什么。第一节过滤操作的基本概念9第二节表面过滤的基本理论本节的主要内容、过滤基本方程二、过滤过程的计算三、过滤常数的测定四、滤饼洗涤五、过滤机生产能力的计算第二节表面过滤的基本理论10第二节表面过滤的基本理论表面过滤过程被过滤的颗粒粒径较小的情况滤饼过滤NYNSWI多孔性(a)滤饼过滤(b)架桥现象介质表面过滤通常发生在过滤流体中颗粒物浓度较高或过滤速度较慢的情况。给水处理:慢滤池污泥脱水:使用的各类脱水机(如真空过滤机、板框式压滤机等)第二节表面过滤的基本理论11过滤操作的基本概念课件12过滤操作的基本概念课件13过滤操作的基本概念课件14过滤操作的基本概念课件15过滤操作的基本概念课件16过滤操作的基本概念课件17过滤操作的基本概念课件18过滤操作的基本概念课件19过滤操作的基本概念课件20过滤操作的基本概念课件21过滤操作的基本概念课件22过滤操作的基本概念课件23过滤操作的基本概念课件24过滤操作的基本概念课件25过滤操作的基本概念课件26过滤操作的基本概念课件27过滤操作的基本概念课件28过滤操作的基本概念课件29过滤操作的基本概念课件30过滤操作的基本概念课件31过滤操作的基本概念课件32过滤操作的基本概念课件33过滤操作的基本概念课件34过滤操作的基本概念课件35过滤操作的基本概念课件36过滤操作的基本概念课件37过滤操作的基本概念课件38过滤操作的基本概念课件39过滤操作的基本概念课件40过滤操作的基本概念课件41过滤操作的基本概念课件42过滤操作的基本概念课件43过滤操作的基本概念课件44过滤操作的基本概念课件45过滤操作的基本概念课件46过滤操作的基本概念课件47过滤操作的基本概念课件48过滤操作的基本概念课件49过滤操作的基本概念课件50过滤操作的基本概念课件51过滤操作的基本概念课件52过滤操作的基本概念课件53过滤操作的基本概念课件54过滤操作的基本概念课件55过滤操作的基本概念课件56过滤操作的基本概念课件57过滤操作的基本概念课件58过滤操作的基本概念课件59过滤操作的基本概念课件60过滤操作的基本概念课件61过滤操作的基本概念课件62过滤操作的基本概念课件63过滤操作的基本概念课件64过滤操作的基本概念课件65过滤操作的基本概念课件66过滤操作的基本概念课件67过滤操作的基本概念课件68过滤操作的基本概念课件69过滤操作的基本概念课件7051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、71过滤操作的基本概念26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊过滤操作的基本概念过滤操作的基本概念26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第七章过滤第七章过滤本章主要内容第一节过滤操作的基本概念第二节表面过滤的基本理论第三节深层过滤的基本理论引言在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，通过学习洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中高效课堂的成功经验，结合我校的实际情况，通过近一年的实践，我认为可从以下几个方面来打造高效课堂。1.在“做”中激发学生学习数学的兴趣，激活思维“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用，它能有效地把学生的注意力引导到学习中去，例如：教学人教版初中数学第十一册的《圆的周长》时，在课前运用CAI课件演示一个动感的画面（一只蚂蚁沿着一个圆爬行了一周，并用变色、闪烁的效果把它定格在屏幕上）引导学生观察、比较，问学生怎样计算蚂蚁爬行的路程（即圆的周长）。这时学生个个积极开动脑筋，想出了多种多样的方法，还积极动手操作、验证。学生的学习兴趣提高了，主动寻求解决问题的方式方法。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”教师的教学并不以知识的传授为最终目的，而是在于增强学生的创新意识、培养学生的创新能力和实践能力，激发学生的问题意识、加深对问题的理解深度、探求解决的办法，特别是形成自己对解决问题的独到见解为目的，即由“要我学”到“我要学”所以，在课堂上要把复杂、抽象的问题简单化、形象化，达到手、脑并用.