陀螺语文四级上册课件部编版

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陀螺20陀螺第一课时第一课时新课导入看视频，说一说：他们在玩什么？新课导入看视频，说一说：他们在玩什么？铁钉否则旋转况且金兵战败椅子仍然尤其恨不得帅气预料彻底溃败品尝荣誉丑小鸭自豪dīnɡbīnɡshuàichèkuìyùháohènkuàng字词学习

bài铁钉否则旋转况且金兵dīnɡbīnɡ左窄右宽。“氵”呈外弧形；“贵”的第五笔横长，末笔为点。左窄右宽。“氵”呈外弧形；“贵”的第五笔横长，末笔为点。“口”要写得扁而小；“豕”要左密右疏，同时左边的笔画都比较短，右边的都比较长，注意写好末笔保持重心的平稳。“口”要写得扁而小；“豕”要左密右疏，同时左边的笔画都比较短课文围绕“陀螺”写了些什么？说陀螺→（）陀螺→得陀螺→（）陀螺→（）陀螺做斗悟初读感知课文围绕“陀螺”写了些什么？说陀螺→（）陀螺→得陀螺默读课文，把你体会比较深的地方画下来，并在旁边作批注。精读课文默读课文，把你体会比较深的地方画下来，并在旁边作批注。精读课曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。用了比喻的修辞手法，写出了“我”因削不出得心应手的陀螺而懊恼失落的心情。曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。“恍惚”这一神态描写写出了叔叔答应送“我”一个陀螺时“我”渴望、期待的心情。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿尤其当我看到这枚“鸭蛋”……更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！“手舞足蹈”这一动作描写，写出了“我”看到陀螺圆且光滑，又嵌上一粒大滚珠时兴奋、迫不及待想试一下的心情。尤其当我看到这枚“鸭蛋”……更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。通过“抽打”这一动作，写出了“我”十分自卑、难过的心情。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。通过“抽打究竟是怎样的陀螺招来了别人的嘲笑？的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。究竟是怎样的陀螺招来了别人的嘲笑？的确，在各色帅气的陀螺面前这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。通过反复强调“胜利的滋味”“幸运的甜头”，写出了“我”的陀螺彻底击败别人大陀螺时的喜悦心情。这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。通“我”的陀螺是怎么打败大陀螺的呢？“我”的陀螺就这样闪躲、旋转，依靠着它强大的平衡性，击败了大陀螺。“我”的陀螺是怎么打败大陀螺的呢？“我”的陀螺就这样闪躲、旋通过对这些语句的批注，我们不仅明白了作者的心情变化及其原因，还明白了作者是通过人物动作、神态等细节描写来反映人物当时心情的。通过对这些语句的批注，我们不仅明白了作者的心情变化及其原因，同学们，课文第9自然段中当大陀螺与“我”的“鸭蛋”撞上时，此刻作者的心情是怎样的呢？担忧、紧张同学们，课文第9自然段中当大陀螺与“我”的“鸭蛋”撞上时，此你能想象当时“我”的心情吗？请通过神态、动作来补写此时作者的心情。请批注在第9自然段末尾。你能想象当时“我”的心情吗？请通过神态、动作来补写此时作者的第二课时第二课时同学们，有人说，童年是一首歌，一首婉转动听的歌；也有人说，童年是一朵花，一朵多姿多彩的花。我说，童年是一只陀螺，一只（）的陀螺。复习回顾同学们，有人说，童年是一首歌，一首婉转动听的歌；也有人说，童回忆一下，作者围绕着“陀螺”写了哪几方面的内容？说陀螺做陀螺得陀螺斗陀螺悟陀螺回忆一下，作者围绕着“陀螺”写了哪几方面的内容？说陀螺做陀螺一、谈话导入课题【教学目标】3、这小木匣里到底装些什么？(3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）（1）自读，书空，组词。生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”4、这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是自己的步子有问题，科利亚最终想明白了吗？四、课堂小结试着读出你的理解。②你想给这样的画面起一个怎样的.名字呢？白鹭１课时。1.请同学们自读课文的1—5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注。