使学生愿学、乐学。在数学课堂教学中，教师要让学生亲历知识的发生发展过程，尽量培养学生主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。课堂上，教师只提供给学生现实情境、充足的思考时间和活动空间，给学生表现自我的机会和成功的体验，培养学生的自我意识，发挥学生的主体作用，从而真正实现《数学课程标准》中提出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一教学理念。例如：教学人教版初中数学第十二册的《圆柱的表面积》时，先让学生猜猜自带的圆柱体物品的表面积是多少，再让学生说出你是怎样算的，然后我以旁观者的身份引导学生提出问题、验证猜想、最后解决问题。这一过程，学生积极参与，全程投入，运用各种方法（剪、拼、补等），积极发表自己的见解和做法，看到他们都在兴致盎然地“做数学”，都在数学活动的乐园中寻找自己称心如意的答案，都在不知不觉地提高自身素质、发展自身的分析能力和发散思维能力，使我感受到真正把课堂交给学生，学生的集体智慧是不可估量的。2.数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题.自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，以学生为主体，突出学生的主体意识.充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。学习不应被看成是对教师所授知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。因此，我认为在教学活动中，学生要学得主动轻松，才算是一堂比较成功的课。3.加强直观教学让学生真正看到、听到，在教学中教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题.会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。例如，在教学“立体图形的认识”时，我让学生带了很多生活中常见的各种立体几何图形的物体，通过分类，找出共同点以及不同点.看一看，比一比，摸一摸，学生很容易就能明白长方体、正方体等的特征了，而且能把所学知识再返回到生活中去。另外，我使用适当的教具辅助教学，也能将枯燥的数学寓于情景之中，吸引学生积极思考问题，从而使学生主动地获取新知识。4.高效课堂需要充分的课前准备，拟定导学案4.1教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。4.2学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。结束语只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。小学课改目标就是要培养小学生的综合能力，尤其是思维能力和创新能力，在语文教学中，要培养小学生的阅读质疑能力，从而调动学生思维，提高主动学习的能力和习惯，帮助学生在阅读教?W质疑中提升阅读能力，并感悟语文知识的学习，感受到学习乐趣。尤其是农村籍小学生，其阅读能力和质疑能力都需要得到提高。本论文分析人教版语文教材，探讨培养农村小学语文阅读教学中对小学生质疑能力培养的问题。一、农村小学语文阅读教学中学生发现问题能力的培养培养学生的质疑能力和探索能力，要从培养其发现问题的能力开始，作为基础能力，学生要不断提高发现能力，才能进一步锻炼思考能力，以最终达到培养质疑能力的目的。（一）发现陌生知识对农村小学生来讲，他们虽然求知欲强，但比较腼腆、害羞，对于知识不善于质疑，因此，要针对其知识基础比较薄弱的问题，引导小学生去主动发现陌生知识。[1]因为只有发现了陌生的阅读知识，才能激发学生心里的质疑，尤其要利用好阅读新课程的教学契机，老师要一步一步地引导学生对于新知识进行发现和质疑，这也是培养农村小学阅读质疑能力的基本路径。（二）发现难点知识在语文阅读教学过程中，由于小学生的文化基础较差，且由于阅读文章中的难点本身就具有一定难度，对于小学生来讲，这就直接产生了质疑。因此，小学生要首先发现难点知识，才能进而培养质疑能力。首先，引导学生对阅读文章中的难点内容展开质疑，包括发现文章中的文字、语法、体裁等；其次，要针对阅读中涉及到的事物本身展开质疑，包括描述的事物和文本图画等，从而学习到阅读文本中蕴含着大量的知识，逐渐解开各个文中的难点和疑点。二、农村小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养农村小学的学生学会发现问题后，接下来就要提高其质疑问题的能力，也只有具备了较强的质疑能力，才能进一步提高语文阅读教学的效率。（一）创设“质疑”的教学环境如果农村小学语文教师能够每天带着“质疑”上课，并积极引导学生对阅读文本、事物等存在疑问，那么就比较容易营造教学环境来帮助学生培养质疑能力。语文的教学更注重学生的主观感受表达，鼓励学生在学习中流露出内心的真实情感和个人见解，由此农村小学的学生习惯了应试教育，那么语文教师就更该把阅读课堂的时间还给学生，让小学生尽情地遨游在语文天地里，并引导小学生在课堂上要敢于质疑，自觉地发现、提出、分析、解决问题。[2]例如：在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，要引导学生对西沙群岛有兴趣，并引导考虑学生西沙群岛的其他问题，并逐一解开学生的质疑，了解西沙群岛对于祖国的特殊意义、西沙群岛及周围水域的地质环境等。（二）教会学生提问质疑能力强的学生一般提出来的问题也比较深奥，因为他们更能够发现文章的中心，在提纲挈领方面更突出，其阅读理解能力也必然更强。因此，教学必须要通过文章中心的把握教学学生提问，从而培养质疑能力。也只有让学生学会找中心思想，才能就质疑的问题展开进一步的探究，以快速掌握阅读文章的内容。（三）教学从结果入手如果学生能够首先了解阅读文章的结果，那么就更容易掌握点睛之笔，并根据结果反推其他关联知识，在解决阅读问题时能更加事半功倍。小学语文教材中，有些阅读课文的结尾设置成悬念式，那么发展方向就是多种多样的，能够更好地引导小学生质疑结尾，并自己根据理解程度编写、设置各种结局，是更能提高学生语文能力的方式。[3]例如，在讲童话《卖火柴的小女孩》时，文中将忍饥挨饿的小女孩描写成了“她感到幸福”，小学生都会产生质疑，老师可以根据学生的质疑点梳理全文，也可以让小学生自己编写结尾，锻炼语言表达能力和写作能力。三、结束语小学生语文能力的提高离不开质疑能力的提升，并由此提高其解决问题的能力，这需要在小学语文教学过程中统一知识学习和能力培养，尤其是针对农村籍小学生的心理发展特点，使知识的学习和能力的提升相辅相成、相得益彰，从而促进小学生提高和成长。过滤操作的基本概念26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为72第七章过滤第七章73过滤操作的基本概念课件74过滤操作的基本概念课件75过滤操作的基本概念课件76过滤操作的基本概念课件77第一节过滤操作的基本概念·织物介质:又称滤布,如棉、麻、丝、毛、合成纤维、金属丝等编制成的滤布。多孔固体介质:如素烧陶瓷板或管、烧结金属板或管等。·多孔膜:由高分子有机材料或无机材料制成的薄膜,根据分离孔径的大小,可分为微滤、超滤等第一节过滤操作的基本概念78第一节过滤操作的基本概念三、过滤分类1.按过滤机理分:有表面过滤和深层过滤2按促使流体流动的推动力分:重力过滤:在水位差的作用下被过滤的混合液通过过滤介质进行过滤,如水处理中的快滤池。真空过滤:在真空下过滤,如水处理中的真空过滤机。压力差过滤:在加压条件下过滤,如水处理中的压滤滤池离心过滤:使被分离的混合液旋转,在所产生的惯性离心力的作用下,使流体通过周边的滤饼和过滤介质,从而实现与颗粒物的分离第一节过滤操作的基本概念79第一节过滤操作的基本概念本节思考题(1)过滤过程在环境工程领域有哪些应用。(2)环境工程领域中的过滤过程,使用的过滤介质主要有哪些。(3)过滤的主要类型有哪些。(4)表面过滤和深层过滤的主要区别是什么。第一节过滤操作的基本概念80第二节表面过滤的基本理论本节的主要内容、过滤基本方程二、过滤过程的计算三、过滤常数的测定四、滤饼洗涤五、过滤机生产能力的计算第