2．指名分段背课文。1、捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩?请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。出示：“我知道是怎么回事啦！……我马上会找到我的木匣子。”“我”的冰尜儿这么丑，为什么却能在童年的一个冬日里，给“我”带来极大的欢乐和由衷的自豪呢？“人不可貌相，海水不可斗量”，这句话是什么意思呢？体会心情变化一、谈话导入课题“我”的冰尜儿这么丑，为什么却能在童年的一个默读第4～11自然段，画出表现“我”心情的句子，圈画词语，写写批注，完成表格。默读第4～11自然段，画出表现“我”心情的句子，圈画词语，写做陀螺欢乐、自豪得陀螺斗陀螺小陀螺战胜大陀螺做陀螺欢乐、自豪得陀螺斗陀螺小陀螺战胜大陀螺做陀螺懊恼、沮丧因此，曾有很长一段时间……谁也看不到的地方去了。我削不出高质量的陀螺得陀螺斗陀螺欢乐、自豪小陀螺战胜大陀螺做陀螺懊恼、沮丧因此，曾有很长一段时间……谁也看不到的地方去师：琴声给作者留下怎样的印象?让作者有怎样的想法?请同学们体会作者的情感变化。学生乙：这些学生是怎样上课的？3．作业：听写本单元的词语。如好像。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和《渔歌子》3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。⑻“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”4.我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。2．巩固本单元69个生字（其中29个只识不写），辨别易错字，易混淆字。（沉默就是不说话）1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？柳芽从柳枝上刚刚长出的嫩芽。联系上下文，你还能说说“我”苦闷懊恼的原因吗？于是四处寻找木头……为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。“我”做陀螺的执着、投入。即使这样，还是削不出高质量的陀螺，因此……师：琴声给作者留下怎样的印象?让作者有怎样的想法?请同学们体做陀螺懊恼、沮丧因此，曾有很长一段时间……谁也看不到的地方去了。我削不出高质量的陀螺得陀螺斗陀螺欢乐、自豪小陀螺战胜大陀螺做陀螺懊恼、沮丧因此，曾有很长一段时间……谁也看不到的地方去做陀螺懊恼、沮丧因此，曾有很长一段时间……谁也看不到的地方去了。“我”削不出高质量的陀螺得陀螺斗陀螺欢乐、自豪小陀螺战胜大陀螺这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。得知叔叔要送陀螺渴望、期待吃饭时，我想着……上学路上，我想着……睡觉了，我还想着……做陀螺懊恼、沮丧因此，曾有很长一段时间……谁也看不到的地方去做陀螺懊恼、沮丧因此，曾有很长一段时间……谁也看不到的地方去了。“我”削不出高质量的陀螺得陀螺斗陀螺欢乐、自豪小陀螺战胜大陀螺这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。得知叔叔要送陀螺渴望、期待极高兴地接受了它……手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！得到叔叔送的陀螺兴奋吃饭时，我想着……上学路上，我想着……睡觉了，我还想着……做陀螺懊恼、沮丧因此，曾有很长一段时间……谁也看不到的地方去做陀螺懊恼、沮丧因此，曾有很长一段时间……谁也看不到的地方去了。“我”削不出高质量的陀螺得陀螺斗陀螺欢乐、自豪小陀螺战胜大陀螺这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。得知叔叔要送陀螺渴望、期待极高兴地接受了它……手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。得到叔叔送的陀螺兴奋士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。得到叔叔送的陀螺苦

闷做陀螺懊恼、沮丧因此，曾有很长一段时间……谁也看不到的地方去得陀螺斗陀螺欢乐、自豪小陀螺战胜大陀螺这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。得知叔叔要送陀螺渴望、期待极高兴地接受了它……手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。得到叔叔送的陀螺兴奋这真是个辉煌的时刻！我尝到了……品到了幸运的甜头。我的冰尜儿，木工……给了我极大的欢乐和由衷的自豪。得到叔叔送的陀螺苦

闷得陀螺斗陀螺欢乐、自豪小陀螺战胜大陀螺这消息曾使我一整天处于对于这些句子，你还有别的批注吗？关注写法，如运用了比喻的修辞手法，通过动作描写、神态描写表现心情等。对于这些句子，你还有别的批注吗？关注写法，如运用了比喻的修辞把你最喜欢的句子读一读。因此，曾有很长一段时间……谁也看不到的地方去了。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。极高兴地接受了它……手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！把你最喜欢的句子读一读。因此，曾有很长一段时间……谁也看不到士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。这真是个辉煌的时刻！我尝到了……品到了幸运的甜头。我的冰尜儿，木工……给了我极大的欢乐和由衷的自豪。士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。做陀螺欢乐、自豪得陀螺斗陀螺懊恼、沮丧渴望、期待兴奋苦

闷做陀螺欢乐、自豪得陀螺斗陀螺懊恼、沮丧渴望、期待兴奋苦闷“我”的冰尜儿这么丑，为什么却能在童年的一个冬日里，给“我”带来极大的欢乐和由衷的自豪呢？理解感受启示“我”的冰尜儿这么丑，为什么却能在童年的一个冬日里，给“我”“人不可貌相，海水不可斗量”，这句话是什么意思呢？不能仅凭外貌判断一个人的才能，不能用斗来量海水有多大。小陀螺不好看，却很有用。所以我们不能以貌取人。联系上下文再来说一说“人不可貌相，海水不可斗量”，这句话是什么意思呢？不能仅凭外高洪波，1951年生，诗人、散文家，笔名向川。1971年，他作为一名驻守云南边疆的普通士兵，青春的激情点燃了他文学的火炬。后来，伴随着女儿的降生，高洪波走上儿童文学创作之路。主要作品有儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》等，散文集《悄散文集《悄悄话》《波斯猫》等。高洪波，1951年生，诗人、散文家，笔名向川。1971年，他联系作者，谁能再来谈谈对这句话的理解？我们不能只根据一个人的外貌去衡量他的才能和品质，不能轻视、小看别人。联系作者，谁能再来谈谈对这句话的理解？我们不能只根据一个人的用朗读、画思维导图等方式来再现大小陀螺比拼的场面。你看到了怎样的大陀螺和小陀螺？大陀螺：骄傲，不可一世小陀螺：冷静、勇敢用朗读、画思维导图等方式来再现大小陀螺比拼的场面。大陀螺：骄２、理解词义：本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。4、放录音，有感情地跟读。科利亚，算术不管用了吧？索性：直截了当，干脆。默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？（1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？2.看到课题，你想到了哪些诗句。⑴课文讲了一件什么事？1．了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象那清水田当中一定倒映着——（预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。）（3）孔子拜师这个故事你得到了什么启发？难怪作者会感慨：“人不可貌相，海水不可斗量。”生活中有没有这样的事呢？２、理解词义：难怪作者会感慨：“人不可貌相，海水不可斗量。”课后请你也用边阅读边作批注的方法，阅读冯骥才先生的《捅马蜂窝》，写下自己的收获和体会，去感受冯骥才先生童年的味道。课后作业课后请你也用边阅读边作批注的方法，阅读冯骥才先生的《捅马蜂窝结构梳理20陀螺人不可貌相，海水不可斗量。说陀螺做陀螺得陀螺斗陀螺悟陀螺结构梳理20陀螺人不可貌相，海水不可斗量。说陀螺做陀螺得陀20

陀螺20陀螺第一课时第一课时新课导入看视频，说一说：他们在玩什么？新课导入看视频，说一说：他们在玩什么？铁钉否则旋转况且金兵战败椅子仍然尤其恨不得帅气预料彻底溃败品尝荣誉丑小鸭自豪dīnɡbīnɡshuàichèkuìyùháohènkuàng字词学习

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